Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа начального образования

Литературное чтение

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для третьего года обучения (базовый уровень)  разработана  на основе  Федерального   Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г.  №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2013-2017г.г.;  авторской программы Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградская , В. Г. Горецкий  «Литературное чтение», утвержденной Министерством образования и науки РФ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; Методические рекомендации МО и Н РТ от исх-1054/15 от 19.08.2015; Указание МО и Н РТ от исх-1255/15 от 27.08.2015.

         Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Ø  Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

Ø  Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

Ø  Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

Основные задачи:

Ø  - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

Ø  - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

Ø  - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

Ø  - развивать поэтический слух,

Ø  - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

Ø  - обогащать чувственный опыт ребёнка,

Ø  - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

Ø  - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

Ø  - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика  с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с его героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова  как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом  не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным  и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности великой духовно-нравственной культуре России.

Содержание литературного чтения представлено следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения  (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которых зависит понимание прочитанного текста и. как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость чтения  позволит им чувствовать уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением  в содержания литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что  и кому говорит? как и зачем?).  Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа предусматривает развитие выразительной устной и письменной речи,  совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

 Следующий раздел – «Виды работы с текстом». Коммуникативно - познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление, плана, умения кратко и полно пересказывать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно - речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст - описание, текст – рассуждение, текст – повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно- познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно- нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно - эстетической деятельности, формирование нравственно - этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя, понимать различия в познании мира с помощью научно - понятийного и художественно – образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно - познавательного произведений, создавать собственные  тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно - познавательного  содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно - образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно- нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу « синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно - эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолировано, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно - эстетических ценностях, словесно - художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально - нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через  выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в  соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков) художественные и научно - познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы

( сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно - эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно - эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально  нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют  большое значение для нравственно - эстетического воспитания и духовно- нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно - эстетической и нравственно - мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно - речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно - духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно - речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

1.2. Место учебного предмета

На литературное чтение в 3 классе отводится 2 часа в неделю, изучается 34 недели, всего 68 часов в год. Рабочая программа адаптирована под базисный учебный план, учебно-методический комплект и рассчитана на 68 часов.

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературного чтения является решение задач воспитания – осмысление и присвоение  младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе – это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей,  лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

 Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное  отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

1.4. Личностные ,  метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

1.                      Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.                      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3.                      Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.                      Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5.                      Формирование эстетических чувств.

6.                      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей.

7.                      Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.                      Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.                      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

2.                      Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.                      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.                      Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

5.                      Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

6.                      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.                      Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1.                      Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2.                      Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.                      Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.                      Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской  литературы и литературы народов многонациональной России.

5.                      Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

6.                      Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.                      Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

1.5.Содержание курса третьего года обучения

Книги – мои друзья -2ч

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька. Первопечатник Иван Федоров. Мы идем в музей книги.

Деятельность учащихся: Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений.

На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего сообщения.

Жизнь дана на добрые дела- 7ч

Т. Коти. Добрый друг. В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело».

М. Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей.

Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Деятельность учащихся:

Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц.

Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу.Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Волшебные сказки- 7ч

Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».

Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Деятельность учащихся:

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.

Характеризовать героев сказки.Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.Определять тему и название выставки книг.Находить нужную книгу по каталогу.Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люби всё живое- 9ч

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения.

Определять правду и вымысел в произведениях. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины русской природы- 6ч

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.

Н. Некрасов. Славная осень. 

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».

А. Фет. «Осень».    И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.

К. Бальмонт. Снежинка.

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.

Маленькие и большие секреты  страны Литературии. Картины русской природы.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели- 16ч

Выставка книг. Произведения русских писателей.

В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живописи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер.

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська.

И. А. Крылов. Чиж и голубь.

Л.Н. Толстой. Лев и собачка.

Л.Н. Толстой. Лебеди.

Л.Н. Толстой. Акула.

Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.

И.А. Крылов. Квартет.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки.Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки.

Соотносить иллюстрации и художественный текст. Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Озаглавливать иллюстрации. Составлять план сказки.

Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.

Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.

Инсценировать басни; распределять роли.  Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа.

Литературная сказка- 10ч

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.

Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе

С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козлёнок.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Картины родной природы- 11ч

Т. Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу.

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом»  и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.

Деятельность учащихся:

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Называть особенности поэтического творчества.

Выявлять особенности текста-описания.

Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

 Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.

1.6. Контроль предметных результатов и нормы оценок

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки при чтении

 Ошибки:

-  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-  неправильная постановка ударений (более 2);

-  чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания   

  прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведе­нии;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;              

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недоста­точная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

Беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.   Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.  Читать безошибочно

4.   Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

2. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема  урока	Колво часов	Характеристика видов деятельности.	Планируемые результаты			Дата
				Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
Книги – мои друзья- 2ч.
1	Б.ГорбачевскийПервопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга	Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе	ПУУД.: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела – КУУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;   участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.   РУУД. :организовывать свое рабочее место	Освоить роли личностного смысла учения	02.09.2015
2	Проект. Мы идём в музей книги.	1		На основе текста Б. Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.	ПУУД.: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы КУУД.: участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях.  учить работать с разными информационными текстами	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.	07.09.2015
	Жизнь дана на добрые дела- 7ч.
3	Вводный урок  «Жизнь дана на добрые дела» Пословицы разных народов о человеке и его делах. В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.		Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка.	Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность	КУУД.:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.  ПУУД: ориентироваться в учебнике; находить нужную информацию в учебнике.Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению	08.09.2015
4	Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.Характеристика героя. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».			Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.	ПУУД.:анализировать, сравнивать различные явления, факты; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике КУУД.:участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	14.09.2015
5	М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. Пересказ.		Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана	ПУУД.-. ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.;отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	16.09.2015
6	Л.Каминский. Сочинение. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в  группе.			Уметь составлять отзыв на прочитанную книг.	КУУД.- отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Знать алгоритм написания отзыва на произведение. РУУД.: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ПУУД: ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению	22.09.2015
7	М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. Мы  идем в библиотеку. Рассказы о детях.			Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника	ПУУД.- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике ; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. РУУД.: оценивать правильность выполнения действий; К.- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	23.09.2015
8	Самостоятельное чтение.  Н. Носов. Трудная задача. Семейное чтение. Притчи.			Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.	ПУУД: ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. ПУУД: ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. РУУД-:определять цель выполнения заданий на уроке ,	Осмыслять нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях	29.09.2015
9	Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.			Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования	РУУД.: оценивать правильность выполнения действий; КУУД.: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Ценить и принимать базовые ценности.	30.09.2015
Волшебные сказки- 7ч.
10	.Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. Основные понятия раздела:народные сказки, присказка, сказочные предметы.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки. Группировать книги по подтемам. Составлять план текста, делить его на части, подробно пересказывать по плану.	Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.	П.УУД : определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; РУУД. : определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку КУУД  :отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Освоить роли ученика; формирование интереса(мотивации) к учению.	06.10.2015
11	В Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя.		Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки. Группировать книги по подтемам. Составлять план текста, делить его на части, подробно пересказывать по плану. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Писать отзыв на прочитанную книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.	РУУД.: оценивать правильность выполнения действий;  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях ПУУД.: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Работать с текстом повествовательного характера	07.10.2015
12	Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев.			Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы	РУУД.: оценивать правильность выполнения действий; К.- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях ПУУД- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья»	13.10.2015
13	Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ.			Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам	ПУУД- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; РУУД.- определять цель выполнения заданий на уроке, КУУД. :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в художественной и учебной книге	14.10.2015
14	Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.			Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	РУУД: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками  ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД  :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.-	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	20.10.2015
15	Наш театр. Русская сказка По щучьему велению.Инсценирование.			Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	РУУД: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками  П.УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.	21.10.2015
16	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.			Уметь пересказывать сказку от лица героев. Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	ПУУ: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. РУУД: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками КУДД: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	27.10.2015
Люби всё живое-  9ч.
17	Сравнение научно-познавательной и художественной литературы. К.Паустовский.Барсучий нос. Особенности художественного текста. Пересказ.  Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать  научно-популярный текст. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре. Группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе	ПУУД: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте. РУУД.: составлять план решения вопросов совместно с учителем КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации .	28.10.2015
18	В Берестов.  Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. Б Заходер.Вредный кот. Смысл названия стихотворения.			Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать	РУУД: проговаривать последовательность действий на уроке; ПУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя КУУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению; осознавать, что такое гнев, самообладание	10.11.20016
19	В.Бианки Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать  научно-популярный текст. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре. Группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.	ПУУД- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание, осуществлять поиск необходимой информации РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;	11.11.2015
20	О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.			Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы	ПУУД.- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. РУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Проявлять бережное отношение ко всему живому	17.11.2015
21	Тим Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодика. Журналы для детей.Выставка			Уметь группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала.	РУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. ПУУД.- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению	18.11.2015
22	Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.			Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения	РУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке ПУУД.- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;	24.11.2015
23	Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев и их характеристика.			Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения	РУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке ПУУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. КУУД: находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов,	25.11.2015
24	Наш театр. М.Горький Воробьишко. Инсценирование.			Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.	ПУУД.-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов	01.12.2015
25	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе			Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать	ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. КУУД :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. РУУД: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками	Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм	02.12.2015
Картины русской природы-6ч
26	И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности:сравнение. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, ср-ва художественной выразительности(сравнения, эпитеты). Рассматривать картины, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова. кот. помогают представить изображённые автором картины. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.	Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты)	ПУУД  :отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу РУУД: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению	08.12.2015
27	М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. А.Фет. Осень. Настроение стихотворения.			Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.	РУУД.: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. ПУУД.  :проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД. :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Видеть и понимать красоту природы	09.12.2015
28	И. Бунин. Первый снег.  В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.			Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины	Р.УУД: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; ПУУД.: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД. :создавать собственное высказывание	Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению	15.12.2015
29	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка.			Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги  по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи	ПУУД.- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. РУУД.- определять цель выполнения заданий на у роке КУУД.- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях	Видеть и понимать красоту природы	16.12.2015
30	Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.			Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем	Видеть и понимать красоту природы	22.12.2015
31	Картины природы в произведениях живописи.                                                                                                                       И.Остроухов. Парк. А.Саврасов.Зима Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу			Осмыслять лирические художественные тексты, понимать настроение произведения, определять собственное отношение к прочитанному.	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; корректировать свою деятельность  ПУУД.- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий	Видеть и понимать красоту природы	23.12.2015
Великие русские писатели-16ч
32	Вводный урок по разделу. Великие русские писатели.  В. Берестов.А.С. Пушкин. Краткий пересказ.  Основные понятия:сказка в стихах, басня, иллюстрация.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова. необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова. кот. помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.  Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями. Делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова. необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова. кот. помогают представить изображённые автором картины.  Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова. необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова. кот. помогают представить изображённые автором картины. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова. необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова. кот. помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки.  Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями. Делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ПУУД.- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К.УУД- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Осмыслять понятие любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни	12.01.2016
33	А.Пушкин. Зимнее утро. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи			Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст	РУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке ПУУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД  :участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях	Осмыслять понятие любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений	13.01.2016
34	А. Пушкин. Зимний вечер. Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. . Сравнение произведений литературы и живописи.			Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественные произведения	РУУД:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий	Осмыслять понятие любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни	19.01.2016
35	А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. . В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.  Сравнение произведений лит-ры и живописи.			Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные  заявленным планом. ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Проявлять интерес к произведениям искусства	20.01.2016
36	А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтпновиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.Её нравственный смысл			Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку	РУУД: учиться работать по предложенному учителем плану ПУУД : отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД. : участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Осмыслять понятие любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим	26.01.2016
37	А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтпновиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности сюжета. Структура сказочного текста.			Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные  заявленным планом. ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Осмыслять понятие любовь к природе, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к произведениям искусства	27.01.2016
38	А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтпновиче и о прекрасной царевне Лебеди. Характеристика героев.			Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные  заявленным планом. ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Проявлять интерес к произведениям искусства	02.02.2016
39	А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтпновиче и о прекрасной царевне Лебеди. Особенности языка литературной сказки.			Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям	Р.УУД: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  КУУД : составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Осмыслять понятия уважение к старшим, ценность человеческой жизни, проявлять интерес к произведениям искусства	03.02.2016
40	Сказки А. Пушкина.  И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.			Прогнозировать содержание произведения, знать сказки А.С. Пушкина	РУУД: учиться работать по предложенному учителем плану ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. КУУД: формулировать учебные задачи урока, оценивать свою работу на уроке, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника	Проявлять интерес к произведениям искусства	09.02.2016
41	И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням Крылова.			Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа поступка героев	РУУД:самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.  ПУУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; КУУД.: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.	Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность;	10.02.2016
42	И. Крылов. Слон и Моська. Чиж и голубь. . Особенности структуры басни.			Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации	РУУД: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. ПУУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Проявлять интерес к произведениям И.А. Крылова	16.02.2016
43	Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.			Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения	ПУУД.: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале КУУД.: выразительно читать и пересказывать текст	Осмыслять понятие благородство, дружба, понимание, сочувствие	17.02.2016
44	Л.Толстой. Лебеди. Составление плана.			Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор	РУУД.: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; ПУУД: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; КУУД- составлять высказывание в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Осмыслять понятие благородство, дружба, понимание, сочувствие	23.02.2016
45	Л.Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей.			Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом   ПУУД : находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Проявлять творческие способности	24.02.2016
46	Самостоятельное чтение. Л.Толстой. Волга и Вазуза. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра			Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения	РУУД.: учиться работать по предложенному учителем плану ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием	Осмыслять понятие благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Л.Н.Толстого	01.03.2016
47	Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Что такое согласие? Контрольная работа.			Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения, уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, уметь определять название и автора произведения	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;   ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. КУУД.: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам	02.03.2016
Литературные сказки – 10 ч.
48	Вводный урок по содержанию раздела. В Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. Особенности литературной сказки. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, пересказ.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки.Рассуждать о том, что для героев важнее:свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной лит-ры. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки.Рассуждать о том, что для героев важнее:свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной лит-ры. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки.Рассуждать о том, что для героев важнее:свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной лит-ры. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки.Рассуждать о том, что для героев важнее:свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной лит-ры. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике	Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.: участвовать в диалогена уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	Размышлять над нравственными ценностями: терпение, трудолюбие, забота о ближнем, оперировать понятиями системы нравственных ценностей: добро побеждает зло	08.03.2016
49	В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».			Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;   ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий	Осмыслять понятие системы нравственных ценностей, идеалы которые воспевает литературная сказка	09.03.2016
50	Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеивича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.			Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста	ПУУД.: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале КУУД.: выразительно читать и пересказывать текст	Осмысление понятий добро и зло	15.03.2016
51	Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух(предисловие). Особенности переводной литературы.			Уметь определять отличительные особенности литературной сказки	РУУД.:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале ПУУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Проявлять интерес к переводной литературе, положительные отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения	16.03.2016
52	Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.			Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	РУУД.: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале ПУУД.: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии;  КУУД.: выразительно читать и пересказывать текст	Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец	30.03.2016
53	Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.			Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	РУУД: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Осмыслять понятия: добро побеждает зло, в чем смысл добра	05.04.2016
54	Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.			Находить необходимую информацию в книге	РУУД: ориентироваться в учебно-художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Проявлять интерес к чтению и художественной книге	06.04.2016
55	Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.			Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев	РУУД: ориентироваться в учебно-художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования ПУУД.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Понимать юмор, проявлять интерес к чтению	12.04.2016
56	Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.			Учить распределять роли. Представление сказки.	РУУД: ориентироваться в учебно-художественной книге, узнавать книги по обложке, составлять собственный текст по итогам исследования  ПУУД.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме;	Принимать участие в драматизации	13.04.2016
57	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.			Уметь группировать книги по под темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.	РУУД.: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками ПУУД: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;   КУУД.: создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Соотносить пословицы с изучаемым материалом	19.04.2016
Картины родной природы- 11ч
58	Вводный урок по содержанию раздела. Б. Заходер. Что такое стихи . Основные понятия: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова. помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова. помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова. помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретый смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова. помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.	Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ПУУД: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий	Оперировать понятиями: система нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну)	20.04.2016
59	И.Соколов-Микитов. Март в лесу. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».			Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведение литературы и живописи, сравнивать их	РУУД.: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками ПУУД: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД: создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений, взаимодействовать в паре и группе	Видеть и понимать прекрасное	26.04.2016
60	А.Майков. Весна. Е.Волков . В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.  Прием контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.			Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять произведение литературы и живописи, сравнивать их, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений	РУУД.: проговаривать последовательность действий на уроке; ПУУД: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием КУУД: взаимодействовать в паре и группе( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)	Видеть и понимать прекрасное	27.04.2016
61	С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.Борисов-Мусатов. Весна. С. Есенин. С добрым утром! Сравнение произведений живописи и литературы.			Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности	РУУД: проводить сравнение по заданным критериям, ПУУД.: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием  КУУД.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих  действий	Видеть и понимать прекрасное	03.05.2016
61	Ф. Тютчев. Весенняя гроза. А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.			Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ПУУД.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  КУУД.- создавать собственное высказывание с обоснованием своих  действий	Видеть и понимать прекрасное	04.05.2016
62	О.Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.			Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирических текстов, сравнивать их, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений	РУУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку ПУУД: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; КУУД: взаимодействовать в паре и группе( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)	Видеть и понимать прекрасное	10.05.2016
63	М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение образов.
						Видеть и понимать прекрасное	11.05.2016
64	А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.			Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирических текста А. Толстого, сравнивать прозаический и лирический тексты, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений	РУУД : определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку ПУУД: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; КУУД :  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу)	Видеть и понимать прекрасное	17.05.2016
65	Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений литературы и живописи.			Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; ПУУД : учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом   КУУД : создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания	Видеть и понимать прекрасное	18.05.2016
66	Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений литературы и живописи.			Давать эмоциональный отклик на лирическое произведение, осмыслять настроение лирических текстов, сравнивать их, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений	РУУД.: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале ПУУД : определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала КУУД.: сравнивать произведения живописи и литературы	Видеть и понимать прекрасное	18.05.2016
67	Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.  Самостоятельное чтение.  Г. Юдин. Поэты.			Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	РУУД.: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку ПУУД.: определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала КУУД.: составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения	Видеть и понимать прекрасное , бережно относиться к природе и людям	24.05.2016
68	Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Обобщающий урок .			Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Уметь сравнивать произведения живописи и литературы	РУУД.: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку ПУУД:. проводить сравнение, классификацию по заданным критериям ; К.: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу КУУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу	На основе фактов составлять собственный текст	25.05.2016
Всего 68 часов

3. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательно процесса

1. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение», 2013
2. С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению.  Пособие для учителя. М., Вако, 2015.

САЙТЫ:

1.      Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

                                    2.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Контрольно- измерительные материалы

Входная  контрольная работа

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E. Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

I полугодие

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

II полугодие

Улетают журавли

В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.

5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

6. Почему макушки деревьев кажутся черными?