Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1»

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ «ЦО № 1»

                                                                                                                                   ______________ Л.И.Шурыгина

                                                                                                                               Приказ № _______ от _______

Календарно – тематическое планирование к рабочей программе

по учебному предмету «Литературное чтение» (3 Б класс)

на 2015 – 2016 учебный год

учителя Майоровой Натальи Магомедовны

высшей квалификационной категории

Основанием для создания рабочей программы по учебному курсу «Литературное чтение» являются:

- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения 2009 года;

- Приказ «Об определении перечня учебников к использованию в МБОУ СОШ «ЦО № 1» в 2015-2016 учебном году» от 28.08.2015 № 201

- Примерная программа начального общего образования по литературному чтению;

- Авторская программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (УМК «Школа 2100) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «ЦО № 1»;

- Учебный план школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(3 класс, 136 часов)

№ п/п	Наименование раздела	Срок проведения	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	Прощание с летом		6ч	Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. Чтение Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль). Объяснять выбор автором заглавиия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно). Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление. Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Культура речевого общения Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения. Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание. Культура письменной речи Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения
2	Летние путешествия и приключения		19ч
3	Природа летом		9ч
4	Уроки и переменки		12ч
5	«Глухая пора листопада…»		8ч
6	«И кот учёный свои мне сказки говорил…»		18ч
7	7.  «Поёт зима, аукает…»		12ч
8	Животные в нашем доме		9ч
9	Мы с мамой и папой		12ч
10	«Наполним музыкой сердца…»		9ч
11	День смеха		4ч
12	«О весна, без конца и без  краю...»		8ч.
13	День Победы		5ч.
14	Родная земля		5 ч.
Итого: 136 часов

ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ, ИХ ОБОСНОВАНИЕ

Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРЕДМЕТА

	I триместр	II триместр	III триместр	Год
Экскурсии	-	-	-	-
Практические работы	-	-	-	-
Техника чтения	2	1	1	4
Проверочные работы	2	4	4	10
Итоговые работы	-	-	1	1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата	Перечень контрольных, практических работ, экскурсий
1.Прощание с летом  (6 ч)
1	Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю.Ким «Светлый день»	1	01.09
2-3	Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля»	2	02.09 03.09
4-5	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»	2	07.09 08.09
6	Лето волшебное и разное. К. Бальмонт «Капля», Б. Заходер. «Что красивей всего?»	1	09.09
2. Летние путешествия и приключения  (19 ч)
1	Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»	1	10.09
2-3	Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей»	2	14.09 15.09
4-5	Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицын «Сорок изыскателей»	2	16.09 17.09
6-7	Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»	2	21.09 22.09
8-9	Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера»	2	23.09 24.09
10-11	Вн. чт. Игра становилась жизнью А. Гайдар «Тимур и его команда». Проверка техники чтения.	2	28.09 29.09	Проверка техники чтения
12-13	Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра»	2	30.09 01.10
14-15	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера К.Паустовский. «Кот-ворюга»	2	05.10 06.10
16-17	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К.Паустовский. «Жильцы старого дома»	2	12.10 13.10
18	Летние путешествия и приключения. Обучающее сочинение	1	14.10	Обучающее сочинение
19	Повторение изученного по разделу «Летние путешествия и приключения» Проверочная работа № 1	1	15.10	Проверочная работа № 1
3.Природа летом  (9 ч)
1	Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом»	1	19.10
2-3	Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»	2	20.10 21.10
4	Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»	1	22.10
5	Спасительная сила летней грозы. Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»	1	26.10
6	Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби». Проверка техники чтения.	1	27.10	Проверка техники чтения
7	Картины летнего дня. И. Бунин «Розы»	1	28.10
8	Повторение изученного по разделу «Природа летом» Проверочная работа № 2	1	29.10	Проверочная работа № 2
9	Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка»	1	02.11
4. Уроки и переменки  (12 ч)
1	Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов».	1	03.11
2	Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов»	1	05.11
3	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»	1	09.11
4-5	Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»	2	10.11 11.11
6	Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»	1	12.11
7-8	Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В Стране невыученных уроков»	2	16.11 23.11
9	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста	1	24.11
10	Повторение изученного по разделу «Уроки и переменки» Проверочная работа № 3	1	25.11	Проверочная работа № 3
11-12	Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе	2	26.11 30.11
5. «Глухая пора листопада…»  (8 ч)
1	Введение в раздел. Такая разная осень... А. Пушкин «Осень»	1	01.12
2	Такая разная осень... К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»	1	02.12
3	Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»	1	03.12
4	Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом»	1	07.12
5-6	Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом», Б.Пастернак «Иней»	2	08.12 09.12
7	Повторение изученного по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа № 4	1	10.12	Проверочная работа № 4
8	Вн. чт. Знакомство с современными детскими журналами	1	14.12
6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»  18 ч
1	Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка»	1	15.12
2	«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса»	1	16.12
3-4	Какие ещё бывают сказки? Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»	2	17.12 21.12
5-6	Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»	2	22.12 23.12
7-8	За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура»	2	24.12 28.12
9-10	Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	2	29.12 30.12
11-12	Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»	2	11.01 12.01
13-14	Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла»	2	13.01 14.01
15	Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».	1	18.01
16	Повторение изученного по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» Проверочная работа № 5	1	19.01	Проверочная работа № 5
17	Вн. чт. Авторские сказки.	1	20.01
18	Вн. чт. Авторские сказки.	1	21.01
7. «Поёт зима, аукает…»  (12 ч)
1	Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»	1	25.01
2	«Подарки» зимы. К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером»	1	26.01
3	В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет»	1	27.01
4	В ожидании новогоднего чуда. А. Барто «В защиту Деда Мороза»	1	28.01
5	Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский. «Кот в сапогах»	1	11.02
6	Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идёт», Д. Самойлов «Город зимний»	1	15.02
7	Зимние впечатления. А. Башлачёв «Рождественская»	1	16.02
8-9	Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам»	2	17.02 18.02
10	Повторение изученного по разделу «Поёт зима, аукает…» Проверочная работа № 6	1	22.02	Проверочная работа № 6
11	Обучающее сочинение «Зима»	1	24.02
12	Вн. чт. «Поёт зима, аукает…». Проверка техники чтения.	1	25.02
8. Животные в нашем доме  (9 ч).
1	Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака»	1	29.02
2-3	У каждого – своё место в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	2	01.03 02.03
4	Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»	1	03.03
5	Замечательные собаки. В. Драгунский «Дымка и Антон»	1	05.03
6-7	Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	2	09.03 10.03
8	«Удивительные пони» Ю. Мориц	1	12.03
9	Повторение изученного по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 7	1	14.03	Проверочная работа № 7
9. Мы с мамой и папой  (12 ч)
1	Введение в раздел. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»	1	15.03
2	Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «...Бы»	1	16.03
3	Подарки – это серьёзное дело. Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто Стихотворения	1	17.03
4-5	Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки»	2	19.03 28.03
6-7	Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»	2	29.03 30.03
8	Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»	1	31.03
9-10	Когда мама сердится... В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»	2	02.04 04.04
11	Творческая работа-сочинение о своей семье	1	05.04
12	Повторение изученного по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 8	1	06.04	Проверочная работа № 8
10. «Наполним музыкой сердца…»  (9 ч)
1	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль», И. Тургенев «Певцы»	1	07.04
2	Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	1	11.04
3-4	Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	2	12.02 13.04
5-6	Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»	2	14.04 16.04
7-8	Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка»	2	18.04 19.04
9	Повторение изученного по разделу «Наполним музыкой сердца…» Проверочная работа № 9	1	20.04	Проверочная работа № 9
11. День смеха  (4 ч)
1	Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»	1	21.04
2-3	Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»	2	23.04 25.04
4	Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка»	1	26.04
12. «О весна, без конца и без  краю...» (8 ч)
1	Введение в раздел. Как приходит весна. А. Макаревич «Снег...»	1	27.04
2	Как приходит весна. Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид...», А.Блок «Ветер принёс издалека...»	1	28.04
3-4	Озорные стихи о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи»	2	03.05 04.05
5	Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»	1	05.05
6	Картины весны. Б. Окуджава «Весна». Проверка техники чтения.	1	10.05
7	Повторение изученного по разделу «О весна, без конца и без краю... » Проверочная работа № 10	1	11.05	Проверочная работа № 10
8	Обучающее сочинение «Пробуждение природы»	1	12.05
13. День Победы  (5 ч)
1	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»	1	16.05
2-3	Трудная тема – война. В. Драгунский «Арбузный переулок»	2	17.05 18.05
4	Стихи о войне. Стихотворения В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А.Твардовского.	1	19.05
5	Итоговая комплексная работа	1	23.05	Итоговая комплексная работа
14. Родная земля  (5 ч)
1	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»	1	24.05
2	Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»	1	25.05
3	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»	1	26.05
4	Урок-отчёт «В одном счастливом детстве»	1	30.05
5	Что прочитать летом?	1	31.05
	Итого:	136 ч

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) вои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с

этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ

       Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

«5» - ставится, если выполнены все 4 требования;

«4» - ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

«3» - ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

«2» - ставится, если не выполнены: три требования.

 В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».

Нормы оценки уровня литературного развития учащихся на начальной ступени обучения

Оценка «5»:

- верное определение темы, идейного содержания произведения;

- способность к целостному представлению о произве­дении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного кон­фликта;

- адекватный эмоциональный отклик на общий настрой тек­ста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;

- способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;

- достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по по­воду прочитанного; оперирование в речи изобразительно-вы­разительными средствами языка;

- осознание логики событий в тексте, способность уста­навливать причинно-следственные связи;

- способность верной оценки мотивов поведения лите­ратурных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;

- стремление к осознанию авторской позиции;

- внимательное отношение к тексту произведения, по­требность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;

- составление вопросов проблемного характера, направ­ленных на осмысление литературного произведения, моти­вов поведения персонажей;

- наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;

- определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;

- достаточно высокий уровень воссоздающего вообра­жения;

- способность практического применения литературовед­ческих знаний при анализе произведения;

- высокая степень готовности к литературному творче­ству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразитель­но-выразительных средств языка;

- достаточно высокий уровень читательского кругозора.

Оценка «4»:

- верное определение темы произведения, по возмож­ности правильное определение идейного содержания;

стремление к осмыслению текста в целом;

- способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;

- способность к соотнесению описанной в тексте ситуа­ции с реальной жизненной ситуацией;

- определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для переда­чи полноценной картины ощущений;

- осознание логики событий в целом, допущение неточ­ностей в установлении причинно-следственных связей;

- способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;

- невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);

- возникновение потребности в использовании материа­ла текста при его анализе;

- составление вопросов оценочного характера;

- стремление к размышлениям по поводу развития дей­ствия, к обоснованию своих ответов;

- недостаточно высокий уровень обобщения прочитан­ного;

- недостаточный уровень развития воссоздающего во­ображения, замена его конкретным перечислением эпизо­дов, событий, поступков, деталей;

- определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;

- активное стремление к творческой деятельности с вы­сокой степенью эмоциональной отдачи;

- определённый уровень читательского кругозора.

Оценка «3»

- возможно верное определение темы произведения, од­нако осознание его идейного содержания даётся с трудом;

- низкий уровень целостного представления о произве­дении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой сте­пенью соответствия;

- определённая степень эмоциональной реакции на об­щий настрой текста при неспособности различения оттен­ков и динамики чувств;

- не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;

- небольшой объём словарного запаса;

- неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;

- стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;

- неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;

- отсутствие потребности в обращении к материалу тек­ста при его анализе;

- частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;

- способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;

- низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;

- недостаточно развитое воображение;

- недостаточное осмысление литературоведческих, тер­минов, изучаемых согласно программе;

- при попытках применения теоретических знаний во время анализа произве­дения часто допускаются ошибки;

- проявление интереса к творческой деятельности, ча­стичные успехи в создании собственных текстов различного характера;

- недостаточный уровень читательского кругозора.

Оценка «2»

- неспособность определить тему и идею произведения;

- отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;

- отсутствие связи эмоционального восприятия произ­ведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;

- неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;

- ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;

- неспособность устанавливать причинно-следственные связи;

- непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;

- непонимание или неверная оценка авторской позиции;

- нежелание и неумение обращаться к тексту произведе­ния при его анализе;

- отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;

- составление ограниченного количества вопросов бук­вального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;

- неспособность к обобщению прочитанного;

- слабое воображение;

- незнание литературоведческих терминов, изучаемых согласно программе;

- отсутствие интереса к творческой деятельности;

- низкий уровень или отсутствие читательского круго­зора.

Чтение наизусть

«5» -  твердо,  без   подсказок,  знает   наизусть, выразительно читает;

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3»  - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;

«2»  - нарушает  последовательность  при  чтении,  не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения.

Соблюдение пауз.

Правильный выбор темпа.

Соблюдение нужной интонации.

Безошибочное чтение.

«5» - выполнены правильно все требования;

«4» - не соблюдены 1-2 требования;

«3» -допущены ошибки по трем требованиям;

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова.

Подбирать правильную интонацию.

Читать безошибочно.

Читать выразительно.

«5» - Выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при   помощи   наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать

КРИТЕРИИ  ОЦЕНОК  УСТНОГО  ОТВЕТА

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок,  как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного   материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» (удовлетворительно) - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное    определение    понятия,    замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие  умения   выполнять  рисунок,   схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки   при  постановке  опыта,  приводящие  к неправильному результату;

- неумение   ориентироваться  на  карте  и   плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не   влияющих   отрицательно  на   результат   работы:

отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Годовой график проверочных работ

№ урока	Проверочная работа	Тема
№ 18	Проверочная работа № 1	Проверочная работа по разделу «Летние путешествия и приключения»
№ 28	Проверочная работа № 2	Проверочная работа по разделу «Природа летом»
№ 39	Проверочная работа № 3	Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»
№ 46	Проверочная работа № 4	Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада…»
№ 63	Проверочная работа № 5	Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…»
№ 75	Проверочная работа № 6	Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает…»
№ 86	Проверочная работа № 7	Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»
№ 98	Проверочная работа № 8	Проверочная работа № 8  Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»
№ 107	Проверочная работа № 9	Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»
№ 118	Проверочная работа № 10	Проверочная работа по разделу «О весна, без конца и без  краю... »

Средства контроля находятся в Рабочей тетради Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой к учебнику «Литературное чтение»

Обязательное чтение наизусть

Класс	Стихотворения	Проза
1 класс	5	-
2 класс	7	-
3 класс	9	1
4 класс	10	1

Проверочные работы

Выполнение каждого задания проверочной работы оценивается в балльной системе: 5 баллов, 4 балла, 3 балла, 2 балла, 1 балл, 0 баллов в зависимости от качества его выполнения.

5 б. - задание выполнено полностью, без ошибок (процент выполнения 100 %)

4     б. - задание выполнено с 1 - 2 ошибками (процент выполнения 99-75 %)

3 б.- задание выполнено с 3 - 4 ошибками (процент выполнения 74 - 50 %)

2 б. - задание выполнено с 5-6 ошибками (процент выполнения 49 - 25 %)

1 б. - задание выполнено незначительно, с большим количеством ошибок (процент выполнения 24 - 1 %)

0 б. — задание не выполнялось (процент выполнения 0 %)

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки

Недочёты

-искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); -неправильная постановка ударений (более 2); -чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов; -непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; -неправильные ответы на вопросы по содержанию; - неумение выделять основную мысль текста; -нарушение при пересказе последовательности событий произведения; -нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; монотонность, отсутствие средств выразительности.

-не более 2 неправильных ударений; -отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, чёткости произношения слов; -осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; -неточность при формулировке основной мысли произведения; -нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Общий балл за проверочную работу вычисляется как среднее арифметическое за все задания, затем вычисляется % выполнения всей работы.

Для обучающихся первых классов в связи с безотметочным обучением при оценивании проверочной работы выявляется уровень выполнения:

- Высокий - работа выполнена без ошибок (процент выполнения 100%)

- Выше среднего - работа выполнена с 1-2 ошибками (процент выполнения 99-75%)

- Средний - работа выполнена с 3-4 ошибками (процент выполнения 74-50%)

- Ниже среднего - работа выполнена с 5-6 ошибками (процент выполнения 49-25%)

- Низкий - работа выполнена с более чем 6 ошибками (процент выполнения 24-0%)