Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Аннотация к рабочей программе

Учебный предмет	Литературное  чтение
Класс	1
Нормативная  база	Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов: 1.    Федеральный закон от 29 декабря 2013 года № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями от 16.06. 2014г № 145-ФЗ от 06.04.2015г); 2.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»; 3.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования; 4.    СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ №81 от 24.12.2015); 5.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции от 17.07.2015); 6.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089» «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»; 7.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.12.2016 №1598 «Об утверждении комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования»; 8.    Примерные программы начального общего образования по предмету Обучение грамоте (Азбука) и Литературное чтение, Л.Ф. Климанова, Москва, «Просвещение», 2012 год. 9.    Учебный план «Майская ООШ» - филиал МАОУ Сладковская СОШ.
Основные цели и  задачи реализации содержания предмета	- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации; -  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Образовательные: -выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения; -обогащение и активизация словарного запаса учащихся; Развивающие: -формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека; Воспитательные: -воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
Реализуемый УМК	УМК «Школа России» Учебник для общеобразовательных организаций: «Азбука» в 2х частях, авторы В.Г. Горецкий 13-е изд. Москва «Просвещение» 2020 Учебник Литературное чтение 1 класс, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Москва «Просвещение» 2020год,  Рабочая тетрадь Литературное чтение М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская Москва «Просвещение» 2020год.
Срок реализации	2020-2021 учебный год
Место предмета в учебном плане	Согласно учебному плану на изучение отводится: 1 класс – 4 часа в неделю (33 уч. недели – 132 часа в год)
Структура рабочей программы	1) планируемые результаты освоения учебного предмета; 2)  содержание учебного предмета; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа   по  Литературному чтению 1 класс

I Планируемые результаты изучения учебного предмета,  курса

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

(на конец букварного периода)

            Учащиеся должны уметь:

-определять отдельные звуки в словах;

-определять количество звуков в словах и их последовательность;

-различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

-определять количество слогов в слове;

-определять место ударения в слове;

-определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

            Учащиеся должны знать:

-название букв алфавита;

-различия звука и буквы;

-различия гласных и согласных звуков.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы по литературному чтению.

 В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

-  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека.

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

-  полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Личностные результаты

         1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,     формирование ценностей   многонационального российского общества; становление гуманистических  и демократических  ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

             Метапредметные результаты

          1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,   определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации, и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

          11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

       Предметные результаты

          1.Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

2. Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.

  3. Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.

  4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

            5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

7. Овладение учебными действиями на начальной ступени литературного образования:

-понимать содержание и главную мысль произведения;

-понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

-извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

II Содержание  программы (132ч.)

Содержание курса   Обучение грамоте

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух  информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

III  Тематическое планирование.

Обучение грамоте  (Азбука)

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Добукварный период	15
2	Букварный период	61
3	Послебукварный период	16
	Итого	92

Содержание  учебного курса «Литературное чтение».

№	Раздел	кол-во часов
1
	Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений.	1
2	Жили-были буквы	7
	Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.  Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
3	Сказки, загадки, небылицы	7
	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5
	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
5	И в шутку и всерьёз.	6
	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
6	Я и мои друзья.	5
	Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
7	О братьях наших меньших	9
	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
	Итого	40

Приложение                                      

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Календар-ные сроки
Добукварный период -15 ч
1.	«Азбука» — первая учебная книга.
2.	Речь устная и письменная. Предложение.
3.	Слово и предложение
4.	Слог.
5.	Ударение.
6.	Звуки в окружающем мире и в речи.
7.	Звуки в словах.
8.	Слог – слияние.
9.	Повторение и обобщение пройденного материала.
10.	Гласный звук [а], буквы  А, а.
11.	Гласный звук [о], буквы О, о.
12.	Гласный звук [и], буквы И, и.
13.	Гласный звук [ы], буква ы.
14.	Гласный звук [у], буквы У,у.
15.	Гласный звук [у], буквы У,у. Обобщение изученного. Лента букв.
	Букварный период - 61 ч
16.	Согласные звуки [н],  [н’],  буквы Н,  н.
17.	Согласные звуки [с],  [с’],  буквы     С,с.
18.	Согласные звуки [с],  [с’],  буквы     С,с.
19.	Согласные звуки [к],  [к’],  буквы    К, к
20.	Согласные звуки [т],  [т’],  буквы    Т, т.
21.	Согласные звуки [т],  [т’],  буквы    Т, т.
22.	Согласные звуки [л],  [л’],  буквы     Л, л.
23.	Согласные звуки [л],  [л’],  буквы     Л, л.
24.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
25.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
26.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
27.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
28.	Гласные буквы Е, е.
29.	Гласные буквы Е, е.
30.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
31.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
32.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
33.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
34.	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
35.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
36.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
37.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
38.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
39.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
40.	Гласные буквы Я, я.
41.	Гласные буквы Я, я.
42.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
43.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
44.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
45.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
46.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков
47.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков
48.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
49.	Сочетание ши.
50.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
51.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
52.	Гласные буквы Ё, ё.
53.	Гласные буквы Ё, ё.
54.	Звук [j’], буквы Й, й.
55.	Согласные звуки
56.	[х], [х’], буквы Х, х
57.	Согласные звуки
58.	Гласные буквы Ю, ю.
59.	Гласные буквы Ю, ю.
60.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
61.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
62.	Гласный звук [э], буквы Э, э.
63.	Гласный звук [э], буквы Э, э.
64.	Мягкий глухой согласный звук [щ’].
65.	Буквы Щ, щ.
66.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
67.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
68.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
69.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
70.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
71.	Русский алфавит.
72.	Русский алфавит.
73.	Русский алфавит.
74.	Повторение и систематизация знаний по теме «Гласные, согласные звуки» «Звонкие и глухие согласные»
75.	Проверочная работа №1«Гласные, согласные звуки» «Звонкие и глухие согласные»
76.	Проверочная работа №2 «Звуки»
	Послебукварный период  (16ч)
77.	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
78.	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. «Наше Отечество»
79.	История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».
80.	В. Крупин  «Первый букварь»
81.	А.С. Пушкин. Сказки.
82.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
83.	К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
84.	К.И. Чуковский «Телефон»
85.	К.И. Чуковский «Путаница»
86.	В.В. Бианки. «Первая охота»
87.	С.Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два»
88.	М.М. Пришвин. «Предмайское утро», « Глоток молока»
89.	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Михалков, А. Барто.
90.	Весёлые стихи Б. Заходера В. Берестова
91.	Проект: «Живая Азбука»
92.	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
	+40ч. «Литературное чтение»
	Введение -1ч.
93.	Вводный урок. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
	Жили-были буквы – 7 ч.
94.	В. Данько «Загадочные буквы»
95.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»
96.	С.Чёрный «Живая азбука»,Ф.Кривин «Почему «А» поётся, «Б» нет»
97.	Г. Сапгир   «Про медведя»  М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова  «Кто как кричит?»
98.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»
99.	Из старинных книг
100.	Повторение и обобщение по теме   «Жили-были буквы»
	Сказки, загадки, небылицы – 7 ч
101.	Е. Чарушин «Теремок»
102.	Русская народная сказка «Рукавичка»
103.	Загадки, песенки
104.	Русские народные потешки.  Стишки и песенки из книги    «Рифмы Матушки Гусыни»
105.	Александр Сергеевич Пушкин
106.	Русская народная сказка «Петух и собака»
107.	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
	Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 ч.
108.	А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»
109.	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»
110.	Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой
111.	Стихотворения В. Берестова,   Р. Сефа. Произведения из старинных книг
112.	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель! Проект: «Составляем сборник загадок»
	И в шутку и всерьёз – 6 ч. + 1 ч
113.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»
114.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
115.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»,        О. Григорьев «Стук»
116.	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»
117.	М. Пляцковский «Помощник» Из старинных книг
118.	М. Пляцковский «Помощник» Из старинных книг
119.	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»
	Я и мои друзья – 5 ч. + 2 ч.
120.	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок
121.	В. Орлов           «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»
122.	Р. Сеф «Совет» В. Берестов «В магазине игрушек»,  В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик»,  Я. Аким           «Моя родня»
123.	С. Маршак «Хороший день»
124.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»
125.	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
126.	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса
	О братьях наших меньших – 5 ч. + 1 ч
127	С. Михалков «Трезор»,    Р. Сеф «Кто любит собак…»
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла»,   И. Токмакова «Купите собаку»
129	М. Пляцковский «Цап Царапыч»,       Г. Сапгир «Кошка»
130	В. Берестов «Лягушата»,         В. Лунин «Никого не обижай»,          С. Михалков «Важный совет»
131	Д. Хармс «Храбрый ёж»,    Н. Сладков «Лисица и Ёж»,   С. Аксаков «Гнездо»
132	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

---