Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ

В 4-В КЛАССЕ

Разработала:

Старыгина И. В.,

учитель начальных классов

2016 -2017 учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая    программа  учебного   предмета     «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г., №373), на основе:

- примерной программы  по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: «Просвещение» 2010г.)

- авторской программы Н.А.Чураковой по литературному чтению предметной линии развивающей системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2011)

Приоритетной  целью обучения литературному чтению в начальной школе является:

формирование  читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности  как средства самообразования. Читательская компетентность  определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности  в книге и чтении.

Задачи:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание   текста; воспитание интереса к чтению и книге. 

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Согласно учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение» " в 4 классе  отводится 3 часа в неделю. Всего в течение учебного года 102 часа (82 часа (80%) - в урочной форме, в целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 20% занятий (20 уроков  из общего количества) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Литературная мозаика». Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах неурочной деятельности: творческая  мастерская, урок-сказка, урок-игра, урок-презентация, урок-проект, урок-путешествие, урок-праздник, библиотечный урок.

Для реализации программного содержания  используетсяУМК:

1.Учебник Литературное чтение. 4 класс. Н.А.Чуракова.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008. Рекомендован Министерством образования и науки Р Ф

2. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс. В.Ю.Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации

3.Рабочая  тетрадь для 4 класса по литературному чтению С.В. Самыкина Самара: Издательский дом «Федоров»,2015

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 Личностными  результатами обучения  в начальной  школе  являются:

-  осознание значимости чтения для своего  дальнейшего  развития и успешного обучения;

- формирование потребности в систематическом  чтении как  средство познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого  вида искусства; полноценное  восприятие художественной  литературы; эмоциональная  отзывчивость на прочитанное; высказывание  точки  зрения и уважение   мнения  собеседника.

У обучающегося    будут сформированы:

-  интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы  эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании;

- положительное отношение к уроку литературы;

- интереса к чтению; внутренней мотивации обращения к книге;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

- способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- доброжелательность, доверие, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

- любовь к природе родного края;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

- понимания своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представлений  о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

-- умение оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

-  первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке

  Метапредметными результатами обучения в начальной школе  являются:

 освоение приёмов поиска нужной информации; овладение  алгоритмами основных учебных действий  по анализу текста;

умение высказывать свою точку зрения; формирование  представления о правилах и нормах поведения;

- освоение правил  групповой работы.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с    приложениями учебника;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и  самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

- понимать важность планирования своей деятельности;

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения  информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- пользоваться словарными пояснениями учебника;

- понимать фактическое содержание текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

-- уметь структурировать знания;

- группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

 воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

-  выделять в тексте основные части.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих,; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

- использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

- принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под   руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

-проявлять самостоятельность в групповой работе;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

-  выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты;

- задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера6 оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действия взаимоконтроля.

     Предметными результатами  обучения в начальной   школе  являются:

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного  произведения; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как  грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение  составлять несложные   монологические  высказывания о произведении, устно передавать  содержание текста по плану, декламировать стихотворные произведения и выступать  перед знакомой аудиторией  с небольшими  сообщениями.

3. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА   «ЛИТЕРАТУРНОЕ     ЧТЕНИЕ»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,умение отвечать на вопросы по содержанию

услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательства собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений в рассказе. Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку. Использование в письменной речи выразительных средств языка в мини- сочинениях, рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.

Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно- популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение  отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выражение  через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён   героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов.

Библиографическая культура. Книга учебная,  художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная. Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование  соответствующему возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актёра и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка  литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представление о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления о мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства и времени. Представления о Мировом дереве, связующим  миры. Представление о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ  поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности.  Международные  мифологические сюжеты.

Устное народное творчество

Осознание того, что фольклор  есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов .Углубление представления о  жанрах народного  и авторского  творчества. Общее представление о новом типе отношений человека и мира. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в былине.

Былина Характеристика героя ( победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими подвигами своё отечество).Илья Муромец и Никита Кожемяка как герои былинных циклов. Основные  герои русских былин. Героическая тональность  былин. Сравнение с героикой мифов.

Волшебная сказка Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с помощью магической силы- к торжеству ума, смекалки.

Авторская  волшебная сказка: сходство с народной сказкой и отличия.

Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки от животных .Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей чувство юмора .Сатирическая интонация  бытовых сказок. Народная и авторская  социально-бытовая сказка.

Пословица. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы. Школа народной мудрости и жизненного опыта .Двучленная структура, отличие от поговорок Способы вынесения нравственной оценки в пословице и поговорке. Пословицы разных народов. Сочинение сюжетов к пословицам. Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы. Жизнь жанров фольклора во времени. Проникновение фабульных элементов истории в жанры  устного народного творчества: волшебную сказку и былину.

Басня. Корни басни  в сказке о животных. От сказочного схематизма древних басен, перечисления действий персонажей- к яркой зарисовке картинки из жизни. Нравоучение  пословицы  как прототип  морали басни. Басня  как жанр, объединяющий  разные типы повествования. Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная  авторская оценка, заключенная в морали басни.

Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы.

Проза. Преобладающая  тональность повествования  в разных жанрах. Выбор жанра и интонации повествования  как средство выражения  авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Сказочная повесть. Сосуществование реального и сказочного мира. Путешествия, превращения, испытания и подвиги героев. Волшебные помощники, предметы, числа. Реальность переживаний героя. Проявление характера в поступках и речи. Развитие характера во времени. Нравственные коллизии повести, работа героя по преодолению  своих недостатков. Воспитание и самовоспитание героя.

Рассказ. Событие в рассказе- яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера героя и развитие его во времени. Драматизм рассказа. Внутренний мир героя. Отличие авторской точки  зрения от точки зрения героя.

Поэзия. Выражение  внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. разница картин мира,  создаваемых поэтами. Общее представление о лирическом герое, образе поэта в лирике. Открытое выражение  чувства в авторской позиции. Сюжет разворачивания переживания. Эмоциональное  заражение читателя  силой чувств. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:  использование приёмов олицетворения,  сравнения, антитезы; использование повтора и риторических вопросов для создания образа. Общее представление о связи  смысла стихотворения с избранной поэтом  стихотворной формой.

Творческий портрет любимого писателя ли поэта.

Драма. Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок. Наблюдение за особенностями драмы, композиционные особенности пьесы; деления текста на действия, действий на картины, наличие списка действующих лиц, авторских комментариев- ремарок. Внешняя устранённость автора  в драматическом произведении: основной текст пьесы- это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения  к изображаемому. Авторское присутствие в ремарках. Авторская позиция , выраженная устами героев.

Творческая деятельность учащихся  ( на основе литературных произведений)

Интерпретация  текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе  художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций  к произведению или на основе  личного опыта.

4 класс  (102 часа)

Глава1. Народное творчество: время как природа. Власть времени над человеком.

  (9 часов)

 Пословицы русского земледельца. Время как природа.

 В мире сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая».

 В мире былины. «Садко».

 Наедине с книгой. Мир сказки.

  Глава 2. Авторская литература: время во власти человека (9 часов)

  Человек – хозяин и творец времени. Особенности художественного мира, созданного    

  Д.Родари в повести «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок».

  Особое восприятие времени в стихотворениях А.Вознесенского «Какое несимметричное

  время…», «Тихо-тихо…».

   Образ весны и ручьев в стихотворениях Ф.Тютчева «Весенние воды», Н.Матвеевой «В

  лощинах снег…», Б.Пастернака «Опять весна».

   Чудесное весеннее преображение (по стихотворению А.Ахматовой «Перед весной

  бывают дни такие…»).  

   Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина

  К.Петрова-Водкина "Утренний натюрморт"

   Весна, весна… Урок выразительного чтения.

   Наедине с книгой. Время во власти автора.

Глава 3. Крутим барабан времени (11 часов)

История души человеческой (по рассказу Л.Андреева «Петька на даче»)

Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.Чехова «Ванька»).

Такие похожие разные судьбы(по рассказу А.Чехова «Ванька»).

  Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в ХХ веке. А.Гайдар «Тимур и его

  команда»

  Путешествие во времени с помощью произведений искусства: картина В.Перова «Приезд

  гувернантки в купеческий дом».

 Мир друзей, семьи в стихотворениях В.Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка», «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография». Лирический герой

 В.Берестова.

 Поэзия – мир чувств, впечатлений, переживаний.

Глава 4. Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке (14 часов)

В реальном мире волшебной повести-сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Особенности волшебного мира в авторской сказке. Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе. Решающий поединок – кульминация сказки. Финал сказки.

Наедине с книгой. С Аксаков «Аленький цветочек».

Реальное и фантастическое в поэзии (по стихотворениям М.Волошина «Зеленый вал отпрянул…» и Д.Самойлова «Красная осень»).

«…Вода и камень, земля и небо, лед и пламень…».

Глава 5. Авторская поэзия: мастерская стиха (8 часов)

Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях В.Маяковского «Тучкины штучки», А.Пушкина «Зимняя дорога», А.Белого «Весна».

Особенности рифмовки в стихотворениях Ф.Тютчева «Как весел грохот летних бурь…», С.Маршака «Как поработала зима!..».

Тайны поэзии. В мастерской А.Фета (стихотворение «Это утро…») и В.Хлебникова («Заклятие смехом»).

Авторский почерк в переводах хокку.

Глава 6. Планета поэзии. От великого до малого (6 часов)

Древний и современный гимн.

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова «Бородино».

Автобиографический характер стихотворений В.Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир».

Поэзия и история. Лирика военных лет. Урок выразительного чтения стихотворений.

Глава 7. Мир драмы. Где искать автора? (16 часов)

 Что такое пьеса (на примере феерии М.Метерлинка «Синяя птица»). Характеры героев и персонажей пьесы М.Метерлинка «Синяя Птица». В «чужом» мире Страны Воспоминаний. В «чужом» мире царицы Ночи. В Царстве Будущего. Прощание с душами предметов. Образ Души Света, Кошки, Пса.

 Поэтическое восприятие мира в стихотворении К.Бальмонта «Аромат солнца».

 Мир природы глазами японского поэта Кобаяси Иссы.

Глава 8. Вселенная прозы. Автор – и великий актер, и поэт (9 часов)

Мир глазами трехлетнего ребенка (по рассказу А.П.Чехова «Гриша»).

Мир детей и взрослых в рассказе А.П.Чехова «Белолобый».

Знакомьтесь – дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»).

Наедине с книгой. Автор – актер. Творчество М.Зощенко.

Глава 9. Поэт, природа и время (7 часов)

Необычный взгляд поэта на мир (по стихотворениям А.Вознесенского «Жадным взором василиска…», «Поставь в стакан замедленную астру…», «Выгнувши шею назад осторожно…»).

Человек и природа в стихотворениях Н.Асеева «Июнь», К.Некрасовой «Весна».

Природа, увиденная глазами поэта, художника (по стихотворению Н.Заболоцкого «Весна в лесу», по картинам О.Ренуара, К.Моне).

Вечные ценности в стихотворении Ф.Тютчева «В небе тают облака…», в сказке С.Козлова «Если меня совсем нет».

Наедине с книгой. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». Поэт, природа и время.

Глава 10. Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа (13 часов)

Сила мечты и любви в рассказе А.Куприна «Слон».

Сила мечты и любви в стихотворении М.Карема «Ослик».

Строим воздушные замки (по стихотворениям А.Фета «Воздушный город», Б.Заходера «Воздушные замки»).

Секреты бывают у всех. Ю.Мориц «Большой лошадиный секрет».

Красивый человек. Какой он? Ф.Искандер «Рассказ о море».

Мир авторской сказки С.Козлова «Теплым тихим утром посреди зимы».

Сложный ответ на простой вопрос (В.Маяковский «А вы могли бы?»).

Наедине с книгой. Читаю А.Куприна.

Требования к уровню подготовки учащихся 4-го года обучения

Обучающиеся должны иметь представление:

- о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

- о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования;

знать:

-наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;

уметь:

- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);

- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

- практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;

- рассказывать о любимом писателе, поэте;

-устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

Читательские умения:

- правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);

-  заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);

- ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;

- самостоятельно читать тексты большого объема;

- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

Литературоведческая пропедевтика:

- отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

- различать жанры авторской прозы: сказку, сказочную повесть, рассказ;

 - обнаруживать средства художественной выразительности текста (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

- отличать художественный текст от научно-популярного;

- давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение;

- полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения;

- полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в художественные музеи.

Развитие творческих способностей:

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

- участвовать в конкурсах чтецов;

- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

- писать небольшие по объему сочинения по картине;

- устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Количество часов на изучение темы	Темы уроков
Народное творчество: время как природа. Власть времени над человеком. (9 часов)
1* (1)	1	Пословицы русского земледельца. Время как природа. Урок-путешествие (с.4- 6, с.177 Картинная  галерея)
2  (2)	1	В мире сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая» (с.7-19)
3* (3)	1	В мире сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая». Признаки волшебной сказки.  Урок-сказка (с.7-19)
4* (4)	1	В мире сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая». Художественные особенности и законы волшебной сказки. Урок-сказка (с.7-19 с.178 Картинная  галерея)
5 (5)	1	Сочинение по картине В.Васнецова  "Иван- царевич на сером волке". (с.178 "Картинная галерея")
6* (6)	1	Анализ сочинений.  Знакомство с жанром былины В мире былины. «Садко». Урок-презентация (с.20-38)
7  (7)	1	Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.  В мире былины. «Садко».(с.20-38)
8.*(8)	1	Композиция и особенности языка, красота и своеобразие русской былины. В мире былины. «Садко». Урок-сказка (с.20-38  с.179 Картинная  галерея)
9* (9)	1	Наедине с книгой. Мир сказки.  Сказка «Иван-царевич и серый волк» Урок-сказка (хр. с.7-18)
Авторская литература: время во власти человека (9 часов)
10  (1)	1	Человек – хозяин и творец времени. Особенности художественного мира, созданного Д.Родари в повести «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок» (с.40-47)
11  (2)	1	Человек – хозяин и творец времени. Особенности художественного мира, созданного Д.Родари в повести «Старинный календарь Планеты Новогодних Елок» (с.40-47)
12 (3)	1	Особое восприятие времени в стихотворениях А.Вознесенского «Какое несимметричное время…», «Тихо-тихо…» (с.48-49)
13  (4)	1	Образ весны и ручьев в стихотворениях Ф.Тютчева «Весенние воды», Н.Матвеевой «В лощинах снег…», Б.Пастернака «Опять весна»(с.50-53)
14  (5)	1	Образ весны и ручьев в стихотворениях Ф.Тютчева «Весенние воды», Н.Матвеевой «В лощинах снег…», Б.Пастернака «Опять весна» (с. 50-53, Картинная галерея с. 182-183)
15  (6)	1	Чудесное весеннее преображение (по стихотворению А.Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…») (с.54)
16*(7)	1	Поэтические  образы, выражающие сердечную привязанность к родным  местам. Творчество А.Ахматовой   Урок-презентация
17  (8)	1	Весна, весна… Урок выразительного чтения (хр.с.38-44)
18  (9)	1	Наедине с книгой. Время во власти автора.
Крутим барабан времени (11 часов)
19  (1)	1	История души человеческой (по рассказу Л.Андреева «Петька на даче») (с. 56-71)
20  (2)	1	Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». (с 56-71)
21 (3)	1	Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче». (с.56-71; Картинная галерея с.180-181)
22  (4)	1	Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.Чехова «Ванька») (с.72-77)
23 (5)	1	Такие похожие разные судьбы.  (с. 77-78)
24  (6)	1	Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, жившего в ХХ веке. А.Гайдар «Тимур и его команда»
25  (7)	1	Сочинение-рассуждение «Кто может совершить подвиг»
26  (8)	1	Мир друзей, семьи в стихотворениях В.Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка», «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография» (с.79-84)
27  (9)	1	Мир друзей, семьи в стихотворениях В.Берестова «Драконил», «Разлука», «Фантики», «Девочка», «Братья», «Лапта», «Плащ», «Семейная фотография» (с.79-84)
28  (10)	1	Лирический герой В.Берестова. (с. 79–84)
29  (11)	1	Поэзия – мир чувств, впечатлений, переживаний. Урок выразительного чтения стихов наизусть.
Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке (14 часов)
30*(1)	1	В реальном мире волшебной повести-сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король». Урок-презентация.( с.86–97)
31  (2)	1	В реальном мире волшебной повести-сказки Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король».( с.86–97)
32*(3)	1	Особенности волшебного мира в авторской сказке Урок-сказка (с.97-107)
33  (4)	1	Реальное и чудесное в волшебной сказке. (с. 97-107)
34  (5)	1	Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе (с. 108-130)
35  (6)	1	Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе (с. 108-130)
36  (7)	1	Новые сюжетные линии. Вставная сказка-легенда о твердом орехе (с. 108-130)
37  (8)	1	Решающий поединок – кульминация сказки (с.131-140)
38  (9)	1	Финал сказки. В волшебной стране (с. 141–155)
39  (10)	1	Финал сказки. В волшебной стране (с. 141–155)
40 (11)	1	Отзыв о повести-сказке Гофмана «Щелкунчик и Мышиный Король»
41  (12)	1	Наедине с книгой. С Аксаков «Аленький цветочек».
42  (13)	1	Реальное и фантастическое в поэзии (по стихотворениям М.Волошина «Зеленый вал отпрянул…» и Д.Самойлова «Красная осень») (с. 156–158) Сравнительный анализ картин. (Картинная галерея с.184-185 )
43*(14)	1	«…Вода и камень, земля и небо, лед и пламень…» Урок - праздник поэзии
Авторская поэзия: мастерская стиха (8 часов)
44 (1)	1	Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях В.Маяковского «Тучкины штучки», А.Пушкина «Зимняя дорога», А.Белого «Весна» (с.159-163)
45 (2)	1	Контрольная работа по итогам I полугодия
46  (3)	1	Анализ результатов контрольной работы. Особенности рифмовки в стихотворениях Ф.Тютчева «Как весел грохот летних бурь…», С.Маршака «Как поработала зима!..» (с.164)
47 (4)	1	Три вида рифмы – три разных образа (165-166)
48  (5)	1	Тайны поэзии. В мастерской А.Фета (стихотворение «Это утро…») и В.Хлебникова («Заклятие смехом») (с.166-169 Картинная  галерея с. 190-191)
49* (6)	1	Авторский почерк в переводах хокку Урок-презентация   (с.169-172)
50  (7)	1	Авторский почерк в переводах хокку  (с.169-172)
51(8)	1	Наедине с книгой. Пленительные напевы. (хр.с.38-44)
Планета поэзии. От великого до малого (6 часов)
52  (1)	1	Древний и современный гимн. ( с. 4–6 Картинная  галерея с. 178-179)
53* (2)	1	Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова «Бородино» Урок-путешествие (с. 7-11)
54  (3)	1	Образ рассказчика в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино». (с.7-11)
55*(4)	1	Автобиографический характер стихотворений В.Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир» Урок-презентация (с. 12-18)
56 (5)	1	Автобиографический характер стихотворений В.Берестова «Прогулки с Чуковским», «Сиротская зима», «В эвакуации», «А как мы фронту помогали?», «Мир»(с. 12-18 Картинная  галерея с. 180-182)
57  (6)	1	Поэзия и история. Лирика военных лет. Урок выразительного чтения стихотворений
Мир драмы. Где искать автора? (16 часов)
58  (1)	1	Что такое пьеса (на примере феерии М.Метерлинка «Синяя птица»)(с. 20–21)
59*(2)	1	Характеры героев и персонажей пьесы М.Метерлинка «Синяя Птица». (с. 22-37) Урок-сказка
60   (3)	1	Характеры героев и персонажей пьесы М.Метерлинка «Синяя Птица». (с. 22-37)
61*  (4)	1	В «чужом» мире Страны Воспоминаний(с. 38–48) Урок-путешествие
62  (5)	1	В «чужом» мире Страны Воспоминаний(с. 38–48)
63  (6)	1	В «чужом» мире царицы Ночи (с. 48–56)
64 (7)	1	Постижение истинного смысла вещей. Еще один шаг к познанию идеи пьесы (с. 57-68)
65  (8)	1	В Царстве Будущего  ( с. 68-75)
66 (9)	1	Прощание с душами предметов. Образ Души Света, Кошки, Пса. (с. 76-81)
67  (10)	1	Итог пьесы – обретение Истинного Зрения (с. 81-91)
68*  (11)	1	Я работаю в театре . Конкурс инсценировок. Урок-презентация
69  (12)	1	Сочинение по картине  А. Саврасова «Грачи прилетели».
70  (13)	1	Анализ сочинений.  Тайны поэзии  (хр.с.160-161)
71  (14)	1	Поэтическое восприятие мира в стихотворении К.Бальмонта «Аромат солнца» (с. 92-93)
72  (15)	1	Мир природы глазами японского поэта Кобаяси Иссы (с. 93-94 Картинная  галерея с. 183 )
73* (16)	1	Наедине с книгой. С.Прокофьева «Лоскутик и облако»Урок-презентация  (хр. с. 162–182)
Вселенная прозы. Автор – и великий актер, и поэт (9 часов)
74  (1)	1	Сочинение – рассуждение «Родина начинается с семьи»
75  (2)	1	Мир глазами трехлетнего ребенка (по рассказу А.П.Чехова «Гриша»)(с. 96-101;Картинная галерея с. 186)
76* (3)	1	Мир детей и взрослых в рассказе А.П.Чехова «Белолобый». Урок-путешествие  (с. 102-110)
77  (4)	1	Мир детей и взрослых в рассказе А.П.Чехова «Белолобый».  (с. 102-110)
78  (5)	1	Знакомьтесь – дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»)( с. 110-119)
79* (6)	1	Знакомьтесь – дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»)Урок-КВН (с. 110–119)
80  (7)	1	Главный герой. Его характер(с.119-124)
81  (8)	1	Кульминация повести. Ее развязка (с. 124-132 Картинная галерея с.177)
82  (9)	1	Наедине с книгой. Автор – актер М.Зощенко.
Поэт, природа и время (7 часов)
83  (1)	1	Необычный взгляд поэта на мир (по стихотворениям А.Вознесенского «Жадным взором василиска…», «Поставь в стакан замедленную астру…», «Выгнувши шею назад осторожно…») (с.134-135)
84  (2)	1	Человек и природа в стихотворениях Н.Асеева «Июнь», К.Некрасовой «Весна». (с. 136-137 )
85  (3)	1	Природа, увиденная глазами поэта, художника (по стихотворению Н.Заболоцкого «Весна в лесу», по картинам О.Ренуара, К.Моне) (с. 138-140)
86 (4)	1	Поэт и природа. Урок выразительного чтения стихотворений наизусть
87 (5)	1	Вечные ценности в стихотворении Ф.Тютчева «В небе тают облака…», в сказке С.Козлова «Если меня совсем нет». ( с. 141-144)
88 (6)	1	Вечные ценности в стихотворении Ф.Тютчева «В небе тают облака…», в сказке С.Козлова «Если меня совсем нет». (с. 141-144)
89 (7)	1	Наедине с книгой. А.Сент-Экзюпери «Маленький принц». Поэт, природа и время
Перекресток прозы, поэзии и драмы – человеческая душа (13 часов)
90 (1)	1	Сила мечты и любви в рассказе А.Куприна «Слон».( с. 146-157)
91 (2)	1	Сила мечты и любви в рассказе А.Куприна «Слон».( с. 146-157)
92 (3)	1	Сила мечты и любви в стихотворении М.Карема «Ослик» (с. 158-159)
93* (4)	1	Строим воздушные замки (по стихотворениям А.Фета «Воздушный город», Б.Заходера «Воздушные замки») (с. 159-161)Урок-фантазия
94 (5)	1	Секреты бывают у всех. Ю.Мориц «Большой лошадиный секрет»(с. 162-163)
95 (6)	1	Красивый человек. Какой он? Ф.Искандер «Рассказ о море». (с. 164-169)
96 (7)	1	Сочинение по картине  В. Поленова "Московский дворик".
97 (8)	1	Мир авторской сказки С.Козлова «Теплым тихим утром посреди зимы». (с. 169-172)
98 (9)	1	Сложный ответ на простой вопрос (В.Маяковский «А вы могли бы?») (с.173)
99 (10)	1	Итоговая контрольная работа
100 (11)	1	Наедине с книгой. Читаю А.Куприна (хр. С.98-105)
101(12)	1	Сочинение «Город будущего»
102 (13)	1	Знакомство с интернет-ресурсами. Задание на лето.

Примечание: номера уроков со значком *  - уроки внутрипредметного модуля «Литературная мозаика»