Рабочая программа по литературному чтению.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №56»

п. Красково Люберецкого района Московской области

                                                                                                                                                                                                 «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

 ___________  А.А. Бобкова

« 28 » августа 2015 г.

Рабочая программа по литературному чтению (ФГОС)

УМК «Перспектива»

( ФГОС НОО )

Класс: 4 «А».  

                                                                                                                Составитель: Наймушина Татьяна Алексеевна,

      учитель начальных классов.

                                                                                              2015-2016 уч. год

1.    Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана с учетом авторской программы по литературному чтению для четвертого класса авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной, входящей в предметную линию учебников системы «Перспектива»; - Москва, «Просвещение», 2014 год.

Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного стандарта начального общего образования, Требований к результатам освоения основной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературному чтению. Выбор программы обоснован также наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение  ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации подходов курсов литературного чтения, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Выбор УМК состоит в завершенности предметной линии УМК «Перспектива» по литературному чтению,  которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и предназначена для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК способствует высокому уровню знаний по предмету, что особенно ярко проявляется на старших ступенях обучения; отражает интересы и потребности современного ребёнка. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений, происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения. УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения.

Особенности линии УМК: рассчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от    наличия классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;

- не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;

- наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;

- обеспечивает непрерывность образовательного процесса между начальной и средней школой, имеет завершённые предметные линии учебников;

- дает возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей;

-практическая направленность, способствующая использованию полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- наличие системы заданий, направленных на формирования универсальных учебных действий.

Состав УМК: учебник в 2-х частях, рабочая тетрадь по развитию речи, творческая тетрадь, электронное приложение к учебнику, рабочая программа, методическое пособие для учителя, поурочное тематическое планирование.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Основная цель литературного чтения в системе общего образования – сформировать коммуникативно-речевые навыки и умения, ввести детей в мир художественной литературы, воспитать читательскую компетентность и культуру чтения.

Учебный материал охватывает семь тем, логично следуемых друг за другом и развертывается концентрическим способом. Согласно действующему учебному плану для ступени начального общего образования литературное чтение в начальной школе изучается с первого класса. Рабочая программа в 1классе предусматривает обучение литературному чтению в объеме четырех часов в неделю, т.е. 40 ч в год, во 2-4 классах в объеме трех часов в неделю, т.е. 102 ч в год. С учетом целей и задач, основными методическими условиями реализации курса «Литературное чтение» будут являться: усиление внутрипредметной интеграции, межпредметная интеграция, связь литературного чтения с русским языком, музыкальным и изобразительным искусством. Для достижения поставленных целей используются различные технологии (разноуровневого обучения, коллективного обучения, развивающего обучения, игрового обучения), методические приемы, способствующие наибольшей активизации мыслительной деятельности учащихся и усиливающие их учебные умения и навыки. В качестве развивающего компонента образования в 1-4 классах в обязательном порядке будут применяться проектные методы, как средство, формирующее практическую направленность в обучении. Групповые формы работы, деловые игры, презентации, мини-спектакли так же будут являться обязательными элементами обучения.

Цели и задачи курса.

Основные цели обучения литературному чтению:

- развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя, приобретение умения работать с разными видами информации,

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова, развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

- обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

-введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.                             

Основные задачи обучения:

- ввести учащихся в мир книги, пробудить интерес к книге;

- воспитать потребность в систематическом чтении;

- сформировать понимание художественных произведений как искусства слова;

-развить воображение и образное мышление;

-привить художественный вкус;

-сформировать нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру;

-сформировать читательскую компетенцию – важное средство самообразования.

 2.Общая характеристика учебного предмета. Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам. Курс способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме. Литературное чтение предшествует курсу литературы на ступени основного общего образования.

 3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». Литературное чтение в начальной школе изучается с 1-го класса по 4-ый класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 346 часов, из них по 40ч (4ч в неделю) в 1-ом классе и по 102ч (3ч в неделю) во 2-4 классах.

     4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета     «Литературное чтение».

                    Личностные результаты.

Ø 1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Ø 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Ø 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Ø 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Ø 5. Формирование эстетических чувств

Ø 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Ø 7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Ø 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

               Метапредметные результаты.

Ø Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Ø Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Ø Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож-ность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Ø Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Ø Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Ø Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Ø Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

                               Предметные результаты.

Ø Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Ø Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Ø Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Ø Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

Ø Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

Ø Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Ø Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Ø Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

1.     Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика  (практическое освоение).

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность.

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

                    6. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» в 4 классе.

№ п/п

Наименование разделов и тем,      Количество часов.

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности  ученика (на уровне учебных действий) по теме

	Книга в мировой культуре. 5ч
1.	Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей.	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.
2.	Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».  «Повесть временных лет».	Устное сочинение. О книгах. Летописец Нестор.	Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя.
3.	М. Горький «О книгах». Маленькая энциклопедия книги.	Рассказ о своей домашней библиотеке.	Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
4.	Удивительная находка. Пересказ текста.	История книги. Подготовка сообщения на тему.	Выразительно  читать, использовать  интонацию, соответствующую смыслу текста
5.	Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.
	2. Раздел: «Истоки литературного творчества» (17часов).
1/6	Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»	Виды устного народного творчества. Сочинение.	Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.
2/7	Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	Священная книга. Ветхий Завет.	Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.
3/8	Притча о сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	Новый Завет. Смысл притчи.	Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя.
4/9	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова « Три богатыря».	Былинные тексты. Гусляры.	Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя.
5/10	Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.	Метод сравнения.	Сравнивать былину со сказочным текстом.
6/11	«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	Сравнение текстов былин. Постоянные эпитеты в тексте.	Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.
7/12	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа.	Сочинение по картине. Мифы.	Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.
8/13	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь  Е. Мелетинского.	Нахождение необходимой информации в мифологическом  словаре.	Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
9/14	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.	Нахождение необходимой информации в мифологическом  словаре. Особенности мифа.	Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
10/15	Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.	Определение темы выставки книг. Группировка тем по подтемам.	Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
11/16	Самостоятельное чтение. Сказки о животных.	Чтение про себя и вслух.	Распределять роли; договариваться друг с другом. Читать тексты вслух и про себя.
12/17	Тайская народная сказка « Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.	Составление сказки по аналогии с данной сказкой.	Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.
13/18	Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.	Распределение ролей. Инсценирование произведения.	Участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.
14/19	Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».	Подробный пересказ. Смысл притч.	Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности притч.
15/20	Внеклассное чтение. Урок - дискуссия по теме « Былины».	Дискуссия по заданной теме.	Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
16/21	Обобщение по разделу. Урок – игра:           « Летописи, былины, сказания, жития».	Обобщение пройденного. Работа в группах.	Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.
17/22	Контрольная работа №1 по разделу «Истоки литературного творчества».	Самостоятельная оценка своих достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
	3. Раздел: «О Родине, о подвигах, о славе « (13 часов).
1/23	Пословицы о Родине. К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.	Подвиг. Поступок. Пословицы о Родине. Отечество.	Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.
2/24	Н. Языков « Мой друг!…», А. Рылов        « Пейзаж с рекой», С. Романовский          « Русь».	Высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».	Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.
3/25	Александр Невский, В. Серов «Ледовое побоище».  Н. Кончаловская  « Слово о побоище ледовом».	Сообщение о святом Александре Невском.	Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.
4/26	Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.	Сообщение о Дмитрии Донском.	Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.
5/27	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».	Особенности исторической песни.	Называть особенности исторической песни.
6/28	Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский « Реквием».	Выразительное чтение с опорой на ритм стихотворения.	Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.
7/29	А. Приставкин « Портрет отца»,         В. Костецкий « Возвращение».	План текста. Пересказ.	Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана.
8/30	Е. Благинина « Папе на фронт», А. Лактионов « Письмо с фронта». Сравнение произведения.	Сравнение произведений.	Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.
9/31	Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.	Экскурсия в библиотеку. Нахождение книги по тематическому каталогу.	Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам.
10/32	С. Фурин « Чтобы солнышко светило»,  В. Орлов « Разноцветная планета».	Творческий пересказ.	Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.
11/33	Ф. Семяновский « Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.	Представление книги по заданным параметрам.	Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
12/34	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.	Обобщение пройденного.	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.
13/35	Творческий проект на тему «Нам не нужна война».	Подготовка проекта.	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
	4. Раздел:  «Жить по совести, любя  друг друга» (14 часов), с 01.12.15 по 13 .01.16
1/36	А. Толстой « Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа.	Характеристика героев, их качества.	Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.
2/37	И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	Сравнение текстов на одну и ту же тему.	Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.
3/38	И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	Сравнение текстов на одну и ту же тему.	Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.
4/39	А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа.	Характеристика героев, их качества.	Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.
5/40	А.Гайдар « Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.	Создание текста по аналогии.	Составлять текст по аналогии с данным.
6/41	М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.	Качества, которые ценятся в людях.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
7/42	И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.	Текст, пословица; их содержание.	Соотносить содержание текста и пословицу.
8/43	И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.	Текст, пословица; их содержание.	Соотносить содержание текста и пословицу.
9/44	Н. Носов « Дневник Коли Синицына».	Работа в группе: обсуждение, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
10/45	Н. Носов « Метро».  Особенности юмористического текста.	Особенности юмористического текста.	Выявлять особенности юмористического текста.
11/46	В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.	Анализ рассказа.	Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.
12/47	Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.	Инсценирование, распределение ролей.	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.
13/48	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Обобщение по разделу.	Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.
14/49	Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Контрольная работа №2 по разделу «Жить по совести, любя друг друга».	Самооценка своих достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
	5. РАЗДЕЛ «Литературная Сказка» (24ч).
1/50	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский,  Л. Толстой, А. Толстой.	Собиратели русских сказок.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.
2/51	Вильгельм и  Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.	Собиратели немецких сказок.	Писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе; давать ей оценку.
3/52	Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.	Зарубежные литературные сказки.	Выявлять особенности литературной сказки.
4/53	Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.	Характеристика героев.	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.
5/54	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.	Собиратель народных сюжетов. Поступки героев.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
6/55	Шарль Перро « Мальчик - с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.	Сюжет зарубежных сказок. Характеристика героев.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
7/56	Шарль Перро « Мальчик - с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.	Сюжет зарубежных сказок. Характеристика героев.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
8/57	Шарль Перро « Спящая красавица». Представление книги.	Представление книги в группе.	Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
9/58	Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг.	Выставка книг.	Познакомить с творчеством  Г.-Х. Андерсена, работа с выставкой книг.
10/59	Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.	Русские и зарубежные сказки, анализ и их сравнение.	Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана.
11/60	Г.-Х.Андерсен « Дикие лебеди». Герои сказки.	Характеристика героев сказки.	Выявлять особенности поэтического текста сказки.
12/61	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».	Аннотация на книгу.	Участвовать в коллективной беседе;              находить  средства художественной выразительности;
13/62	Г.-Х.Андерсен « Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.	Чтение произведения. Осмысление сказки.	Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
14/63	Г.-Х.Андерсен « Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.	Характеристика сказочных героев.	Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
15/64	Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки.	Осмысливание сказки, составление плана пересказа.	Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
16/65	Создание сказки по аналогии.	Сказка по аналогии.	Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.
17/66	Мы идём в библиотеку. « По дорогам сказки».	Составление каталога на определенную тему.	Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.
18/67	И.Токмакова « Сказочка о счастье».	Самостоятельное чтение.	Отвечать  на вопросы, выполнять задания, вспоминать произведения
19/68	С. Аксаков « Аленький цветочек». Герои сказки.	Семейное чтение.	Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
20/69	С. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.	Выявление особенности  литературной сказки.	Уметь определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное.
21/70	С. Аксаков « Аленький цветочек».  Ш.Перро «Красавица и Чудовище».  Сравнение сказок.	Сравнение сказок разных писателей.	Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
22/71	Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование.	Инсценирование; распределение ролей.	Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение
23/72	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.	Обобщение по разделу, составление каталога.	Составлять каталог на определённую тему. Составлять аннотацию к книге.
24/73	Контрольная работа №3.	Самостоятельная оценка своих достижений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	6. Раздел: «Великие русские писатели» (24часа).
1/74	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	Произведения А. Пушкина, чтение наизусть понравившихся произведений.	Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения.  Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.
2/75	К. Паустовский « Сказки А.С. Пушкина».  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	Устное сочинение по заданной теме.	Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина».
3/76	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки.	Сюжеты сказок. Выявление особенности литературной сказки.	Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки.
4/77	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Волшебные предметы и помощники в сказке. Составление плана.	План сказки, пересказ по плану.	Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
5/78	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.	Сравнение сказок разных писателей.	Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
6/79	Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. А.С. Пушкин « Осень»,  «Гонимы вешними лучами…». Е. Волков « Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. Средства художественной выразительности для создания образа весны.	Произведения литературы и живописи; их сравнение.	Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, сравнивать произведения литературы и живописи.
7/80	Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», А.  Куинджи « Ранняя весна». Сравнение произведений  живописи и литературы.	Произведения литературы и живописи; их сравнение.	Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы.
8/81	И. Левитана « Вечерний звон». И.Козлов « Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.	Произведения литературы и живописи; их сравнение.	Составлять рассказ по картине.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9/82	Сочинение по картине  И. Левитана         « Вечерний звон».	Составлять рассказ по картине, представление его в группе.	Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.
10/83	М.Ю. Лермонтов « Рождение стихов», «Горные вершины».  Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. Перевод  В. Брюсова.	Подготовка сообщения о М. Лермонтове.	Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.
11/84	М. Лермонтов « Тифлис», « Дары Терека».  Сравнение произведений литературы  и живописи.	Выразительное чтение; средства художественной выразительности; сравнение произведений.	Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям.
12/85	М.Ю. Лермонтов  « Крестовая гора»,           « Утёс». Сравнение произведений литературы  и живописи.	Выразительное чтение; средства художественной выразительности; сравнение произведений.	Сравнивать произведения литературы  и живописи.
13/86	М. Лермонтов « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Особенности исторической песни.	Выявлять особенности исторической песни.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
14/87	М.Ю. Лермонтов « Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.	Выявление особенностей художественного и исторического текстов.	Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.
15/88	Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения.	Сообщение о Л. Толстом. Характеристика героев.	Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы.
16/89	Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.	Характеристика героев рассказа.	Анализировать  произведения.  Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.
17/90	И. Никитин. Средства художественной  выразительности для создания картины. И. Никитин  « Вечер ясен и тих», «Когда закат прощальными лучами…». И Левитан « Тишина».	Выразительное чтение; средства художественной выразительности.	Сравнивать произведения живописи и литературы.
18/91	И. Бунин « Гаснет вечер, даль синеет…»,  «Ещё холоден и сыр...».	Выразительное чтение; средства художественной выразительности; сказочный текст.	Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.
19/92	Н. Некрасов « Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.	Самостоятельно задавать вопросы по тексту.	Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
20/93	Л.Н.  Толстой « Был русский князь Олег». Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.	Характеристика героев, черты характера; басня как жанр.	Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
21/94	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов».	Характеристика героя.	Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
22/95	Л.Н.  Толстой « Петя Ростов».   Пересказ.	Составление плана, пересказ по плану.	Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
23/96	Наш театр. И.А. Крылов « Ворона и Лисица».  Инсценирование.	Инсценирование; распределение ролей.	Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
24/97	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа №4 по разделу «Великие русские писатели».	Обобщение по разделу. Самостоятельная оценка своих достижений.	Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
	7. Раздел: «Литература как искусство слова». Обобщение по курсу литературного чтения (5 ч).
1/98	Обобщение. Ритм. Рифма.	Обобщение пройденного; средства художественной выразительности.	Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
2/99	Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.	Обобщение пройденного; сравнение текстов.	Сравнивать  лирические тексты: текста живописи и текста стихотворения.
3/100	Обобщение. Понятие «Художественная литература».	Обобщение пройденного; раскрытие понятия «Художественная литература».	Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения
4/101	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей».	Самостоятельное оценивание полученных знаний.	Проверить свои знания по предложенной теме.
5/102	Обобщение по теме. Рекомендации на лето.	Обобщение пройденного.	Презентация понравившихся работ.
		Всего:	102ч

                                                          График проведения контрольных работ.

№ урока	Вид работы	Дата
22	Контрольная работа №1.	21.10.15
49	Контрольная работа №2.	13.01.16
73	Контрольная работа №3.	14.03.16
97	Контрольная работа №4.	18.05.16
	Итого:	4

                  7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

            Для учащихся:

Для реализации программного содержания курса литературного чтения используются следующие учебники и учебные пособия:

1.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник 4 класс. «Литературное чтение» часть 1.- М., «Просвещение», 2014 год.

2.     Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник 4 класс. «Литературное чтение» часть 2.- М., «Просвещение», 2014 год.

3.     Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь: 4 класс. - М., «Просвещение», 2014 год.

4.     Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Литературное чтение. Рабочая тетрадь по развитию речи: 4класс.- М., «Просвещение», 2014 год.

          Для учителя:

1.     Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения».- М., «Просвещение», 2014г.

2.     Рабочие программы. Литературное чтение 1-4 классы, авторы  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.-  М., «Просвещение», 2014 г.

           Информационно-коммуникативные средства.

1.     Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 4 класс. – М. : Кирилл и Мефодий, 2009г. – 1 электрон.опт. диск   (CD-ROM).

2.     «Современные технологии обучения в начальной школе».- Издательство «Учитель» (CD-ROM).

3.     «Мастер – класс учителя начальных классов» -методическое пособие с  электронным приложением. М.:  «Глобус», 2010г.

           Интернет-ресурсы.

1.     Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа :http://olympia.pp/ru/course/category.php?id=15

2.Сайт «Начальная школа» http:// 1-4. prosv.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

      Технические средства обучения: компьютеры, наушники, интерактивная доска, документ-камера.          

      Дополнительная литература, рекомендованная для учителя:

1.     Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб. 2005г.

2.     Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998год.

3.     Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2009 год.

4.     Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2010 год.

5.     Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2004 год.

6.     Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

8. Планируемые результаты обучения.

        Личностные результаты.

 Учащийся научится:

·              воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

·              понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

·              понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

·              осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

·              проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

·              читать художественные произведения, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

·              определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·              ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

            Учащийся получит возможность научиться:

·              осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «норма», «ответственность», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

·              осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и

·              способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам;

·              в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

·               воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·              осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

      Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирование следующих   универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные.

Учащийся научится:

·        прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

·        работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        работать по предложенному учителем плану.

·        коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

·        ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·        находить информацию в тексте произведения;

·        использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

·        принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы.

Учащийся получит возможность научиться:

·        применять первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информации для практической работы;

·        использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования сущности предмета (явления, события, факта);

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные.

Учащийся научится:

·        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

·        осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный);

·        определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

·        работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

Учащийся получит возможность научиться:

·        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

·        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом  пространстве   Интернета.

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

·        доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

·        на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя).

Коммуникативные.

Учащийся научится:

·        слушать и понимать речь других;

·        совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

·        вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

·        оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с  опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

·        вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге  при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Учащийся получит возможность научиться:

·              составлять несложные монологические высказывания о произведении;

·              устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами

·              рассуждения и  описания;

·              декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;

·              выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

                 Предметные результаты.

          Учащийся научится:            

·        проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

·        пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (вслух,  примерно, 90 слов в минуту, про себя, примерно, 120 слов в минуту в соответствии с индивидуальными возможностями);

·        читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

·        пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

·        различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

·        ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

·        работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

·        передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

·        различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

·        составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

·        пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

     -   пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

·        различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

·        сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

·        использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

·        читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

·        создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

·        выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

·        писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

            Учащийся получит возможность научиться:

·        определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

·        сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

·        работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

·        сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

·        находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

·        различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

·        пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

·        пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

·        писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

·        находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

·        находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

·        собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Настоящая учебная программа учитывает особенности класса. В процессе освоения содержания литературного   чтения у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

-  высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-  определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-  находить в словаре значение неизвестного слова;

-  уметь правильно ставить ударение в словах;

- уметь работать в паре, в группе;

- уметь рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

               «Согласовано»

               Протокол заседания школьного

               методического объединения

               учителей начальных классов

               № 1 от  27. 08. 2015

              «Согласовано»

              Заместитель директора по УМР 

              ______________        Юдина И.В.

              28. 08.  2015 г.

           Календарно-тематическое планирование по литературному чтению - 4 класс.

№ п/п			Тема раздела, урока (количество часов)	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
								Плановые сроки прохождения	Скорректирован-ные сроки прохож-дения
			День Знаний.					01.09.15
				1.     Раздел: «Книга в мировой культуре» (5часов), с 02.09.15 по 14.09.15
1			Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Вводный урок по содержанию раздела. Высказывание о книгах известных людей.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.				02.09.15
2			Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».  «Повесть временных лет».	Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя.				07.09.15
3			М. Горький «О книгах». Маленькая энциклопедия книги.	Группировать высказывания по темам. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений				08.09.15
4			Удивительная находка. Пересказ текста.	Выразительно  читать, использовать  интонацию, соответствующую смыслу текста				09.09.15
5			Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.				14.09.15
2. Раздел: «Истоки литературного творчества» (17часов), с 15.09.15 - 21.10.15
1/6		Пословицы разных народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»				Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.		15.09.15
2/7		Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).				Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.		16.09.15
3/8		Притча о сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.				Объяснять нравственный смысл притч. Читать вслух и про себя.		21.09.15
4/9		Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине В. Васнецова « Три богатыря».				Выявлять особенности былинного текста. Объяснять смысл былин. Читать тексты вслух и про себя.		22.09.15
5/10		Былины. Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.				Сравнивать былину со сказочным текстом.		23.09.15
6/11		«Ильины три  поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.				Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.		28.09.15
7/12		Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа.				Рассказывать о картине. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.		29.09.15
8/13		Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь  Е. Мелетинского.				Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.		30.09.15
9/14		Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.				Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.		05.10.15
10/15		Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.				Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.		06.10.15
11/16		Самостоятельное чтение. Сказки о животных.				Распределять роли; договариваться друг с другом. Читать тексты вслух и про себя.		07.10.15
12/17		Тайская народная сказка « Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.				Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.		12.10.15
13/18		Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.				Участвовать в работе группы. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.		13.10.15
14/19		Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».				Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности притч.		14.10.15
15/20		Внеклассное чтение. Урок - дискуссия по теме « Былины».				Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.		19.10.15
16/21		Обобщение по разделу. Урок - игра           « Летописи, былины, сказания, жития».				Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы.		20.10.15
17/22		Контрольная работа №1 по разделу «Истоки литературного творчества».				Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		21.10.15
3. Раздел: «О Родине, о подвигах, о славе « (13 часов), с 26.10.15 по 13.11.15
1/23	Пословицы о Родине. К.Ушинский. Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.						Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.	26.10.15
2/24	Н. Языков « Мой друг!…», А. Рылов        « Пейзаж с рекой», С. Романовский          « Русь».						Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.	27.10.15
3/25	Александр Невский, В. Серов «Ледовое побоище».  Н. Кончаловская  « Слово о побоище ледовом».						Читать вслух и про себя. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	28.10.15
4/26	Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.						Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.	09.11.15
5/27	Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».						Называть особенности исторической песни.	10.11.15
6/28			Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский « Реквием».				Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.	11.11.15
7/29			А. Приставкин « Портрет отца»,         В. Костецкий « Возвращение».				Читать вслух и про себя. Составлять план текста, делить текст на основе плана.	16.11.15
8/30			Е. Благинина « Папе на фронт», А. Лактионов « Письмо с фронта». Сравнение произведения.				Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.	17.11.15
9/31			Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.				Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам.	18.11.15
10/32			С. Фурин « Чтобы солнышко светило»,  В. Орлов « Разноцветная планета».				Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.	23.11.15
11/33			Ф. Семяновский « Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации.				Находить нужную книгу по тематическому каталогу.	24.11.15
12/34			Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.				Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.	25.11.15
13/35			Творческий проект на тему «Нам не нужна война».				Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	30.11.15
4.     Раздел:  «Жить по совести, любя  друг друга» (14 часов), с 01.12.15 по 13 .01.16
1/36			А. Толстой « Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа.		Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.			01.12.15
2/37			И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.		Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.			02.12.15
3/38			И. Суриков « Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.		Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.			07.12.15
4/39			А.Гайдар « Тимур и его команда». Смысл рассказа.		Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.			08.12.15
5/40			А.Гайдар « Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.		Составлять текст по аналогии с данным.			09.12.15
6/41			М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			14.12.15
7/42			И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.		Соотносить содержание текста и пословицу.			15.12.15
8/43			И. Пивоварова « Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.		Соотносить содержание текста и пословицу.			16.12.15
9/44			Н. Носов « Дневник Коли Синицына».		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			21.12.15
10/45			Н. Носов « Метро».  Особенности юмористического текста.		Выявлять особенности юмористического текста.			22.12.15
11/46			В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа.		Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.			23.12.15
12/47			Н. Носов « Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование.		Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.			28.12.15
13/48			Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.			29.12.15
14/49			Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. Контрольная работа №2 по разделу «Жить по совести, любя друг друга».		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.			13.01.16
5. Раздел: «Литературная сказка»  (24 часа) с18.01.16 по 14.03.16
1/50			Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский,  Л. Толстой, А. Толстой.		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг.			18.01.16
2/51			Вильгельм и  Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.		Писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе; давать ей оценку.			19.01.16
3/52			Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.		Выявлять особенности литературной сказки.			20.01.16
4/53			Братья Гримм « Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.		Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.			25.01.16
5/54			Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			26.01.16
6/55			Шарль Перро « Мальчик - с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			27.01.16
7/56			Шарль Перро « Мальчик - с - пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			01.02.16
8/57			Шарль Перро « Спящая красавица». Представление книги.		Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			02.02.16
9/58			Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг.		Знакомство с творчеством  Г.-Х. Андерсена. Работа с выставкой книг.			03.02.16
10/59			Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.		Сравнивать сказки разных писателей. Составлять план текста, делить текст на основе плана.			08.02.16
11/60			Г.-Х.Андерсен « Дикие лебеди». Герои сказки.		Выявлять особенности поэтического текста сказки.			09.02.16
12/61			Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».		Участвовать в коллективной беседе;              находить  средства художественной выразительности;			10.02.16
13/62			Г.-Х.Андерсен « Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.		Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.			15.02.16
14/63			Г.-Х.Андерсен « Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.		Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.			16.02.16
15/64			Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки.		Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.			17.02.16
16/65			Создание сказки по аналогии.		Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.			22.02.16
17/66			Мы идём в библиотеку. « По дорогам сказки».		Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.			23.02.16
18/67			И.Токмакова « Сказочка о счастье».		Отвечать  на вопросы, выполнять задания, вспоминать произведения			24.02.16
19/68			С. Аксаков « Аленький цветочек». Герои сказки.		Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.			29.02.16
20/69			С. Аксаков « Аленький цветочек». Особенности литературной сказки.		Уметь определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное.			01.03.16
21/70			С. Аксаков « Аленький цветочек».  Ш.Перро «Красавица и Чудовище».  Сравнение сказок.		Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.			02.03.16
22/71			Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование.		Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение			07.03.16
23/72			Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации.		Составлять каталог на определённую тему. Составлять аннотацию к книге.			09.03.16
24/73			Контрольная работа №3.		Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			14.03.16
6. Раздел: «Великие русские писатели» (24часа), с 15.03.16 по 18.05.16
1/74			Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.		Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения.  Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.			15.03.16
2/75			К. Паустовский « Сказки А.С. Пушкина».  Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».		Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина».			16.03.16
3/76			А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Особенность литературной сказки.		Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки.			21.03.16
4/77			А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Волшебные предметы и помощники в сказке. Составление плана.		Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.			22.03.16
5/78			А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение сказок.		Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.			23.03.16
6/79			Инструктаж по ТБ, инструкции №187, №259. А.С. Пушкин « Осень»,  «Гонимы вешними лучами…». Е. Волков « Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. Средства художественной выразительности для создания образа весны.		Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.			04.04.16
7/80			Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», А.  Куинджи « Ранняя весна». Сравнение произведений  живописи и литературы.		Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы.			05.04.16
8/81			И. Левитана « Вечерний звон». И.Козлов « Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.		Составлять рассказ по картине.   Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			06.04.16
9/82			Сочинение по картине  И. Левитана         « Вечерний звон».		Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.			11.04.16
10/83			М.Ю. Лермонтов « Рождение стихов», «Горные вершины».  Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. Перевод  В. Брюсова.		Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.			12.04.16
11/84			М. Лермонтов « Тифлис», « Дары Терека».  Сравнение произведений литературы  и живописи.		Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Читать по ролям.			13.04.16
12/85			М.Ю. Лермонтов « Крестовая гора»,           « Утёс». Сравнение произведений литературы  и живописи.		Сравнивать произведения литературы  и живописи.			18.04.16
13/86			М. Лермонтов « Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».		Выявлять особенности исторической песни.   Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			19.04.16
14/87			М.Ю. Лермонтов « Бородино». Особенности художественного и исторического текстов.		Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.			20.04.16
15/88			Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои произведения.		Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Участвовать в работе группы.			25.04.16
16/89			Л. Толстой «Ивины». Герои рассказа.		Анализировать  произведения.  Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.			26.04.16
17/90			И. Никитин. Средства художественной  выразительности для создания картины. И. Никитин  « Вечер ясен и тих», «Когда закат прощальными лучами…». И Левитан « Тишина».		Сравнивать произведения живописи и литературы.			27.04.16
18/91			И. Бунин « Гаснет вечер, даль синеет…»,  «Ещё холоден и сыр...».		Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.			03.05.16
19/92			Н. Некрасов « Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.		Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.			04.05.16
20/93			Л.Н.  Толстой « Был русский князь Олег». Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра.		Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			10.05.16
21/94			Л.Н.  Толстой « Петя Ростов».		Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.			11.05.16
22/95			Л.Н.  Толстой « Петя Ростов».   Пересказ.		Пересказывать тексты подробно и кратко. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.			16.05.16
23/96			Наш театр. И.А. Крылов « Ворона и Лисица».  Инсценирование.		Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.			17.05.16
24/97			Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа №4 по разделу «Великие русские писатели».		Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.			18.05.16
7. Раздел: «Литература как искусство слова». Обобщение по курсу литературного чтения (5 ч),                                                                                с 23.05.16 по 31.05.16
1/98			Обобщение. Ритм. Рифма.		Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.			23.05.16
2/99			Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.		Сравнивать  лирические тексты: текста живописи и текста стихотворения.			24.05.16
3/100			Обобщение. Понятие «Художественная литература».		Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения			25.05.16
4/101			Самостоятельная работа по рассказу И. Тургенева «Воробей».		Читать вслух и про себя.			30.05.16
5/102			Обобщение по теме. Рекомендации на лето.		Презентация понравившихся произведений.			31.05.16
					Итого:			102 ч

               «Согласовано»

               Протокол заседания школьного

               методического объединения

               учителей начальных классов

               № 1 от  27. 08. 2015 г.

              «Согласовано»

              Заместитель директора по УМР 

              ______________        Юдина И.В.

              28. 08.  2015 г.