Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению ( 1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс)

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

 

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

 

 

Управление образования и молодёжи Администрации города Алушты

 

 

МОУ "Маломаякская школа" города Алушты

 

 

 

 

 

 


РАССМОТРЕНО

МО учителей начальной школы

 

Руководитель МО

________Зиновьева Т.В.

Протокол № от "" г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________Кузнецова Т.А.

Протокол № от "" г.


УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ "Маломаякская школа" города Алушты

                                Карпенкова Е.В.

Приказ № от "" г.


 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1916137)

учебного предмета

«Литературное чтение»

 

 

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Зиновьева Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

 

 

 

 

Алушта 2022



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.

Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.

Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа


ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета

«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

    формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;

    достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;

    осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;

    первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;

    овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

    овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх        доступных     произведений      А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.

Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание

нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.


Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

    становление ценностного отношения к своей Родине России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

    осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

    первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

    освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

    осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

    выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

    проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

    приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки


произведений фольклора и художественной литературы;

    понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

    соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

    бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

    осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

    бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

    неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

    ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

    овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

    потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

    сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

    объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

    определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

    находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

    выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

    устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного


текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

    определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

    формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

    сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

    проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

    выбирать источник получения информации;

    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

    соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

    анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

    самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные

универсальные учебные действия:

общение:

    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

    признавать возможность существования разных точек зрения;

    корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

    готовить небольшие публичные выступления;

    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.


К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

    планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

    выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

    корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

 

Совместная деятельность:

    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

    ответственно выполнять свою часть работы;

    оценивать свой вклад в общий результат;

    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

    понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;

    владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

    читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

    различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

    различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);


    понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

    владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;

    пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;

    читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

    составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;

    сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);

    ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

    выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;

    обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

Наименование разделов и тем  программы

Кол-во

часов

Виды деятельности

Виды,формы контроля

Электронные(цифровые)образовательные ресурсы

 1.Обучение грамоте

 

1.1.Добукварный период

 

 

 

 

 

115

 

 

20

 

 

 

 

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки; Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной последовательности событий, объяснение ошибки художника, внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа по восстановленной серии картинок;

Совместная работа по составлению небольших рассказов повествовательного характера (например, рассказ о случаях из школьной жизни и т. д.);Совместная работа по составлению небольших рассказов описательного характера (например, описание как результат совместных наблюдений, описание модели звукового состава слова и т. д.);Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по опорным словам;

Учебный диалог по результатам совместногосоставлениярассказов,объяснениеуместностиилинеуместностииспользования тех или иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и обоснование своей точки зрения;

Слушание текста, понимание текста при его прослушивании;

Игровое упражнение «Скажи так, как я»(отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове);

Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком ,отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове);

Игра соревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»;Упражнение: подбор слов с заданным звуком.

Устный опрос;

https://infourok.ru

1.2. Букварный период. Обучение письму.

75

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог;

Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы;

Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов;

Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл предложения;

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения;

Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание предложения; Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту, отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста);

Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание при чтении;

Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения;

Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;

Устный опрос.

https://infourok.ru

1.3. Послебукварный период

20

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и

буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о а, и

— у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’];

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;

Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите;

Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; Игра-соревнование «Повтори алфавит»;

Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;

Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по алфавиту;

Устный опрос.

https://infourok.ru

2. Литературное чтение.

2.1. Вводный урок.

50

 

 

1

Знакомство с учебником «Литературное чтение».Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);

Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием произведения;

Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учётом поставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать);

Драматизация потешек;

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.2. Жили-были буквы

7

Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении;

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений);

Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием произведения;

Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с учётом поставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать);

Драматизация потешек;

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.3. Сказки, загадки, небылицы

9

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «Муха- Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка- выручалочка»);

Учебный диалог: обсуждение вопросов какова тема сказки, кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке;

Задание на формулирование предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?);

Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями учащегося);

Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору); Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика героя с использованием примеров из текста; Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её герои были другими. Например, лиса добрая, а волк — умный;

Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям; Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народных (фольклорных) сказок: сходство и различия тем, героев, событий; Коллективная работа: восстановление последовательности событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок);

Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с опорой на иллюстрации (рисунки);

Учебный диалог: определение нравственного содержания прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание;

Творческое задание: коллективное придумывание продолжения текста сказки по предложенному началу (не менее 3 предложений);

Группировка книг с фольклорными (народными) и литературными (авторскими) сказками, называть и аргументировать выбор книги, рассказывать о самостоятельно прочитанной книге, ориентируясь на обложку, иллюстрации, оглавление;

Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению таблицы, проверка работы под руководством учителя;

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.4. Апрель,апрель. Звенит капель!..

5

Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики);

Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (трёх-четырёх по выбору);

Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»);

Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на знаки препинания;

Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок;

Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков «Ласточка примчалась…», А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин «Черёмуха», И. З. Суриков «Лето»,

«Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей», «Весна», И. С. Соколов-Микитов

«Русский лес»;

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);

Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов, переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца», А. А. Рылов

«Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь», В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.;

Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2); Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка;

Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, представление прочитанного произведения;

Составление списка авторов, которые писали о природе помощью учителя);

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.5. И в шутку и всерьёз

8

Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова

«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В В Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака;

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.6. Я и мои друзья

10

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов);

Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н. Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»;

Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка; Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста;

Выразительное чтение по ролям диалогов героев; Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание

нравственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения;

Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму; Упражнение в формулировании предложений с использованием вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как? когда? почему?);

Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных произведениях;

Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на предложенный план;

Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным критериям и заполнение таблицы;

Проверка работы по готовому образцу;

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание (оглавление); Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом рекомендательного списка;

Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о содержании (не менее 2 предложений);

Устный опрос.

https://infourok.ru

2.7. О братьях наших меньших

10

Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля

«Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»;

Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения; Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов

«Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор»,

«Зяблик», И. П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить»;

Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения: определение темы и главной мысли, осознание нравственно- этического содержания произведения (любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова»,

«Томкины сны»;

Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении: чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под руководством учителя);

Устный опрос.

https://infourok.ru

Итого:

165

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

№  урока

Тема урока

кол-во

часов

план

по неделям

Дата выполнения

Примечание

план

факт

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

Добукварный период

20

 

 

 

 

1

 

«Азбука» - первая учебная книга.

1

1 неделя

 

 

 

2

 

Речь устная и письменная. Предложение.

1

1 неделя

 

 

 

3

 

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

1

1 неделя

 

 

 

4

 

Слово и предложение.

1

1 неделя

 

 

 

5

 

Люби всё  живое.

1

1 неделя

 

 

 

6

 

Слово и слог.

1

2 неделя

 

 

 

7

 

Не нужен и клад, когда в семье лад.

1

2 неделя

 

 

 

8

 

Ударение. Ударный слог.

1

2 неделя

 

 

 

9

 

Согласие крепче каменных стен.

1

2 неделя

 

 

 

10

 

Звуки в окружающем мире и в речи.

Край родной, навек любимый.

1

2 неделя

 

 

 

11

 

Звуки в словах. Гласные и согласные звуки.

1

3 неделя

 

 

 

12

 

Век живи, век учись.

1

3 неделя

 

 

 

13

 

Слог-слияние. Как образуется слог?

1

3 неделя

 

 

 

14

 

Повторение – мать учения. Повторение и обобщение пройденного материала.

1

3 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

15

 

Азбука к мудрости ступенька.

Гласный звук [а],  буквы   А,а.

1

3 неделя

 

 

 

16

 

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Гласный звук [о],  буквы  О, о.

1

4 неделя

 

 

 

17

 

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Гласный звук [и],  буквы  И и.

1

4 неделя

 

 

 

18

 

Гласный звук [и],  буквы  И и. 

Мягкость предшествующего согласного звука.

1

4 неделя

 

 

 

19

 

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Гласный звук [ы],  буква  ы.

1

4 неделя

 

 

 

20

 

Ученье – путь к уменью.

Гласный звук [у],  буквы  У, у.

1

4 неделя

 

 

 

 

 

Букварный период

75

 

 

 

 

21

 

Труд кормит, а лень портит.

Согласные звуки [н], [н’],  буквы  Н, н.

 

1

5 неделя

 

 

 

22

 

Старый друг лучше новых двух.

