Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:











Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

для учащихся 1 класса

на 2015/2016 учебный год

























2015 год


1) Пояснительная записка,

в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Литературное чтение»


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год».

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

Цель реализации рабочей программы – обеспечение выполнения требований ФГОС НОО.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочей программы предусматривает решение следующих основных задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

2) Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет «Литературное чтение» - один из базовых в образовательной области «Филология» и направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Литературное чтение» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Характерными особенностями содержания являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

3) Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Из обязательной части – 2 часа. Из части, формируемой участниками образовательных отношений – 2 часа. Итого – 4 часов (в неделю), 132 часа (в год).

4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

17) формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты

Виды речевой и читательской деятельности:

Учащийся научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

- воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Учащийся получит возможность научиться:

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст.

Круг детского чтения:

Учащийся научится:

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащийся научится:

- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

Учащийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность:

Учащийся научится:

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

Учащийся получит возможность научиться:

- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

6) Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный (для читающего) темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий).






































7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Коррекция

1

2

3

4

5

6

Раздел 1. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 15 ч.

1

Здравствуй, школа! Первый школьный учебник «Азбука»

1

Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Составление предложений с опорой на рисунки и схемы, определение количества слов в предложении. Составление схемы простых предложений. Составление короткого рассказа по рисункам или на заданную тему. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове.

Соотнесение названия изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделирование звукового состава слова.

Подбор слов с заданным звуком. Выделение звука из речи.

Выделение ударного слога при произнесении различных слов

01.09


2

Устная и письменная речь. Предложение

1

02.09


3

Предложение и слово

1

03.09


4

Предложение и слово. Слог

1

04.09


5

Слог. Ударение

1

08.09


6

Звуки в окружающем мире и речи

1

09.09


7

Гласные и согласные звуки

1

10.09


8

Как образуется слог?

1

11.09


9

Повторение – мать учения

1

15.09


10

Звук [а]. Буквы А, а

1

16.09


11

Звук [о]. Буквы О, о

1

17.09


12

Звук [и], буквы И, и

1

18.09


13

Звук [ы], буква ы

1

22.09


14

Гласный звук [у], буквы У, у

1

23.09



15

Повторение пройденного

1

24.09


Раздел 2. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (64 ч)

16

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

1

Восприятие на слух звучащей речи. Составление схемы предложений. Составление рассказа по картине и его пересказывание.

Подбор к звуковым моделям соответствующие слова. Деление слов на слоги. Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке).

Нахождение нужной буквы в тексте. Проговаривание слогов, слов. Сравнение печатной и письменной буквы. Ведение диалога. Чтение хором, парами, по ролям

25.09


17

Звуки [с], [с’], буквы С, с

1

29.09


18

Буква С, с. Закрепление

1

30.09


19

Звуки [к], [к’], буквы К, к

1

01.10



20

Буква К, к. Закрепление


02.10


21

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками

Нахождение нужной буквы в тексте.

Нахождение в тексте предложения соответствующего данной схеме.

Выполнение анализа слов.

Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Деление слов на слоги для переноса.

Проговаривание словарных слов.

Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста.

Воспроизведение наизусть стихотворений.

Произнесение скороговорок.

Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям.

Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом.

Соотнесение слова, содержащего букву е после согласных со звуковыми моделями слов.

13.10


22

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

1

14.10


23

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

1

15.10


24

Закрепление пройденного материала

1

16.10


25

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

1

20.10


26

Закрепление пройденного материала

1

21.10


27

Звуки [в], [в’], буквы В, в

1

22.10


28

Чтение слогов и слов с буквами В, в

1

23.10


29

Гласные буквы Е, е в начале слова и после гласных

1

27.10


30

Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного

1

28.10


31

Звуки [п], [п’], буквы П, п

1

29.10


32

Чтение слов с буквой П, п

1

30.10


33

Звуки [м], [м’], буквы М, м

1

03.11


34

Закрепление сведений о букве М.

1

05.11


35

Чтение слов, предложений с изученными буквами

1

06.11


36

Звуки [з], [з’], буквы З, з

1

10.11


37

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

1

11.11


38

Звуки [б], [б’], буквы Б, б

1

12.11


39

Сопоставление букв б – п в словах и слогах

1

13.11


40

Чтение текстов с изученными буквами

1

17.11


41

Звуки [д], [д’], буквы Д, д

1

Осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, саморазвития. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками

Нахождение нужной буквы в тексте.

Нахождение в тексте предложения соответствующего данной схеме.

Выполнение анализа слов.

Наблюдение за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Деление слов на слоги для переноса.

Проговаривание словарных слов.

Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто?, что?

Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста.

Воспроизведение наизусть стихотворений.

Произнесение скороговорок.

Наблюдение за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в азбуке).

Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям.

Устное словесное рисование. Работа с деформированным текстом.

Проговаривание правило о написании предложений, о заглавной букве, о правописании сочетаний ча-ща, жи-ши.

Наблюдение за слабой и сильной позициями гласных и согласных в предложенных словах. 

Соотнесение слов, содержащих буквы я, ё после согласных со звуковыми моделями слов. Чтение и сравнение слов, содержащих буквы я, ё в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и формулирование вывода

24.11


42

Сопоставление букв д – т в слогах и словах

1

25.11


43

Буква Я, я, обозначающая два звука [й’а]

1

26.11


44

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного

1

27.11


45

Чтение текстов с буквой Я

1

01.12


46

Звуки [г], [г’], буквы Г, г

1

02.12


47

Закрепление знаний о буквах Г, г

1

03.12


48

Парные согласные звуки [г], [г’] и [к], [к’]

1

04.12


49

Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч

1

08.12


50

Буквы Ч, ч (закрепление). Правописание сочетаний ча-ща

1

09.12


51-52

Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков

2

10.12-11.12


53

Буква Ь как показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

15.12


54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

1

16.12


55-56

Звук [ш], буквы Ш, ш (закрепление). Сочетание ши

2

17.12

18.12


57

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

1

22.12


58-59

Буквы Ж, ж, сопоставление звуков [ж] и [ш]. Сочетания жи-ши

2

23.12

24.12


60

Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й’о]

1

25.12


61

Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

1

29.12


62

Буква Ё (закрепление)

1

30.12


63

Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами

1

31.12


64

Звук [й’], буква Й, й.

1

Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Ознакомление с новыми звуками, буквами. Чтение вслух слогов, слов, предложений, текстов с изученной буквой с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Наблюдение за твёрдыми и мягкими согласными звуками

Выполнение анализа слов.

Проговаривание словарных слов.

Чтение и анализ текста. Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы кто?, что?

Ведение диалога при обсуждении прослушанного текста.

Воспроизведение наизусть стихотворений.

Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям.

Чтение и сравнение слов, содержащих буквы я, ё в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и формулирование вывода

12.01


65

Звуки [х], [х’], буквы Х, х

1

13.01


66

Закрепление знаний о буквах Х, х

1

14.01


67

Звуки [х], [х’], буквы Х, х

1

15.01


68

Буква Ю, ю, обозначающая два звука [й’у].

1

19.01


69

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного

1

20.01


70

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

1

21.01


71

Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)

1

22.01


72

Гласный звук [э], буквы Э, э

1

02.02


73

Гласный звук [э],

буквы Э, э(закрепление)

1

03.02


74

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ

1

04.02


75

Звук [щ’], буквы Щ, щ Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

1

05.02


76

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

1

09.02


77

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (закрепление)

1

10.02


78

Буквы Ь и Ъ

1

11.02


79

Русский алфавит

1

12.02


Раздел 3. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч)

80

Как хорошо уметь читать!

1

Сообщение о любимой книге. Сравнение названий русских букв и старинных. Ведение диалога в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участие в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Определение темы, главной мысли и героев произведения. Соотнесение поступка героя с нравственными нормами

24.02


81

Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»

1

25.02


82

К.Д. Ушинский «Наше Отечество»

1

26.02


83

В. Куприн «Первоучители словенские». Первый букварь


01.03


84

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»

1

Чтение наизусть стихотворных произведений.

Чтение хором, парами, по цепочке, по ролям, самостоятельно.

Определение темы, главной мысли и героев произведения. Соотнесение главной мысли текста с пословицей. Соотнесение поступка героя с нравственными нормами и со своими поступками. Нахождение в тексте необходимой информации. Разыгрывание фрагмента текста по ролям. Сочинение рассказа по иллюстрации. Пересказ текста по опорным словам. Ответы на вопросы учителя. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря при помощи учителя.

Рассматривание иллюстраций и придумывание подписей к ним на основе текста. Определение названия сказки на основе иллюстрации. Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации. Участие в групповом проекте

02.03


85

Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

1

03.03


86

Произведения К.И. Чуковского «Телефон», «Путаница»

1

04.03


87

В.В. Бианки «Первая охота»

1

09.03


88

Стихи С.Я. Маршака и А.Л. Барто

1

10.03


89

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»

1

11.03


90

С.В. Михалков «Котята»,

Б.В. Заходер «Два и три»

1

15.03


91

В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом»

1

16.03


92

Творческий проект «Живая Азбука»

1

17.03


Раздел 4. ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ (4 ч.)

93

В. Данько «Загадочные буквы», С.Черный «Живая азбука»

1

Прогнозирование содержания текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру. Ответы на вопросы по содержанию художественного произведения. Чтение вслух плавно по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения. Описание внешнего вида героя, его характера, опираясь на текст произведения

18.03


94

И. Токмакова,

Ф. Кривин

1

22.03


95

Г. Сапгир,

М. Бородицкая,

И. Гамазкова

1

23.03


96

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Обобщение по разделу

1

24.03


Раздел 5. СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (6 ч.)

97

Е. Чарушин «Теремок»

1

Прогнозирование содержания текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру. Ознакомление с устным народным творчеством, с произведениями малого фольклорного жанра, с детским фольклором Англии. Ответы на вопросы по содержанию художественного произведения. Чтение известных сказок плавно, целыми словами, передавая интонационно конец предложения. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста. Рассказывание сказки на основе картинного плана

25.03


98

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

05.04


99

Загадки, песенки, потешки, небылицы

1

06.04


100

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1

07.04


101

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

08.04


102

К.Д. Ушинский «Гусь и журавль» Урок-обобщение «Узнай сказку»

1






12.04


Раздел 6. АПРЕЛЬ! АПРЕЛЬ! ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ… (3 ч.)

103

Стихотворения А. Плещеева, Майкова, Т.Белозерова

1

Чтение вслух лирических стихотворений, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения. Обсуждение прочитанного. Наблюдение за ритмом стихотворного произведения. Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Оценивание своего ответа в соответствии с образцом

13.04


104

Стихотворения С.Маршака, И. Токмаковой, Е.Трутневой

1

14.04


105

Обобщение по разделу.

Проект «Составляем азбуку загадок»

1

15.04


Раздел 7. И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ (5 ч.)

106

И.Токмакова, Г.Кружкова,

Я. Тайц

1

Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Работа в паре.

Обсуждение прочитанного. Чтение стихотворений с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Определение юмористических произведений; нахождение характерных черт юмористического текста

19.04


107

Н.Артюхова, К.Чуковский,

О.Дриз

1

20.04


108

Стихотворения О.Григорьева, И.Токмаковой, И.Пивоваровой

1

21.04


109

К.Чуковский «Телефон»

1

22.04


110

М.Пляцковский «Помощник»

Обобщение по разделу

1

03.05


Раздел 8. Я И МОИ ДРУЗЬЯ (6 ч.)

111

Ю.Ермолаев, Е.Благинина, В.Орлов

1

Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела. Восприятие на слух художественного произведения. Обсуждение прочитанного. Работа в паре. Обсуждение с друзьями, что такая «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Определение темы и главной мысли произведения; соотнесение содержания произведения с пословицами. Составление плана рассказа. Сравнение рассказа и стихотворения. Нахождение нужной информации в соответствии с заданием. Оценивание своего ответа в соответствии с образцом. Оценивание своих достижений

04.05



112

Стихотворения С. Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И. Пивоваровой

1

05.05



113

Я. Аким «Моя родня».

Проект «Наш класс – дружная семья»

1

06.05


114

С.Маршак «Хороший день», Ю.Энтин «Про дружбу»

1

10.05


115

М.Пляцковский,

Д. Тихомиров

1

11.05


116

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1

12.05


Раздел 9. О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (6 ч.)

117

Стихотворения С.Михалкова, Р.Сефа, И.Токмаковой

1

Прогнозирование содержания раздела. Подбор книг на выставку в соответствии с темой раздела.

Восприятие на слух художественного произведения. Обсуждение прочитанного.

Работа в паре, соблюдая правила речевого этикета, проявляя внимание друг к другу. Чтение произведений с выражением. Составление характеристики героя художественного произведения на основе поступков






13.05


118

В.Осеева, М.Пляцковский, Г.Сапгир

1

17.05



119

Метапредметная диагностическая работа

1

18.05


120

В.Берестов «Лягушата»

1

19.05


121

В.Лунин, С.Михалков, Д.Хармс

1

20.05


122

Н.Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»

1

24.05


123-132

Резерв

10































8) Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебная литература:

Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. На электронном носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойко], – 3-е изд., перераб. – М. Просвещение, 2012.

Литературное чтение. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова,В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011.

Бойкина, М. В.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.


Учебно-методическая литература:

Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение», 2011.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. М.: ВАКО, 2013.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Словари: толковый, орфоэпический, синонимов, антонимов.


ЭОР:Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс,
авт. Л.Ф. Климанова

http://school-collection.edu.ru/collection/- единая коллекция ЦОР


ТСО: интерактивный комплекс, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров44
Номер материала ДБ-040659
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх