РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
3 класс
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтение » разработана в соответствии с основными положениями
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы начального общего образования, на основе авторской
программы «Литературное чтение » Л.Ф.Климановой УМК «Школа России».
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение »
основных задач предметной области «Филология».
Литературное
чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он
формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает
интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим
предметам начальной школы.
Цель обучения литературному
чтению:
приобщение младших школьников к
чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений
Задачи:
-
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных
умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности
—
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— обогащение нравственного опыта младших школьников
средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Обучающиеся
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся
ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем
мире.
Рабочая программа
реализуется с помощью следующих учебников:
Азбука. Учебник для 1
класса. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Литературное чтение.
Учебник для 1 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Литературное чтение.
Учебник для 2 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Литературное чтение.
Учебник для 3 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Литературное чтение.
Учебник для 4 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Срок
реализации программы: 4 года.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс
«Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного
чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю,
10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные результаты
- Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине
- Проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Литературное чтение»
- Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и
правила школьной жизни
- Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками
и взрослыми в школе и дома.
- Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное
отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя).
- Планировать свои действия на отдельных этапах урока,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин
(картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон
(образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты
собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или
учебником).
- Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим
успехам, стремиться к улучшению результата.
- Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Познавательные УУД
- Понимать устройство слова, различать его содержание и форму
(значение и звучание) с помощью моделей слов. Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под
руководством учителя.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании,
при выполнении проектных заданий.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
- Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении
высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к
собеседнику.
- Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной
теме. Слушать партнёра по общению.
- Осмыслять общую цель деятельности в группе, принимать её,
обсуждать коллективно пути достижения.
Предметные
результаты
Виды речевой и читательской
деятельности
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов,
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения;
- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на
обложке и представленной тематической выставке;
- различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов
и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным,
прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе
прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению
такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои
поступки с поступками литературных героев
Обучающиеся получат возможность
научиться:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным
интересом к чтению;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её
элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в
книге художественной.
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения
Обучающиеся получат возможность
научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руководством учителя;
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности
семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего
высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных
ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами,
поставленными учителем;
Литературоведческая пропедевтика:
Обучающиеся научатся:
- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка,
потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
- Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с
народными ремёслами
- Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные
с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы,
быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
2 класс
Личностные результаты
Осознавать через чтение художественных
произведений основные ценности взаимоотношений в семье
Испытывать чувство гордости при чтении
произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ,
озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными
произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому
этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений
и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к
произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и
нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство
уважения к авторам других народностей.
Допускать существование других точек зрения,
выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной
ситуации.
Знать, в чём проявляется ответственность и
безответственность поведения.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с
чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять,
почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Коллективно составлять план урока, продумывать
возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с
планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям.
Выделять из темы урока известные знания и
умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. Фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных
шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.
Познавательные
УУД
Пользоваться в практической деятельности
условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи
информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при
изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на
вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную
и литературную сказку).
Понимать читаемое, интерпретировать смысл,
читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при
сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
УУД
Строить рассуждение и доказательство своей
точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление
высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
Принимать и сохранять цель деятельности
коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её
достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате
учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить
сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для
самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по
литературному чтению»;
соотносить заголовок текста с его содержанием,
осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так
называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их
поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного
текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать и осознавать, почему поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло»,
«красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в
своих оценочных высказываниях;
пользоваться элементарными приёмами анализа
текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению,
находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
делиться своими впечатлениями о прочитанных
книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая
деятельность
Обучающиеся научатся:
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения
выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки,
считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского
народа;
находить отличия между научно-познавательным и
художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу
различий.
использовать знания о рифме, особенностях
жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой
деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение).
3 класс
Личностные результаты
Понимать, что отношение к Родине начинается с
отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах
и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов,
выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять
рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним.
Делиться чувствами, в том числе и негативными
в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему
то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию.
Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Анализировать причины безответственного и
несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого
выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и
самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять
необходимость использования готовой модели поведения для своего
самосовершенствования
Проявлять доброжелательность по отношению к
одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в группе
(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной задачей.
Составлять план работы по решению учебной
задачи урока в группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план
изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания
результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки,
баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в
конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты
устранения причин неудач на уроке.
Познавательные
УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных
схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации
собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на
систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к
взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только
текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,
модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог
по продуманному плану.
Коммуникативные
УУД
Готовность слушать собеседника и вести диалог
Объяснять причины конфликта, возникшего в
группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих
ситуаций из литературных произведений.
Умение взаимодействовать в группе и паре
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников
русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих
событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о
праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных
диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение
к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает
родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
пользоваться элементарными приёмами анализа
текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий
восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
Обучающиеся получат возможность научиться:
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец
нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,
паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с
чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет).
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в
жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в
них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или
рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях
национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений
подбирать материалы для проекта, записывать
пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов,
учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их,
переводить в принципы жизни;
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный
анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора
художественного текста;
4 класс
Личностные
результаты
Чувство гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гумманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
целостность взгляда на
мир средствами литературных произведений в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
художественно-эстетический
вкус, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными
навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
наличие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
формулировать учебную задачу урока коллективно, в
мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной
речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на
уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты
плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать
недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для
достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее
выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по
теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке
Познавательные УУД
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему
вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать
её в парной и групповой работе;
создавать высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя
из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых
действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных
жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
Коммуникативные УУД
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на
прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух,
используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия
между участниками диалога ;
демонстрировать образец правильного ведения диалога ;
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
определять совместно со сверстниками задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении
исследовательских и творческих заданий;
Предметные результаты
Общие предметные результаты
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле; нравственности, успешности обучения по всем учебным предметам,
формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
Предметные
результаты освоения основных содержательных линий программы
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
–
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
–
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
–
читать
со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
–
различать
на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
–
читать
(вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
–
использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
–
ориентироваться
в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать
его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для
художественных текстов: определять главную мысль
и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки
персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные
события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в
заголовке главную мысль текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой
на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
–
для научно-популярных
текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой
форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей
и другой справочной литературы;
–
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
–
для художественных текстов: устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия),
мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: устанавливать
взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,
процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
–
использовать различные
формы интерпретации содержания текстов:
–
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,
опираясь на содержание текста;
–
для научно-популярных
текстов: формулировать простые
выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в
тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые
события, соотнося их с содержанием текста;
–
ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
–
различать на практическом
уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на
особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
–
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видов текстов);
–
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
–
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
–
устанавливать ассоциации с
жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
–
составлять по аналогии
устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
–
осуществлять выбор книги в
библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
–
вести список прочитанных
книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе
для планирования своего круга чтения;
–
составлять аннотацию и краткий
отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
работать с тематическим
каталогом;
–
работать с детской
периодикой;
–
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных
текстов)
Выпускник
научится:
–
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
–
отличать
на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить
примеры прозаических и стихотворных текстов;
–
различать художественные
произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица),
приводить примеры этих произведений;
–
находить средства художественной
выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
–
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
–
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
–
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
–
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
–
составлять устный рассказ
по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
–
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
–
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
–
писать сочинения по поводу
прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
–
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного)
произведения;
–
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
–
работать в группе,
создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие
на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие
умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы).
Развитие
умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение
про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов
текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие
в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Умение
самостоятельно составить аннотацию.
Виды
информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы
книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный
выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического
каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика
героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика
героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста
на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание
диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному,
научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе литературных произведений.
Работа
со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение
построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных
средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование,
описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика
чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные
темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое
освоение)
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее
представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные
и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое
разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,
пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на
основе литературных произведений)
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство
с различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие
умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
![Согласный звук [й'] и буква И краткое.](https://img.infourok.ru/is07/img/0fbb-0009acaa-322bbf98-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.