Согласные звуки [с], [с’],  буквы   С, с.

 

1

5 неделя

 

 

 

23

 

Чтение слогов и слов с буквами  С, с.

Восклицательные предложения.

 

1

5 неделя

 

 

 

24

 

Каков мастер, такова и работа.

Согласные звуки [к], [к’],  буквы   К, к.

1

5 неделя

 

 

 

25

 

А.С. Пушкин. Сказки.

Согласные звуки [т], [т’],  буквы  Т, т.

1

5 неделя

 

 

 

26

 

Заглавная буква. Чтение слов и предложений. 

 

1

6 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

27

 

К.И. Чуковский. Сказки.

Согласные звуки [л], [л’],  буквы   Л, л.

1

6 неделя

 

 

 

28

 

Заглавная буква. Взаимосвязь слов в предложении. Повествовательное предложение. Предметы.

1

6 неделя

 

 

 

29

 

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Согласные звуки [р], [р’],  буквы   Р, р.

 

1

6 неделя

 

 

 

30

 

Век живи – век учись.

Согласные звуки [в], [в’],  буквы   В, в.

 

1

6 неделя

 

 

 

31

 

Русская народная сказка.

Звуки  [й’ э], [’э], буквы  Е, е.

1

7 неделя

 

 

 

32

 

Лес. Река. Работа с текстом.

1

7 неделя

 

 

 

33

 

Лето. Взаимосвязь слов в предложении. Действие предметов.

1

7 неделя

 

 

 

34

 

Красуйся, град Петров!

Согласные звуки [п], [п’],  буквы   П, п.

 

1

7 неделя

 

 

 

35

 

Покупки. Работа с предложением.

Многозначные слова.

1

7 неделя

 

 

 

36

 

Москва – столица России.

Согласные звуки [м], [м’],  буквы   М, м.

1

8 неделя

 

 

 

37

 

Утром. Чтение текстов. Работа с предложениями.

1

8 неделя

 

 

 

38

 

О братьях наших меньших.

Согласные звуки [з], [з’],  буквы  З, з.

1

8 неделя

 

 

 

39

 

Сопоставление слогов и слов с буквамиЗ, з  и  С, с.

 

1

8 неделя

 

 

 

40

 

А.С. Пущкин. Сказка о царе Салтане.

Согласные звуки [б], [б’],  буквы  Б,  б.

 

1

8 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

41

 

Бобры. Составление рассказа.

1

9 неделя

 

 

 

42

 

В библиотеке. Басни Крылова.

1

9 неделя

 

 

 

43

 

Сопоставление слогов и слов с буквами   Б, б  и  П, п.

1

9 неделя

 

 

 

44

 

Терпенье и труд всё перетрут.

Согласные звуки [д], [д’],  буквы   Д,  д.

1

9 неделя

 

 

 

45

 

Скороговорки. Многозначные слова. Противоположные значения слов.

1

9 неделя

 

 

 

46

 

Сопоставление слогов и слов с буквами   Д,  д  и Т, т.

Один-много. Профессии.

1

10 неделя

 

 

 

47

 

Россия – Родина моя.

Звуки  [й’ а], [’а], буквы  Я, я.

1

10 неделя

 

 

 

48

 

Скороговорки. Многозначность слов.

1

10 неделя

 

 

 

49

 

Земляника. Сад. Чтение в ролях. Диалог.

1

10 неделя

 

 

 

50

 

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь.

Согласные звуки [г], [г’],  буквы  Г, г.

1

10 неделя

 

 

 

51

 

Связь слов в предложении. Весна. Работа с текстом.

1

11 неделя

 

 

 

52

 

Подарки к празднику.

Сопоставление слогов и слов с буквами  Г, г и К, к.

1

11 неделя

 

 

 

53

 

Делу время, а потехе час.

Мягкий согласный звук [ч’],  буквыЧ, ч.

1

11 неделя

 

 

 

54

 

Мы  учимся.Правило письма:ча – чу,  чк – чн.

1

11 неделя

 

 

 

55

 

Выразительное чтение стихотворений.

1

11 неделя

 

 

 

56

 

Пословицы. Словосочетания.

1

12 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

57

 

Красна птица опереньем, а человек уменьем.

Буква  Ь  (мягкий знак) – как показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

12 неделя

 

 

 

58

 

Один-много. Значение слов и переносное значение слов.

 

1

12 неделя

 

 

 

59

 

Работа с текстами. Тема и оглавление текста.

1

12 неделя

 

 

 

60

 

Мало уметь читать, надо уметь думать.

Твёрдый согласный звук [ш],  буквы  Ш,  ш.

1

12 неделя

 

 

 

61

 

Сочетаниеши. Словосочетания.

 

1

13 неделя

 

 

 

62

 

Работа со сказками. Шутки. Скороговорки.

Шум, машина, тишина.

1

13 неделя

 

 

 

63

 

Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

Твёрдый согласный звук [ж],  буквы  Ж, ж.

1

13 неделя

 

 

 

64

 

Правило письма:    жи-ши. 

Составление пары слов.

1

13 неделя

 

 

 

65

 

Сопоставление звуков [ж]и[ш]. Чтение сказок.

 

1

13  неделя

 

 

 

66

 

Люби всё живое.

Звуки  [й’ о], [’о], буквы  Ё, ё.

1

14 неделя

 

 

 

67

 

Чтение стихотворений. Скороговорки.

 

1

14 неделя

 

 

 

68

 

Шутка. Стихотворения.

1

14 неделя

 

 

 

69

 

Предложения. Взаимосвязь слов в предложении.

Признаки предмета.

1

14 неделя

 

 

 

70

 

Жить – Родине служить.

Согласный звук [й’],  буквы  Й,  й.

1

14 неделя

 

 

 

71

 

Правила дорожного движения. Признаки предмета.

1

15 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

72

 

Без труда хлеб не родится никогда.

Согласные звуки [х], [х’],  буквы  Х,  х.

1

15 неделя

 

 

 

73

 

Страх и смелость.

Выразительное чтение текстов.

1

15 неделя

 

 

 

74

 

Хлеб – всему голова. Составление рассказа.

Выразительное чтение стихотворений.

1

15 неделя

 

 

 

75

 

С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке.

Звуки  [й’ у], [’у], буквы  Ю,  ю.

1

15 неделя

 

 

 

76

 

Выразительное  чтение стихотворений.

1

16 неделя

 

 

 

77

 

Повторение пройденного материала. Словосочетания. Предмет и признак предмета. Предмет и действие предмета.

1

16 неделя

 

 

 

78

 

Делу время, потехе час.

Твёрдый согласный звук [ц],  буквы  Ц,  ц.

1

16 неделя

 

 

 

79

 

Выразительное чтение стихотворений. Анализ содержания. Рифма.

1

16 неделя

 

 

 

80

 

Буква Ц.  Тонкая работа.

Слова, в которых буква ы стоит в конце слова.

1

16 неделя

 

 

 

81

 

Как человек научился летать.

Гласный звук [э],  буквы  Э,  э.

1

17 неделя

 

 

 

82

 

Чтение стихотворений. Герой стихотворений.

1

17 неделя

 

 

 

83

 

Поиграем в эхо. Где обедал воробей?

 

1

17 неделя

 

 

 

84

 

Жучка. Работа с рассказом.  Характеристика содержания.

 

1

17 неделя

 

 

 

85

 

Русская народная сказка. «По щучьему велению»

Мягкий глухой звук  [щ’], буквы  Щ,  щ.

1

17 неделя

 

 

 

86

 

Загадки. Содержание загадок, подсказки к отгадкам.

1

18 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

87

 

Назначение предметов, их классификация.

1

18 неделя

 

 

 

88

 

Два товарища. Характеристика поступков героев рассказа.

1

18 неделя

 

 

 

89

 

Играют волны, ветер свищет …

Согласные звуки [ф], [ф’],  буквы  Ф,  ф.

1

18 неделя

 

 

 

90

 

Светофор. Отработка техники чтения.

1

18 неделя

 

 

 

91

 

В тесноте, да не в обиде.   

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

19 неделя

 

 

 

92

 

Чтение стихотворений по ролям.

1

19 неделя

 

 

 

93

 

Три калача и одна баранка. Господин учитель жук. Отработка техники чтения.

1

19 неделя

 

 

 

94

 

Русский алфавит.

1

19 неделя

 

 

 

95

 

Зима. Зимние стихотворения. Выразительное чтение.

1

19 неделя

 

 

 

 

 

Послебукварный  период

20

 

 

 

 

96

 

Как хорошо уметь читать. Читалочка.

Определение основной мысли.

 

1

20 неделя

 

 

 

97

 

Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Анализ содержания рассказа. Характеристика героя.

 

1

20 неделя

 

 

 

98

 

Одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Наше Отечество. Наблюдение за значением слова.

1

20 неделя

 

 

 

99

 

История славянской азбуки. Первоучители словенские.

 

1

20 неделя

 

 

 

100

 

История первого русского букваря. Первый букварь. Составление рассказа о своей первой учебной книге.

 

1

20 неделя

 

 

 

101

 

А.С. Пушкин – гордость нашей Родины. Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

 

1

21 неделя

 

 

 

102

 

Рассказы Л.Н. Толстого для детей. Инсценировка рассказа.

 

1

21 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

103

 

Произведения К.Д. Ушинского для детей. Чтение по ролям.

 

1

21 неделя

 

 

 

104

 

Стихи К.И. Чуковского.  Особенности стихотворения-небылицы.

1

21 неделя

 

 

 

105

 

Стихотворение «Путаница».  Приёмы автора.

1

21 неделя

 

 

 

106

 

Рассказы В.В. Бианки о животных. Пересказ текста по опорным словам.

1

22 неделя

 

 

 

107

 

Стихи С.Я. Маршака.  Чтение стихотворений наизусть.

1

22 неделя

 

 

 

108

 

Рассказы М.М. Пришвина о природе. Словесное рисование.

1

22 неделя

 

 

 

109

 

Творчество А.Л. Барто. Стихотворение «Помощница»

1

22 неделя

 

 

 

110

 

Игра в слова. Составление вопросов к стихотворению.

1

22 неделя

 

 

 

111

 

Стихи С.В. Михалкова. Передача настроения стихотворения при чтении.

1

23 неделя

 

 

 

112

 

Весёлые стихи Б. В. Заходера. Чтение знакомых стихотворений.

1

23 неделя

 

 

 

113

 

Стихи В.Д. Берестова. Словесное рисование.

1

23 неделя

 

 

 

114

 

Знакомство с тестовой работой.

Знакомство с работой над проектом.

1

23 неделя

 

 

 

115

 

Творческий проект «Живая азбука».

1

23 неделя

 

 

 

 

 

Литературное чтение

50

 

 

 

 

 

 

Вводный урок.

 

1

 

 

 

 

116

 

Знакомство с учебником «Литературное чтение»

 

1

24 неделя

 

 

 

 

 

Жили-были буквы

7

 

 

 

 

117

 

В. Данько «Загадочные буквы»

И. Токмакова  «Аля, Кляксич и буква «А»

 

 

1

24 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

118

 

С. Чёрный «Живая азбука»

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

 

1

24 неделя

 

 

 

119

 

Г. Сапгир «Про медведя!

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

 

1

24 неделя

 

 

 

120

 

И. Гамазкова «Кто как кричит?»

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

1

24 неделя

 

 

 

121

 

С. Маршак «Автобус номер 26»

1

25 неделя

 

 

 

122

 

Из старинных книг.

1

25 неделя

 

 

 

123

 

Разноцветные страницы.

1

25 неделя

 

 

 

 

 

Сказки, загадки, небылицы

 

9

 

 

 

 

124

 

«Любишь ли ты читать сказки?...»

1

25 неделя

 

 

 

125

 

«Рукавичка»

1

25 неделя

 

 

 

126

 

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1

26 неделя

 

 

 

127

 

«Рифмы Матушки Гусыни».  «Король Пипин»

1

26 неделя

 

 

 

128

 

«Дом, который построил Джек»

1

26 неделя

 

 

 

129

 

А.С. Пушкин Отрывки из «Сказки о царе Салтане».

1

26 неделя

 

 

 

130

 

«Петух и собака».

1

26 неделя

 

 

 

131

 

Из старинных книг. «Гусь и журавель». «Зайцы и лягушки»

1

27 неделя

 

 

 

132

 

 Разноцветные страницы.

1

27неделя

 

 

 

 

 

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

 

 

 

 

133

 

Стихотворения

А. Майков. А. Плещеев. Т. Белозёров.

1

27 неделя

 

 

 

134

 

Стихотворения

С. Маршак. И. Токмакова. Л. Ульяницкая

1

27 неделя

 

 

 

1

2

3

4

5

 

7

8

135

 

Как придумать загадку? Когда это бывает?

И Токмакова «К нам весна шагает…»

1

27 неделя

 

 

 

136

 

Стихотворения

В. Берестов. Р. Сеф. А. Майков

1

28 неделя

 

 

 

137

 

Разноцветные страницы.

1

28  неделя

 

 

 

 

 

И в шутку, и всерьёз

8

 

 

 

 

138

 

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

1

28 неделя

 

 

 

139

 

Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры»

1

28 неделя

 

 

 

140

 

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

28 неделя

 

 

 

141

 

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук». И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

1

29 неделя

 

 

 

142

 

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

29 неделя

 

 

 

143

 

К. Чуковский «Телефон»

1

29 неделя

 

 

 

144

 

М. Пляцковский «Помощник»

1

29 неделя

 

 

 

145

 

Из старинных книг. Разноцветные страницы.

1

29  неделя

 

 

 

 

 

Я и мои друзья

10

 

 

 

 

146

 

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

1

30 неделя

 

 

 

147

 

Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?»

Итоговая комплексная контрольная работа.

1

30 неделя

 

 

 

148

 

С.Михалков «Бараны»

1

30 неделя

 

 

 

149

 

Р. Сеф «Совет»

1

30 неделя

 

 

 

150

 

В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов. «Если дружбой дорожить…»

1

30 неделя

 

 

 

151

 

И. Пивоварова «Вежливый ослик».  Я Аким «Моя родня».

1

31 неделя

 

 

 

152

 

С. Маршак «Хороший день»

1

31 неделя

 

 

 

153

 

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

1

31 неделя

 

 

 

154

 

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки».

«Находка»

1

31 неделя

 

 

 

155

 

Разноцветные страницы.

1

31 неделя

 

 

 

 

 

О братьях наших меньших

10

 

 

 

 

156

 

Н. Сладков. «Это кто же наш меньший брат…»

1

32 неделя

 

 

 

157

 

С. Михалков «Трезор»

1

32 неделя

 

 

 

158

 

Р. Сеф «Кто любит собак…»

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

1

32 неделя

 

 

 

159

 

И. Токмакова «Купите собаку»

1

32 неделя

 

 

 

160

 

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата»

1

32 неделя

 

 

 

161

 

В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет»

Административный контроль техники чтения.

1

33 неделя

 

 

 

162

 

Д. Хармс «Храбрый ёж»

1

33 неделя

 

 

 

163

 

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

1

33 неделя

 

 

 

164

 

Из старинных книг С. Аксаков «Гнездо».

1

33 неделя

 

 

 

165

 

Разноцветные страницы.

Итоговый урок.

1

33 неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Коллекции электронных образовательных ресурсов

 

1.  «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

 

2.  «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

 

3.  «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

 

4.  Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/

 

5.  Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

 

6.  Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/

 

7.  Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

 

8.  Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

 

9.  Портал «Российское образование http://www.edu.ru

 

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/

http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/

http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

 

Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

· Музыкальный клуб http://www.realmusic.ru/

 

http://www.jokeclub.ru/

 

3.  Сайты детских писателей.

 

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.

 

http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

4.  Электронные версии журналов.

 

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"

http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей

 

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей

 

http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений

 

из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

http://www.jokeclub.ru/

 

5.  Сайты детских писателей.

 

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.

 

http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

6.  Электронные версии журналов.

 

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"

http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей

 

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей

 

http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений

 

из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.

 


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

 

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой

 

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1.  Классная магнитная доска.

 

2.  Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

 

3.  Колонки 4.Компьютер



 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению ( 1 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Дефектоскопист

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 730 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.12.2022 94
    • DOCX 118.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зиновьева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 34675
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2646 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы решения нестандартных математических задач

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в юридической сфере: теоретические аспекты

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Карьера и развитие в современном мире

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе