МКОУ
«Думиничская средняя общеобразовательная школа №1»
«Рассмотрено
и согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
методического Директор
МКОУ «Думиничская
совета
школы, заместитель
средняя общеобразовательная школа №1»
директора
по УВР ______________Мельниченко
Е.Е.
МКОУ
«Думиничская средняя
общеобразовательная
школа № 1»
_______Днепровская
В.П.
Протокол
№____
Приказ №_____
от
«___»__________2016г.
от «___»__________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному
чтению
для 4 класса
на 2016 – 2017
учебный год
102 часа в год
Учебник
под редакцией
Л.Ф.
Климановой., В.Г. Горецкого
Составитель
программы:
учитель начальных
классов
первой
квалификационной категории
Тамарова Валентина
Васильевна.
2016г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Планируемые
результаты освоения программы
Программа
обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится
формирование
личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
- формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание
художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
- развитие
эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание
значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного
произведения как особого вида искусства;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника
продолжится формирование метапредметных
результатов обучения:
- овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
- освоение способами
решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
- готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
У четвероклассника
продолжится формирование
предметных результатов обучения:
- овладение техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и
её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
- достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными
приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование
разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
- умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками;
- умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с
разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений;
- умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение
декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать
перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание
программы (102 часа)
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Часы
|
Универсальные
учебные действия
|
1
|
Летописи.
Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три
поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
|
5
|
Смысловое чтение как осмысление
цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных
средств коммуникации
|
2
|
Чудесный
мир классики
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне»,
«Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.
Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик
убрал камень».
А. П. Чехов «Мальчики»
|
19
|
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
3
|
Поэтическая
тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как
неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот...».
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В
синем небе плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины
сказки...». И. А. Бунин «Листопад»
|
8
|
Определение различных средств
выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых
слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым
словарём; умение находить средства художественной выразительности в
лирических текстах; определение эмоционального характера текста
|
4
|
Литературные
сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
B. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце».
C. Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
|
10
|
Умение размышлять над содержанием произведений,
выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного
чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
|
5
|
Делу
время - потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
|
9
|
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение
размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
6
|
Страна
детства
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.
М. Зощенко «Ёлка»
|
7
|
Осмысление содержания
прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение
размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
7
|
Поэтическая
тетрадь
B. Я. Брюсова
«Опять сон», «Детская».
C.
А.
Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши
царства»
|
5
|
Определение различных средств
выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых
слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым
словарём; умение находить средства художественной выразительности в
лирических текстах; определение эмоционального характера текста
|
8
|
Природа
и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
A. И. Куприн
«Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
B. П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
|
10
|
Осмысление содержания прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по
содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный
пересказ прочитанного
|
9
|
Поэтическая
тетрадь
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Кпычков
«Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А.
Есенин «Лебёдушка»
|
5
|
Определение различных средств
выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых
слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём;
умение находить средства художественной выразительности в лирических
текстах; определение эмоционального характера текста
|
10
|
Родина
И. С. Никитин «Русь».
С. Д. Дрожжин «Родине».
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске».
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»
|
6
|
Определение эмоционального характера текста;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
|
11
|
Страна
Фантазия
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
К. Булычёв «Путешествие Алисы»
|
5
|
Определение эмоционального
характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста
|
12
|
Зарубежная
литература
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен
«Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В
Назарете»
|
13
|
Умение размышлять над содержанием произведений,
выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию
словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых
непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.