Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по "Литературному чтению"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по "Литературному чтению"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»


СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

по УВР

_____Л.И. Мазуренко

«____»__________2016г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»

______________ Н.Г. Лысенко

Приказ от «___»____2016г. № ___









Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

2-Б класс


Учитель: Репичева Ольга Алексеевна


Уровень: базовый


Количество часов: 136























2016/2017учебный год


2.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на базовый уровень общеобразовательной школы для обучающихся 2-Б класса МБОУ «Старокрымский УВК№1 «Школа-гимназия».

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Со 2 по 4 класс на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели), всего 408 часов

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2012 года,

2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).

  3. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).

4. Авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

5.Учебник «Литературное чтение» в 2 частях авторов Л.Ф.Климановой и В.Г.Горецкого – Москва «Просвящение» 2014год.

.

.Региональный уровень

  1. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».

  2. Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год.

  3. Методические рекомендации по разработке основных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).

  4. Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).

  5. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Школьный уровень

1. Положение о рабочей программе предметов. (протокол №7 от 16,05,2016г)

2. Основная образовательная программа НОО

3. Устав школы

Цели и задачи учебного предмета.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Характеристика учебного предмета.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.


Место предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели в классе).

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (путешествий, игр, интегрированных и др.). На уроках используется групповая, индивидуальная,фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

В авторскую программу изменения не внесены.

УМК «Школа России»

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий, представлений творческих работ) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Используются технологии:

*развивающего обучения,

*проблемного обучентия,

*критического мышления,

*интерактивного обучения,

*здоровьесберегающего обучения,

*игрового обучения и др.

Основными видами текущего контроля являются:

  • текущий,

  • периодический,

  • итоговый,

  • самоконтроль.

  • взаимоконтроль



3.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая программа Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. –Москва «Просвещение » 2014год. Учебник «Литературное чтение» в 2 частях авторов Л.Ф.Климановой и В.Г.Горецкого – Москва «Просвещение» 2014год.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных целей и задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Общая характеристика учебного процесса.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Используются технологии:

*развивающего обучения,

*проблемного обучентия,

*критического мышления,

*интерактивного обучения,

*здоровьесберегающего обучения,

*игрового обучения и др.

На уроках применяются следующие формы и методы обучения:

  • словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);

  • наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);

  • практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы)

  • проблемное обучение;

  • метод проектов;

ролевой метод.



Логические связи предмета.

Литературное чтение имеет логические связи с предметами: русский язык, окружающий мир, математика, изо, технология.


4. Описание места учебного предмета курса в учебном плане школы.

Учебный предмет относится к предметной области «Русский язык и литературное чтение».

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на уроки литературного чтения во 2 классе отводится 136ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Реализуется программа за счет часов инвариантной части.


5. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

2 класс

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).



Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

2 класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Планируемые результаты


В результате изучения курса выпускник начальной школы:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для

успешного обучения по другим предметам;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы


овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

6. Содержание учебного предмета, курса.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;

рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

Основными формами текущего контроля являются:

  • устный опрос;

  • чтение;

  • тестовые задания;

  • самостоятельные работы

  • проектная деятельность.

Виды самостоятельной работы: по образцу,реконструктивны, вариативные, творческие .


7.Тематический план.





раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть

1

Вводный урок

1



2

Самое великое чудо на свете

4



3

Устное народное творчество

15



4

Люблю природу русскую. Осень

8



5

Русские писатели

14



6

О братьях наших меньших

12



7

Из детских журналов

9



8

Люблю природу русскую. Зима

9



9

Писатели детям

17



10

Я и мои друзья

10



11

Люблю природу русскую. Весна

10



12

И в шутку и всерьёз

14



14

Литература зарубежных стран

12

1(компл.раб.)


15

Резерв

2



Итого:

136




Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (136 часов)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

План


Факт


Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч)

1



Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование познавательного мотива.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарем в конце учебника.

Текущий


Самое великое чудо на свете (4 ч)

2



Игра «Крестики –нолики». Книги , прочитанные летом.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Знать систему условных обозначений

Составление плана и последовательности действий

Умение договариваться, находить общее решение.

Формирование ценности «чтение»

Формирование познавательного мотива.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.



Формирование ценности «чтение»

Формирование познавательного мотива.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам.

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека»

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах одноклассников и 1 кл.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Текущий


3



Самое великое чудо на свете.


Закрепление изученных знаний и способов действий

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения.

Представлять что такое библиотека.

Оценка, прогнозирование результатов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Текущий


4



Библиотеки.Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.



Текущий


5



Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение.

Комбинированный

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Оценка, прогнозирование результатов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование ценности «чтение»

Формирование познавательного мотива.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Фронтальный опрос


Устное народное творчество (15 ч)

6



Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

Формирование моральной самооценки.

Формирование мотивов достижения и социального признания.


Формирование моральной самооценки.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности .

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать ,выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.



Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения


Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.

Рассказывать сказку.

Соотносить рисунок и содержание сказки: делать подписи под рисунками.






Контролировать свое чтение , самостоятельно оценивать свои достижения.



Текущий


7



Пословицы и поговорки.

В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Текущий


8



Русские народные песни.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Выразительно читать тексты русских песен

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Текущий

.

9



Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Текущий


10



Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление.

Различать малые жанры устного народного творчества

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Формирование познавательного мотива.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству


Формирование моральной самооценки.

Формирование познавательного мотива.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству


Текущий


11



Загадки – малые жанры устного народного творчества.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование моральной самооценки.

Формирование познавательного мотива.


Фронтальный опрос


12



Русские народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

закрепление знаний и способов деятельности

Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование познавательного мотива.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству


Текущий


13



Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

закрепление знаний и способов деятельности

Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Текущий


14



Сказка «У страха глаза велики»

закрепление знаний и способов деятельности

Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Текущий


15



. Сказка «Лиса и тетерев»


закрепление знаний и способов деятельности

Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки.

Текущий


16



Сказка «Лиса и журавль»

закрепление знаний и способов деятельности

Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Текущий


17



Сказка «Каша из топора»

закрепление знаний и способов деятельности

Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

Текущий


18



Сказка «Гуси – лебеди»

комплексное применение знаний и способов деятельности

Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

Различать малые жанры устного народного творчества.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Текущий


19



Викторина по сказкам

комплексное применение знаний и способов деятельности






Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.



20



Итоговый урок по теме.

комплексное применение знаний и способов деятельности

В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Текущий


Люблю природу русскую. Осень. (8 ч)

21



Осенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Умение делать выводы с помощью учителя.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение выразительно и осознанно читать текст.

Формирование потребности в чтении литературы.Формирование мотивов достижения и социального признания.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интереснее выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Фронтальный опрос


22



Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование потребности в чтении литературыФормирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


23



К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Выразительное чтение


24



А.Фет «Ласточки пропали…»


Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Выразительное чтение


25



«Осенние листья» - тема для поэтов.

Урок изучения новых знаний


Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.



Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Прогнозирование результата.




Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Выразительное чтение


26



В.Берестов «Хитрые грибы»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.

Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Выразительное чтение


27



М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Выразительное чтение


28



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Смысловое чтение.

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Текущий


Русские писатели (14 ч)

29



А.С. Пушкин – великий русский писатель. А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Изучение новых знаний и способов действий

Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов художественном тексте.

Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты – повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст –рассуждение по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.







Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам


Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам















Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам




Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.


Выразительное чтение


30



Лирические стихотворения А.С. Пушкина

закрепление знаний и способов деятельности

Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к пр Формирование мотивов достижения и социального признания


Формирование познавательного мотива.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к пр Формирование мотивов достижения и социального признания




Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.













Формирование моральной самооценки.














Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости

Выразительное чтение


31



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

закрепление знаний и способов деятельности

Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.





Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Текущий


32



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


закрепление знаний и способов деятельности







Текущий


33



А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


закрепление знаний и способов деятельности

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Фронтальный опрос


34



Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Итоговый


35



И.А.Крылов. Басни. Басня «Лебедь, рак и щука»

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтени


36



И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Выразительное чтение


37



Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Текущий


38



Л.Н. Толстой «Филиппок»

Закрепление новых знаний и способов действий

Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности.

Смысловое чтение.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.


Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Формирование потребности в чтении литературы.

Фронтальный опрос


39



Л.Н. Толстой «Филиппок»

Закрепление новых знаний и способов действий

Смысловое чтение.

Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника

Понимание относительности оценок или подхода к выбору.

Формирование потребности в чтении литературы.

Фронтальный опрос


40



Л.Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Закрепление новых знаний и способов действий

Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Текущий


41



Весёлые стихи

Закрепление новых знаний и способов действий

Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


42



Обобщение по разделу «Русские писатели»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Текущий


О братьях наших меньших (12 ч)

43



О братьях наших меньших.

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания






Формирование ценности «любовь» к природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведение, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.







Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.



Текущий


44



Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Выразительное чтение


45



В.Берестов «Кошкин щенок»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение


46



Домашние животные


изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Формирование моральной самооценки

Фронтальный опрос


47



М.Пришвин «Ребята и утята»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Формирование моральной самооценки

Пересказ


48



М.Пришвин «Ребята и утята»

Закрепление знаний и способов действий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Пересказ


49



Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Пересказ


50



Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Закрепление знаний и способов действий

Пересказ


51



Б.Житков «Храбрый утёнок»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


52



В.Бианки «Музыкант»

изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Фронтальный опрос


53



В.Бианки «Сова»

Определять героев произведения; характеризовать их.



Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Выразительное чтение


54



Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Текущий


Из детских журналов (9 ч)

55



Вопросы из детских журналов.

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Формирование мотивов достижения и социального признания.












Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.









.

Выразительное чтение


56



Д.Хармс «Игра»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Выразительное чтение


57



Д.Хармс «Вы знаете?»

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение


58



Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Урок изучения новых знаний и способов действий

Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение


59



Д.Хармс «Что это было?»

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Выразительное чтение


60



Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Выразительное чтение


61



Ю.Владимиров «Чудаки»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Индивидуальный контроль


62



А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Текущий


63



Обобщение по разделу «ИЗ детских журналов»

Закрепление знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышлени

. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки

Фронтальный


Люблю природу русскую. Зима. (9ч)

64




Люблю природу русскую. Зимние загадки.


Урок изучения новых знаний и способов действий


Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной

Формирование познавательного мотива.


Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.




Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.














Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.










Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.









Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Выразительное чтение


65



Стихи о первом снеге.


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.


Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.


Выразительное чтение


66



Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.


Выразительное чтение


67



С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Проговаривание последовательности действий на уроке.


Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Выразительное чтение

Стр.195

выразительное чтение

68



Сказка «Два Мороза»


Урок изучения новых знаний и способов действий


Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.


Пересказ


69



С.Михалков «Новогодняя быль»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями.


Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.


Пересказ


70



Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь;


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Выразительное чтение


71



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»


Обобщение и систематизация знаний и способов действий


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.


Текущий


72



Игра «Поле чудес»


Закрепление знаний и способов действий

Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Формирование мотивов достижения и социального признания.


Текущий


Писатели детям (17 ч)

73



Писатели – детям


Урок изучение новых знаний и способов действий

Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря ученика и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.



Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.










Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.









Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.


Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.


Фронтальный опрос


74



К.Чуковский «Путаница»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.


Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.


Выразительное чтение


75



К.Чуковский «Радость»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.


Выразительное чтение

76



К.Чуковский «Федорино горе»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.


Проговаривание последовательности действий на уроке.



Проговаривание последовательности действий на уроке.



Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Выразительное чтение


77



К.Чуковский «Федорино горе»


Закрепление знаний и способов действий

Выразительное чтение

78



С.Маршак «Кот и лодыри»


Урок изучения новых знаний и способов действий


Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


79



С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор.


Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.


Выразительное чтение


80



С.Михалков «Мой щенок»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


Пересказ


81



А.Барто «Верёвочка»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


82



А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


83



А.Барто «Вовка – добрая душа»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Выразительное чтение


84



Н.Носов «Затейники»


Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Пересказ


85



Н.Носов «Живая шляпа»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Фронтальный опрос


86



Н.Носов «Живая шляпа»


Закрепление знаний и способов действий

Фронтальный опрос


87



Н.Носов «На горке»


Изучение новых знаний и способов действий

Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


88



Н.Носов «На горке»

Закрепление знаний и способов действий

Выразительное чтение


89



Обобщение по разделу «Писатели детям»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

Текущий


Я и мои друзья (10ч)

90



Я и мои друзья.


Урок изучения новых знаний и способов действий


Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Формирование познавательного мотива.


Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении теста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.










Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.





Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.









Составлять план рассказа; пересказывать по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Текущий


91



Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина


Урок изучения новых знаний и способов действий


Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.


Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Выразительное чтение


92



Н.Булгаков «Анна, не грусти!»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.


Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


93



Ю.Ермолаев «Два пирожных»


Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


94



В.Осеева «Волшебное слово»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


95



В.Осеева «Волшебное слово»


Закрепление знаний и способов действий

Выразительное чтение


96



В.Осеева «Хорошее»


Урок изучения новых знаний и способов действий

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Выразительное чтение


97



В.Осеева «Почему?»


Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Текущий


98



В.Осеева «Почему?»


Закрепление знаний и способов действий

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Фронтальный опрос


99



Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Текущий


Люблю природу русскую. Весна. (10ч)

100



Люблю природу русскую. Весенние загадки.

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения.














Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения



Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения


Выразительное чтение


101



Стихи Ф.Тютчева о весне

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.



102



Стихи А.Плещеева о весне.

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить со стихами А. Плещеева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Выразительное чтение


103



А.Блок «На лугу».

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Выразительное чтение


104



С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Закрепление новых знаний и способов действий

Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


105



И. Бунин «Матери»

Закрепление новых знаний и способов действий

Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


106



А.Плещеев «В бурю»

Закрепление новых знаний и способов действий

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


107



Е.Благинина «Посидим в тишине»

Закрепление новых знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение слушать и понимать речь других.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Выразительное чтение


108



Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


109



Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Текущий


И в шутку и всерьёз (14 ч)

110



И в шутку и всерьез.

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся


учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

Оценка, прогнозирование результатов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение и про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.



Пересказывать весёлые рассказы.

Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Пересказывать весёлые рассказы.


















Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения












Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения
















Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.








Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать достижения













Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.





Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.


Индивидуальный контроль


111



Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Представлять что такое библиотека.

Оценка, прогнозирование результатов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Выразительное чтение


112



Б.Заходер Песенки Винни – Пуха

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе.

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


113



Б.Заходер Песенки Винни – Пуха

Закрепление знаний и способов действий

Иметь представление о старинных и современных книгах.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Выразительное чтение


114



Э.Успенский «Чебурашка»

Закрепление знаний и способов действий

Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление.

Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

Фронтальный опрос


115



Э.Успенский «Чебурашка»

Закрепление знаний и способов действий

Прогнозировать содержание раздела.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

Текущий


116



Стихи Э.Успенского

Урок изучения новых знаний и способов действий

Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение.

Выразительно читать тексты русских песен.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


117



Стихи В.Берестова

Урок изучения новых знаний и способов действий

Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Выразительное чтение


118



Стихи И.Токмаковой

Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


119



Г.Остер «Будем знакомы»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

Пересказ


120



Г.Остер «Будем знакомы»


Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Формирование познавательного мотива.

текущий


121



В.Драгунский «Тайное становится явным»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Пересказ


122



В.Драгунский «Тайное становится явным»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.




123



Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Текущий


Литература зарубежных стран (12 ч)

124



Литература зарубежных стран

Закрепление знаний и способов действий

Развивать навыки самостоятельной работы, формирование познавательных процессов: память, внимание, воображение, интерес к литературе.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Оценка, прогнозирование результатов.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формирование познавательного мотива.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение и про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.






Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом Оценивать свой ответ.

Формирование моральной самооценки .

Текущий


125



Американская народная песенка «Бульдог по кличке Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»Дог»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выразительное чтение


126



Французские народные песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

Закрепление знаний и способов действий

Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки.

Выразительное чтение


127-128



Ш.Перро «Кот в сапогах»

Закрепление знаний и способов действий

Закрепление знаний и способов действий .

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки.

Формирование моральной самооценки


129



Ш.Перро «Красная Шапочка»

Закрепление знаний и способов действий

Закрепление знаний и способов действий

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки

Формирование моральной самооценки


130



Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Закрепление знаний и способов действий

Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

Пересказ


131



Комплексная контрольная работа

проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся

развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной.

Формирование моральной самооценки.

Итоговый


132-133



Э.Хогарт «Мафин и паук»


Урок изучения новых знаний и способов действий

Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.

Умение договариваться, находить общее решение.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения.

Пересказ


134-135



Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.







Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Формирование моральной самооценки.

Текущий


136



Итоговый урок КВН. «Цветик -семицветик»

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.


Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование моральной самооценки

Формирование моральной самооценки

Текущий




9. Критерии оценивания.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников по предмету.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения младшего школьника:

  • способ чтения;

  • правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  • скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  • выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

У первоклассников проверяется:

  • сформировался ли способ чтения по слогам;

  • насколько происходит осознание общего смысла прочитанного текста;

  • понимает ли ребенок, что означают отдельные слова и предложения;

  • соблюдаются ли паузы, отделяющие предложения.

В 1 полугодии первого класса техника чтения не проверяется.

На конец 2 полугодия у обучающегося должно быть сформировано осознанное, правильное чтение. Простые слова прочитываются целым словом. Допускается слоговое чтение многосложных слов.

Литературное чтение



Виды чтения

Количество слов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вслух

25-30 слов – I-е полугодие, 35-40 слов II-е полугодие

45-50 слов

65-70 слов

85-90 слов

Про себя


50-60 слов

85-90 слов

115-120 слов

Наизусть*


8-10 стихотворений

10-12 стихотворений

Не менее 15 стихотворений

*на усмотрение педагога

2 класс

Требования к чтению

  • В 1 полугодии второго класса чтение осознанное, правильное, целыми словами. Допускается прочитывание по слогам слов, имеющих сложную слоговую структуру.

  • Во 2 полугодии помимо правильного, осознанного чтения целыми словами, дети должны также соблюдать паузы, интонации, логические ударения. Слоговое чтение нежелательно.

При выставлении оценок за чтение во 2 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

  • чтение по слогам или слово полностью,

  • наличие ошибок при чтении,

  • количество слов в минуту,

  • выразительность,

  • осознанность.

3 класс

Требования к чтению

На конец обучения в 3 классе у обучающихся должно быть сформировано правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

При выставлении оценок за чтение в 3 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

  • чтение по слогам или слово полностью,

  • наличие ошибок при чтении,

  • количество слов в минуту,

  • выразительность,

  • осознанность.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного;

  • неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Чтение наизусть

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • правильная постановка логического ударения;

  • соблюдение пауз;

  • правильный выбор темпа;

  • соблюдение нужной интонации;

  • безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4» не соблюдены 12 требования.

Оценка «3» допущены ошибки по 3 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • своевременно начинать читать свои слова;

  • подбирать правильную интонацию;

  • читать безошибочно;

  • читать выразительно.

Оценка «5» – выполнены все требования.

Оценка «4» допущены ошибки по 1 какому-то требованию.

Оценка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки по 3 требованиям.

Пересказ

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» не может передать содержание прочитанного.


10. Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебная и методическая литература

Климанова Л.Ф..,Бойкина М. В. и др. Литературное чтение: Рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2014г

Кутявина С.В.Методическое пособие по литературному чтению. Книга для учителя. – Москва «ВАКО», 2015.

Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г Литературное чтение.: учебник в 2 частях. – М: Просвещение, 2014г


Нормативные и инструктивно-методические материалы.

Учебный план школы.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;



Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10,Примерное положение о порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.05.2015 №01-14/1525


Перечень учебно-практического оборудования.

Раздаточный материал.

Комплект таблиц.

Дидактический материал.

Комплект карточек по темам.


Цифровые образовательные ресурсы.

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Мультимедийный проектор.

Ноутбук.

Принтер, проектор, сканер.


Информационно-коммуникационные и технические средства обучения.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» В.Г.Горецкого и Климановой Л.Ф. т др. и «Литературное чтение» (СД)


11. Приложения к программе (КИМы)


https://yadi.sk/d/NRz9Ft4SrwoPq







20


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДБ-205680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх