Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        В основу рабочей программы по литературному чтению для 3 класса МБОУ Комсомольской СОШ положена авторская программа,  разработанная в  соответствии   с программой к курсу  «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 9-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 и рабочей тетрадью 3 класс Кубасова О.В  /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013 (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»). 

МЕСТО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе на­чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита­на на  136 ч  (34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

       Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»  в 3 классе являются следующие умения:

w эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

w эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

w чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

w любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

w понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

w интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

w наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

w ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

w этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе дополнительную литературу. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, модель, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является сформированность следующих умений:

w воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

w осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

w самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

w самостоятельно читать про себя незнакомый текст,проводить словарную работу;

w делить текст на части, составлять простой план;

w самостоятельно формулировать главную мысль текста;

w находить в тексте материал для характеристики героя;

w подробно и выборочно пересказывать текст;

w составлять рассказ-характеристику героя;

w составлять устные и письменные описания;

w по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;

w высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

w относить произведения к жанрам рассказа, сказки,былины, басни по определённым признакам;

w различать в прозаическом произведении героев,рассказчика и автора;

w видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,олицетворения;

w соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое),выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание курса

Основные содержательные линии	Знания	Умения	Возможное расширение
Виды речевой   деятельности  Аудирование (слушание)		Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,  художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.  Умение задавать вопрос по услышанному  научно-познавательному и художественному произведению.	Осознание цели  речевого высказывания.
Чтение   Чтение вслух Чтение «про себя»		Осмысленное, правильное,  беглое, выразительное  чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения  не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Выразительное чтение  с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма;  передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера   произведения в целом. Осознание  при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.	Осмысление цели чтения.
Работа с разными видами текста	Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е.  преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.	Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных  и  научно-познавательных,  их сравнение. Определение целей   создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;   деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом  художественного произведения	Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды.	Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия  с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Подробная характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств   читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и  по контрасту. Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою.  Определение собственного отношения  к   поступкам персонажей. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:  последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.	Выявление роли авторского присутствия  в произведении. Составление цитатного плана. Выделение  опорных  (ключевых) слов. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).
Работа  с  научно-познавательными текстами		Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые)  слова. Выделение  главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова,   схему. Подробный, частичный  и выборочный пересказ текста.	Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Библиографическая культура.	Книга  учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).	Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной  книге и    в группе книг (5–6 книг). Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.	Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.
Говорение (культура речевого общения)	Диалог, монолог.	Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:  способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств  языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном  сообщении (описание, рассуждение, повествование).  Построение плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,   рассказ по иллюстрациям и на заданную тему.	Рассказ по репродукциям картин и по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)		Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления  художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.	Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.	Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ,  эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.	Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах. Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,  художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения  (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения),  отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений,   олицетворений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма). Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя).	Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи   средств выразительности:  метафор, гипербол.
Творческая деятельность  (на основе литературных произведений) Формирование воссоздающего и творческого  воображения.		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики);   словесное, графическое и музыкальное  иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)	Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения		Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения). Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей. Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсе чтецов. Участие в работе  кружка «Речевой этикет (культура   речи)». Участие в работе  кружка «Юный театрал». Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника любимых стихотворений о природе. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов. Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки. Участие в читательской конференции по   теме  «Никто не забыт, ничто не забыто».

Календарно - тематический план

	Дата		Количество часов	Тема урока
	По пла ну	Фактическая
Учебная  тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
1   1 -2	2.09 3.09		2	Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».
3    3	4.09		1	К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
4 4	5.09		1	Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».
55-6	8.09 9.09		2	Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;   С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».
77-9	10.09 11.09 15.09		3	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
110	16.09		1	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги И.А. Крылова».
111	17.09		1	Африканская сказка «Лентяйка».
112	18.09		1	Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.
Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
113	22.09		1	Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».
114-16	23.09 24.09 25.09		3	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая» - чтение, разбор, пересказ;
117	29.09		1	Армянская сказка «Золотое яблоко».
118-19	30.091.10		2	Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».
220	2.10		1	«Книги о  мудрецах и о глупцах».
Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)
221	6.10		1	Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».
222	7.10		1	Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».
223- 224	8.10 9.10		2	К. Паустовский «Барсучий нос».
225-26	13.1014.10		2	А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»; книги по теме «Стихи об осени».
227-28	15.1016.10		2	Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».
229	20.10		1	Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».
330	21.10		1	Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.
Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным (11 ч.)
331-32	22.1023.10		2	B. Драгунский «Тайное становится явным».
333-34	27.1028.10		2	Н. Носов «Огурцы», характеристика героя.
335-36	29.1030.10		2	В. Осеева «Почему?».
337-39	10.11 11.1112.11		3	Шведская сказка «Принцесса-лгунья» - знакомство с текстом, разбор, выборочный пересказ; .
440-41	13.1117.11		2	Л. Пантелеев «Честное слово».
Учебная  тема:  Ежели вы вежливы... (3 ч.)
442	18.11		1	C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».
443-44	19.1120.11		2	В. Осеева «Волшебное слово».
Учебная  тема:  Снег летает и сверкает... (9 ч.)
445	24.11		1	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
446	25.11		1	И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;   А. С. Пушкин «Зимний вечер».
447	26.11		1	А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».
448	27.11		1	З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».
449-50	1.12 2.12		2	B. Драгунский «Кот в сапогах».
551	3.12		1	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».
552	4.12		1	С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.
553	8.12		1	«Книги о зиме».
Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.)
554	9.12		1	Эстонская сказка  «Каждый своё получил».
555	10.12		1	Латышская сказка «Два брата».
556	11.12		1	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».
557	15.12		1	И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».
558	16.12		1	Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».
559	17.12		1	Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».
660	18.12		1	Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».
661-62	22.1223.12		2	Б. Заходер «Серая Звёздочка».
663-64	24.1225.12			Английская сказка «Хромая Молли».
665-66	12.0113.01		2	Чешская сказка «Златовласка».
667-69	14.0115.0119.01		3	Итальянская сказка «Дары феи Кренского     озера» - чтение, чтение по ролям, творческий пересказ.
770	20.01		1	Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
771	21.01		1	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.
Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
772-73	22.0126.01		2	Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
774-75	27.0128.01		2	X. К. Андерсен «Ель».
776-77	29.102.02		2	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».
778-79	3.02 4.02		2	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;   обобщение.
Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.)
880-82	5.02 9.02 10.02		3	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - чтение разбор, выборочный пересказ.
883	11.02		1	Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».
884-85	12.02 16.02		2	Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».
886	17.02		1	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».
887	18.02		1	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.
888	19.02		1	«Книги о подвигах».
Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
889	24.02		1	В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».
990	25.02		1	Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».
991	26.02		1	Н. Артюхова «Трудный вечер».
992-93	02.0303.03		2	М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».
994	4.03		1	Адыгейская сказка «Девочка-птичка».
995-97	5.03 9.03 10.03		2	Испанская сказка «Птица-Правда» чтение, разбор, выборочный пересказ, чтение по ролям;
998-99	11.03 12.03		2	A. Платонов «Разноцветная бабочка».
1100-101	16.03 17.03		2	Русская народная сказка  «Подземные царства».
1102	18.03		1	«Книги о семье»; обобщение.
Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
1103	19.03		1	Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».
1104	1.04		1	В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».
1105	2.04		1	Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».
1106-107	3.04 6.04		2	А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».
1108	7.04		1	А. Майков «Ласточка примчалась...»;   А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».
1109	8.04		1	А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».
1110	9.04		1	А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха».
1111	13.04		1	«Книги о весне»;  обобщение.
Учебная  тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.)
1112-114	14.04 15.04 16.04		3	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка» -  чтение, разбор, выборочный пересказ.
1115	20.04		1	Братья Гримм «Рапунцель».
1116-117	21.04 22.04		2	Французская сказка «Красавица и    чудовище».
1118	23.04		1	X. К. Андерсен «Ромашка».
1119	27.04		1	Ш.  Сильверстайн «Щедрое дерево».
1120-122	28.04 29.04 30.04		3	Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола» - чтение, разбор, выборочный пересказ, чтение по ролям.
1123-124	04.05 05.05		2	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».
1125	6.05		1	«Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».
Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.)
1126-127	7.05 11.05		2	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».
1128	12.05		1	В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».
1129-130	13.05 14.05		2	Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;   М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
1131-132	18.05 19.05		2	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».
1133-134	20.05 21.05		2	Итальянская сказка «Тайна Флорио».
1135	25.05		1	И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».
1136	26.05		1	«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.