Рабочая программа по Литературному чтению (1 класс)

Пояснительная записка

       Программа разработана на основе авторской программы – Программа общеобразовательных учреждений: Литературное чтение/Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов, приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности.

Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

Обогащение нравственного  опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения к отечественной культуре народов и многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решение задач не только обучения, но и воспитания.

Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов деятельности учащихся.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающему  младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Изучение курса «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в основной школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как системный курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.[1]

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения, развития речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствованию фонематического слуха.

Содержание обучение грамоте обеспечивает  решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного) – это отражено в тематическом плане рабочей программы по литературному чтению.

Разделы «Литературного чтения»

I. «Курс детского чтения» - включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран. Программа включает все основные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

II. «Виды речевой и читательской деятельности»-включает все виды речевой и читательской деятельности и работу с разными видами текстов.

Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения - на протяжении четырех лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения.

Параллельно с формированием навыка беглого осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Совершенствование устной речи проводится параллельно с обучением чтению. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные сведения о главной теме, идее, об основных жанрах литературных произведений. Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства.

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный, выборочный, краткий.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

III. «Опыт творческой деятельности»-раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведения и проявлять собственные творческие способности.

При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским словом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности, учащиеся выбирают произведения для чтения по ролям, выступают в роли актёров, режиссёров, художников. Пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов. (4 часа в неделю 10 учебных недель). Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте. На уроках обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению – 92 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающийся в люби к России, народу, к его истории.

Творчество, труд как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, к культурному наследию, к окружающим людям.

Природа как одна из важнейших основ гармонии человека и общества.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных и предметных результатов:

Личностные результаты:

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности: поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения принимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Использование заново  символических средств представления информации о книгах.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Предметные результаты:

Осознание значительности чтения для личного развития.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетенции, овладение чтением вслух и про себя.

Умение выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Умения определять главную мысль произведения, пересказывать произведение.

Развитие художественно-творческих способностей, создавать текст на основе личного опыта.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение.

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,  позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения.

Развитие умения переходит от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений).

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении:

Умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей.

Библиографическая культура.

Общее представление о первых книгах на Руси. Книга учебная, художественная, справочная.

Элементы книги.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста (с помощью учителя)

Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина».

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста, определение главной мысли текста.

Умение говорить.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка ( синонимы, антонимы, сравнения), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно – историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России).

Знакомство с творчеством А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова и других классиков отечественной литературы XIX –XX в.в, классиков детской литературы.

Книги разных видов: художественная, детские периодические издания, приключенческая.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор, сюжет, тема, герой произведения.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания.

Сравнение прозаической и стихотворной речи.

Фольклорные и авторские художественные произведения. Жанровое разнообразие произведений.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование.

Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои впечатления в устной речи.

Тематический поурочный план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов	Из них				Характеристика деятельности учащихся
			Лабо ратор ные и практи ческие	Контроль ные и диагности   ческие		Экскур сии
	Обучение грамоте	92	91	1
	«Обучение чтению»	17	16	1
1	«Азбука»- первая учебная книга	1	1				- ориентироваться в «Азбуке»; - называть и показывать элементы учебной книги (обложку, титульный лист, иллюстрации, форзац); - называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой»; - рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы,  не сгибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой»; - отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей); - оценивать результаты своей работы на уроке. - принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий; - практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение); - использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; - вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова; - определять количество предложений в звучащей речи; - моделировать предложения, фиксировать их в схеме; - определять порядок слов в предложении; - делить слова на слоги; - определять количество слогов в слове; - выделять ударный слог; - выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах; - устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; - моделировать с помощью схем слова, слоги; - объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния); - распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом; - приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. - наблюдать какие неречевые звуки нас окружают; - слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки; - приводить примеры неречевых звуков; - практически различать речевые и неречевые звуки; - делать вывод: «Звуки мы произносим или слышим»; - произносить или слышать изолированные звуки; - наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия; - называть особенности гласных и согласных звуков; - различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов; - наблюдать какие гласные образуют слог; - делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги; - работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ; - контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи; - отвечать на итоговые вопросы урока; - оценивать свою работу на  уроке. - отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке; - анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника; - рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки; - обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые); - объяснять смысл поговорки «повторение – мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках; - строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте; - обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «что узнали на уроках чтения?»
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1	1
3	Слово и предложение.	1	1
4	Слог.	1	1
5	Ударение. Ударный слог.	1	1
6	Звуки в окружающем мире и речи.	1	1
7	Звуки  словах.	1	1
8	Слог-слияние	1
9	Повторение – мать учения.	1		1
10-11*	Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции.	2	2				- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком ; - выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения  звука ; - характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; - доказывать что звук  гласный; - слышать звук  в произносимых словах, определять место нового звука в слове; - приводить примеры слов со  звуком  в начале, середине и конце слова; - узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы ; - соотносить звук] и букву, его обозначающую; - находить слова с буквой   в текстах на страницах «азбуки»; - соотносить предметные картинки и схемы-модели слов; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - объяснять роль восклицательного знака; - соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений; - характеризовать особенности изученных гласных звуков; - работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил); - Определять место изученной буквы на «ленте букв»; - контролировать свои действия при решении познавательной задачи; - отвечать на итоговые вопросы урока; - оценивать свою работу на  уроке.
12	Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге- слиянии	1	1
13-14*	Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква И, и; их функция в слоге-слиянии.	2	2
15	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква Ы; её функция в слоге-слиянии.	1	1
16-17*	Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у; их функция в слоге-слиянии.	2	2
	«Обучение чтению»	59	53
18-19*	Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.	2	2				- принимать учебную задачу урока;  - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками ; - выделять звуки  в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения  новых звуков; - характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать мягкий согласный и твёрдый согласныйв словах.  - узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы с, с; - соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; - приводить примеры слов с новыми звуками; - читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометкам); - ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного; - составлять слоги-слияния; - выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предыдущего согласного ; - составлять слова из букв и слогов; - отвечать на вопросы по сюжетной картинке; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - читать текст вслух. читать предложения с интонацией и паузой в соответствии со знаками препинания; - отвечать на вопросы учителя по содержанию текста; - соотносить текст и иллюстрацию; - продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию; - объяснять смысл пословицы; - отгадывать загадку; - читать наизусть стихотворение; - наблюдать за изменением формы слова - наблюдать над родственными словами;  - работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов;  - определять место изученной буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука; - составлять рассказы на основе опорных слов; - подбирать слова, противоположные по значению; - наблюдать за многочисленностью слов; - определять разные значения одного слова; - разгадывать ребусы; - объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей); - преобразовывать слова; - контролировать свои действия при решении познавательной задачи; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
20-21*	Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.	2	2
22-23*	Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буква К, к.	2	2
24- 25	А.С.Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т,]. Буква Т, т. Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.	2	1 1
26-27*	К.И.Чуковски. «Сказки». Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.	2	2
28-29*	А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.	2	2
30-31*	Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.	2	2
32-33*	Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е.	2	2				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить словесно-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы  е (обозначать целый слог-слияние – два звука); - узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е, е; Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется; - воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с букой е в начале слова и после гласных; - производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему – модель. читать слоги-слияния с буквой е. наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется е. обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы;
34-35*	Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.	2	2				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; - объяснять роль гласных и, е; - читать текст вслух; - группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или обозначать мягкость согласных); - группировать изученные согласные по глухости-твёрдости; - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста; - сопоставлять попарно слоги с буквами. наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных  в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки . - анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать что глухой  на конце слов может обозначаться разными буквами. наблюдать за изменением слова (столб – столбы); - устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова); - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
36- 37	Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Закрепление сведений о букве М. обобщение изученного о буквах и звуках.	2	1 1
38- 39	О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.	2	1 1
40- 41	А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П	2	1 1
42	Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами.	1	1
43	Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.	1	1
44	Буква Дд (закрепление). Сопоставление букв д – т в слогах и словах.	1	1
45- 46	Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[,а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я.	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить словесно-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове. Называть особенность буквы  я (обозначать целый слог-слияние – два звука); - узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы я, я; - сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с букой я в начале слова и после гласных;
47	Чтение текстов с изученными буквами.	1	1				- производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (опорой на схему – модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных; - находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а каких – мягкость предшествующих согласных; - читать текст и задавать вопросы по его содержанию; - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
48- 49	Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Закрепление знаний о буквах Г,г. Смысловая связь слов в предложении.	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока;  - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звуки [г], [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я; - читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах; - сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] - [к], [г’] - [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью; - устанавливать, что глухой [к] может обозначаться на конце слов разными буквами  - г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик - боровики). устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова); - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
50- 51	Делу время, а потехе – час. Звук [ч,].  Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. Буква Ч(закрепление).	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой; - читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, а в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой; - читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - читать текст. задавать вопросы по содержанию прочитанного текста; - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
52- 53	Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. Ь  показатель мягкости согласных звуков.	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить словесно-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово  гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать  в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?»; - читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука; - обозначать ь мягкость согласных на конце и в середине слов; - читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста; - озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой; - определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь; - определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
54- 55	Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Буква Ш ( закрепление)	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой; - Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым; - читать слога с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?»; - классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия); - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
56- 57	Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Буквы Ж,ж, сочетания жи-ши (закрепление).	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой; - читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Читать слога с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?»; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста; - озаглавливать текст; - пересказывать текст; - сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой  состав слов, сопоставлять его с буквенной записью; - устанавливать, что глухой [ж] на конце слов не может обозначаться разными буквами – ж и ш. наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова); - классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия); - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
58- 59	Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Буква Ё (закрепление)	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить словесно-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове. Называть особенность буквы  ё (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё, ё; - сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; - формулировать способ чтения буквы  ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется; - читать слова  с буквой ё в начале слова и после гласных; - составлять рассказ по сюжетной картинке; - читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст; - производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного (опорой на схему – модель). Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё; - наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё; - делать вывод (под руководством учителя): если после мягкого согласного слышится звук [’о], то пишется ё. Обозначать буквой ё гласный звук [’о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а каких – мягкость предшествующих согласных; - определять место новой буквы на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
60	Жить – Родине служить.  Звук [й,]. Буква Й.	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в ловах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах; - преобразовывать слова (мой – моё –моя, твой – твоё – твоя);моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой; - читать слова с изученной буквой; - читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст; - классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки); - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - определять и объяснять место новой буквы на «ленте букв»; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
61- 62	Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х,х.	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи; - характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги  и слова с изученной буквой. - сопоставлять звуки [г] - [г’], [к] - [к’], [х] - [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении; - читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - определять и объяснять место новой буквы на «ленте букв»; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
63	Обобщающий урок. Чтение текстов морально-эстетического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы Х,х.	1	1
64- 65	С.Я.Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у],[ ,у]. Буквы Ю,ю. Буквы Ю, ю (закрепление).	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить словесно-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в слове. Называть особенность буквы  ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю; - сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; - формулировать способ чтения буквы  ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется; - читать слова  с буквой ю в начале слова и после гласных; - производить  с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю; - сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется ю; - обозначать буквой [’у] после мягких согласных; - Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предыдущих согласных; - определять и объяснять место новой буквы на «ленте букв»; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
66- 67	Делу время – потехе час. Звук [ц].  Буквы Ц, ц. Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление).	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой; - распознавать  в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой; - называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдых согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); - читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
68- 69	Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э,э . Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление).	2	1 1				- принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е; - выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных; - читать слова с новой буквой; - читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - определять и объяснять место новой буквы на «ленте букв»; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
70- 71	Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ,щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ . Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление).	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’]  согласный, всегда мягкий, глухой; - распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать букой; - читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’]  всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.
72-73*	Играют волны, ветер свищет. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Фф	2	2				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - выделять звуки [ф] и [ф’] из слов. Характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в; - наблюдать за артикуляцией звонких согласных [ф], [ф’] и глухих согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости - глухости согласные звуки [ф] - [в] и [ф’] - [в’]в словах; - читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст; - определять и объяснять место новой буквы на «ленте букв»; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
74- 75	Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения	2	1 1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’] слышится слияние [j’а]; - обсуждать проблему как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] [т’ j’а]?; - читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква  после согласных перед гласными я, е, ю, и; - читать слова с разделительным твёрдым знаком и мягким знаком -  показателем мягкости, устанавливать различия; - производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’] слышится  слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы – разделительного твёрдого знака (ъ); - читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам; - отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст; - читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё; - определять место буквы ъ на «ленте букв»; - соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
76	Русский алфавит.	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - анализировать ленту букв: называть группу букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите; - устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита; - отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
*  - урок взят из резерва.
	Послебукварный период
III.	«Обучение чтению»	16	16
77	В.Берестов «Читалочка» Е.Чапушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - на основе содержания текста определять его содержание; - читать текст самостоятельно; - сравнивать высказанные предложения с прочитанным содержанием; - называть героев произведения; - находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как женя учился говорить букву «р»; - определять качества характера жени на основе представленного на доске списка; - находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух; - выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно; - разыгрывать фрагмент текста по ролям; - самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.
78	«Наше Отечество» К.Ушинского. повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине.	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации; - слушать рассказы учителя на основе иллюстрации; - подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу слову «отечество»; - читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.
79	Чтение и анализ статьи В.Крупина «Первоучители словенские».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем учителем); - слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте; - рассказать о том, что было известно,  в паре.
80	«Первый букварь» В.Крупина.	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - слушать текст в чтении учителя. на слух определять известную и неизвестную информацию; - читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать названия русских букв и старинных; - создавать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита; - придумать рассказ о своей азбуке ( кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).
81	А.С.Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне»		1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - рассматривать портрет А.С.Пушкина. Рассматривать выставку книг – сказок А.С.Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые; - соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации; - читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок; - выбирать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.
82	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей.	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - читать самостоятельно рассказа Л. Толстого; - определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками; - придумывать свои рассказы на определение жизненные ситуации; - знать другие рассказы из азбуки Л.Толстого; - находить книгу Л.Толстого в библиотеке.
83	Рассказы К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»	1					- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - читать названия рассказов К.Д.Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа; - придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
84	Сказки К.И. Чуковского. «Телефон».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - рассматривать выставку книг К.И.Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка; - читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст; - воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
85	К.И.Чуковский. «Путаница».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - читать самостоятельно текст стихотворения. Находить в тексте стихотворения, где неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям; - читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монолог героев.
86	В.В.Бианки. «Первая охота».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; - дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг; - находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.
87	С.Я.Маршак. «Угомон». «Дважды два».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - рассматривать выставку книг С.Я.Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги; - читать стихотворения С.Я.Маршака; - объяснять смысл слова «угомон». придумывать, как может выглядеть «угомон»; - определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворения хором; - самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки.
88	М.М.Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока».	1	1				- принимать познавательную задачу урока; - осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя; - слушать текст в чтении учителя; - воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.
89	А.Л.Барто. Стихи для детей «Помощница», «Зайка».	1	1				- читать текст самостоятельно, находить понравившиеся при слушании слова; - рисовать словесные картины; - дополнять текст с помощью слов, записанных на доске; - воспроизводить с помощью учителя созданный текст; - читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию; - рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов; - рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке; - воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.
90	А.Л.Барто. «Игра в слова».	1	1				- рассматривать выставку книг. находить нужную книгу; - рассказывать о книге; - читать наизусть знакомые стихи; - читать самостоятельно; - определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение; - сравнивать рассказ или стихотворение (что общее и чем различаются); - определять нравственный смысл рассказа В.Осеевой; - определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.
91	С. В. Михалков. «Котята», Б. В. Заходер. «Два и три», В. Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом».	1	1				- рассматривать выставку книг; - находить нужную книгу. рассказывать о книге. - читать наизусть знакомые стихи; - читать самостоятельно; - определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение; - определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворения, отражая настроение. - оценивать себя на основе совместно выбранных критериев оценивания.
92	Презентация проект «Живая Азбука». Конкурс чтецов.	1	1				- участвовать в групповом проекте; - договариваться друг с другом о возможном распределении ролей; - читать наизусть с выражением; - определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в азбуке; - корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
	«Литературное чтение»	40	40
93	Вводный урок.	1	1				- ориентироваться в учебнике; - находить нужную главу в содержании учебника; - понимать условные обозначения, использовать их при выполнении задания; - предполагать  на основе названия содержание главы; - находить в словаре непонятные слова.
	«Жили – были буквы»	7	6		1
94	Знакомство с названием раздела.	1	1				- прогнозировать содержание раздела; - расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом; - выбирать книгу по заданному параметру; - воспринимать на слух произведение; - отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; - читать в слух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения; - объяснять название предложения; - выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения; - описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт; - передавать характер героя с помощью жестов, мимики,  изображать героев; - определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло, в начале, потом, чем закончился рассказ. - находить в стихах слова с созвучным окончанием; - находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь; - использовать приём звукописи при изображении различных героев; - читать стихи наизусть; - участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца; - проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя).
95	Стихотворения В.Данько, С.Чёрного, С.Маршака.	1	1
96	Творческая работа: волшебные превращения.	1	1
97	Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок.	1	1
98	Литературная сказка И.Токмаковой, Ф.Кривина.	1	1
99	Стихотворения Г.Сапгина, М.Бородицкой, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.	1	1
100	Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.	1			1
	«Сказки, загадки, небылицы»	7	6		1
101	Сказки авторские и народные. «Курочка ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака».	1	1				- прогнозировать содержание раздела; - подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное; - выбирать нужную книгу по заданным параметрам; - читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении  - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение; - анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана; - отвечать на вопросы по содержанию произведения; - называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти; - сравнивать народную и литературную сказку; - сравнивать различные произведения малых и больших жанров, находить общее и отличия; - отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам; - работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание; - проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
102	Сказки А.С.Пушкина. Произведения К.Ушинского и Л.Толстого.	1	1
103	Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.	1	1
104	Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки.	1	1
105	Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.	1	1
106	Небылицы. Сочинение небылиц.	1	1
107	Оценка планируемых достижений.	1			1
	«Апрель, апрель. Звенит капель!»	5	4		1
108	Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, С.Маршак. Настроение.	1	1				- прогнозировать содержание раздела; - подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом; - воспринимать на слух художественное произведение; - читать вслух лирические стихотворения, передовая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения; - находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные; - наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений; - сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы; - находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения; - отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике; - оценивать свой ответ в соответствии с образцом; - проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения; - работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
109	Литературная загадка. Сочинение загадок. И.Токмакова, Е.Трутнева.	1	1
110	Проект: «Составляем сборник загадок».	1	1
111	Запоминание загадок.	1			1
112	Сравнивание стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.	1	1
	«И в шутку и всерьёз»	6	4		2
113	Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкого, К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева, Т.Собакина.	1	1				- прогнозировать содержание раздела; - подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом; - воспринимать на слух художественное произведение; - учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; - читать стихи с разным подтекстом, выражая удивления, радость, испуг; - отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста; - определять настроение автора; - объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки; - находить слова, которые отражают характер героя; - передавать при чтении настроение стихотворения; - читать по ролям, отражая характер героя произведения; - исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; - сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия; - оценивать свои достижения.
114	Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М. Пляцковского.	1	1
115-116	Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание.	2	1		1
117	Сравнивание произведений на одну тему: сходство и различия.	1	1
118	Оценка достижений.	1			1
119	«Я и мои друзья»	5	4		1
	Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М Пляцковского.	1	1				- планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула; - анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела; - представлять книгу с выставки в соответствии с составленным планом; - прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; - обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно называть другом, приятелем; - читать произведение, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном; - обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения; - определять тему произведения и главную мысль; - соотносить содержание произведения с пословицами; - составлять план рассказа; - сравнивать рассказы и стихотворения; - оценивать свой ответ в соответствии с образцом; - планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; - учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; - участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; - представлять найденную информацию группе.
120-121	Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина.	2	2
122	Проект: « наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1	1
123	Оценка достижений.	1			1
	«О братьях наших меньших»	5	4		1
124-125	Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой, В.Берестова, Г.Сапгира.	2	2				- планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула; - анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела; - представлять книгу с выставки в соответствии с составленным планом; - прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение; - учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу; - читать произведение с выражением; - сравнивать художественный и научно-популярный текст; - определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя); - называть особенности сказок – несказок; придумывать свои собственные сказки – несказки; находить сказки – несказки в книгах; - характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказать содержание текста с опорой на иллюстрации; - оценивать свой ответ в соответствии с образцом; - планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; - рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций; - проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
126	Рассказы В.Осеевой.	1	1
127	Сказки – несказки Д.Хармса, Н.Сладкова.	1	1
128	Оценка достижений.	1			1
129-132	Резерв	4 час.	4
	Всего:	132 час.	125		7

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

          Книгопечатная продукция:

Горецкий В.Г. и др. Азбука.– учебник 1 класс В 2 – х ч. 1 ч. М.: Просвещение, 2011

Горецкий В.Г. и др. Азбука.– учебник 1 класс В 2 – х ч. 2 ч. М.: Просвещение, 2011

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте

Климанова Л.Ф. Бойкина М.В., Литературное чтение, рабочие программы 1 – 4 классы, М., Просвещение, 2011

Литературное чтение. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч 1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская), М., Просвещение, 2011

Литературное чтение. Учебник 1 класс. В 2 ч. Ч 2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская), М., Просвещение, 2011

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки 1 класс.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с темой, определённой в рабочей программе по литературному чтению.

Словари по русскому языку.

           Технические средства обучения:

Классная зона с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособления для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Сканер.

Принтер.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Слайды по содержанию обучения.

Мультимедийные, образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

           Игры и игрушки:

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

Оборудование класса:

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, пособий дидактических материалов.

Образовательная область	Предмет	Класс	Кол-во часов в неделю	УМК	Автор, название, издательство, год издания
Филология	Литературное чтение	1	4	Учебник	·         В.Г.Горецкий., В.А. Кирюшкин., Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина Азбука 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 час. М.Просвещение, 2012г. ·         Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др., Литературное чтение 1 класс. В 2 час. Учебник для общеобразовательных учреждений., М.Просвещение 2011г.
				Авторская программа	Программа общеобразовательных учреждений: Литературное чтение/Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: Просвещение.  2011г
				Тематическое планирование
				Книга для учителя	В.Г.Горецкий, Н.М.Белянкова., Обучение грамоте 1 класс., Методическое пособие с поурочными разработками. М.Просвещение 2012г С.В.Кутявина., Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. М. – Вако. 2012г
				Контрольные, самостоятельные, проверочные, дидактические материалы.	Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение 1 класс. М.Вако 2013г
				Рабочая тетрадь
				Электронные пособия	Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А Кирюшкина, Л.А.Виноградской, Азбука 1 класс. М.Просвещение, 2012г

---

[1] На уроке обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 часа).