Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2 класса начального общего образования

базового уровня

на 2016-2017 учебный год


Рабочая программа составлена на основе авторской программы

««Литературное чтение» Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской

(Москва Академкнига/учебник 2011)








Составитель: Руппель Н.А.,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория


















Содержание:




  1. Пояснительная записка…………………………………………………… 3-4

  2. Содержание учебного предмета…………………………………………... 5-6

  3. Тематический план с указанием обязательных

контрольных, лабораторных, практических работ,

экскурсий и других видов деятельности обучающихся………………………7

  1. Планируемые результаты освоения учебной программы…………………7-9

  2. Ожидаемые результаты формирования ууд………………………………..9

  3. Контрольно-измерительные материалы……………………………………9-11

  4. Учебно-методическое обеспечение образовательных

результатов обучающихся……………………………………………………….11

  1. Лист внесения изменений в поурочно – тематический план

рабочей программы………………………………………………………………12

9. Календарно-тематическое планирование…………………………………..13-17































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

духовно-эстетическая(от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

литературоведческая(от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

библиографическая(от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX – начала XXI века.

Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного предмета выделяем:

  • Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

  • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.

  • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

  • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

  • Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .

Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Программа рассчитана на 136 часов.

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Формирование умений писать письма, получать письма и отвечать на них в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Формирование умения (начальный этап) выделять в заранее маркированном тексте разные сюжетные линии, разные точки зрения, разнонаправленные (контрастные) переживания.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции

текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование

в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский). Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки:«Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).


Формирование библиографической культуры

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.



Тематический план

В гостях у Незнайки

12

3.

В гостях у Барсука

23

4.

В гостях у Ёжика и Медвежонка

13

5.

Точка зрения

29

6.

Детские журналы

6

7.

Природа для поэта - любимая и живая

16

8.

Почему нам бывает смешно

18


Итого 136 ч


Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,

• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объема;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных и т. д.);

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.


Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся


Контрольно-измерительные материалы

К. Ушинский.

Утренние лучи.

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.

ПЕРВЫЙ луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

ВТОРОЙ луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

ТРЕТИЙ луч попал вкурятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ку-реку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

ЧЕТВЁРТЫЙ луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и — зум-зум-зум — полетела собирать медок с душистых цветов.

ПЯТЫЙ луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю, режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

136 слов

1. Куда разослало солнышко свои лучи?


2. Кто не обрадовался солнечному лучику?

И. Соколов-Микитов.

Черёмуха.

Под самым окном нашего дома распустилась и цветёт черёмуха.

Черёмуха — очень весёлое деревцо. Она всегда улыбается, а весною, когда душистые белые цветы сплошь её покрывают, даже смеётся. Любуясь цветущей черёмухой, сам невольно начинаешь улыбаться.

Ранней весною мы приглядываемся к черёмухе. Если на ней раскрылись зелёные почки, — значит, окончательно проснулась и потеплела земля, а весна вошла в полную силу.

57 слов


1. Когда черёмуха улыбается, а когда она смеётся? Почему?

  1. Как сказать по-другому: «весна вошла в полную силу»?

  2. По какому признаку можно определить, что «весна вошла в полную силу»?

Братья Гримм.


Горшок каши.

Сказка.

Жила-была одна девочка.

Пошла девочка в лес за ягодами и встретила там старушку.

Здравствуй, девочка, — сказала ей старушка, — дай мне ягод, пожалуйста.

На, бабушка, — говорит девочка.

Поела старушка ягод и сказала:

Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю. Вот тебе горшочек. Стоит только тебе сказать: — Раз, два, три, горшочек, вари! — и он начнёт варить вкусную, сладкую кашу. А скажешь ему: — Раз, два, три, больше не вари! — и он перестанет варить.

73 слова

1. Кого встретила девочка в лесу?

2. Как старушка отблагодарила её за ягоды?

Карасик.

Мама подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка, красивая! Серебристый карасик — вот как она называлась. Виталик был рад. Первое время он кормил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал её покормить.

А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик очень любил смотреть на рыбку.

  • Ты смотри за Мурзиком, — говорит Виталику мама. — Как бы он не съел твоего карася.

  • Не съест, — отвечал Виталик. — Я буду смотреть.

75 слов


1. Какой подарок получил Виталик от мамы?

  1. Кто любил смотреть на рыбку? Почему?

  2. Чем может закончиться этот рассказ?


Учебно-методическое обеспечение образовательных результатов обучающихся:


  1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1,2 — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Поурочные планы по учебнику Н.А. Чураковой / авт.- сост. Н.В. Лободин


5. Программы по учебным предметам: Проект «Перспективная начальная школа»

Авторы программ:

Н.Г. Агаркова, Н.М.Лаврова, М.Л. Каленчук,Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова, О.В.Малаховская,

А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова, О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова.

