Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрено”

Руководитель МО

____/Салихова Г.З../

Протокол №1 от “26” августа 2016 г.

Согласовано”

Заместитель директора Тат.Булярской средней общеобразовательной школы

____/Абдуллина Р.Ф./

27” августа 2016 г.

Утверждено”

Директор Тат.Булярской средней общеобразовательной школы

____Исламов И.М./

Приказ №46 от “29” августа 2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Тат. Булярская средняя общеобразовательная школа”

Муслюмовского муниципального района РТ

учителя начальных классов первой кв. категории

Мирсаяповой Разили Шайхенуровны

по учебному курсу

Литературное чтение”

Для 1, 3 классов

(Перспективная начальная школа)



Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол №1 от “29” августа 2016 г.

2016-2017 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);

- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

-Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования, утвержденными приказом МО и Н РТ от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» и приказом МО и Н РТ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта основного общего образования»;

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»

-федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

-СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-«Методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан» № 1054/15 от 19.08.2015г

-Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Тат. Булярская средняя общеобразовательная школа Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2019 годы;

- учебного плана, утвержденного приказом школы №46 от 29.08.2016 г.;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов МБОУ «Тат. Булярская СОШ», утвержденного 2.09.2013 г.;

В 1-х классах используется «ступенчатый» режим обучения: сентябрь, октябрь – три урока в день по 35 минут каждый; ноябрь, декабрь – 4 урока по 35 минут каждый; январь-май - 4 урока по 45 минут каждый.







Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РТ: Начальное общее образование, по учебнику Агаркова Н.Г «Азбука» и Н.А. Чуракова «Русский язык», утвержденных МО и науки РФ, учебник разработан в

соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «Перспективная начальная школа»

УМК: Агарков Н.Г Азбука Москва Академкнига учебник 2011

Литературное чтение Н.А. Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

Хрестоматия Н.А. Чуракова Москва Академкнига учебник 2011

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Всего 66 часов


Планируемые результаты освоения учебного предмета

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).








Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планирование по азбуке (1 класс)




Стр.2-5

1

Введение нов знаний

Участие в диалоге при обсуждении прослушенного произведения. Составление предложений по иллюстрациям.

Слушание текста сказки

Знать элементы книги

Уметь правильно сидеть за партой, слушать учителя

2.09


2

Сказка « Колобок» Предложение. Как хлеб пришёл на стол?

Стр 6-7

1

Введение нов знаний

Учить слушать, понимать содержание , сформировать образное представление о целостном сюжете сказки, воспитывать культуру труда

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации с частями текста

8.09


3

Слова – предметы. Доброе дело. Живые и неживые предметы. Стр. 8-9

1

Введение нов знаний

Формировать образные представления о тексте как « доме котором живут и дружат предложения», познакомить со словом и предложением

Знать структурные единицы языка предложение, текст

Уметь составлять предложения, графической модели, с использованием фишек

9.09.


4

Слова действия. Неудачная прогулка стр. 10

1

Введение нов знаний

Слова отвечающие на вопросы что делать? Что делает? Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать структурные единицы языка слово, предложение,

текст

Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек

15.09


5

Слова-признаки. «Догадливая лягушка» стр. 11

1

Введение нов знаний

Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какое? Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту.

16.09


6

Слова - помощники. «Наши гости» стр. 12

1

Введение нов знаний

Предлоги. союзы, слово текст предложение

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

22.09


7

Звук (а), буквы А, а

Звук (О), (о)

буквы О, о стр. 13-16


1

Введение нов знаний

Гласные звуки, буквы их обозначение. Слово и его обозначение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания, формулирование ответов на

поставленные вопросы

Знать гласный звуки (а) (о) буквы А,а О,о

Уметь произносить звук (а), (о) выделять его среди других звуков, узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов

23.09


8

Звук(у), буквы У, у.

Стр. 17 -18


1

Введение нов знаний

Знать гласный звуки (у) буквы У,у

Уметь произносить звук (У) выделять его среди других звуков, узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов

29.09


9

Звук(э), буквы Э, э

Звук (ы) буква ы

19-20 стр.

1

Введение нов знаний

Гласные звуки буквы их обозначение .Слово и его значение. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Знать гласные звуки Э,ы

Уметь акцентировано произносить звуки Э,Ы взаданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

30.09


10

Звук (и), буквы И, и

И показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Стр. 21

1

Введение нов знаний

Гласные звуки буквы их обозначение .Слово и его значение. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге .

Знать гласный звук (и) буквы И,и

Уметь произносить звук (и) в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

6.10


11

Гласные звуки ртораскрыватели (а), (у),(э),(ы),(и) Ударение. Слог.

Стр. 22-23

1

Комби

нированный

Гласные звуки ,буквы их обозначение. Слово и его значение.

Знать гласные звуки- ртораскрыватели ,произносящиеся без преграды в ротовой полости

7.10


12

Звуки (м), (м·), буквы м, М

Стр. 24- 25

1

Введение нов знаний

Сознательное, правильное слоговое чтение

Противопоставление сонорных (звонких) согл.звуков по твёрдости-мягкости

Знать буквы М ,м согласные звуки

Уметь читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпический

13.10


13

Звуки (н) (н·) буквы Н, н

Стр. 26-28

1

Введение нов знаний

Согласные звуки, буквы , их обозначение.

Противопоставление сонорных (звонких) согл.звуков по твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв –а,о, у, э,ы для твердых и

« и» для мягких.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.

Звуковой анализ слов, рисунками и схемами

Знать буквы Н,н согласные и гласные звуки

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический

14.10


14

Звуки (л), (л) буквы Л. л

Стр. 29-31

1

Введение нов знаний

Знать буквы Л,л

Уметь при анализе использовать практические приёмы определения звонкости –глухости согласных звуков

20.10


15

Звуки (р),(р) буквы Р, р

Стр. 32-34

1

Введение нов знаний

Знать что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие буквы

Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

21.10


16

Звук (й), буквы Й, й

Стр. 35-36

1

Введение нов знаний

27.10


17

Обозначение двух звуков (й·а)

Одной буквой «я»

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного

Стр. 37-38

1

Введение нов знаний

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Знать что буква Я.я в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

28.10


18

Обозначение двух звуков (йо) одной буквой ё. Буква Ё –показатель мягкости предшествующего согласного

Стр. 39-40

1

Введение нов знаний

Знать, что буква Ё.ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

10.11


19

Ю, ю. Обозначение двух звуков (йу) одной буквой Ю.

Буква ю- показатель мягкости предшествующего согласного

Стр. 41 -42

1

Введение нов знаний

Знать, что буква Ю,ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

Уметь читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

11.11


20

Буква е – показатель мягкости.

Стр. 43-44

1

Введение нов знаний

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Знать, что буква Е,е в начале слова и перед гласной обозначают два звука

Уметь производить звукобуквенный анализ слов

17.11


22

Буква ь- показатель мягкости согласных звуков

1

Введение нов знаний

Мягкий знак (ь) указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов

Знать, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных

18.11


23

Согласные звонкие (д) (д·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы Д, д стр. 46-48

1

Введение нов знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного русского народного творчества

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие звонкие и глухие, буквы Д,д

24.11


24

Согласные звонкие (т) (т·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы Т, т стр. 49-51

1

Введение нов знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного русского народного творчества. Стихотворение.

Знать, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т,т

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению

25.11


25

Чтение текста « Енот»

Стр. 52

1

Комбини

рованный

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

Уметь читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

1.12


26

Согласные звонкие (з),(з·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы З, з стр53 -55

1

Введение нов знаний

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

Знать. что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. звонкие и глухие

Уметь отгадывать загадки

Уметь производить звукобуквенный разбор слова

Читать текст с изученными буквами

2.12


27

Согласные звонкие (с) (с·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы С, с стр. 56-58

1

Введение нов знаний

8.12


28

Чтение текста « Сосна»

1

Комбини

рованный

9.12


29

Согласные звонкие (г) (г·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы Г, г стр. 60-62

1

Введение нов знаний

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.

Чтение и понимание художественных произведений разных жанров.

Знать, что слово представляет собой единство звучания и значения, буквы Г,г

Уметь произносить в быстром темпе скороговорки

15.12


30

Согласные глухие (к) (к·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы К, к стр. 63-66

1

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Знать буквы К,к парные- звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

16.12


31

Согласные звонкие (в) (в·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы В, в стр. 67-69

1

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Знать буквы В.в, парные- звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

22.12


32

Согласные глухие (ф) (ф·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости. Буквы Ф, ф стр. 70-72

1

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Произведения устного русского народного творчества. Стихотворение.

Знать буквы Ф,ф парные-звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами.

23.12


33

Согласные звонкие (б) (б·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы Б, б стр. 73-74

1

Введение новых знаний

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.

Знать буквы Б,б парные –звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

12.01


34

Согласные глухие (п) (п·) отличающиеся по признаку мягкости и твёрдости.

Буквы П, п стр. 75-77

1

Комбини

рованный

Согласные парные звуки. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста.

Знать буквы П,п парные-звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

13.01


35

Согласный звонкий твердый звук (ж) буквы Ж, ж стр. 78-81

1

Введение нов знаний

Знать буквы Ж,ж парные –звонкие и глухие согласные звуки

Уметь читать тексты и пересказывать их

19.01


36

Согласный глухой звук (ш) буквы Ш, ш стр. 82-85

1

Введение нов знаний

Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками (ж)-(ш)

Правописание сочетаний жи -ши

Знать буквы Ш,ш правила написаний жи-ши

Уметь произносить звукобуквенный разбор слов

20.01


37

Звук (й ) после разделительного мягкого (ь) и твёрдого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

1

Введение нов знаний

Обозначение на письме звука (й) с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» гласных букв е, ё, я, ю

Звуковой анализ слов со звуком Й, обозначенными разделительных знаков и букв гласных

Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному.

26.01


38

Согласные глухие звуки (х)(х) буквы Х, х

Стр. 92-94

1

Введение нов знаний




Различие согласных звуков по глухости-звонкости .Деление слова на слоги, Ударный слог. Значение слова.

Правила написания букв чк-чн,ча,ща.чу.щу

Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки.

Знать согласные делятся на твёрдые и мягкие звонкие и глухие . буквы Х,х

Уметь производить звукобуквенный анализ слов

27.01


38

Согласный глухой мягкий звук (ч), буквы Ч, ч

Стр. 95-102

1

Введение нов знаний

Знать что звук (ч) всегда мягкий, буквы Ч,ч

Уметь читать слова, предложения, тексты, писать сочетания чк-чн

2.02


39

Согласный глухой мягкий звук (щ), буквы Щ, щ

Стр. 103-109

1

Введение нов знаний

Знать что звук (щ) всегда мягкий, буквы Щ,щ

Уметь писать сочетания букв ча,ща,чу,щу,

пересказывать текст

3.02


40

Согласный глухой твёрдый звук (ц), буквы Ц, ц

Стр110-113

1

Введение нов знаний

Знать что звук (ц) всегда твёрдый

Уметь произносить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения

9.02


41

Заключительный период азбуки


1

комбинированный

10.02




Тематическое планирование по литературному чтению (1 класс)


Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка

Знать смысл слова «докучать».

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглав-ление»

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка

23.02


43

Законы докучной сказки.

«Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

(с. 6–9)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных жанров

Знать законы построения докучной сказки.

Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Первичные представления об олицетворении

24.02


44

Секреты считалок

(с. 10–13)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Декламация произведений. Чтение наизусть

Знать особенности построения считалок.

Уметь рассказывать считалки; различать потешки

и считалки

Рифма

2 .03



Понимание основного содержания текста

Знать понятие «олицетворение».

Уметь разгадывать

загадки сочинять загадки; ориентироваться в книге, находя нужное произведение

Олицетворение

3.03.


46

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо» (с. 24–25)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Передача впечатления

от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Знать жанр «закличка», его особенности.

Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Заклички

9.03


47

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо» (с. 24–25)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы.

Знать содержание произведения.


Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир:

10.03






Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями

Уметь определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

Иметь представление

о стихотворном и прозаическом произведении

поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы


48

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог» (с. 26–27)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Чтение наизусть

Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

Рифма

16.03


49

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

(с. 28–31)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение

Знать содержание произведения.

Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

Рифма

17.03


50

Шуточные стихи.

И. Пивоварова.

А. Дмитриев.(32-34)

1

Комбини-

рованный

Произведения современной отечественной литературы

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь рифмовать слова

Рифма

30.03


51

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка» (с. 36–38)

)1

Комбини-

рованный

Произведения устного народного творчества.

Восприятие на слух
и понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.

Уметь читать по цепочке

Знакомство
с жанром кумулятивной сказки.

Разный смысл повторов

31.04


52

Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз

(с. 39–41)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.

Выражение личного отношения к прослушанному

Знать наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Уметь высказываться
о своем отношении к содержанию произведений

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи,

6.04.


53

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

(с. 42–44)

1

Введение новых знаний

Жанровое разнообразие произведений: литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Знать содержание прочитанных произведений.

Уметь обнаруживать приём звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

Выразительность звукописи

7.04


54

Считалка, скороговорка или дразнилка?

(с. 45–47)

1

Введение новых знаний

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений

Знать малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь различать малые жанры фольклора: считалку, скороговорку

Малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка

13.04.


55

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

(с. 48–51)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Уметь находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения

14.04.


56

Стихи про мальчиков
и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский (с. 52–53)

1

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

(тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений; несловесных средств – мимики, движений, жестов)

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь читать по ролям; определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций,

20.04


57

Фантазия в литературе.

Б. Заходер (с. 54–55)

1

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы. Чтение наизусть. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Знать краткие сведения
о биографии и творчестве

Б. Заходера.

Уметь читать по ролям стихотворные произведения

Тематичес

кий.

Выразительное чтение

Фантазия в литературе

21.04


58

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.

С. Козлов (с. 56–59)

1

Введение новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения: недопущение пропуска и замены слов

Знать наизусть одно
из стихотворений.

Уметь читать по ролям.

Иметь представление
о стихотворном и прозаическом произведениях

Текущий.

Чтение наизусть

Сравнительный анализ двух образов. Рифма

27.04


59

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

(с. 60–64)


Введение новых знаний

Выделение языковых средств художественной выразительности.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление
о жанрах – рассказе, стихотворении

Текущий.

Отвечать на вопросы

Выражение собственного отношения к каждому из героев

28.04


60

Прибаутка и небылица

(с. 65–67)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры.

Знать жанровые особенности прибаутки и небылицы.

Уметь соотносить текст
с иллюстрацией

Текущий.

Чтение
в парах

Малые фольклорные жанры: прибаутка

4.05


61

Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67–75)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Знать жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки.

Уметь находить в тексте парную рифму

Текущий.

Чтение
в парах

выразительность звукописи; понятие рифмы

5.05.


62

Искусство иллюстрации. Что видит художник

(с. 69–80)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества.

Иллюстрация в книге
и её роль в понимании произведения

Уметь выразительно читать, соотносить текст
и иллюстрацию

Текущий.

Выборочное чтение

Выразительность рифмы

11.05


63

Рифмующиеся слова
и изображения

(с. 71–80)

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста

Тематический.

Выразительно читать

Выразительность рифмы

12.05.


64

Русские народные сказки

« Маша и медведь».

Хрестоматия стр. 62

1

Комбинированный


содержание прочитанного, рассказать содержание сказки, Отвечать на вопросы



18.05


65

Русская народная сказка

«Три медведя» стр. 67

1

Комбинированный

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

содержание прочитанного, рассказать содержание сказки, Отвечать на вопросы


Текущий.


Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи,

19.05.


66

Сказка «Теремок» Итог.

1

Комб.



25.05.



.














Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы и на основе программы, разработанной Н. А. Чураковой УМК «Перспективная начальная школа».

Программный материал курса литературного чтения для 3 класса предусматривает обучение в объёме – 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Программу обеспечивают:

  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.


Тематическое планирование по литературному чтению (3 класс)



Раздел

уро-ка

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

Срок

Выполнение

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Учимся наблюдать и копим впечатления.

Сергей Козлов «Июль».

Картина А. Герасимова «После дождя»


ч.1: с.7-9

Приём олицетворения

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

коллективная, индивидуальная

2.09



Владимир Маяковский «Тучкины штучки», С. Козлов «Мимо белого яблока луны…»

ч.1: с.13-17

ч.1: с.18-20

Работа над приёмами сравнение, олицетворение

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

8.09



Вадим Шефнер «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё Картина И. Грабаря «Мартовский снег»

ч.1: с.21-23

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

9.09



Н.Матвеева «Гуси на снегу», Эмма Мошковская «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона

ч.1: с.24-27

ч.1: с.28-33

Работа над приёмами контраст и звукопись

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

15.09



Иван Бунин «Листопад»

ч.1: с.34-37

Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке

16.09



Записная книжка Кости Погодина.

ч.1: с.38-43

Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

22.09



Александр Пушкин «Зимнее утро»

ч.1: с.44-46

ч.1: с.47-51

Приём контраста и смысл его использования в литературе

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

23.09



В.Берестов «Большой мороз», «Плащ»

Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

ч.1: с.47-51

ч.1: с.51-55

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

чтение по цепочке, работа в паре

29.09



Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами», хокку Ранрана


ч.1: с.55-63


Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

30.09



Обобщение по разделу «Учимся наблюдать и копим впечатления»

ч.1: с.7-63

Хр: с.6-23


Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

групповая, индивидуальная

6.10


Постигаем секреты сравнения.

Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»

ч.1: с.64-67

ч.2: с.67-72

Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.


коллективная, индивидуальная

7.10



Экскурсия в библиотеку.

Проектирование сборника сказок

ч.1: с.72-73

Актуализация знаний детей

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

групповая

13.10



«Два жадных медвежонка», «Как барсук и куница судились»

ч.1: с.73-77

ч.1: с.78-83

Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

коллективная, индивидуальная

14.10 



Представление о бродячем сюжете

Хр: с.31-34

Представление о бродячем сказочном сюжете.

Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

20.10



Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха».

ч.1: с.84-89

Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

коллективная, индивидуальная

21.10



Индийская сказка «Хитрый шакал».

ч.1: с.89-95

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

27.10



Лента времени. Сказки.

ч.1: с.95-98

Хр: с.24-29

Различение сказочных сюжетов, времени их создания

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

коллективная, индивидуальная

28.10



Бурятская сказка «Снег и заяц» и хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

ч.1: с.98-101

Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

коллективная, индивидуальная

10.11


Пытаемся понять почему люди фантазируют.

Новелла Матвеева «Картофельные олени», Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

ч.1: с.101-105


Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: установление причинно-следственных связей. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

11.11



Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

ч.1: с.101-113


Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

17.11



Татьяна Пономарёва «Автобус», «В шкафу»

ч.1: с.113-120

Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

18.11



Эмма Мошковская «Вода в колодце» и др. стихи

Картина П. Филонова «Нарвские ворота»

ч.1: с.121-124

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

24.11



М. Яснов «Мы и птицы», Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода»

Хр: с.35-40

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

25.11



Борис Житков «Как я ловил человечков».

ч.1: с.124-134

Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

1.12



Тим Собакин «Игра в птиц»

ч.1: с.134-138

Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: кооперация

групповая, чтение по ролям

2.12



Константин Бальмонт «Гномы»

Картина В. Кандинского «Двое на лошади»

ч.1:с.138-142

Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

8.12


Учимся любить.

Татьяна Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике»

ч.1: с.142-147

Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

9.12



Мария Вайсман «Лучший друг медуз»

ч.1: с.148-151

Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

15.12



Александр Куприн «Слон»

ч.1: с.151-163



Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

16.12



В. Драгунский «Кот в сапогах»

Хр: с.50-56

Настоящее богатство - дружба

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

чтение по ролям

22.12




Константин Паустовский «Заячьи лапы».

ч.1: с.163-170

Что чувствуют и переживают герои.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

23.12



Сергей Козлов «Если меня совсем нет»

ч.1: с.170-174

Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: кооперация

чтение по ролям, групповая

12.01



Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»

ч.1: с.174-176

Жанр живописи – портрет.

Обобщение на основе наблюдений

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

коллективная, индивидуальная

 13.01



Работа над составлением литературного сборника.

Письмо в клуб «Ключ и Заря»

ч.1: с.176

Литературный сборник, его виды

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

групповая

19.01


Набираемся житейской мудрости.

Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»

ч.2: с.6-10

Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

20.01



Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев». Лента времени. Пословицы

ч.2: с.10-15

Варианты размещения вывода в тексте басни

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

26.01



Эзоп «Ворон и лисица», Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.

ч.2: с.16-21


Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация

чтение по цепочке, групповая

27.01



Эзоп «Лисица и виноград», Иван Крылов «Лисица и виноград».

ч.2: с.21-26

Смысл басни.

Специфика басни.

Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

2.02



Иван Крылов «Квартет».

ч.2: с.26-31

Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

3.02



Иван Крылов «Лебедь, рак и щука» и «Квартет». Басня «Волк и журавль»

ч.2: с.32-34

Сравнение басен Ивана Крылова

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

групповая, работа в паре

9.02



Самостоятельная работа по заданиям учебника

ч.2: с.35-37

Закрепление знаний

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

индивидуальная

10.02



«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»

ч.2: с.39-45

Особенности бытовых сказок

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

16.02


Продолжаем разгадывать секреты смешного.

Леонид Каминский «Сочинение»

ч.2: с.46-50

Разные точки зрения на одну и ту же проблему

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

17.02



Ирина Пивоварова «Сочинение»

ч.2: с.51-55

Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

23.02



Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов «Подходящий угол»

ч.2: с.55-58

Причины смешного в коротких поэтических текстах

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

24.02



Надежда Тэффи «Преступник»

ч.2 с.58-61

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

коллективная, индивидуальная

2.03



Надежда Тэффи «Преступник»

ч.2 с.64-69

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

коллективная, индивидуальная

3.03



Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»

ч.2: с.70-74

Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

9.03



Корней Чуковский «От двух до пяти», Григорий Остер «Вредные советы», Татьяна Пономарёва «Помощь»

ч.2: с.70-74

Рассказ, небылица и сказка, отличие их по цели и строению

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

10.03



Виктор Драгунский «Ровно 25 кило»

ч.2: с.74-85

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

16.03 


Как раждается герой.

Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»

ч.2: с.86-88

Как рождается герой. Черты сказочного героя.

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная

17.03



Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин»

ч.2: с.88-95

Черты характера героя.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

30.04



Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»

ч.2: с.95-101

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

групповая

31.04



Борис Заходер «История гусеницы» (окончание), Михаил Яснов «Гусеница - Бабочке»

ч.2: с.105-113

Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

коллективная, индивидуальная

6.04



С. Махотин «Самый маленький»

Хр: с.94-101

Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

чтение по ролям

7.04



Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Хр: с.101-109

Кто такой настоящий храбрец

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

коллективная, индивидуальная

13.04



Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

ч.2: с.114-117

Деление текста на смысловые части

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Логические: подведение под понятие.

коллективная, индивидуальная

14.04



Николай Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

ч.2: с.121-126

Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками. Коммуникативные: взаимодействие

коллективная, индивидуальная

20.04



Леонид Пантелеев «Честное слово»

ч.2: с.127-131

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

коллективная, индивидуальная

21.04



Леонид Пантелеев "Честное слово"

Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова»

ч.2: с.131-137

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

27.04



Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова)

ч.2: с.138-139

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

коллективная, индивидуальная

28.04



Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»

Картина А. Мещерского «У лесного озера»

ч.2: с.141-144

Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

коллективная, индивидуальная

4.05


Сравниваем прошлое и настоящее.

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Картина Б. Кустодиева «Масленница», фрагмент музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова и И. Стравинского

ч.2: с.145-147

Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

5.05



Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

ч.3: с.147-150

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

11.05



Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерями», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерями»

Александр Пушкин «Цветок»

ч.2: с.157-159

Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

12.05



Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.160-161

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

коллективная, индивидуальная

18.05



Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

ч.2: с.179-183

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная, индивидуальная

19.05



Постоянство в природе и чувствах людей

Картина А. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»

ч.2: с.183-184

Чувства человека, природа остаются неизменны

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

коллективная

25.05





42

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров47
Номер материала ДБ-208134
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх