Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 321
методическую разработку по литературе
Перейти в каталог
Рабочая программа по литературному чтению
1 класс .УМК «Школа России»
Составил:
Учитель начальных классов
Резван С.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс, включающий:
- Горецкий В. Г.,Кирюшкин В. А. ,Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука.Учебник в 2 ч. –М. :Просвещение, 2018 г.
- Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2018, 2017 г
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задач:
-Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
-Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой
задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться
в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники
участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и
описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются
справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и
услышанного.
-Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
-Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
I. Планируемые результаты освоения учебной программы.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
1 класс
воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.
Согласно учебному плану школы на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на литературное чтение - 10 недель (40 часов). В рабочей программе запланировано 129 уроков, т.к. 3 часа выпадают на праздничные дни (Сагаалган 5 февраля, 8 марта, 9 мая) Программный материал выполнен за счет уплотнения учебного материала
Тематическое планирование
|
Обучение грамоте |
|
|
Подготовительный (до букварный) |
16 ч |
|
Букварный (основной) период |
62 ч |
|
После букварный период |
14 ч |
|
Литературное чтение |
|
|
Жили – были буквы |
7 ч |
|
Сказки, загадки, небылицы |
7 ч |
|
Апрель, апрель. Звенит капель |
4 ч |
|
И в шутку и всерьез |
6 ч |
|
Я и мои друзья |
7 ч |
|
О братьях наших меньших |
9 ч |
II. Содержание учебного предмета.
Литературное чтение (обучение чтению)
№ п/п |
Тема раздела |
Кол-во часов |
Содержание |
1. |
Подготовительный период
|
14 |
Речь устная письменная. Общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв. |
2. |
Букварный (основной) период
|
62 |
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически. Развитие устной речи. Звуковая культура. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках). Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. |
3. |
Послебукварный период
|
16 |
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения. |
|
|
92 |
|
III. Учебно–тематическое планирование по литературному чтению(обучение грамоте)
№ урока |
Тема раздела, урока |
Количество часов |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Дата
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
план факт
корректировка |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
«Азбука» - первая учебная книга. |
1 |
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении. |
Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку). Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. |
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. 2. |
Речь устная и письменная. Предложение. |
1 |
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. |
Научатся выделять из устной речи предложение; делить предложение на слова. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
Слово и предложение. |
1 |
Слог как минимальная произносительная единица языка. Ударный слог. |
Научатся принимать и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. 4. |
Слог. |
1 |
Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков. |
Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые не- речевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки; точно следовать инструкциям учителя. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. 5. |
Ударение. Семья. |
1 |
Определение ударного слогов слове. особенности ударения на модели слова. |
Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. |
Познавательные : - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя |
Научатся: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. 6. |
Звуки в окружающем мире и в речи. |
1 |
Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог- слияние, согласный звук за пределами слияния. |
Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. 7. |
Звуки в словах. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. 8. |
Слог - слияния. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. 9. |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Работа со схемами -моделями. |
Научатся принимать учебную задачу; называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. 10. |
Гласный звук (а). Буквы А,а. |
1 |
Особенности произнесения звука (а). характеристика звука (а). Буквы А, а. как знак звука (а) |
Научатся выделять звук (а) из потока речи, обозначать звук буквами А, а; понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. 11. |
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь. |
1 |
Особенности произнесения звука (о), его характеристика. ). Буквы О,о, как знак звука (о) |
Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. |
проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. 12. |
Гласный звук [ и], буквы И, и. |
1 |
Особенности произнесения звука (и), его характеристика. Буквы И, и, как знак звука (и) |
Научатся выделять звук (и) из потока речи, обозначать звук буквами И,и. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. 13. |
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. |
1 |
Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука |
Научатся выделять звук (ы) из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно – следственные связи. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. 14. |
Гласный звук [ у], буквы У, у. |
|
Особенности произнесения нового звука. Характеристика звука. Повторение гласных звуков. Качества прилежного ученика. |
Научатся выделять звук (у) из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания. |
проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н,н. |
1 |
Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. |
Научатся выделять звук (н) из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи. |
Регулятивные: 1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя) 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. |
Чтение слогов и слов с буквой н. |
1 |
Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. |
Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. |
Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с. В осеннем лесу. |
1 |
Особенности артикуляции новых звуков. |
Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. |
Чтение слогов и слов с буквой с. |
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Наблюдение над родственными словами. |
Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. |
Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к. |
1 |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой. Труженики села. |
Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизировать классифицировать изученные буквы. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. |
Чтение слогов и слов с буквой к. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т,т. |
1 |
Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Животные и растения в сказках, рассказах и на картинках художников |
Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. |
Чтение слогов и слов с буквой т. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23. |
Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л,л. Досуг первоклассников. |
1 |
Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Практическое овладение диалогической формой речи. |
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть. |
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводитьзвуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать:находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24. |
Чтение слогов и слов с буквой л. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25. |
Согласные звуки (р), (р,). Буквы Р, р..
|
1 |
Особенности артикуляции звуков (р),(р,). Формирование навыка плавного слогового чтения. |
Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26. |
Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.. Физкультура. |
1 |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Физкультура. Спортивные игры. |
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
Чтение слогов и слов с буквой в. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28. |
Гласные буквы Е, е. |
1 |
Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. В лесу. Растительный и животный мир леса. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29. |
Обозначение буквой Е гласного (Э) после мягких согласных. |
1 |
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге – слиянии. На реке. Речные обитатели. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель; участвовать в исследовательской деятельности.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. |
Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п. |
1 |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Профессии родителей. |
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. |
Чтение слогов и слов с буквой п. |
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. |
Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. |
Чтение слогов и слов с буквой п. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34. |
Повторение пройденного |
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Москва – столица России. |
Научатся выделять новые звуки (м),(м,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания о столице России; определять цели выполняемого задания |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35. |
Закрепление изученных букв
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36. |
Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37. |
Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з. В зоопарке.
|
1 |
Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. В зоопарке. |
Научатся выделять новые звуки (д), (д,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38. |
Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б,б.
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39. |
. Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Единственное и множественное число имен существительных. |
Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям. Коммуникативные: стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. |
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
40. |
Чтение слогов и слов с буквами д и т.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; выполнять стилистический анализ текста; изменять форму слова
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41. |
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
|
1 |
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Россия – Родина моя. Йотированные гласные. |
Научатся выделять новые звуки (г), (г,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42. |
Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся выделять звук Обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст. |
Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43. |
Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44. |
Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45. |
Сочетание ча, чу.
|
1 |
Научатся применять правила при решении учебных задач. |
Обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию, дополняющую прочитанные текст. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться на разные способы решения задач Коммуникативные: стремиться к координации, формулировать собственное мнение. |
Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46. |
Чтение слогов и слов с буквой ч
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47. |
Буква ь.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся выделять звук (ш) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ш) глухой и всегда твердый; |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48. |
Буква ь.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49. |
Буква ь.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; работать в паре при осуществлении взаимоконтроля. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль,адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. |
Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50. |
Буква ь
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51. |
Чтение слов и слогов с изученными буквами
|
1 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52. |
Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш, ш.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся выделять новые звуки из слов характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53. 5 |
Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54. |
Сочетание жи-ши. Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55. |
Гласные буквы Ё,ё.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56. |
Обозначение буквой ё гласного звука (о) после мягких согласных.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю; организовывать исследовательскую деятельность при работе с текстом. |
Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57. |
Мягкий согласный звук (й). Буква Й.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58. |
Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59. |
Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х.Закрепление.
|
1 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60. |
Чтение слов и слогов с изученными буквами.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые - мягкие согласные звуки). Определять наличие заданного звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
61. |
Чтение слов и слогов с изученными буквами.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62. |
Буквы Ю, ю.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63. |
Обозначение буквой ю гласного звука (у) после мягких согласных.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64. |
Чтение слогов и слов с буквой ю
3 четв. |
1 |
Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65. |
Чтение слов и слогов с изученными буквами.
|
1 |
Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66. |
Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц.
|
1 |
Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. |
Научатся выделять звук (ц) из слов, читать слоги слияния; |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67. |
Чтение слогов и слов с буквой ц |
1 |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68. |
Гласная буква Э.
|
1 |
Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. |
Научатся производить слого-звуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук (э) –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой
|
Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Характеризовать особенности гласных, согласных звуков. Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Сравнивать модели звукового состава слов: находить сходства и различия. Пользоваться монологической и диалогической формой речи. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69. |
Чтение слогов и слов с буквой щ э
|
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70. |
Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. |
Научатся выделять звук (щ) из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ,) согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния; устанавливать, что слоге ща пишется а. в слоге щу всегда пишется у. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71. |
Сочетание ща, щу.
|
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72. |
Чтение слогов и слов с буквой щ. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73. |
Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф.
|
1 |
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот. |
Научатся выделять новые звуки (ф), (ф,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль; распределять роли для чтения по ролям; устанавливать сходство и различие в произнесении (ф) и (в), (ф,) и (в,). |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74. |
Чтение слогов и слов с буквами ф и в. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75. |
Буквы ь и ъ. Бог не в силе, а в правде.
|
1 |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения. |
Научатся производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему; производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему; читать стихотворные тексты ; озаглавливать тексты на основе выбора ключевых слов. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76. |
Буквы ь и ъ. |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77. |
Как хорошо уметь читать. |
1 |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. Отработка техники чтения |
Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте |
Регулятивные: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные : 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно |
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдерж-ку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78. |
Как мальчик Женя научился говорить букву «р». |
1 |
Герои произведения. Чтение по ролям. |
Научатся читать текст самостоятельно; анализировать текст; строить предположения. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79. |
Наше Отечество. |
1 |
Чтение текста. Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. |
Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80. |
Создатели славянской азбуки. |
1 |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. |
Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81. |
Первый букварь. |
1 |
Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки. |
Научатся участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодействовать с учителем и одноклассниками. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82. |
Произведения А.С. Пушкина. |
1 |
Сказки. Выставка книг. |
Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83. |
Произведения Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского. |
1 |
Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Поучительные рассказы для детей. |
Научатся находить в тексте ключевые слова и слова – ориентиры; пересказывать текст с опорой на ключевые слова. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84. |
Произведения К.И.Чуковского. |
1 |
Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. |
Научатся обобщать анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85. |
Произведения В.В. Бианки. |
1 |
Самостоятельное озаглавливание текста рассказа. |
Научатся определять жанровые особенности текстов. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86. |
Произведения С.Я. Маршака. |
1 |
Приемы заучивания стихотворений наизусть. |
Научатся участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87. |
Произведения М.М. Пришвина. |
1 |
Знакомство с текстом-описанием. |
Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88. |
Произведения А.Л. Барто. |
1 |
Сравнение стихотворений и рассказов. Выставка книг. |
Научатся ориентироваться в содержании литературного текста. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89. |
Произведения С.В.Михалкова. |
1 |
Жизнь и творчество С.В. Михалкова. Расширение опыта самостоятельного чтения. |
Научатся составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90. |
Произведения Б.В.Заходера. |
1 |
Выразительное чтение стихотворений. Выставка книг. |
Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91. |
Произведения В.Д.Берестова. |
1 |
Выразительное чтение стихотворений. Выставка книг. |
Научатся определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на основе коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельности. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92. |
Творческий проект «Живая азбука» |
1 |
Защита творческих проектов. |
Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Прощание с «Азбукой» |
1 |
Праздник - прощание с «Азбукой» |
Научатся выступать перед другими; участвовать в коллективной деятельности. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тзывчивость : часовзведения, ного плана, различать народную и литературную сказки.ыми словами Учебно–тематическое планирование по литературному чтению
№ урока |
Кол-во час. |
Тема урока (стр. уч.) |
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные результаты (не оцениваются) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
план |
факт |
корректировка |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вводный урок 1 час |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1ч |
Знакомство с новым учебником «литературное чтение» |
|
|
|
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Жили-были буквы 7 часов |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
1ч |
В. Данько «Загадочные буквы» (с.3-8) |
|
|
|
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
1ч |
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква "А"» (с. 9-10) |
|
|
|
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
1ч |
Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет» (с. 11-13) |
|
|
|
Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
1ч |
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?» (с. 14-18) |
|
|
|
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
1ч |
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» (с. 19-21) |
|
|
|
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для 'организации собственной деятельности и сотрудничества |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальнымнормам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
1ч |
Из старинных книг (с.22-23) |
|
|
|
Знания: научатся выразительно читать, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать, объяснять смысл прочитанного, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
1ч |
Урок-обобщение по теме «Жили-были буквы» (с. 24-28) |
|
|
|
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии постав-ленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ 7 часов |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
1ч |
Е. Чарушин «Теремок» (с. 30-37) |
|
|
|
Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа |
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
1ч |
Русская народная сказка «Рукавичка» (с. 38-41) |
|
|
|
Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
1ч |
Загадки, песенки, потешки (с. 42-45) |
|
|
|
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить мо-нологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознаниесвоей этнической принадлежности) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
1ч |
Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» (с.46-51) |
|
|
|
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
1ч |
А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет...»,«Белка песенки поёт» (с. 52-53) |
|
|
|
Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
1ч |
Русская народная сказка «Петух и собака» (с.54-57) |
|
|
|
Знания: познакомятся с русской народной сказкой, Умения: научатся определять последовательность событий в сказке, определять характер героев сказки и оценивать их поступки, выделять главную мысль сказки, читать по ролям, пересказывать на основе картинного плана, различать народную и литературную сказки.. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
|
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
1ч |
Из старинных книг. Урок-обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» (с. 58-62) |
|
|
|
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятель- ности, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ,ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!.. 5 ЧАСОВ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
1ч |
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...» (с. 64-66) |
|
|
|
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
1ч |
Т. Белозёров «Подснежник» С. Маршак «Апрель» (с. 66-67) |
|
|
|
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
1ч |
Стихи –загадки писателей И. Токмаковой Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой (с. 68-73)
|
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учите-лей, товарищей, родителей и других людей по исправле-нию допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
1ч |
Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!» (с. 73-75) |
|
|
|
|
Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами,составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипер-медийной, громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружающих, оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как пониманиечувств других людей и сопереживание им |
||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
1ч |
Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...» |
|
|
|
Знания: научатся читать лирические произведения, более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами,составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ 7 часов |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
1ч |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» (Ч. 2, с. 4-8) |
|
|
|
Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений. Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
1ч |
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» (с. 9-11) |
|
|
|
Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбиратьзаголовки к частям рассказа. Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
1ч |
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» (с. 12-13) |
|
|
|
Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
1ч |
О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «РазговорЛютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки -пулинаки». (с. 14-16) |
|
|
|
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про- изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
1ч |
К. И. Чуковский «Телефон» (с. 17-21) |
|
|
|
Знания: познакомят-1 ся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
26- 27 |
2ч |
М. Пляцковский «Помощник». (с. 22-23) Из старинных книг. Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» (с. 24-28) |
|
|
|
Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить своивзгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе) |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали-зации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, гром- ко речевой и умствен-ной формах, использовать речь для регу-ляции своего дейст-вия. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья 7 ч |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
1ч |
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» (с. 30-33) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; научатся детей читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с интонацией, читать по ролям, пересказывать, выразительно и осознанно читать целыми словами. |
Регулятивные: Предвидеть возмо-жности получения конкретного резу-льтата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно видеть и форму-лировать познава-тельную цель Коммуникативные: Использовать дос-тупные речевые средства для передачи своего впечатления. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов, этич-еские чувства, прежде всего доброжелательность и эмоц. отзывчи-вость
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
1ч |
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны» (с. 34-36) |
|
|
|
1 Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации. Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями. находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответству-ющих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последова-тельность действий Познавательные: ориентироваться в разнообразии спо-собов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собствен-ное поведение и пове-дение окружающих |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
1ч |
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить » (с. 37-38) |
|
|
|
Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
1ч |
И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Моя родня» (с. 39-42) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
32 |
1ч |
С. Маршак «Хороший день» (с.43-47) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
1ч |
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» (с. 48-49) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с прив-лечением текста про-изведения, отвечать на вопросы по тексту Умения: характеризовать особенности прослу-шанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоот-ношения с окружаю-щими |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и пись-менной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интере-сов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитан-ного, следить за дейст-виями других участни-ков в процессе коллек-тивной деятельности |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
34
|
1ч |
Из старинных книг Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». (с. 50-53) Обобщение по теме «Я и мои друзья» (с.54) |
|
|
|
Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавли-вать общие черты и различия, обосновы-вать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произ-ведений; выразитель-но и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реалиизации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произволь-но строить сообщения творческого и исследо-вательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, |
Осознание ответственности человека за общее благопо-лучие, самостоятельность и личная ответ-свенность за свои поступки, этические чувства, прежде все-го доброжелатель-ность и эмоциональ-но-нравственная отзывчивость, социальная компетен-тность как готов-ность к решению моральных дилемм, устойчивое следо-вание в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
О братьях наших меньших (6ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
1ч |
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» (с. 56-59) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в тем-повом чтении отры-вков из произве-дений, развивать навык амостоятельного чтения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
1ч |
В. Осеева «Собака яростно лаяла» (с. И. Токмакова «Купите собаку» (с. 60-63) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
И. Токмакова «Купите собаку» (с. 62-63) |
|
|
|
Знания:познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать |
Регулятивные:составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
1ч |
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». » (с. 65-67) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
1ч |
С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» (с. 68 -70) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художест-венный текст от научно-популяр-ного, |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
1ч |
Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж» (с. 71-73) |
|
|
|
Знания: познакомятся с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами |
Регулятивные: применять установ-ленные правила, в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
1ч |
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». |
|
|
|
Знания: научатся сопоставлять
произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реалиизации, Познавательные: осознанно и произво-льно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, выбирать вид чтения в зависи-мости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее дости-жения, осуществлять взаимный контроль. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социаль-ным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
IV. Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества; особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки
достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных
действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность
воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ хода
формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Резван Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.