Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1»


Утверждаю

Директор МБОУ СОШ «ЦО № 1»

______________ Л.И.Шурыгина

Приказ № _______ от _______






Календарно – тематическое планирование к рабочей программе

по учебному предмету «Литературное чтение» (3 Б класс)

на 2015 – 2016 учебный год

учителя Майоровой Натальи Магомедовны

высшей квалификационной категории








Основанием для создания рабочей программы по учебному курсу «Литературное чтение» являются:

- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения 2009 года;

- Приказ «Об определении перечня учебников к использованию в МБОУ СОШ «ЦО № 1» в 2015-2016 учебном году» от 28.08.2015 № 201

- Примерная программа начального общего образования по литературному чтению;

- Авторская программа Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой «Литературное чтение» (УМК «Школа 2100) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «ЦО № 1»;

- Учебный план школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(3 класс, 136 часов)


п/п

Наименование раздела

Срок

проведения

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Прощание с летом


Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавиия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ- характеристику героя, устное описание.

Культура письменной речи

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст (описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения


2

Летние путешествия и приключения


19ч

3

Природа летом


4

Уроки и переменки


12ч

5

«Глухая пора листопада…»


6

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»


18ч

7

7. «Поёт зима, аукает…»



12ч

8

Животные в нашем доме


9

Мы с мамой и папой


12ч

10

«Наполним музыкой сердца…»


11

День смеха


12

«О весна, без конца и без краю...»


8ч.

13

День Победы


5ч.

14

Родная земля


5 ч.

Итого: 136 часов


ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ, ИХ ОБОСНОВАНИЕ


Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений.


ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРЕДМЕТА


I триместр

II триместр

III триместр

Год

Экскурсии

-

-

-

-

Практические работы

-

-

-

-

Техника чтения

2

1

1

4

Проверочные работы

2

4

4

10

Итоговые работы

-

-

1

1



ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Дата

Перечень контрольных, практических работ, экскурсий

1.Прощание с летом (6 ч)

1

Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю.Ким «Светлый день»

1

01.09


2-3

Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля»

2

02.09

03.09


4-5

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика.

Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»

2

07.09

08.09


6

Лето волшебное и разное. К. Бальмонт «Капля», Б. Заходер. «Что красивей всего?»

1

09.09


2. Летние путешествия и приключения (19 ч)

1

Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник»

1

10.09


2-3

Приключения изыскателей. С. Голицын «Сорок изыскателей»

2

14.09

15.09


4-5

Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицын «Сорок

изыскателей»

2

16.09

17.09


6-7

Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы»

2

21.09

22.09


8-9

Во что верят и играют мальчишки? Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

2

23.09

24.09


10-11

Вн. чт. Игра становилась жизнью А. Гайдар «Тимур и его

команда». Проверка техники чтения.

2

28.09

29.09

Проверка техники чтения

12-13

Как слава пришла к А. Гайдару. Б. Емельянов «Игра»

2

30.09

01.10


14-15

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера

К.Паустовский. «Кот-ворюга»

2

05.10

06.10


16-17

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

К.Паустовский. «Жильцы старого дома»

2

12.10

13.10


18

Летние путешествия и приключения. Обучающее сочинение

1

14.10

Обучающее сочинение


19

Повторение изученного по разделу «Летние путешествия и приключения» Проверочная работа № 1

1

15.10

Проверочная работа № 1


3.Природа летом (9 ч)

1

Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом»

1

19.10



2-3

Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь», М. Пришвин «Золотой луг»

2

20.10

21.10


4

Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»

1

22.10


5

Спасительная сила летней грозы. Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»


1

26.10


6

Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби». Проверка техники чтения.


1

27.10

Проверка техники чтения

7

Картины летнего дня. И. Бунин «Розы»


1

28.10


8

Повторение изученного по разделу «Природа летом»

Проверочная работа № 2

1

29.10

Проверочная работа № 2


9

Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Бианки «Неслышимка»

1

02.11


4. Уроки и переменки (12 ч)


1

Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов».

1

03.11


2

Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов»

1

05.11


3

Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»

1

09.11



4-5

Легко ли быть Песталоцци? Г. Куликов «Как я влиял на Севку»

2

10.11

11.11


6

Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»

1

12.11



7-8

Испытания для Виктора Перестукина. Л.Гераскина «В

Стране невыученных уроков»

2

16.11

23.11


9

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста

1

24.11


10

Повторение изученного по разделу «Уроки и переменки»

Проверочная работа № 3

1

25.11

Проверочная работа № 3


11-12

Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе


2

26.11

30.11


5. «Глухая пора листопада…» (8 ч)

1

Введение в раздел. Такая разная осень... А. Пушкин «Осень»

1

01.12


2

Такая разная осень... К. Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»

1

02.12


3

Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»

1

03.12


4

Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта»,

Д.Самойлов «Перед снегом»

1

07.12


5-6

Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом»,

Б.Пастернак «Иней»

2

08.12

09.12


7

Повторение изученного по разделу «Глухая пора листопада…». Проверочная работа № 4

1

10.12

Проверочная работа № 4

8

Вн. чт. Знакомство с современными детскими журналами

1

14.12


6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» 18 ч

1

Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов

«Сказка»

1

15.12


2

«Сказка – ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса»

1

16.12


3-4

Какие ещё бывают сказки? Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»

2

17.12

21.12


5-6

Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-Мореход»

2

22.12

23.12


7-8

За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура»

2

24.12

28.12


9-10

Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»


2

29.12

30.12


11-12

Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города»

2

11.01

12.01


13-14

Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла»

2

13.01

14.01


15

Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

1

18.01


16

Повторение изученного по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» Проверочная работа № 5

1

19.01

Проверочная работа № 5


17

Вн. чт. Авторские сказки.


1

20.01


18

Вн. чт. Авторские сказки.


1

21.01


7. «Поёт зима, аукает…» (12 ч)

1

Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша»

1

25.01


2

«Подарки» зимы. К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский

«Вечером»

1

26.01


3

В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет»

1

27.01


4

В ожидании новогоднего чуда. А. Барто «В защиту Деда

Мороза»

1

28.01


5

Урок-практикум по развитию читательских умений.

В.Драгунский. «Кот в сапогах»

1

11.02


6

Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идёт», Д. Самойлов «Город зимний»

1

15.02


7

Зимние впечатления. А. Башлачёв «Рождественская»


1

16.02


8-9

Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам»

2

17.02

18.02


10

Повторение изученного по разделу «Поёт зима, аукает…»

Проверочная работа № 6

1

22.02

Проверочная работа № 6

11

Обучающее сочинение «Зима»


1

24.02


12

Вн. чт. «Поёт зима, аукает…». Проверка техники чтения.


1

25.02


8. Животные в нашем доме (9 ч).

1

Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака»

1

29.02


2-3

У каждого – своё место в природе Д. Мамин-Сибиряк

«Медведко»

2

01.03

02.03


4

Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги

Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой»

1

03.03


5

Замечательные собаки. В. Драгунский «Дымка и Антон»


1

05.03


6-7

Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

2

09.03

10.03


8

«Удивительные пони» Ю. Мориц

1

12.03


9

Повторение изученного по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 7

1

14.03

Проверочная работа № 7


9. Мы с мамой и папой (12 ч)


1

Введение в раздел. Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»

1

15.03


2

Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «...Бы»


1

16.03


3

Подарки – это серьёзное дело. Ю. Коринец «Там, вдали, за

рекой», А. Барто Стихотворения

1

17.03


4-5

Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки»

2

19.03

28.03


6-7

Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»

2

29.03

30.03


8

Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»

1

31.03


9-10

Когда мама сердится... В. Драгунский «Тайное всегда

становится явным»

2

02.04

04.04


11

Творческая работа-сочинение о своей семье


1

05.04


12

Повторение изученного по разделу «Мы с мамой и папой». Проверочная работа № 8

1

06.04

Проверочная работа № 8


10. «Наполним музыкой сердца…» (9 ч)

1

Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль», И. Тургенев «Певцы»

1

07.04


2

Как рождается музыка К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

11.04


3-4

Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

2

12.02

13.04


5-6

Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»

2

14.04

16.04


7-8

Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский

«Независимый Горбушка»

2

18.04

19.04


9

Повторение изученного по разделу «Наполним музыкой

сердца…» Проверочная работа № 9

1

20.04

Проверочная работа № 9


11. День смеха (4 ч)

1

Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и

принцесса, или Всё наоборот»

1

21.04


2-3

Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Надо иметь

чувство юмора»

2

23.04

25.04


4

Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц

«Малиновая кошка»

1

26.04


12. «О весна, без конца и без краю...» (8 ч)

1

Введение в раздел. Как приходит весна. А. Макаревич «Снег...»

1

27.04


2

Как приходит весна. Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид...», А.Блок «Ветер принёс издалека...»

1

28.04


3-4

Озорные стихи о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», С.Чёрный «Зелёные стихи»

2

03.05

04.05


5

Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»

1

05.05


6

Картины весны. Б. Окуджава «Весна». Проверка техники чтения.

1

10.05


7

Повторение изученного по разделу «О весна, без конца и без краю... » Проверочная работа № 10

1

11.05

Проверочная работа № 10


8

Обучающее сочинение «Пробуждение природы»

1

12.05


13. День Победы (5 ч)

1

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

1

16.05


2-3

Трудная тема – война. В. Драгунский «Арбузный переулок»

2

17.05

18.05


4

Стихи о войне. Стихотворения В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А.Твардовского.

1

19.05


5

Итоговая комплексная работа

1

23.05

Итоговая

комплексная работа

14. Родная земля (5 ч)

1

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

1

24.05


2

Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», М.Цветаева «Домики старой Москвы»

1

25.05


3

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт

солнце?»

1

26.05


4

Урок-отчёт «В одном счастливом детстве»

1

30.05


5

Что прочитать летом?

1

31.05



Итого:

136 ч




ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) вои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с

этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ  ЧТЕНИЮ

 

       Контрольная проверка навыка чтения проводится в конце каждой четверти, у учащегося, оценка выставляется, в классный журнал по следующим критериям:

- осмысленность, беглость (темп), правильность, выразительность.

«5» - ставится, если выполнены все 4 требования;

«4» - ставится, если не выполнено одно из перечисленных требований;

«3» - ставится, если не выполнено два из перечисленных требований;

«2» - ставится, если не выполнены: три требования.

    

 В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка «4», и если не уложился в норму по беглости на большое количество, то - «3».



Нормы оценки уровня литературного развития учащихся на начальной ступени обучения

 

Оценка «5»:

- верное определение темы, идейного содержания произведения;

- способность к целостному представлению о произве­дении (во втором классе и в первом полугодии третьего класса на эмоциональном уровне), к пониманию его основного кон­фликта;

- адекватный эмоциональный отклик на общий настрой тек­ста, способность верной оценки оттенков чувств, их динамики;

- способность к проведению аналогий между описанной в тексте ситуацией и реальной жизненной ситуацией;

- достаточный словарный запас, позволяющий вербально делиться своими эмоциями, мыслями, рассуждать по по­воду прочитанного; оперирование в речи изобразительно-вы­разительными средствами языка;

- осознание логики событий в тексте, способность уста­навливать причинно-следственные связи;

- способность верной оценки мотивов поведения лите­ратурных персонажей с обоснованием собственной точки зрения, стремление к осмыслению характеров персонажей;

- стремление к осознанию авторской позиции;

- внимательное отношение к тексту произведения, по­требность в обращении к тексту, его художественным деталям, эпизодам с целью более глубокого осмысления;

- составление вопросов проблемного характера, направ­ленных на осмысление литературного произведения, моти­вов поведения персонажей;

- наличие мотивации в работе над текстом; способность к размышлению над прочитанным;

- определённый уровень обобщения прочитанного на уровне эмоциональной оценки;

- достаточно высокий уровень воссоздающего вообра­жения;

- способность практического применения литературовед­ческих знаний при анализе произведения;

- высокая степень готовности к литературному творче­ству, способность к проявлению личностной позиции, использованию в процессе творческой работы изобразитель­но-выразительных средств языка;

- достаточно высокий уровень читательского кругозора.

 

Оценка «4»:

- верное определение темы произведения, по возмож­ности правильное определение идейного содержания;

стремление к осмыслению текста в целом;

- способность к адекватной эмоциональной реакции на общий настрой текста при отсутствии чёткого различения оттенков и динамики чувств;

- способность к соотнесению описанной в тексте ситуа­ции с реальной жизненной ситуацией;

- определенный объём словарного запаса для передачи своих мыслей, эмоций, однако недостаточный для переда­чи полноценной картины ощущений;

- осознание логики событий в целом, допущение неточ­ностей в установлении причинно-следственных связей;

- способность правильной оценки мотивов поведения персонажей;

- невнимание к роли автора в произведении, нечеткое представление авторской позиции (при правильной организации работы возможно осмысление перечисленных критериев);

- возникновение потребности в использовании материа­ла текста при его анализе;

- составление вопросов оценочного характера;

- стремление к размышлениям по поводу развития дей­ствия, к обоснованию своих ответов;

- недостаточно высокий уровень обобщения прочитан­ного;

- недостаточный уровень развития воссоздающего во­ображения, замена его конкретным перечислением эпизо­дов, событий, поступков, деталей;

- определённый уровень знаний по теории литературы, умение применять их при анализе произведения;

- активное стремление к творческой деятельности с вы­сокой степенью эмоциональной отдачи;

- определённый уровень читательского кругозора.

 

Оценка «3»

- возможно верное определение темы произведения, од­нако осознание его идейного содержания даётся с трудом;

- низкий уровень целостного представления о произве­дении при достаточно хорошем запоминании событий, воспроизведении описанных в тексте ситуаций с высокой сте­пенью соответствия;

- определённая степень эмоциональной реакции на об­щий настрой текста при неспособности различения оттен­ков и динамики чувств;

- не всегда удачные попытки соотнесения описанной в тексте ситуации с реальной жизненной ситуацией;

- небольшой объём словарного запаса;

- неспособность установления причинно-следственных связей при ярко выраженном стремлении к осознанию логики событий в тексте;

- стремление к оценке мотивов поведения персонажей произведения при низком уровне способности к выражению своего мнения о них;

- неверная оценка авторской позиции, непонимание роли автора в произведении;

- отсутствие потребности в обращении к материалу тек­ста при его анализе;

- частичная мотивация в работе над текстом, попытки обосновать свои ответы;

- способность составления вопросов ретроспективного характера, не затрагивающих проблематики текста;

- низкий уровень обобщения прочитанного, замена его пересказом сюжета;

- недостаточно развитое воображение;

- недостаточное осмысление литературоведческих, тер­минов, изучаемых согласно программе;

- при попытках применения теоретических знаний во время анализа произве­дения часто допускаются ошибки;

- проявление интереса к творческой деятельности, ча­стичные успехи в создании собственных текстов различного характера;

- недостаточный уровень читательского кругозора.

 

Оценка «2»

- неспособность определить тему и идею произведения;

- отсутствие целостного представления о произведении, сосредоточение внимания на отдельных событиях;

- отсутствие связи эмоционального восприятия произ­ведения с конкретными ситуациями, описанными в тексте;

- неумение провести параллель между ситуацией текста и реальной жизненной ситуацией;

- ограниченный словарный запас, недостаточный для выражения собственных ощущений;

- неспособность устанавливать причинно-следственные связи;

- непонимание причин поступков литературных героев, неспособность выразить своё мнение о персонаже;

- непонимание или неверная оценка авторской позиции;

- нежелание и неумение обращаться к тексту произведе­ния при его анализе;

- отсутствие мотивации в работе над произведением, нежелание выполнять задания учителя;

- составление ограниченного количества вопросов бук­вального характера, воспроизводящих начало текста, реже - эпизод из произведения;

- неспособность к обобщению прочитанного;

- слабое воображение;

- незнание литературоведческих терминов, изучаемых согласно программе;

- отсутствие интереса к творческой деятельности;

- низкий уровень или отсутствие читательского круго­зора.

 

Чтение наизусть

«5» -  твердо,  без   подсказок,  знает   наизусть, выразительно читает;

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3»  - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста, читает без выражения;

«2»  - нарушает  последовательность  при  чтении,  не полностью воспроизводит текст.

 

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения.

Соблюдение пауз.

Правильный выбор темпа.

Соблюдение нужной интонации.

Безошибочное чтение.


«5» - выполнены правильно все требования;

«4» - не соблюдены 1-2 требования;

«3» -допущены ошибки по трем требованиям;

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова.

Подбирать правильную интонацию.

Читать безошибочно.

Читать выразительно.


«5» - Выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

 

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при   помощи   наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать

 


КРИТЕРИИ  ОЦЕНОК  УСТНОГО  ОТВЕТА

     

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок,  как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;


«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного   материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок иди 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 

«3» (удовлетворительно) - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок пли более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса. отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Классификаций ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное    определение    понятия,    замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие  умения   выполнять  рисунок,   схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки   при  постановке  опыта,  приводящие  к неправильному результату;

- неумение   ориентироваться  на  карте  и   плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).


Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не   влияющих   отрицательно  на   результат   работы:

отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.


Годовой график проверочных работ


Тема


18

Проверочная работа № 1

Проверочная работа по разделу «Летние путешествия и приключения»

28

Проверочная работа № 2

Проверочная работа по разделу «Природа летом»

39

Проверочная работа № 3

Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки»

46

Проверочная работа № 4

Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада…»

63

Проверочная работа № 5

Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

75

Проверочная работа № 6

Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает…»

86

Проверочная работа № 7

Проверочная работа по разделу «Животные в нашем доме»

98

Проверочная работа № 8

Проверочная работа № 8 Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой»

107

Проверочная работа № 9

Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца…»

118

Проверочная работа № 10

Проверочная работа по разделу «О весна, без конца и без краю... »


Средства контроля находятся в Рабочей тетради Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой к учебнику «Литературное чтение»

Обязательное чтение наизусть


Класс

Стихотворения

Проза

1 класс

5

-

2 класс

7

-

3 класс

9

1

4 класс

10

1


Проверочные работы


Выполнение каждого задания проверочной работы оценивается в балльной системе: 5 баллов, 4 балла, 3 балла, 2 балла, 1 балл, 0 баллов в зависимости от качества его выполнения.

5 б. - задание выполнено полностью, без ошибок (процент выполнения 100 %)

  1. б. - задание выполнено с 1 - 2 ошибками (процент выполнения 99-75 %)

3 б.- задание выполнено с 3 - 4 ошибками (процент выполнения 74 - 50 %)

2 б. - задание выполнено с 5-6 ошибками (процент выполнения 49 - 25 %)

1 б. - задание выполнено незначительно, с большим количеством ошибок (процент выполнения 24 - 1 %)

0 б. — задание не выполнялось (процент выполнения 0 %)

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:


Ошибки

Недочёты

-искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию;

- неумение выделять основную мысль текста;

-нарушение при пересказе последовательности событий произведения;

-нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; монотонность, отсутствие средств выразительности.

-не более 2 неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, чёткости произношения слов;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-неточность при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.



Общий балл за проверочную работу вычисляется как среднее арифметическое за все задания, затем вычисляется % выполнения всей работы.

Для обучающихся первых классов в связи с безотметочным обучением при оценивании проверочной работы выявляется уровень выполнения:

- Высокий - работа выполнена без ошибок (процент выполнения 100%)

- Выше среднего - работа выполнена с 1-2 ошибками (процент выполнения 99-75%)

- Средний - работа выполнена с 3-4 ошибками (процент выполнения 74-50%)

- Ниже среднего - работа выполнена с 5-6 ошибками (процент выполнения 49-25%)

- Низкий - работа выполнена с более чем 6 ошибками (процент выполнения 24-0%)









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-255889
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх