Рабочая программа по литературному чтению.

Принята на заседании ПС                                            Введена в действие

Протокол№_______от                                                  Приказ №____от «    »_____2015г

«    »______2015г.                                                         Директор МБОУ «Большеугонская СОШ»

___________/Мамзина Е.А./                                         ____________/Мануйлова С.В./

                                        Рабочая программа по

                     литературному чтению

               в 1 (общеобразовательном) классе

                      на 2015-2016 учебный год

 

Рассмотрена на заседании                                                                            Составила:

Методического объединения                                                                       Грудинкина С.Н.

Протокол №_____от «   »_____2015г                                                           25.08.2015.

Руководитель МО_____/Кучерявых Н.М./

                                            Раздел 2. Пояснительная записка.

Настоящая программа по литературному чтению  для 1 класса составлена на основе следующих документов:

         •   ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

      • Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Примерная программа по литературному чтению 1-4 классы. – Примерные программы по учебным предметам литературное чтение 1-4 классы: – М : Просвещение, 2014г – (Стандарты второго поколения)

• Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы,

Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова М.В Бойкина]. — М.Просвещение, 2014. — 128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5..

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год.

• Учебный план  МБОУ «Большеугонская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа  предназначена для работы по учебникам: Азбука.  1  класс в 2частях, Литературное чтение 1класс в 2 частях :  учеб.  для учащихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.Азбука /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина– 3-е изд.,  – Москва «Просвещение, 2012г.) ,Литературное чтение/Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова/ 4-е изд.-Москва «Просвещение» 2013г.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

 -обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы

литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и

оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Технологии, используемые в образовательном процессе

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов;
• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
• Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
• Технология индивидуализации обучения.
• Информационно-коммуникационные технологии.
• Обучение в сотрудничестве
• Исследовательские технологии обучении
• Здоровьесберегающие технологии
• Проектные технологии

Формы обучения:

   Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок – лекция, урок – игра, урок- исследование,  урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, межпредметных интегрированных уроков.

Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль

               В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

        В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, математические диктанты («Проверяю себя», графический, ), тесты.  Кроме средств контроля  предусмотрены  следующие формы учёта достижений учащихся: участие в олимпиадах, конкурсах, презентациях.

       Рабочая модефицированная программа  соответствует «Федеральному  государственному образовательному  стандарту начального общего образования»

       В авторской программе                                                           В рабочей программе

      «Жили-были буквы»(7часов)                                                        (8 часов)

      «Сказки, загадки, небылицы(7 часов)                                             (9 часов)

      «Апрель, апрель. Звенит капель!(5часов)                                      (6 часов)

      «И в шутку и в серьёз» (6 часов)                                                   (9 часов)

« Я и мои друзья» (5 часов)                                                               (7 часов)

« О братьях наших меньших» (5часов)                                            (7 часов)

                              Место учебного предметав учебном плане.

          На изучение литературного чтения  отводится  4 ч в неделю. В 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).

                                         Раздел 3. Содержание учебного предмета.

Чтение (обучение грамоте)

85 часов

Добукварный период (14ч)

Букварный период (53ч)

           Послебукварный период(18ч)

                                                              Литературное чтение

                                                                   47часов

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (8 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. 

Творческая работа: вол­шебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы (9 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (9ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (7ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (7 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

                              Раздел 4.     ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

                          И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

                                      УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального

российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения

терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/не-

успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения

коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин-

формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и

составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения

рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при-

знавать различные точки зрения и право каждого иметь свою,

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и

поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка

потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования

уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными

приёмами анализа художественных, научно-познавательных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций,

личного опыта.

                                Раздел 5.Планируемые универсальные учебные действия.

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                     определять тему и главную мысль текста;

–                     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                     работать с несколькими источниками информации;

–                     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–                     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     сопоставлять различные точки зрения;

–                     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

                                                   Раздел 6.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов			Сроки проведения	Примечание
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» 1 четверть (36 часов) Добукварный период (14 часов)
1	«Азбука» – первая учебная книга.	1
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение. Ударный слог.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8	Слог-слияние.	1
9	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	1
12	Гласный звук [и], буквы И, и.	1
13	Гласный звук [ы], буква ы.	1
14	Гласный звук [у], буквы У, у.	1
Букварный период (53 часа)
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. .	1
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1
18	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1
19	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1
20	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.	1
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. .	1
23	Гласные буквы Е, е.	1
24	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.	1
25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1
27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. .	1
28	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.		1
29	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.		1
30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.		1
31	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.		1
32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.		1
33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.		1
34	Гласные буквы Я, я.		1
35-36	Резерв.		2
2 четверть (28 часов)
37-38	Гласные буквы Я, я.		2
39	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.		1
40	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.		1
41-42	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.		2
43	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		1
44	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		1
45-46	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.		2
47	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.			1
48	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].			1
49-50	Гласные буквы Ё, ё.			2
51-52	Звук [j’], буквы Й, й.			2
53-55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.			3
56-57	Гласные буквы Ю, ю.			2
58-59	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.			2
60-61	Гласный звук [э], буквы Э, э.			2
62-64	Резерв.			3

                                                                   3 четверть (28 часов)

65-67	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	3
68-69	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.	2
70-71	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	2
72	Русский алфавит.	1
Послебукварный период (18 часов)
73	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.	1
74	Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».	1
75	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1
76	В. Крупин «Первый букварь».	1
77	А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.	1
78	Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.	1
79	К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	1
80	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.	1
81	К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».	1
82	В.В. Бианки «Первая охота».	1
83	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	1
84	М.М. Пришвин «Предмайское утро».	1
85	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». Проект «Живая Азбука».	1
4 четверть (40 часов)                                                                  «Литературное чтение»
86	Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	1
Жили-были буквы (8 часов)
87-88	1-2.В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».	2
89	Литературные сказки С.Чёрный «Живая азбука»  Ф. Кривина. «Почему «А» поётся,а «Б» нет.	1
90	Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой,	1
91	И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».,С.Маршак «Автобус номер 26»	1
92	Из старинных книг	1
93	Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».	1
94	Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений.	1
Сказки, загадки, небылицы (9 часов)
95	Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок».	1
96	«Рукавичка».	1
97	Загадки. Песенки.	1
98	Потешки. Герои потешки.	1
99	Небылицы. Сочинение небылиц.	1
100	Сказки А.С. Пушкина.	1
101	Русская народная сказка «Петух и собака».	1
102	Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.	1
103	Оценка планируемых достижений.	1
Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)
104	Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова,	1
105	С. Маршака.  «Апрель»	1
106	И.Токмакова «Ручей». Л. Яхнин ,Л.Ульянинская	1
107	Проект «Составляем сборник загадок».	1
108	Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение.	1
109	Оценка планируемых достижений.	1
И в шутку и всерьёз (9 часов)
110	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.	1
111	Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой.	1
112	Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	1
113-114	Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.	2
115	Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.	1
116	Чтение по ролям. Заучивание наизусть.	1
117	Из старинных книг	1
118	Оценка планируемых достижений.	1
Я и мои друзья (7 часов)
119	Рассказы о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг»	1
120-121	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	2
122	Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	1
123	Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.	1
124	С.Маршак «Хороший день»,М.Пляцковский «Сердитый дог Буль».	1
125	Оценка достижений.	1
О братьях наших меньших (7часов)
126	Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа,	1
127	Рассказы В. Осеевой.	1
128	Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского	1
129	Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.	1
130	Из старинных книг . Оценка достижений	1
131-132	Резерв	2

Раздел 7. Информационно-методическое сопровождение

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ       • Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) • Примерная программа по литературному чтению 1-4 классы. – Примерные программы по учебным предметам литературное чтение 1-4 классы: – М : Просвещение, 2014г – (Стандарты второго поколения) • Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы, Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л.Ф. Климанова М.В Бойкина]. — М.Просвещение, 2014. — 128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.. • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующих программы общего образования на 2015-2016 учебный год. Авторы Название Год издания издательство В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: кн. для учителя / Москва Просвещение, 2014. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс. Москва  «ВАКО», 2014 В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1. Москва «Просвещение», 2014 В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Азбука. 1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2. Москва «Просвещение», 2014 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Москва «Просвещение»,  2014 В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Электронное приложение к учебнику «Азбука» Москва «Просвещение», 2014 Материально-техническое обеспечение Интерактивная доска Магнитофон Мультимедийный проектор Компьютер

Ресурсы Интернета

∙          http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля; ∙          http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/016ec3e5-46fa-fadf-80a3-80ef82b62bcf/?interface=res-teacher - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ∙          http://nachalka.school-club.ru/about/193/ - презентации уроков ∙          Нацпроект «Образование» – Режим доступа :http://mon.gov.ru./proekt/ideology. ∙          Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm. ∙          Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа:http://www.nsc.1september.ru ∙          Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа:http://www.standart.edu.ru ∙          Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru ∙          Сайт журнала «Вестник образования» – Режим