Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский
учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»
|
РАССМОТРЕНА
на заседании школьного МО учителей начальных
классов
Протокол от
«____»____2016г.
№ ___
|
СОГЛАСОВАНА
заместитель
директора
по
УВР
_____Л.И.
Мазуренко
«____»__________2016г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
______________ Н.Г. Лысенко
Приказ
от «___»____2016г. № ___
|
Рабочая
программа
по
учебному предмету «Литературное чтение»
2-Б класс
Учитель:
Репичева Ольга Алексеевна
Уровень: базовый
Количество часов: 136
2016/2017учебный
год
2.Пояснительная записка
Рабочая
программа по литературному чтению рассчитана на базовый уровень
общеобразовательной школы для обучающихся 2-Б класса МБОУ «Старокрымский УВК№1
«Школа-гимназия».
Курс
«Литературное чтение» рассчитан на 448 часов.
Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ всего на изучение литературного чтения в
начальной школе выделяется в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Со
2 по 4 класс на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю,
34 учебных недели), всего 408 часов
Нормативные правовые документы, на основании
которых разработана рабочая программа:
Рабочая программа
разработана на основе:
1.Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования 2012
года,
2. Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Федеральный уровень
1.
Федеральный закон от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(редакция от 23.07.2013).
2.
Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования /Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373
(зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
3.
О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241
(зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
4. Авторской программы Л. Ф.
Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В.
Бойкиной.
5.Учебник «Литературное чтение» в
2 частях авторов Л.Ф.Климановой и В.Г.Горецкого – Москва «Просвящение» 2014год.
.
.Региональный уровень
1.
Приказ Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 11.06.2015 № 555 «Об утверждении методических рекомендаций
по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым
на 2015/2016 учебный год».
2.
Методические рекомендации по формированию учебных
планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный
год.
3.
Методические рекомендации по разработке основных
образовательных программ в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства
образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).
4.
Методические рекомендации по разработке рабочих
программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях
(письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от
27.04.2015 № 01-14/1256).
5.
Письмо Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной
деятельности).
Школьный уровень
1. Положение о рабочей программе предметов. (протокол №7 от
16,05,2016г)
2. Основная образовательная программа НОО
3. Устав школы
Цели и задачи
учебного предмета.
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Курс литературного
чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
—
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и
культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное
чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении
задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное
и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю
читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные
нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим аспектом
литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов
речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе
освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить
информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках
литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает
интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего
читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета
«Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и
готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Характеристика учебного предмета.
«Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг
детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные
жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Обучающиеся
работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги
пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к
другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается
социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников
читательскую самостоятельность.
Рабочая программа
предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой
и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской
деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся,
на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются
приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми
словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в
предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится
чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся
постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с
формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная
работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование
устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают
сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в
программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с
содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми
умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана,
различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений
(рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание
словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе
художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без
термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся
осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя
и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через
который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных
средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям
почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя
произведения и сопереживать ему.
Школьники
осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача
основных мыслей).
На основе чтения и
анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь
героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя,
соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт
творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые
помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным
текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка
и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения,
развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским
текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного
произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к
действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для
чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в
роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения,
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место предмета в учебном плане
Курс «Литературное
чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
классе).
Программа предусматривает проведение
традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (путешествий, игр,
интегрированных и др.). На уроках используется групповая,
индивидуальная,фронтальная работа, работа в парах. Основной формой общения
учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
В
авторскую программу изменения не внесены.
УМК «Школа России»
Программа предусматривает проведение
традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (театрализаций, путешествий,
представлений творческих работ) и т.п. На уроках используется фронтальная,
групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения
учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Используются технологии:
*развивающего обучения,
*проблемного обучентия,
*критического мышления,
*интерактивного обучения,
*здоровьесберегающего
обучения,
*игрового обучения и др.
Основными видами текущего контроля являются:
- текущий,
- периодический,
- итоговый,
- самоконтроль.
- взаимоконтроль
3.Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Рабочая программа
Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной. –Москва «Просвещение » 2014год. Учебник
«Литературное чтение» в 2 частях авторов Л.Ф.Климановой и В.Г.Горецкого –
Москва «Просвещение» 2014год.
Курс литературного чтения нацелен на
решение следующих основных целей и задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой
задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка
(интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов
литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего
школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение
осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Решение этой задачи способствует
развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге,
использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные
объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника,
находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. высказывают
собственное мнение на основе прочитанного и услышанного/
3. Воспитание эстетического отношения к действительности,
отраженной в художественной литературе.
Выполнение этой задачи связано с
пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с
формированием умения воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся;
развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить
анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство
слова с другими видами искусства живопись, театр, кино, музыка); находить
сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств;
накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса
младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной
литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности
маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает
основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения
способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки
собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический
и познавательный опыт ребенка.
Общая
характеристика учебного процесса.
«Литературное
чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
обучения грамоте.
Раздел «Круг
детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры:
сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают
с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания
об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к
Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа
предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
Виды речевой и читательской
деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение
вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида
чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного,
учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач
создание этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов
текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы,
главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о
художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстра-тивный материал).
Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного
произведения. При работе с текстом
художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о
теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров
(загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных
представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного
искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием
художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного
текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события,
анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на
основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной
работы является формирование системы позитивных национальных ценностей,
патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества,
включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов
пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача
основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и
научно-популярными текстами. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).
Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого
общения). Осознание диалога как
вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности
диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на
поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по
тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического
высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни,
художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в
условиях учебного и внеучебного общения.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет
читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих
сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об
истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта
ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения
детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной
и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные
произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для
восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по
жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг:
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору).
Основные темы детского чтения отражают
наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и
окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение). Формирование
умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и
рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение
художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений,
звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь:
узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на
основе литературных произведений). Привитие
интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения
мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения
(текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем
началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах,
фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.-- Первые пробы пера:
собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть
ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее
заглавию и началу.
Развитие образных представлений с
помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать
(аудирование);
- чтение (вслух и
про себя);
- работа с разными
видами текста;
-
библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения,
работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить
(культура речевого общения);
- письмо (культура
письменной речи).
Используются технологии:
*развивающего обучения,
*проблемного обучентия,
*критического мышления,
*интерактивного обучения,
*здоровьесберегающего
обучения,
*игрового обучения и др.
На уроках применяются следующие
формы и методы обучения:
·
словесные методы обучения
(рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
·
наглядные методы (наблюдение,
иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·
практические методы (устные и
письменные упражнения, практические работы)
·
проблемное обучение;
·
метод проектов;
ролевой метод.
Логические связи предмета.
Литературное чтение имеет логические
связи с предметами: русский язык, окружающий мир, математика, изо, технология.
4. Описание места учебного предмета курса в учебном плане школы.
Учебный предмет относится к предметной области «Русский язык и литературное
чтение».
Согласно
базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на уроки литературного чтения во 2 классе отводится 136ч
(4 ч в неделю, 34 учебных недели).
Реализуется программа за счет часов инвариантной части.
Содержание
предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления
работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и
читательской деятельности:
- умение слушать
(аудирование);
- чтение (вслух и
про себя);
- работа с разными
видами текста;
-
библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения,
работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить
(культура речевого общения);
- письмо (культура
письменной речи).
Круг детского
чтения.
Литературоведческая
пропедевтика.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
Одним
из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни
величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность
добра –
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви, осознание
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы,
чтобы поступили с тобой).
Ценность
свободы, чести и достоинства как основа современных
принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как
среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты
и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины
– это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее
и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности
общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
1.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация
рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение»
являются следующие умения:
2 класс
w оценивать поступки людей, жизненные ситуации
с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
w оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;
w эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
w понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
w высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных
результатов:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие
мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным
ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
|
Класс
|
Личностные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
|
2
класс
|
1. Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей
родине.
3. Освоение личностного смысла учения,
желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
|
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать
режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять
план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
|
1.
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на
простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные
простые выводы
|
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных
навыков работы с информацией).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Реализация рабочей
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных
результатов:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение
навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) умение
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,
осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты:
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:
2 класс
w воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, обучающихся;
w осознанно, правильно, выразительно читать
целыми словами;
w понимать смысл заглавия произведения;
выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
текст;
w делить текст на части, озаглавливать части;
w выбирать наиболее точную формулировку главной
мысли из ряда данных;
w подробно и выборочно пересказывать текст;
w составлять устный рассказ о герое прочитанного
произведения по плану;
w размышлять о характере и поступках героя;
w относить произведение к одному из жанров:
сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и
литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный
повтор и другие сказочные приметы;
w относить сказочных героев к одной из групп
(положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
w соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.
Планируемые
результаты
В результате
изучения курса выпускник начальной школы:
w осознает значимость
чтения для своего дальнейшего развития и для
успешного обучения по другим предметам;
w получит возможность познакомиться с
культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и
воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить
его с другими видами искусства;
wполюбит чтение
художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную
позицию в жизни, расширяет кругозор;
wприобретет первичные
умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и
использовать информацию для практической работы
w овладеет техникой
чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
wнаучится самостоятельно выбирать интересующую его литературу,
пользоваться словарями и справочниками;
w осознает себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности;
wнаучится вести
диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного)
произведения;
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности»
Выпускник
научится:
wосознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения;
w понимать цель чтения (удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
wосознанно воспринимать
(при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов
текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный,
справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на
вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,
задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
wоформлять свою
мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или
отвечая на вопрос;
wвести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого
этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного
произведения;
wработать со словом
(распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
wчитать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);
wчитать осознанно и
выразительно доступные по объему произведения;
wориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
wиспользовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,
озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
wпередавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного
и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа
(полного или выборочного);
wколлективно обсуждать прочитанное, доказывать
собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
wориентироваться в
книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
wсоставлять краткую
аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное
произведение по заданному образцу;
wсамостоятельно пользоваться
алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной
литературой.
Выпускник
получит возможность научиться:
wвоспринимать художественную
литературу как вид искусства;
wосмысливать эстетические
и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное
суждение;
wосознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости
от цели чтения;
wопределять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
wдоказывать и
подтверждать фактами из текста собственное суждение;
wна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по
аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика
героя);
wписать отзыв о
прочитанной книге;
wработать с
тематическим каталогом;
wработать с детской
периодикой.
Раздел
«Творческая деятельность»
Выпускник
научится:
wчитать по ролям
литературное произведение;
wиспользовать различные
способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные
связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
wсоздавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник
получит возможность научиться:
wтворчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
wсоздавать иллюстрации,
диафильм по содержанию произведения;
wработать в группе,
создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
wспособам написания изложения.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник
научится:
wсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных
признака;
wотличать прозаический
текст от поэтического;
wраспознавать особенности
построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
wсравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
wопределять позиции
героев и автора художественного текста;
wсоздавать прозаический
или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста)
6.
Содержание учебного предмета, курса.
Самое великое
чудо на свете (4 ч)
Проект «О чем
может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о
книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие
читателю Р. Сефа
Устное народное
творчество (15 ч)
Русские народные
песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные
сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев»,
«Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу
русскую. Осень (8 ч)
Осенние загадки.
Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.
Есенина
Русские
писатели (14 ч)
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов.
Басни.
Л. Н. Толстой.
Басни и рассказы.
О братьях наших
меньших (12 ч)
Веселые стихи о
животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о
животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный
текст Н. Сладкова.
Из детских
журналов (9 ч)
Игра в стихах Д.
Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой
любимый детский журнал»
Люблю природу
русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки.
Лирические
стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
Дрожжина.
Русская народная
сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С.
Михалкова
Веселые стихи о
зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям
(17 ч)
К. Чуковский.
Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот
и лодыри»
С. В. Михалков
«Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто.
Стихи.
Н. Н. Носов.
Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья
(10 ч)
Стихи о дружбе и
друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н.
Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу
русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки.
Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой,
Э. Мошковской.
И в шутку и в
серьез (14 ч)
Веселые стихи Б.
Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы
для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература
зарубежных стран (12 ч)
Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В.
Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в
сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин
и паук»
Проект «Мой
любимый писатель-сказочник»
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение):
w нахождение в тексте художественного
произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;
w первоначальная ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;
w общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);
w сравнение прозаической и стихотворной речи
(узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма);
w фольклорные и авторские художественные
произведения (их различение);
w жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных,
бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка;
w рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений):
w интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами
работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);
w развитие умения различать состояние природы в
различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной
или письменной речи;
w сравнивать свои тексты с художественными
текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему
эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Техника чтения
На момент завершения
начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого
текста с соблюдением норм литературного произношения;
темп чтения – установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости
чтения.
Формируется
правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз,
логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В ходе обучения
чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.
К видам чтения
относятся:
w ознакомительное чтение, направленное на
извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
w изучающее чтение, имеющее целью извлечение,
вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания
текста;
w поисковое/просмотровое чтение, направленное
на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
w выразительное чтение отрывка, например
художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами
озвучивания письменного текста.
Типами чтения
являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.
Основными формами текущего контроля являются:
•
устный опрос;
•
чтение;
•
тестовые задания;
•
самостоятельные работы
•
проектная деятельность.
Виды
самостоятельной работы: по образцу,реконструктивны,
вариативные, творческие .
7.Тематический план.
|
№ раздела и тем
|
Наименование разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Практическая
часть
|
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете
|
4
|
|
|
|
3
|
Устное народное творчество
|
15
|
|
|
|
4
|
Люблю природу русскую. Осень
|
8
|
|
|
|
5
|
Русские писатели
|
14
|
|
|
|
6
|
О братьях наших меньших
|
12
|
|
|
|
7
|
Из детских журналов
|
9
|
|
|
|
8
|
Люблю природу русскую. Зима
|
9
|
|
|
|
9
|
Писатели детям
|
17
|
|
|
|
10
|
Я и мои друзья
|
10
|
|
|
|
11
|
Люблю природу русскую. Весна
|
10
|
|
|
|
12
|
И в шутку и всерьёз
|
14
|
|
|
|
14
|
Литература зарубежных стран
|
12
|
1(компл.раб.)
|
|
|
15
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
Итого:
|
136
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.