Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




I. Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа «Литературное чтение,2 класс» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы НОО МОУ – гимназии, на основе авторской программы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева «Литературное чтение,2 класс».

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.


II. общая характеристика учебного предмета


Актуальность данной программы «Литературное чтение»,2 класс обусловлена тем, что формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и ООП НОО МОУ-гимназии предмет «Литературное чтение» изучается во втором классе, программа рассчитана на детей 8-9 летнего возраста.

Формы обучения - индивидуальная, групповая, фронтальная.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


В курсе «Литературное чтение» 2 класс предусмотрен тематический и итоговый контроль

уровня обученности :


Тема

Вид контроля

Формы контроля

1

Раздел I

«Там, на неведомых дорожках»

Тематический


Проверочная работа № 1


2

Раздел II. «Сказочные человечки»

Тематический


Проверочная работа №2


3


Раздел III

«Сказочные богатыри»

Тематический


Проверочная работа № 3


4

Раздел IV

«Сказка мудростью богата»

Тематический


Проверочная работа № 4


5


Раздел V

«Сказка – ложь, да в ней намек»

Тематический


Проверочная работа № 5


6

Раздел VI

«Самое обыкновенное чудо»

Тематический


Проверочная работа № 6


7

Проверка техники чтения

Итоговый


Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме интегрированного зачета.


IV. описание места учебного предмета в учебном плане


Программа «Литературное чтение» (авторы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.) изучается во втором классе четыре часа в неделю (34 учебные недели,136 ч в год).

V. личностные,метапредметные и предметные результаты освоения курса «литературное чтение,2 класс»


correlation_litchten_nach.png


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение»,2 класс являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение»,2 класс является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

  • Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»,2 класс является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


VI. содержание предмета «литературное чтение, 2 класс»


Содержание предмета «Литературное чтение» для второго класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.


КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

136 ч (4 часа в неделю)


«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.


ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.


ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений

(что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА


На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).



ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрыв- ков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.



VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Раздел I

«Там, на неведомых дорожках»

24 часов



Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно

увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков

препинания. Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) небольшой

рассказ по картинке.

Творческая деятельность.

Читать по ролям текст,

используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план.


Раздел II. «Сказочные человечки»

30 часов




Раздел III

«Сказочные богатыри»

15 часов




Раздел IV

«Сказка мудростью богата»

21 часов




Раздел V

«Сказка – ложь, да в ней намек»

21 час




Раздел VI

«Самое обыкновенное чудо»

25 часов




VIII. поурочное планирование с указанием формируемых УУД

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Мир сказок нашего детства.

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с народными и литературными сказками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится отвечать на вопросы по тексту, различать народные и литературные сказки.

1.

Вводный урок. Ознакомление
с учебной книгой
. Б.Заходер «Моя Вообразилия» (путешествие)

Индивидуальная, фронтальная

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

Работать с иллюстрациями в учебнике.

Понимать смысл прочитанного.

Делить текст на части, озаглавливать части, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, подробно и выборочно пересказывать текст, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану,

Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


2


Внеклассное чтение. «Книги, прочитанные летом»-краткий пересказ


Индивидуальная, фронтальная, парная


3

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»-заучивание стихотворения с опорой на иллюстрацию


Индивидуальная, фронтальная, парная


4


Русские народные сказки-знакомство со сказкой «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»

индивидуальная, фронтальная


5


Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо») Характеристика героев

индивидуальная, фронтальная


6

«Законы» волшебной сказки . Жанровые особенности сказки

индивидуальная, фронтальная


7


Народная сказка П. Ершова

«Конёк-Горбунок» -чтение сказки,выделение ключевых слов

индивидуальная, фронтальная


8


Сказочный мир П.Ершова-чтение сказки «Конёк-Горбунок, сравнение народной и авторской сказки

индивидуальная, фронтальная


9




Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок»

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Там, на неведомых дорожках.

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с литературными сказками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию, определять главную мысль произведения.

10


А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»-чтение сказки «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

индивидуальная, парная

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

Работать с иллюстрациями в учебнике.

Понимать смысл прочитанного.

Делить текст на части, озаглавливать части, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, подробно и выборочно пересказывать текст, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану,

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет организовать свое рабочее место и работу;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– осознанно читает вслух и «про себя»


11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»(характеристика героев)

индивидуальная, парная


12

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Целостный анализ сказки

индивидуальная, парная


13


Авторская сказка В. Одоевского

«Мороз Иванович»-чтение сказки

индивидуальная, парная


14


«Какова работа, такова и награда». Анализ сказки В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»

индивидуальная, парная


15

«От сказки народной к сказке авторской»(сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович») Тема и основная мысль произведения.

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чему учат сказы и сказки.

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с малыми жанрами фольклора; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением прогнозировать содержание произведения по его названию; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.

16


«Как сказы сказываются». Чтение сказа П. Бажова «Серебряное копытце» Литературная (авторская) сказка

фронтальная

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

Работать с иллюстрациями в учебнике.

Понимать смысл прочитанного.

Делить текст на части, озаглавливать части, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, подробно и выборочно пересказывать текст, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану,

Личностные:

положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»



17

«Чему учат сказы и сказки». Анализ сказа П.Бажова «Серебряное Копытце» (

фронтальная


18



Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса». Чтение сказки

фронтальная, парная


19


«Добро побеждает зло». Анализ сказки «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

фронтальная, парная


20

Сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»-это сказка

Краткий пересказ

фронтальная, парная


21

«Русские народные скороговорки»-выразительное,беглое,правильное чтение


индивидуальная, фронтальная


22

Обобщающий урок
по разделу
«Там, на неведомых дорожках». Проверочная работа №1


индивидуальная, парная


23

Внеклассное чтение. «Мир волшебных сказок»


индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные человечки.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования умения ориентироваться в тексте; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением ориентироваться в тексте; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию, составлять цитатный план.

24

Введение в раздел. «Морская прогулка» (голландская народная песенка) Средства выразительного чтения

фронтальная

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

Работать с иллюстрациями в учебнике.

Понимать смысл прочитанного.

Делить текст на части, озаглавливать части, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, подробно и выборочно пересказывать текст, составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану,

Личностные:

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая

может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


25


«Знакомство с Мумии-семейством»(Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление.-чтение 1-ой части Герои народных и литературных сказок

фронтальная, парная


26


«Тайны шляпы Волшебника –чтение и анализ 2-ой части повести Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

фронтальная, парная


27


Сказочная повесть Т.

Янссон «Шляпа Волшебника»-чтение и анализ 3-4-ой частей

фронтальная, парная


28

Герои сказки Т Янссон «Шляпа Волшебника»-составление характеристики героев

фронтальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит».

Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства, настроение; будет знать основное содержание изучаемого произведения; научится определять главную мысль произведения, пересказывать текст по составленному плану.

29


«Опасное путешествие Бильбо»-чтение 1,2 части сказочной повести Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» Герои народных и литературных сказок

индивидуальная, фронтальная

Определять тему и главную мысль произведения, отличать повесть от сказки, высказывать своё отношение к прочитанному,

размышлять о характере и поступках героя, составлять сочинение-рассказ,

работать с иллюстрациями в учебнике,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,понимать смысл прочитанного,делить текст на части, озаглавливать части.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


30


«Путешествие продолжается»-чтение 3,4 части главы «Пауки и мухи» Поступки героев, их причины

индивидуальная, фронтальная


31


«Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс»-чтение 5-6 части главы «Пауки и мухи» Характер героя

индивидуальная, фронтальная


32


«Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс»-чтение 7-8 части главы «Пауки и мухи»,составление характеристики главного героя

индивидуальная, фронтальная


33


«Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкина «Хоббит»-анализ произведения,краткий пересказ.

индивидуальная, фронтальная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наши сказочные друзья.

Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка выразительного чтения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет навыком выразительного чтения по ролям читаемого произведения; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится делить текст на смысловые части, пересказывать текст по плану.

34

«Смешная история»-чтение и анализ 3 главы сказки А. Милн «Винни-Пух» Поступки героев, их причины

фронтальная

Определять тему и главную мысль произведения, отличать повесть от сказки, высказывать своё отношение к прочитанному,

размышлять о характере и поступках героя, составлять сочинение-рассказ,

работать с иллюстрациями в учебнике,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,понимать смысл прочитанного,делить текст на части, озаглавливать части.

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

обосновывает высказанное суждение;

осознанно читает вслух и «про себя»


35


Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух»(глава 3)-чтение по ролям

фронтальная


36

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

фронтальная


37

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха из мультфильма»

Язык авторской сказки

фронтальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повесть-сказка А. Н. Толстого «Приключения Буратино».

Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет навыком характеризовать героя по плану; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится пересказывать текст, используя цитатный план.

38


«Уроки Мальвины»(А. Н. Толстой «Приключения Буратино»)

Поступки героев, их причины

индивидуальная, фронтальная

Определять тему и главную мысль произведения, отличать повесть от сказки, высказывать своё отношение к прочитанному,

размышлять о характере и поступках героя, составлять сочинение-рассказ,

работать с иллюстрациями в учебнике,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,понимать смысл прочитанного,делить текст на части, озаглавливать части.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-

щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»


39

«Друзья и враги Буратино»( А. Н. Толстой «Приключения Буратино»)

Собственная оценка поступков героев

индивидуальная, фронтальная


40

«Два мира в сказке А. Н. Толстого «Приключения Буратино».

индивидуальная, парная


41

Повесть-сказка А.Толстого «Приключения Буратино».

Язык авторской сказки

индивидуальная, парная


42


«Сказочный герой Чиполлино и его семья»(Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)


фронтальная


43


«Чиполлино приходит на помощь» (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Собственная оценка поступков героев

фронтальная


44

«Чиполлино-настоящий герой» (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Характер героя

фронтальная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Любимые герои сказок.

Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет умением анализировать поступки и характер героев; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов; научится определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.

45

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»(1-2 части)

Портрет героя, его речь

фронтальная, парная

Определять тему и главную мысль произведения, отличать повесть от сказки, высказывать своё отношение к прочитанному,

размышлять о характере и поступках героя, составлять сочинение-рассказ,

работать с иллюстрациями в учебнике,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,понимать смысл прочитанного,делить текст на части, озаглавливать части.

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»


46


А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»(3-я часть)

Поведение, мысли героя


фронтальная, парная


47

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»(4-я часть)

Отношение автора к герою

фронтальная, парная


48

Любимые герои – сказочные человечки


индивидуальная, фронтальная


49


Обобщающий урок
по разделу
«Сказочные человечки». Проверочная работа №2


индивидуальная, парная


50

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

индивидуальная, парная


51

Внеклассное чтение. «Любимые герои-сказочные человечки»

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Былина – фольклорный жанр.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с былиной как с жанром устного народного творчества; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать образный язык былин, отличать былину от произведений других жанров.

52

Введение в раздел. Поэма
А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
(чтение отрывка)


фронтальная

Определять жанр произведения,

сравнивать произведения различных жанров,

выразительно читать стихотворения наизусть,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассн. и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказан. суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

осознанно читает вслух и «про себя»


53

Былина как фольклорный жанр


фронтальная, парная


54


«Сказка про Илью Муромца»

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.


фронтальная, парная


55

Герои былин. Илья Муромец-богатырь земли Русской

индивидуальная, фронтальная


56

Былина как жанр устного народного творчества Былина «Илья Муромец и Святогор» (чтение отрывка)

индивидуальная, парная


57

Сравнение богатырской сказки
и былины


индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные богатыри.

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления с богатырскими сказками разных народов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать образный язык богатырских сказок, сравнивать богатырские сказки и былины; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

58


Киргизская сказка
«Дыйканбай и дэв»
Тема и основная мысль произведения

индивидуальная, парная

Определять жанр произведения,

сравнивать произведения различных жанров,

выразительно читать стихотворения наизусть,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной лит-ре;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее

решение при работе в паре
и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


59

«Богатырская сказка киргизского народа» Поступки героев, их причины

индивидуальная, парная


60


Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Тема и основная мысль произведения.

индивидуальная, парная


61

«Богатырь» Назнай (продолжение работы над сказкой)

Поступки героев, их причины

индивидуальная, парная


62

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

Внутришкольный мониторинг

индивидуальная, парная


63


Чтение стихотворения Н. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3.

индивидуальная, парная


64

Внеклассное чтение. «Преданья старины глубокой»


индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказка мудростью богата.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с бытовой народной сказкой; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится давать сравнительный анализ сказок, составлять картинный план.

65


Введение в раздел. Особенности употребления слов в стихотворении Л, Эрадзе «Что мне всего дороже?»

фронтальная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

работать в рабочей тетради к учебнику «Литературное чтение»,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, опреде-

ляет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


66

Татарская сказка «Мудрый старик»

Характер героя

фронтальная


67

Собственная оценка поступков героев в сказке "Мудрый старик"

фронтальная


68


Киргизская сказка
«Мудрая девушка»
. Язык народной сказки


фронтальная, парная


69

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

фронтальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки о жадности.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства со сказками разных народов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится давать сравнительный анализ сказок, составлять план для пересказа.

70



Сказочные приметы: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты в русской сказке «Мудрая дева»



индивидуальная, фронтальная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

работать в рабочей тетради к учебнику «Литературное чтение»,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– находит необходимую инфор-

мацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


71

Собственная оценка поступков героев в сказке "Мудрая дева"

индивидуальная, фронтальная


72

Поступки героев, их причины в сказке «Как появились разные

народы» (долганская сказка)


индивидуальная, парная




Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки о мудрости и глупости.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства со сказками народов мира; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик

научится анализировать поступки и характер героев, давать сравнительный анализ сказок, определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.

73

Герои народных сказок в корейской сказке «Честный мальчик»


фронтальная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

работать в рабочей тетради к учебнику «Литературное чтение»,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»


74


Японская сказка «Добрый крестьянин» Устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

фронтальная, парная


75

Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» Нахождение в сказке зачина, концовки, троекратных повторов, и др. сказочных примет

фронтальная, парная


76

«Сказки о глупости». Русская сказка «Три калача и одна баранка» Деление текста на части, озаглавливание частей

индивидуальная, фронтальная


77


Иван Франко «Сказка о глупости» Определение темы и главной мысли текста

индивидуальная, парная


78

«Сказка –ложь,да в ней намёк…»(продолжение работы над сказкой) Анализ поступков и характера героев

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Загадки и пословицы о мудрости.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства с малыми литературными жанрами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится анализировать поступки и характер героев, давать сравнительный анализ малым литературным жанрам, различать малые жанры фольклора.

79

Устное народное творчество Пословицы
и поговорки об уме и глупости


индивидуальная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

работать в рабочей тетради к учебнику «Литературное чтение»,

работать с иллюстрациями в учебнике.

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию в дополнительной лит-ре;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается находить общее решение при работе в группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»


80

Устное народное творчество Русские народные загадки


индивидуальная, парная


81

Устное народное творчество Литературные загадки


индивидуальная, парная


82

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни. Сходство и различие.


индивидуальная, парная


83


Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа №4

индивидуальная, парная


84

Внеклассное чтение. Устное народное творчество. Какие вопросы задают сказки

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказка ложь, да в ней намек.

Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения;

ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится определять главную мысль произведения, пересказывать текст, используя план; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений.

85

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…» Настроение и интонация стихотворения.

фронтальная


Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»



86

Мудрые сказки о животных

Русская сказка «Лиса и рак».

Литературная (авторская) сказка.

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

фронтальная, парная


87


Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

«Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.


индивидуальная, фронтальная


88

Как ум и хитрость силу побеждают» (продолжение работы над сказкой) Поступки героев, их причины.

индивидуальная, фронтальная


89


Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

Язык народных сказок

индивидуальная, парная


90

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»(продолжение работы над сказкой)
Поступки героев, их причины.

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки народов мира.

Цели: педагогическая: создание условий для ознакомления со сказками народов мира; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится анализировать поступки и характер героев, определять главную мысль произведения, делить текст на смысловые части; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений.

91

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Поступки героев, их причины.

индивидуальная, парная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ

о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

читать текст по ролям,

работать с иллюстрациями в учебнике, в рабочей тетради.

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»




92


«Сказки дядюшки Римуса» (отрывки)

Собственная оценка поступков героев

индивидуальная, парная


93


Братец Кролик-главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

индивидуальная, парная


94

«Любимые герои сказок»

Портрет героя

индивидуальная, парная


95


«Какие вопросы задают сказки». Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Собственная оценка поступков героев


индивидуальная, парная


96

Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Тема и основная мысль произведения.

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Любимые герои мультфильмов.

Цели: педагогическая: создание условий для наблюдения над характерами персонажей, их чувствами, настроением; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение, составлять небольшой текст по картинкам.

97

«Современные сказки о животных». Александр Курляндский «Ну, погоди!»

Сказочные герои, придуманные авторами

фронтальная

Находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор, и др. сказочные приметы,

составлять устный рассказ

о герое прочитанного произведения по плану, делить текст на части, озаглавливать части, подробно и выборочно пересказывать текст,

читать текст по ролям,

работать с иллюстрациями в учебнике, в рабочей тетради.

Личностные:

проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

умеет задавать уточняющие вопросы;

осознанно читает вслух и «про себя»


98

«Как создаются мультфильмы». Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!»

Характер героя

фронтальная, парная


99

«Разные стихи о животных». Генрих Сапгир «Песня».

Л. Квитко «Смелые воробьи»

Мысли и чувства автора

индивидуальная, фронтальная


100

Л. Квитко «Весёлый жук».

Ю. Мориц «Резиновый ежик»

Настроение стихотворений

индивидуальная, парная


101

Авторские считалки

Жанры устного народного творчества.

индивидуальная, парная


102

Определение темы и главной мысли текста Бориса Заходера «Считалия».

индивидуальная, парная


103

Жанровые признаки считалок


индивидуальная, парная



104

Колыбельные русских поэтов

Настроение, интонация, особенности употребления слов.

индивидуальная, парная


105


Обобщающий урок
по разделу
«Сказка-ложь,да в ней намёк». Проверочная работа №5 (рефлексия)

индивидуальная, парная


106

Внеклассное чтение. «Литературные стихи и сказки»

Язык авторских сказок и стихотворений

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Самое обыкновенное чудо.

Цели: педагогическая: создание условий для развития внимания к авторскому слову в художественном тексте; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения, определять главную мысль произведения, выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

107

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Определение жанра произведения

фронтальная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


108

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(1-я часть)

Нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами

фронтальная, парная


109


«Знакомство с маленьким принцем»( Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»,2-я часть)

Портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора.

фронтальная, парная


110

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»(3-4-я части)

Поступки героев, их причины.

фронтальная, парная


111

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»(5-6-я части)

Собственная оценка поступков героев

фронтальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чудеса вокруг нас.

Цели: педагогическая: создание условий для развития внимания к авторскому слову в художественном тексте; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение; будет знать названия произведений, их авторов.

112

Джанни Родари «Солнце и туча»
Тема и основная мысль произведения

индивидуальная, фронтальная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию в учебнике;

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте

незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


113

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала»

Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя

индивидуальная, парная


114

В.Орлов«Я рисую море»

Тема и основная мысль произведения.

индивидуальная, парная


115

Валентин Берестов «Честное гусеничное»

Поступки героев, их причины.

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Прекрасное рядом.

Цели: педагогическая: создание условий для эмоционального проживания детьми прочитанных произведений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет прогнозированием содержания текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов; научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение; будет знать названия произведений, их авторов.

116

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

Собственная оценка поступков героев

индивидуальная, парная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию в дополнительной лит-ре;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»


117

В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»

Язык авторских стихотворений

фронтальная


118

Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка»
Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя

фронтальная, парная


119

Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Герои народных и литературных сказок

индивидуальная, фронтальная


120

Б. Сергуненков «Кот белый – кот черный»

Язык авторских сказок

индивидуальная, парная


121

Внеклассное чтение. «Сказки-миниатюры

Собственная оценка поступков героев

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки-миниатюры.

Цели: педагогическая: создание условий для знакомства со сказками-миниатюрами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится выбирать произведения для домашнего чтения; будет знать названия произведений, их авторов.

122

Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Поступки героев, их причины.

фронтальная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»




123

Уроки творчества Дж. Родари


фронтальная, парная


124

Веселые стихи Ю. Владимирова
и Г. Остера

Настроение, интонация, особенности употребления слов.

индивидуальная, фронтальная


125

Веселые стихи. Мысли и чувства автора в стихотворении М. Бородицкой «Колдунье не колдуется»

фронтальная, парная


126

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»

Настроение, интонация стихотворения

индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: По дорогам сказок.

Цели: педагогическая: создание условий для сравнительного анализа сказок; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения; будет знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

127

Б. Сергуненков «Поэт
и заходящее солнце»

Язык авторских стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).


фронтальная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»


128



Обобщающий урок
по разделу
«Самое обыкновенное чудо»

Собственная оценка поступков героев


фронтальная, парная


129

Повторение изученного по 6 разделу «Самое обыкновенное чудо»

Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»


индивидуальная


130

Работа над ошибками проверочной работы №6

Инсценирование сказки Д. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»




131


Урок – отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Викторина по изученным сказкам

индивидуальная, фронтальная


132

Проверка техники чтения

Театр одного актера – чтение наизусть любимых стихов, сказок.

индивидуальная, фронтальная


133

Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения

КВН «По дорогам сказки»

индивидуальная, парная


134

Урок внеклассного чтения

Тема и основная мысль произведения в стихах и сказках Б. Заходера


индивидуальная, парная


Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Обобщение. Резервные уроки.

Цели: педагогическая: создание условий для обобщения и коррекции знаний; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик овладеет нормами литературного произношения читаемого текста; научится выбирать произведения для домашнего чтения.

135

Урок внеклассного чтения

Поступки героев, их причины в сказках Д. Родари «Сказки по телефону»



индивидуальная, парная

Работать с иллюстрациями в учебнике,

определять жанр произведения,

читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами,

понимать смысл прочитанного,

делить текст на части,

озаглавливать части.

Личностные:

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

оформляет свою мысль
в устной речи;

обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»


136

Обобщение пройденного во 2 классе.

Инсценирование по сказкам Д.Родари.

индивидуальная, парная



IX. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1. Список литературы, включая учебно-методический комплект:


Для учащихся и учителя:


1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М.: Баласс, 2011.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2013.


Дополнительная литература для учителя:

1. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. – М. : Баласс, 2010.

2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009.

3. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М.: Ювента, 2008.

4. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.

5. Сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова и других авторов, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.


2. Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к урок): http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193


3.Перечень дидактических материалов:


Информационно-коммуникативные средства

1. Презентации «Портреты писателей».

2. Презентации: «Картины великих художников»

3. Аудиозапись «Звуки природы».

4. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!».

5. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…».


4.Технические средства обучения:

1 Интерактивный комплекс короткофокусным проектором

2. Документ Камера

3. Компьютер


X. планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

  • умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

  • умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

  • умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

  • умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • стремление  к успешной учебной деятельности;

  • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

  • умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

  • умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

  • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

  • умения работать   в соответствии с заявленным планом;

  • умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

  • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  •  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты
 Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

  • делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

  • Сравнивать прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • читать текст про себя  и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

  • Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

  • Характеризовать героя произведения;

  • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

  • Отличать произведения живописи и произведения литературы;

  • Отличать  прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

  •  Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

  • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.




Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-170545
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх