Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Луговская средняя общеобразовательная школа

Программа согласована и рекомендована к утверждению методическим советом Протокол № 1 от « 30 » августа 2016г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Луговская СОШ ___________/А.В.Павловская/ ФИО  «31» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор  МКОУ Луговская СОШ ________________    /   Е.О. Ганиярова /                     ФИО Приказ № 320 от «31» августа 2016 г.

Рабочая программа

по учебному предмету литературное чтение

 1   класс

Составитель:
С.В.Халилова,

учитель начальных классов,

первая  квалификационная категория

2016-2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) составлена на основе авторской программы «Литературное чтение», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова, авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова  (Сборник  программ  по системе  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М.:  Вентана – Граф, 2011), примерной программы начального общего образования по литературному чтению, созданной на основе федерального государственного стандарта начального общего образования начальной школы.

Изучение курса «Литературное чтение» в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

   Задачи:

-формирование способности воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово);

-формирование способности понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);

-формирование умений воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события;

-формирование навыков самоконтроля;

-формирование  умений  правильно отбирать и использовать языковые  средства;

-формирование умений воспроизводить текст (уметь рассказывать его).

В основе методики преподавания предмета «Литературное чтение»  лежит учебный диалог и проблемно-поисковый подход,  обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения. На уроке предпочтение отдаётся индивидуальным, парным и групповым формам организации деятельности детей.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Для реализации программы используется

учебно-методический комплекс:

- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

·        Ефросинина, Л.А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.А.Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2010.

- Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

·        Виноградова Н.Ф. Сборник программ по системе учебников "Начальная школа XXI века". – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 176с.)

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 61 час (4 часа в неделю), в том числе на проведение:

•         комплексных контрольных работ  - 2  часа;

•         тестов -     2 часа

  В круг чтения включены произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XIX – начала XX века, произведения детских поэтов и писателей второй половины XX века, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальный колорит литературы. Произведения о жизни детей разных народов и стран, научно-познавательная книга: о природе, открытиях, истории, юмористические произведения.

  В программе представлены следующие разделы для 1 класса:

- Читаем сказки, рассказы, скороговорки

- Учимся уму-разуму

- Читаем о родной природе

- О наших друзьях – животных

- Читаем сказки, пословицы, считалки

- О тебе, моя Родина

- Мир родной природы

Курс литературного чтения и слушания способствует:

·        развитию эмоционального восприятия литературного произведения;

·        развитию умения ориентироваться в литературоведческих понятиях;

·        развитию читательских умений и навыков;

·        развитию творческой деятельности;

·        расширению круга чтения.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руковод­ством учителя, так как носят обучающий характер.

         Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля  являются:

•          устный опрос;

•          диагностические работы;

•          тестовые задания;

•          самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится  комплексная работа на межпредметной основе.

Формы организации учебного процесса:

·        индивидуальные;

·        индивидуально-групповые;

·        фронтальные;

·        работа в парах

Формы контроля

·        наблюдение;

·        беседа;

·        фронтальный опрос;

·        опрос в парах.

                 Планируемые результаты освоения программы   

 Личностными результатами обучения в первом классе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в первом классе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в первом классе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;  умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, умение декламировать (читать наизусть стихотворные произведения)

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾ осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

¾ читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

¾ правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

¾ моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

¾   понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

¾   высказывать суждения о произведении и поступках героев;

¾   узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

¾   оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾   определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

¾   использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

¾   различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

¾   сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

¾   сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

¾   находить в тексте произведения сравнения, обращения;

¾   находить в тексте и читать диалоги героев;

¾   определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾   читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

¾   моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

¾   придумывать истории с героями изученных произведений;

¾   пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

¾   иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

¾   инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

¾   создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾   получать информацию о героях, произведении или книге;

¾   работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

¾   дополнять таблицы, схемы, модели;

¾   сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

¾   находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

¾   дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

¾   находить в тексте информацию о героях произведений.

Cодержание  программы

На начальном этапе  используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

·        с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·        с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

·        с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения и слушания на 2 полугодие

№ п/п	Раздел программы	Дата	Тема урока	Предметные результаты	Метапредметные результаты  и  деятельность учащихся
					Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
III четверть- продолжение (30 часов)
1	Читаем сказки, загадки, скороговорки	25.01	Литературное слушание Литературные (авторские) сказки. В.Г.Сутеев «Палочка- выручалочка»	Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради.	Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении. Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения.	Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, вписывают пропущенные буквы, определяют основную мысль сказки.	Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами.
2	Читаем сказки, загадки, скороговорки	26.01	Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла- поть».	Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами) Повторение народных сказок, изученных на уроках литературного чтения.	Придумывают продолжение сказки, озаглавливают сказку, учатся отличать события реальные и вымышленные; рисуют по представлению	Моделируют обложку сказки: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают слово по цепочке.	Первичное чтение сказки (читают дети), выполняют задания к тексту сказки.
3	Читаем сказки, загадки, скороговорки	30.01	Литературные (ав- торские) сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отры- вок в учебнике и хрестоматии).	Знакомятся  с литературны- ми (авторскими) сказками, отвечают на вопросы по содержанию	Знакомятся  с книгой «Сказ- ки А.С.Пушкина», сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, соотносят иллюстрацию с текстом	Слушают отрывок из сказки А.С.Пушкина, сравнивают полный заголовок сказки и краткий, читают текст  правильно целыми словами, моделируют  обложку.	Читают  отрывок из «Сказки о царе Салтане…» по ролям, упражняются  в выразительном чтении описаний кораблика, корабельщиков и т.д.
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	31.01	Литературные (авторские) сказки. В.Г.Сутеев «Ко- раблик» Дополнительное чтение. Кир Бу- лычев «Скорого- ворка». Литературная (ав-торская) сказка. В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Проверь себя. «Книжная полка»	Читают литературную (авторскую) сказку, выполняют задания в учебнике и тетради. Сравнивают скороговорки авторские и народные. Работают с текстом сказки: целостное восприятие, выполняют задания в учебнике и  тетради. Читают загадку. Отвечают на  вопросы. Сравнивают образы  Лuса и Лисы.	Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении. Определяют жанр и тему произведения. Отвечают на вопросы к тексту произведения. Сравнивают русскую народную сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть» со сказкой В. Сутеева  «Кораблик».  Выбирают ответ на поставленный вопрос Формируется читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации. Сравнивают и оценивают свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполняют задания к тексту. Рассказывают о героях, аргументируя свой выбор, выбирают ответ на поставленный вопрос	Участвуют в первичном (ознакомительном) чтении: слушают, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы к тексту произведения. Моделируют обложку, соотносят слова, дописывают предложение, вписывают пропущенные слова. Моделируют обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема. Читают выразительно диалог героев (работа в парах), текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументируют свой выбор отгадки. Называют правильно книги  (Книжная полка в учебнике).	Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами, тренируются в быстром чтении скороговорок. Читают по ролям. Классифицируют книги с народными и литературными сказками. Рассматривают  2 – 3 книги сказок. Работают с таблицей.
5	Мир родной природы	01.02	2  Литературное слушание А. Блок «Зайчик»  Дополнительное чтение (отсутствует в новых тетрадях) Стихи о родной природе. А.Блок «Снег да снег» Стихи о зиме. С.Есенин «Поёт зима – аукает…» Книжная полка	Слушают текст, отвечают на вопросы по содержанию, определяют оттенки интонации в произведении (радость, грусть, печаль, тревогу) выделяют фамилию автора и заголовок. Слушают стихотворения А.Блока. Беседа после чтения. Сравнивают стихотворения А.Блока «Зайчик» и «Снег да снег», повторяют изученные произведения.	Учатся отличать события реальные и вымышленные; сравнивают персонажей произведения; оценивают эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции,  выбирают ответ на поставленный вопрос. Учатся пользоваться алгоритмом деятельности «Учить наизусть стихотворение»: прочитать название произведения (фамилию автора и заголовок), прочитать все произведение, выучить первые две строчки, затем еще две, потом повторить  все четыре строки вместе, так заучивать стихотворение до конца. Проверять себя так: записать на магнитофон свое чтение и прослушать, проверяя по учебнику.	Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, соотносят природу и жизнь героя. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия. Определяют главную мысль. Формируется полноценное читательское восприятие: первичное чтение под руководством учителя.	Выражают свое отношение к произведению, героям и их поступкам; читают вслух плавно по слогам и целыми словами. Выявляется духовно-нравственный опыт: выполнение заданий в учебнике и тетради. Учатся работать в парах и группах
6	Учимся уму - разуму	02.02	Рассказы для де- тей. К.Д.Ушинский «Играющие соба- ки».	Читают по частям рассказ, выполняют  задания в учеб- нике и тетради, составляют план, обучаются подробному  пересказу.	Оценивают нравственно-этические поступки героев: высказывают и аргументируют свою точку зрения: отношение Полкана к Мопсу, старшего брата к маленьким братьям и сестрам. Выражают свое отношение к прослушанному тексту.	Учатся находить главную мысль рассказа, вычитывать ключевое предложение (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых), находят в задании слова- действия.	Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение, дают характеристику героям, находят пословицу в последнем абзаце.
7	Учимся уму - разуму	06.02	Л.Н.Толстой «Кос- точка».	Читают, выполняют  задания  в учебнике и тетради. Повторяют произведения  Л.Н.Толстого.	Определяют главную мысль: сравнивают последнее предложение рассказа и пословицу «Есть совесть, есть и стыд» в тетради	Моделируют обложку, указывают слова- действия, работают с пословицей, отвечают на вопросы кроссворда, дают характеристику героям.	Выражают свое отношение к героям через выразительное чтение,.
8	Учимся уму - разуму	07.02	Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».	Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ отношения к герою  рассказа. Определяют  тему и жанр произведения. Вы- полняют задания в учебни- ке и тетради. Работают с пословицей, выразительно читают  и объясняют смысл пословицы. Слушают стихотворение И.Северянина «Её питомцы». Сравнивают произведения. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.	Формируется целостное восприятие текста: самостоятельное чтение рассказа, ответы на вопросы к тексту. Ориентируются  в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради), узнают значение слова «ватага».	Моделируют обложку: заместители жанра и темы, фамилии автора и заглавия. Показывают авторскую позицию через выразительное чтение. Читают пословицу целыми словами,  объясняют её смысл.	Получают духовно-нравственный опыт – доброе отношение девочки к птицам и их отношение к девочке. Показывают отношение автора к девочке через выразительное чтение.
9	Учимся уму - разуму	08.02	3  Литературное слушание Рассказы о детях  Е.А.Пермяк «Пичугин мост»	Слушают рассказ, беседуют по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений  и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради. Рассмат- ривают книги с рассказами о детях.	Сравнивают рассказы Е.Пермяка «Торопливый ножик» и «Пичугин мост», соотносят слова, рисуют по представлению.	Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают  модели обложек разных авторов и жанров. Воспринимают художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения (задания 1-3 в учебнике).	Получают духовно-нравственный опыт: раскрыть нравственное значение поступка Семы Пичугина.
10	Учимся уму - разуму	09.02	Рассказы для де- тей. Е.Пермяк «Торопливый но- жик». Пословицы.	Читают рассказ Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполняют задания в учебнике и тетради. Работают с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа.	Оценивают нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца. Формулируют главную мысль рассказа: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли.	Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема, сравнивают обложки, выделяют слова, характеризующие ножик.	Ориентируются в системе личностных отношений отца и сына: высказывают суждение, отгадывают загадку, находят ключевые слова.
11	Учимся уму - разуму	20.02	Рассказы о детях  В. Осеева «Потерянный день»,  «Три товарища»	Слушают рассказ, беседуют по содержанию. Упражнение в чтении слов, предложений  и отрывка рассказа. Выполняют задания в тетради.	Сравнивают рассказы В. Осеевой «Потерянный день», «Три товарища», соотносят слова, отвечают на поставленный вопрос в конце произведения, узнают о том, какое бывает время, отгадывают загадку с помощью ключевых слов Формулируют главную мысль рассказов: подбирают пословицу, соответствующую главной мысли, объясняют смысл пословицы.	Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают  модели обложек данных рассказов	Оценивают поступки героев рассказов, соотносят заголовок с содержанием.
12	Учимся уму - разуму	21.02	В.А.Осеева «Печенье». Пословицы	Отработка умения читать вслух, выполнение заданий к рассказу  «Печенье» само- стоятельно (дифференциро- вание задания), коллектив- ная проверка и самооценка.	Сравнивают произведения В.Осеевой о детях: жанр, тема, фамилия автора, заглавия. Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике. Определяют главную мысль рассказа.	Выражают авторскую позицию и отношение к героям через выразительное чтение. Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Сравнивают настроение в начале и в конце рассказа	Раскрывают нравственное значение поступка мальчиков Оценивают нравственно-этическое поведение Миши и Вовы Аргументируют свое отношение к героям рассказа, выбирают слова для их характеристики. Учатся читать по ролям (работа в группах).
13	Учимся уму - разуму	22.02	4  Литературное слушание Стихи о  детях. Н.Саконская «Мы с мамой».	Слушают стихотворения Н.Саконской «Мы с мамой», работают над выразительностью  чтения, выполняют  задания под руководством учителя Сравнивают  стихотворения А Барто, Я.Акима, Н.Саконской, Э.Успенского.  Рассматривают книги о маме.	Сравнивают стихотворения Я.Акима «Мама» и Н.Саконской «Мы с мамой». Заполняют таблицу, характеризуют черты характера мамы. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.	Моделируют обложку:  определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, рисуют подарок маме.	Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Учатся читать вслух для одноклассников. Учатся понимать авторскую позицию и выражать ее через выразительное чтение.
14	Учимся уму - разуму	23.02	Стихотворения для детей. А.Л.Барто «Я – лишний». Я.Л.Аким «Мама». Текущая проверка выразительности чтения («Оценка знаний» с.43-45)	Слушают стихотворение А.Барто «Я – лишний», выполняют  задания в учебнике и тетради. Повторяют произведения А. Барто. Самостоятельное озна- комительное чтение стихо- творения Я.Акима «Мама», беседа, выразительное чте- ние, заучивание наизусть. Сравнение стихотворений.	Формируется восприятие текста стихотворения: слушание  чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении. Определяют главную мысль стихотворения, соотносят пословицу со стихотворением.	Моделируют обложку:  определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок, записывают пословицу по цепочке, дорисовывают рисунок.	Раскрывают нравственное значение поступка Сергея. Учатся читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора.
15	Учимся уму - разуму	27.02	Э.Успенский «Все в порядке» Текущая проверка навыка чтения вслух «Оценка знания ч.1, с42-45» «Проверь себя».	Самостоятельное чтение стихотворения Э.Успенского  «Все в порядке», беседа, вы- полнение заданий. Урок по формированию са- моконтроля и самооценки. Выполнение заданий с ис- пользованием учебника и учебных пособий, формиро-  вание умения находить нужную информацию в книге. Выполнение заданий по страничкам «Проверь себя» в учебнике под руководством учителя. Организация проверки.	Формируется восприятие текста стихотворения: слушание  чтения учителя, высказывание своего мнения о произведении, отвечают на поставленные вопросы. Классифицируют изученные сказки народные и литературные. Доказывают знание изученных сказок: называют героев и сказки; читают или пересказывают одну из сказок; рассказывают и выражают свое отношение к герою сказки Систематизируют рассказы В.Осеевой	Формируется умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения (читает учитель), моделируют обложку.	Учатся читать диалог мамы с детьми: вопросы мамы и ответы детей. Работают в группах: распреде- ление ролей (автор, дети, мама), тренировочное чтение, чтение для одноклассников. Оценивают нравственно-этические поступки героев. Учатся читать выразитель- но изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в группах).
16	Читаем о родной природе	28.02	Произведения о родной природе (рассказы, стихо- творения). Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Си- ничкин кален- дарь». Дополнительное чтение. Э.Мошковская «Лед тронулся».	Знакомятся с новым блоком (разделом), читают заголовки,  рассматривают содержание  (оглавление) раздела  (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел?  Чем заканчивается? и т.д.). Слушают произведение Л.Н.Толстого «Солнце и ве- тер», беседа, выполнение за- даний в учебнике и тетради под руководством учителя. Работают с рассказом В.Бианки  «Синичкин календарь»: само- стоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушают стихотворение  Э.Мошковской «Лед тронулся», выполняют  задания в учебнике и тетради.	Осознают самостоятельно прочитанный текст: читают самостоятельно. Работают с текстом: делят на части, озаглавливают каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце). Моделируют обложку: определяют жанр и тему, указывают фамилию автора и заголовок. Находят и выделяют информацию о ветре и солнце, учатся  понимать контекстную речь. Аргументируют ответы на вопросы, отгадывают загадки, сопоставляют слова, подбирают отрывок к иллюстрации, записывают предложение по цепочке, знакомятся с однокоренными словами.	Учатся воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения. Развивается эстетическое восприятие описания картины природы (абзац 1) и радости Зиньки. Аргументируют ответ на вопрос в учебнике. Работают с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская. Лед тронулся). Характеризуют прослушанное произведение: определяют жанр и тему.	Выражают понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах). Учатся воспринимать текст стихотворения: чтение учителя или одноклассника. Объясняют смысл заглавия «Лед тронулся». Подбирают свои варианты заголовков.
17	Мир родной природы	01.03	5  Литературное слушание Е. Трутнева «Когда это бывает?»	Слушают, беседуют  после чтения. Иллюстрируют отдельные картины и составляют книжку- самоделку.	Соотносят текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии. Наблюдают, анализируют и подводят под общий признак (понятие): чтение строк из стихотворения в учебной хрестоматии и определение предмета описания.	Составляют схематический план,  моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему), соотносят рисунки и отрывки из стихотворений, рисуют по представлению.	Читают слова и отрывки из стихотворения, дают характеристику любимому времени года.
18	Читаем о родной природе	02.03	Произведения о родной природе. И.С.Соколов- Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка- закличка. Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька». За- гадка. Данные произведения полностью  можно прочитать в хрестоматии с. 8-12	Знакомятся  с разножанро- выми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Самостоятельно читают загадки и выполняют задания в учебнике. Слушают народную песню «Березонька». Сравнивают произведения по моделям, выделяют общее и различие (авторская при- надлежность, жанр, тема).	Читают вслух отрывок из рассказа И.Соколóва-Микитова «Русский лес»: находят и читают название произведения, заголовок и подзаголовок, читают плавно, проговаривая слова: гугукать, прилетевшие, пуховиками, пробуждающимся. Выделяют и читают описание картин (каждая картина - одно предложение). Читают выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку, аргументируют свой выбор отгадки.	Учатся развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе. Работают с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя. Сравнивают изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. Наблюдают за особенностями текстов загадок в учебнике и тетради: как построен текст, какие признаки названы, показать при чтении особенности каждой загадки.	Работают над выразительностью чтения песенки-заклички. Работают в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу. Учатся понимать значение березки для русского народа. Показывают через выразительное чтение контекстное понимание доброго и ласкового отношения к березоньке. Сравнивают песню народную и загадку. Работают в группах: соотносят  текст с иллюстрациями детей, отвечают на вопросы кроссворда.
19	Читаем о родной природе	06.03	Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Ап- рель». М.М.Пришвин «Лесная капель».	Читают стихотворение С.Маршака «Апрель», выполняют задания в учебнике и тетради под руководством  учителя. Слу- шают  рассказ М.Пришвина «Лесная капель», выполняют  задания  в  учебнике под руководством учителя и в тетради – само- стоятельно. Сравнивают изученные на уроке произведения.	Формируется целостное восприятие текста: слушание, выявление первичного восприятия произведения (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает? и т.д.). Учатся читать правильно слова: пробирается, валежник, капéль, выйдут. Наблюдают,  какие знаки препинания использовал автор, как их читать. Моделируют обложку: записывают фамилию автора, заголовок, определяют жанр и тему. Наблюдают за рифмующимися словами . Развивают читательскую зоркость (кроссворд по тексту стихотворения)	Заучивают наи- зусть стихотворение и рабо- тают над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Работают с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Наблюдают за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений.	Читают выразительно. Формируется полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений. Проверяют себя (задание 3 в тетради). Учат отрывок из рассказа наизусть по выбору.
20	О наших друзьях – животных	07.03	Произведения о животных. И.Мазнuн «Давай- те дружить». Ю. Коваль «Бабочка»	Знакомятся с новым разде- лом: чтение заголовка, рас- сматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работают со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить» и с рассказом Ю. Коваля «Бабочка»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.	Воспринимают текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работают с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике, соотносят слова.	Учатся понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывается толерантное отношение ко всему живому на Земле (задания 1-2 в тетради), вписывают пропущенные слова, определяют жанр произведения. Развивают читательскую зоркость: отвечают на поставленный вопрос.	Учатся выразительно читать стихотворение (по алгоритму), находят слова, показывающие отношение бабочки к человеку и человека к бабочке. Оценивают нравственно-этическое поведение автора-рассказчика к бабочке: аргументируют ответ на вопрос (Как автор относился к бабочке? Почему бабочка не улетала?).
21	Мир родной природы	08.03	6  Литературное слушание Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». (отсутствует в новых тетрадях)	Выставка книг с произведе- ниями о природе, рассмат- ривание, называние, чтение фамилий авторов. Слушают стихотворение Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», выполняют задания в учебной хрестоматии и тетради под руководством  учителя.	Формируется целостное восприятие: слушание отрывка из стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия произведения. Соотносят иллюстрацию в учебной хрестоматии со строками из стихотворения.	Развивается чувство толерантности: читают строки о добром отношении к животным в учебной хрестоматии. Моделируют обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема. Показывают свое отношение к произведению и его героям (задание 2 в тетради).	Учатся читать слова, предложения, загадку в учебной хрестоматии под рубрикой «Прочитай на зеленой плашке» и задания 1, 3, 4 в тетради. Участвуют в ознакомительном (первичном) чтении по абзацам
22	О наших друзьях – животных	09.03	Произведения о животных. С.В.Михалков «Аисты и лягуш- ки». Загадка.	Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учеб- нике и тетради под руково- дством учителя. Упражнения  в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполне- ние заданий), проверка под руководством учителя	Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель), ответы на вопросы 1-2 в учебнике. Учатся самостоятельной работе с новым произведением: прочитать текст, выполнить задания к тексту.	Определяют главную мысль: читают последнее предложение и делают вывод «Почему аист съел лягушку?». Находят точную информацию о героях сказки. Соотносят иллюстрацию с текстом и передают при чтении свое отношение к героям сказки. Моделируют обложку. Создают свои произведения о лягушках по иллюстрации в учебнике.	Оцениваются нравственно-этические поступки героев (задание 3 в учебнике); высказывают и аргументируют свою точку зрения (задание 2 в тетради).Инсценируют сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников.
23	О наших друзьях – животных	13.03	Произведения о животных. Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Напа-дение на зоопарк».	Повторяют  изученные про- изведения Е.И.Чарушина. Рассматривают книги (если есть возможность). Чтение учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполняют задания в учебнике и тетради. Самостоятельное чтение скороговорки  И.Жукова «Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении. Творческая работа: сочинение комиксов по теме чтения.	Формируется полноценное восприятие: первичное чтение произведения под руководством учителя, выполнение заданий 1-2 в учебнике. Наблюдают: структуру текста, стихотворные строки. Интерпретируют историю (задание 2 в учебнике).	Выявляется духовно-нравственный опыт: отношение ребят и автора к Томке (понять контекстную информацию). Создают аргументированное высказывание о повадках собак: задание 3 в учебнике. Читают самостоятельно: ознакомительное чтение. Читают скороговорку. Определяют жанр. Доказывают, что это скороговорка.	Читают по ролям (автор, ребята и Томка) в группах: распределение ролей, тренировочное чтение, чтение каждой группы для класса. Высказывают свое отношение к героям рассказа и щенку Томке: голосом при чтении, высказать суждение, выполнить задание 1 в тетради. Создают истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах.
24	О наших друзьях – животных	14.03	Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик», Дополнительное чтение. Ю.Могутин «Убе- жал». Б.Заходер «Ежик»	Слушают рассказ М.Пришвина «Ежик» из ху- дожественной книги. Работают с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение учащимися стихотворения Ю.Могутина  «Убежал», коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения Б.Заходер «Ежик», коллек- тивное выполнение заданий под руководством учителя.	Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя. Наблюдают: вычитывают информацию о еже. Сравнить иллюстрацию в учебнике и в тетради.	Моделируют обложку (самостоятельно). Показывают отношение к ежику: задание 1 в тетради. Самостоятельно работают с текстом загадки: читают, выполняют задание 2 в тетради. Учатся понимать духовно-нравственное отношение к ежику: читать и выполнять задания в учебнике и  тетради.	Пересказывают (задание 4 в учебнике): читают каждый абзац, выделяют ключевые слова и предложения, рассказывают подробно. Развивается эстетическое восприятие: слушание образцового чтения (читает учитель). Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства автора и ежика. Заучивают наизусть (по алгоритму).
25	Учимся уму - разуму	15.03	7   Литературное слушание В.В.Чаплина «Мушка».	Работают с выставкой книг о животных (1-3 книги). Слушают рассказ В.Чаплиной  «Мушка», составляют схематический план, читают слова, предложения и эпизод. Рассказывают по готовому плану. Выполняют задания в тетради.	Слушают рассказ В. Чаплиной «Мушка». Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Составляют модельный план  и пересказывают. Выполняют задания  в тетради.	Моделируют обложки книг с выставки. Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям.	Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.
26	О наших друзьях – животных	16.03	Произведения о животных. М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Произведения фольклора. Русская народная  песня «Котик». Загадка.	Чтение учителем рассказа М.Пришвина «Норка и Жулька», а учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух, выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради, проверка под руководством учителя. Сравнение произведений. Повторение произведений фольклора (см. раздел «Малые жанры фольклора» в учебной хрестоматии по литературному слушанию). Слушание русской народной песни «Котик», выполнение заданий в учебнике и тетра- ди. Сравнение народных пе- сен «Березонька» и «Котик». Самостоятельная работа с загадкой.	Учатся самостоятельно работать с произведением: читают фамилию автора и заголовок, а затем текст, определяют жанр и тему. Определяют тон и темп чтения, наблюдают знаки препинания , Сравнивают произведения разных авторов. Получают информацию об авторе. Читают самостоятельно загадку и выполняют задания к тексту. Выполняют творческое задание: придумать историю о любимом животном.	Формируется полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия. Учатся ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика. Сравнивают описание котика в тексте и на иллюстрации. Моделируют обложку к произведению. Выполняют задания творческого характера в тетради (задание 2). Сравнивают описание котика в песне и котика в творческой работе. Работа с таблицей (задание 3 в тетради). Определяют главную мысль рассказа: читают пословицу (задание 1 в тетради) и соотносят ее с главной мыслью рассказа.	Учатся самостоятельному ознакомительному чтению: прочитать с проговариванием (для себя) фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на 1 и 2 вопросы в учебнике. Оценивают отношение человека к собакам: аргументируют свою точку зрения и вычитывают контекстную информацию об отношениях героев рассказа. Пересказывают текст подробно (по алгоритму).
27	О наших друзьях – животных	20.03	Сказки и рассказы о животных. Э.Шим «Глухарь». Дополнительное чтение. Г.А.Скребицкий «Самые быстрые крылья».	Работа с рассказом Э.Шима «Глухарь»: чтение, моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Чтение рассказа Г. Скребицкого  «Самые быстрые крылья» учащимися  вслух по частям, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради – самостоятельно с последующей проверкой под  руководством учителя.	Воспринимают текст сказки - нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделяют точную информацию о животных (задания 1-2 в тетради). Объясняют смысл выражения «спета моя песенка» (задание 2 в тетради и задание 1 в учебнике). Сравнивают текст сказки и иллюстрацию к тексту: подходит ли иллюстрация, интерпретируют диалог героев. Придумывают  сказку-нéсказку по иллюстрации. Формируется целостное восприятие: слушание чтения (читают дети по абзацам), выявление первичного восприятия текста (Что интересного узнали о стриже?)	Работают с текстом произведения: чтение по абзацам, выполнение заданий к тексту (задания 1-2 в учебнике и задания 2-3 в тетради). Моделируют обложку (по алгоритму). Творческая работа (минипроект): создание рассказа о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке (задание 5 в учебнике).	Работают в парах: читают выразительно по ролям, показывая особенности каждого героя сказки-нéсказки. Работают по группам: чтение текста по ролям (задание 4 в учебнике).
28	О наших друзьях – животных	21.03	«Проверь себя». Контрольная работа.	Работают по страничке «Проверь себя» в учебнике под  руководством учителя. Контрольная (комплексная) работа в тетради выполняется  учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии.	Доказывают знание изученных произведений: называют произведения, соотносят отрывки с произведением (задание 1 в учебнике и тетради), называют героев изученных произведений, аргументируют свой выбор и подтверждают чтением произведений (задание 3-4 в учебнике и тетради). Соотносят фамилии авторов с заголовками произведений, отрывки произведений с их названиями (задания 3-6 в тетради).	Моделируют обложку произведения о животных (задание 2 в тетради) и соотносят модель с изученными произведениями. Классифицируют изученные произведения по теме (задание 10 в тетради) Ориентируются в учебнике (задания 6-7 в учебнике). Подводят под общее понятие (задание 7 в тетради). Соотносят отрывок из произведения с названием произведения (фамилия автора, заголовок).	Читают, пересказывают, интерпретируют изученные произведения (задания 3-6 в учебнике). Находят книгу и читают выбранное произведение в книге (задание 8 в учебнике).
29	Рассказы о детях.	22.03	8   Литературное слушание С.Баруздин «Человеки» (отдельные рассказы) Книжная полка.	Работают с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работают с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Чтение слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа.	Целостное восприятие произведения: слушание (рассказывает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия текста,  отвечают на вопросы кроссворда.	Моделируют: дополняют модель обложки (задание 1 в тетради). Составляют знаково-символическую модель содержания рассказа: повторное слушание каждой части, подбор заместителей и составление эскизно-модельного плана или блок-схемы.	Читают последний эпизод рассказа по учебной хрестоматии (на оранжевой плашке). Учатся читать слова и предложения (слабо читающих детей) в учебной хрестоматии (с. 67), рассматривают иллюстрацию.
30	Учимся уму-разуму	23.03	Литературные (авторские) сказ- ки для детей. М.Пляцковский «Добрая лошадь»	Знакомятся с новым разде- лом (блоком). Самостоятельно читают сказку  М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполняют  задания  в учебнике и тетради под  руководством учителя. Объясняют заголовок и главную  мысль произведения. Повторяют произведения из блока.	Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимают текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?), отвечают на вопросы кроссворда.	Работают с текстом сказки: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Рассказывание (интерпретация) сказки по иллюстрации. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема). Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы: Почему старая лошадь назвала героев сказки хвастунами? Кто из героев вызывает уважение? Почему?	Работают по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя (задание 1 в тетради).
IV четверть (31 час)
31	Учимся уму-разуму	04.04	Рассказы В.А.Осеевой для детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старуш- ка». Пословица.	Повторяют  изученные про- изведения В.А.Осеевой. Ли- тературная игра «Вспомни и назови». Слушают  рассказ В.Осеевой «Кто хозяин?», выполняют  задания в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельно работают с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Читают, выполняют задания.	Развивается полноценное читательское восприятие: работа с текстом рассказа: самостоятельное повторное чтение. Выполняют  задания  в тетради и учебнике под руководством учителя.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие., составляют план рассказа (словесный  или с помощью иллюстраций), записывают пословицу по цепочке, вспоминают пословицы о дружбе и раскрывают их смысл.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: отвечают на вопросы.
32	Учимся уму-разуму	05.04	9  Литературное слушание Произведения о детях. Е.Ильина. «Чик – чик ножницами»	Слушание  рассказа Е.Ильиной «Чик-чик ножни- цами»: беседа, моделирова- ние обложки, чтение слов, предложений и отрывков рассказа в учебной хресто- матии. Самостоятельное вы- полнение заданий в тетради по литературному слушанию,  проверка под руководством  учителя.	Слушают рассказ о детях Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Сопоставляют  иллюстрации с эпизодами. Выполняют задания в тетради самостоятельно, сопоставляют предметы и их названия,	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.	Пересказывают эпизоды рассказа. Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах.
33	Учимся уму-разуму.	06.04	Рассказы о детях. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.	Ра ботают с рассказом В.Голявкина: чтение учите- лем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством  учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение  пословицы и объяснение её смысла.	Развивается полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимают текст рассказа: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Что понравилось? Что не понравилось? Почему?).	Моделируют обложку: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой» (не точно указана тема), объясняют смысл пословицы, отвечают на вопросы кроссворда.	Учатся читать выразительно по образцу, передавая настроение и чувства.
34	Учимся уму-разуму.	10.04	Рассказы о детях. Е.А.Пермяк «Са- мое страшное», С.Востоков «Кто кого».	Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Срав- нивают рассказы о детях В.Осеевой и Е.Пермяка. Читают  юмористическое стихотворение современного поэта С.Востокова «Кто кого»: выбор тона и темпа чтения.	Сравнивают  рассказы Осеевой и Пермяка Выполняют  задания  в тетради и учебнике под руководством учителя.	Моделируют  и сравнивают обложки произведений, записывают пословицу по цепочке, объясняют её смысл, отвечают на вопросы кроссворда.	Оценивают нравственно-этическое поведение героя: отвечают на вопросы. Учатся читать по ролям, работать самостоятельно и в группах.
35	Учимся уму-разуму	11.04	Рассказы о детях. И.Бутман «Трус». Текущая проверка уровня начитанности «Оценка знаний с.45-50»	Работают с рассказом И.Бутмана «Трус»: чтение по  частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.	Слушают рассказ И. Бутмана «Трус» Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержа- ния по частям. Составляют модельный план.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
36	Учимся уму-разуму	12.04	10 Литературное слушание     Рассказы о детях. Н.Носов «Фантазёры» Книжная полка. Рассказы о детях и для детей. В.Драгунский «Что любит Мишка»	Работа с детскими книгами. Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание. Выставка книг о детях. Слушание, беседа, выявление особенности рассказа (юмористический), моделирование, пересказ эпизодов.	Слушают рассказы  о детях Смысловое (изучающее) чтение текста рассказов. Сопоставляют иллюстрации с эпизодами. Выполняют задания  в тетради. Пересказывают  эпизоды рассказов.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
37	Учимся уму-разуму	13.04	Рассказы Е.А.Пермяка. Е.А.Пермяк «Бу- мажный змей».	Повторение рассказов о де- тях. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой.  Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный  змей», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.	Работают с обложками книг Е. А. Пермяка. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, объясняют смысл слова «дранки».	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, подбирают пословицу к рассказу, объясняют её смысл.	Учатся работать в группах, готовят краткий пересказ произведения
38	Учимся уму-разуму	17.04	Произведения о детях. В.Берестов «Сережа и гвоз- ди».  «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о де- тях и для детей. «Книжная полка».	Повторение стихотворений о детях, дополнение модели (стихи о детях): нахождение в учебнике, чтение по учеб- нику или наизусть, правиль- ное называние (фамилия ав- тора и заголовок).Работают  со  стихотворением В.Берестова  «Сережа и гвозди»: чтение, выполнение заданий, упражнения в выразительном  чтении. Коллективная работа по страничке «Проверь себя», индивидуальный опрос и т.д. Данный урок советуем про- вести нетрадиционно в школьной библиотеке или в классе, используя классную библиотеку для отбора книг о детях. Работа с «Книжной полкой», а затем отбор книг, которые соответствуют образцам и дополнение.	Читают стихотворения выразительно или наизусть. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, находят слова- действия, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.	Моделируют обложки книг о детях и для детей, дополняют модель. Учатся слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы.	Составление списка «Они  писали для детей» (работа в группах). Чтение выбранных книг по группам, моделирование и составление книжки-самоделки. Учатся читать вслух для одноклассников.
39	Читаем сказки, по- словицы, считалки (10 ч)	18.04	Литературные (авторские) сказ- ки для детей. М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица.	Знакомство с новым разде- лом (чтение заголовка, рас- сматривание содержания). Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла.	Слушают сказку М. Пляцковского «Урок дружбы» Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям, подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы. Учатся кратко пересказывать  сказку, характеризовать понравившегося героя
40	Мир сказок	19.04	11  Литературное слушание. Сказки зарубежных пи- сателей. Х.К.Андерсен «Стойкий оловян- ный солдатик». Сказки зарубежных писателей. Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса»	Повторение сказок зарубеж- ных писателей. Слушание сказки Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», беседа, работа с иллюстрациями в учебной хрестоматии, чтение эпизода, данного в учебной хрестоматии крупным шрифтом. Самостоятельное выполнение заданий  в тетради. Слушание историй из книги, рассматривание иллюстраций.	Воспринимают на слух сказку, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют  главную мысль. Сравнивают  сказки по теме, жанровым особенностям.	Моделируют  обложки: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
41	Читаем сказки, по- словицы, считалки	20.04	Сказки о живот- ных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».	Повторение сказок о живот- ных, изученных в 1 классе. Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составле- ние схематического плана, чтение по частям. Самостоя- тельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.	Слушание сказки В. Орлова «Как малышу нашли маму». Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план Самостоятельно выполняют задания в тетради и учебнике, соотносят иллюстрации и отрывки из сказки, соотносят слова.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям.	Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя.
42	Читаем сказки, по- словицы, считалки	24.04	Произведения со- временных писа- телей. А.Усачёв «Грамотная мыш- ка»	Знакомство с произведения- ми современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в  учебнике и тетради, выявление главной мысли.	Слушают сказку А. Усачёва «Грамотная мышка» Смысловое (изучающее) чтение текста сказки. Составляют модельный план. Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Знаково-символическое моделирование содержания по частям.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы. Придумывают весёлую историю о мышке и рассказывают её своим друзьям
43	Читаем сказки, по- словицы, считалки	25.04	Произведения со- временных писа- телей.  М.Яснов «В лесной библиоте- ке» (считалка). Сказки В.Г.Сутеева. В.Сутеев «Цыпле- нок и Утенок».	Самостоятельное чтение считалки  М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к игре  «Кто прочитает без ошибок». Выразительное чтение и са- мооценка.	Выполняют задания в тетради и учебнике под руководством учителя, соотносят действия и героев.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие.	Выразительно читают считалку М.Яснова «В лесной библиотеке» и сами оценивают своё чтение. Читают сказку В. Сутеева по ролям.
44	Мир сказок	26.04	12 Литературное слушание Сказки о животных. Рус- ская народная сказка «Лисичка- сестричка и волк» Проверь себя. Народные сказки. Русская народная сказка «Терешечка».	Работа с русской народной Сказкой «Лисичка-сестричка и волк»: слушание, беседа, выполнение заданий в тет- ради. Чтение в учебной хре- стоматии материала, данного крупным шрифтом. Работа над образами героев. Выставка народных и литературных (авторских) сказок (3-5 книг): рассматривание и деление на две части (народные и авторские). Слушание русской народной сказки «Терешечка», восприятие детьми редко употребляемых слов, выполнение задания в тетради.	Воспринимают текст сказок: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии (Описание героев). Игра «Кто больше». Дети вспоминают, называют сказки о лисе, волке.	Моделирование обложки: самостоятельное создание модели Самостоятельная работа: записать героев- животных народных сказок (дети работают на листочках). Упражнения в правильном назывании книги (Сутеев «Под грибом», русская народная сказка «Гуси-лебеди»), отвечают на вопросы кроссворда.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников материал, данный крупным шрифтом.
45	Читаем сказки, пословицы поговорки	27.04	Сказки о детях. С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».	Чтение «Сказки о том, что надо дарить» С.Прокофьевой учителем или хорошо читающим учеником, выполнение заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста  (правильно и бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка.	Формируется целостное восприятие произведения: слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия.Упражнение в правильности чтения сказки. Выполняют задания в тетрадях, слушают учителя, соотносят иллюстрацию и отрывок из сказки, заполняют таблицу подарков.	Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют  жанр и тему), объясняют смысл пословицы.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы.
46	Читаем сказки, пословицы поговорки	01.05	Сказки зарубеж- ных писателей. Д.Биссет «Дракон Комoдо» Дополнительное чтение «Проверь себя».	Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со сказкой Д.Биссета «Дракон Комодо»: первичное ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике. Чтение по частям и составление плана (озаглавливание частей). Беседа о дружбе всего живого на Земле. Выполнение заданий в тетради, коллективная проверка. Повторение изученного, выполнение заданий в учебнике. Индивидуальный опрос: чтение (з. 3), рассказывание (з. 4), пересказ сказки (з. 5). Самостоятельная работа (з. 2 на листочках).	Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе Развивается полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.	Знаково-символическое моделирование содержания по частям. Составляют модельный план, озаглавливают части. Пересказывают сказку.	Оценивают нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы, рассказывают весёлую историю с героями сказки.
47	О наших друзьях – животных (9 ч)	02.05	50. Стихотворения А.Л.Барто. А.Барто «Жук». Итоговая проверка навыка чтения вслух «Оценка знаний с.50-52»	Знакомство с новым разде- лом, повторение произведе- ний о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работают над выразительностью чтения, выполняют  задания  в учебнике. Повторяют стихотворения А. Барто. Дифференцированное вы- полнение заданий в тетради.	Называют авторов и названия произведений по модельным схемам. Учатся  слушать и слышать: слушание стихотворения (читает учитель), ответы на вопросы. Выполняют задания в тетради и учебнике.	Моделируют обложку (указывают фамилию автора, заголовок, определяют  жанр и тему), дописывают предложение, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
48	Мир сказок	03.05	13  Литературное слушание В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»	Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.	Воспринимают на слух фольклорные произведения, поэтические  и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Пересказывают содержание теста с опорой на вопросы учителя.	Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев, подбирают модель, соответствующую сказке, рисуют по представлению.	Читают вслух слоги, слова, предложения; плавно читают целыми словами, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями  художественного текста
49	О наших друзьях – животных	04.05	Рассказы о жи- вотных. Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.	Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий.	Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам. Слушают сказку Н. Сладкова «На одном бревне». Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа. Выполняют задания  в тетради.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Сопоставляют иллюстрации с эпизодами, подбирают пословицу к сказке, объясняют её смысл, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, подробно пересказывают сказку.
50	О наших друзьях – животных	08.05	Рассказы о жи- вотных. Е.И.Чарушин «Как Никита играл в доктора».	Работа с книгами Е.И.Чарушина: рассматри- вание по группам, правиль- ное называние, определение тем.	Развивается  полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, соотносят предметы и их название, подбирают отрывок к иллюстрации.	Работают в группах с книгами о животных.
51	О наших друзьях – животных	09.05	Рассказы о жи- вотных. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.	Чтение рассказа Е.Чарушина «Томка и коро- ва», выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»: рассказ-описание «Корова».	Развивается  полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполняют задания в тетради и учебнике.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, соотносят предметы и их название, записывают слова по цепочке.	Работают в группах с книгами о животных. Выполняют творческую работу « Описание коровы».
52	Мир родной природы	10.05	14  Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.А.Скребицкий «Мать» Книжная полка	Самостоятельная работа: со- ставление списка авторов, которые писали произведе- ния о животных (дети рабо- тают на листочках, пользу- ются учебником и хрестома- тией). Слушание рассказа Г.Скребицкого «Мать», моделирование обложки, составление схематического плана, работа с учебной хрестоматией и тетрадью. Рассматривание книг о природе. Работа с рассказом М.Пришвина: слушание, беседа, составление схемы «Дары леса» (подарки дедушки), моделирование обложки. Работа по рубрике «Книжная полка»	Выявляется духовно-нравственный опыт: выполняют задания 1-3 в учебнике. Определяют  главную мысль рассказа Формируется целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы. Выявляется  духовно-нравственный опыт Формируется  умение слушать и слышать художественное слово: слушание произведения	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, записывают по стрелке кличку собаки.	Учатся читать по ролям (работа в группах). Аргументируют свое отношение к героям рассказа.
53	О наших друзьях – животных	11.05	Произведения о больших и ма- леньких. В.Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о жи- вотных. «Книжная полка».	Игра «Назови детенышей». Например: овца – ягненок, корова – ? коза – ? и т.д. Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение заголовка, чтение стихотворения, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике (с. 112). Заучивание стихотворения наизусть, работа над выразительностью чтения. Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в учебнике по страничке «Проверь себя». Индивидуальный опрос (з. 1): чтение произведений и рассказов о героях, самостоятельная работа (з. 2) на листочках.	Называют животных и их детёнышей. Читают выразительно стихотворение В. Берестова  «Выводок», читают наизусть. Выполняют задания в тетради и учебнике. Самостоятельно выполняют задания в учебнике. Соотносят фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе. Выбирают в библиотеке книгу по изучаемой теме.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие. Работают с «Книжной полкой»: называют книги (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривают книги о животных по группам, читают выбранные произведения и презентуют книги (каждая группа).	Работа по «Книжной полке». Работа по группам с книгами о животных. Отбор книг с заданным жанром: «Стихо- творения о животных», «Рас- сказы о животных», «Сказки о животных» и т.д.
54		15.05	Комплекс- ная контрольная работа.	Выполнение комплексной контрольной работы. Цель работы – проверить: уровень начитанности, знание изу- ченных произведений и ли- тературоведческих понятий, умение пользоваться книгой (учебником) для получения нужной информации.
55		16.05	Комплекс- ная контрольная работа.	Выполнение комплексной контрольной работы. Цель работы – проверить: уровень начитанности, знание изу- ченных произведений и ли- тературоведческих понятий, умение пользоваться книгой (учебником) для получения нужной информации.
56	Читаем о родной природе	17.05	15  Литературное слушание. А. Барто «Весенняя гроза» Книжная полка	Слушание стихотворения А. Барто, выявление первич- ного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учеб- нике.	Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют  главную мысль, подчёркивают повторяющиеся слова, делят их на слоги.	Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
57	Читаем о родной природе (17 ч)	18.05	Рассказы о приро- де. И.С.Соколов- Микитов «Радуга».  Стихи о природе. Е.Трутнева «Эхо». .	Знакомство с новым блоком (разделом), повторение изу- ченных произведений о род- ной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа с рассказом И.Соколова-Микитова «Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение.	Называют сказки и авторов по прочитанным отрывкам и моделям обложек. Слушают произведения о природе. Смысловое (изучающее) чтение текста рассказа  «Радуга» и стихотворения «Эхо». Сопоставляют иллюстрации с эпизодами.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, рисуют по представлению «свою» радугу, находят слова- действия.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.
58	Читаем о родной природе	22.05	Веселые стихи. Загадки. И.Шевчук  «Ленивое эхо». Дополнительное чтение. К.И.Чуковский «Загадка». Итоговая проверка выразительности чтения «Оценка знаний» с. 52-54	Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.	Выполняют  задания в тетради самостоятельно Выразительно читают. Читают и  сравнивают народную загадку и авторскую (уч.с.118), читают загадку наизусть.	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, отгадывают загадку с помощью ключевых слов.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников, читают с другом по ролям.
59	Читаем о родной природе	23.05	Рассказы о приро- де. И.Соколов- Микитов «Май». А.Плещеев «Травка зеленеет».  Итоговая проверка уровня начитанности «Оценка знаний» с. 54-60	Повторение рассказов И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хресто- матии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изу- ченных рассказов. Само- стоятельное первичное чте- ние рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Стихотворение А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.	Читают выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Сравнивают  тексты, определяют  жанр, выделяют особенности, анализируют структуру. Пересказывают  текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Характеризуют особенности прослушанного художественного произведения	Моделируют обложку: определяют жанр, тему, указывают фамилию автора и  заглавие, записывают пословицу по цепочке.	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.
60	Мир сказок	24.05	16  Литературное слушание.  В. Сутеев  «Мешок яблок» Работа с детскими книгами (текущая проверка) «Оценка знаний» с. 64	Слушание, выявление первич- ного восприятия, повторное чтение детьми по частям, выполнение заданий в учеб- нике.	Воспринимают на слух произведение, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют главную мысль.	Моделируют обложку: самостоятельное создание модели. Характеризуют текст по иллюстрациям	Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников и оценивают своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
61	Читаем о родной природе	25.05	Рассказы для детей. Я.Тайц «Всё здесь». Дополнительное чтение. Я.Тайц «По ягоды». Тест «Оценка знаний»  с.60-63	Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выпол- нение заданий в учебнике и тетради.	Читают  про себя: учатся осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст Выполняют  задания в тетради самостоятельно, придумывают историю про маленькое зёрнышко.	Моделируют  обложку книги. Создают письменно рассказ.	Учатся выразительно читать вслух для одноклассников.