6. Ресурсы интернет-сети



Лист внесения изменений в тематический план

по литературному чтению

для 2 в класса начального общего образования, базовый уровень

на 2016-2017 учебный год


Составитель: Руппель Н.А...

Дата внесения изменения

Обоснование внесения изменения

Документы, подтверждающие внесение изменения

Подпись лица, внесшего изменения


























































ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


В гостях у Учёного Кота

19



1


Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

1



2


Авторские сказки. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1



3


Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



4


Признаки волшебной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



5


Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1



6


Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

1



7


Специфика сказочного жанра А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

1



8


Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина

1



9


Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок»

1



10


Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк»

1



11


Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1



12


Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

1



13


Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

1



14


Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1



15


Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное колечко»

1



16


Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное колечко»

1



17


Современная поэзия. И.Пивоваров. «Жила-была собака», «Мост

и сом». Г.Лагздынь «Утренняя кричалка».

1



18


Жанр произведения. Во Куанг «Заходите», О.Дриз «Сто весёлых лягушат».

1



19


Композиция волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1




В гостях у Незнайки

12



20


Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»

1



21


Юмор. Н.Носов «Фантазеры»

1



22


Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»

1



23


Главные герои рассказа Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1



24


Вранье и фантазия. Э.Мошковская

«А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

1



25


Характер главного героя в произведении С.Воронина «Лесик-разноголосик»

1



26


Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун» (отрывок)

1



27


Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения»

1



28


Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения»

1



29


Б.Окуджава «Прелестные приключения»

1



30


Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»

1



31


Т.Кубяк. «О гноме- рыбаке». Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

1




В гостях у Барсука

23



32


Секреты чайного домика.Хоку.

1



33


Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»

1



34


Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»

1



35


Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук – любитель стихов»

1



36


Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке»

1



37


Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

1



38


Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

1



39


Автор-художник. Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1



40


Контраст. С.Козлов «Красота»

1



41


Поэтический взгляд на мир. С.Козлов «Красота»

1



42


Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

1



43


Секреты японских стихов. Хокку .Иссё, Бусон.

1



44


Японское хокку. Тиё, Оницура

1



45


Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико.

1



46


Главный герой. В.Драгунский «Что я люблю»

1



47


Внутренний мир героя. В.Драгунский «Что любит Мишка»

1



48


Сравнительная характеристика героев. В.Драгунский «Гусиное горло»

1



49


Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье», М.Бородицкая «Улов», А.Яким «Яблоко»

1



50


Настоящее богатство. М.Бородицкая «Уехал младший брат» , «Ракушки». С.Махотин «Груша»

1



51


Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

1



52


Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

1



53


Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

1



54


Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характер героев. Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

1




В гостях у ежика и медвежонка

13



55


Тема текста и его название. И.Тургенев «Воробей»

1



56


Автор и герой. М.Корем «Ослик», М. Бородицкая «Котенок» Э Мошковская «Кому хорошо»

1



57


Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»

1



58


Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»

1



59


О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья»

1



60


Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок»

1



61


Структурно-содержательное деление текста. Л.Н.Толстой «Прыжок»

1



62


Л. Толстой «Акула»

1



63


Кульминация. Л.Н.Толстой «Акула»

1



64


Главный герой. Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок»

1



65


Поэт и художник. Э.Мошковская, М.Яснов.

1



66


В. Вересаев «Братишка», Э Мошковская «Вазочка и бабушка».

1



67


Главная мысль. О.Дриз «Всегда верно» С.Козлов «Заяц и медвежонок»

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1




Точка зрения

29



68


Поэтический текст. А.Кушнер «Что я узнал»

1



69


Художественный образ в живописи. И.Пивоварова «Картина». СМахотин «Фотограф»

1



70


Характер героев литературного произведения. О.Дриз «Игра»

1



71


Поэтическое произведение и сказка. Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица» В.Берестов «Как найти дорожку»

1



72


Художественный образ в литературе. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1



73


Точка зрения. О.Дриз «Стеклышки», М.Бородицкая «Лесное болотце»

1



74


Художественные образы в поэтических произведениях. В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахундова «Окно»

1



75


Рассказ и сказка. А.Усачев «Тигр в клеточку»

1



76


Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль»

1



77


Герой-рассказчик. Т.Белозеров«Хомяк», М.Яснов«Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»

1



78


Точка зрения автора. Е.Череповецкий «В тихой речке», А.Гиваргизов«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М.Бородицкая «Вот такой воробей»

СМахотин «Местный кот»

1



79


Разные точки зрения. Л.Яхнин, С.Черный

1



80


Главная мысль. М.Бородицкая «Булочная песенка», П.Синявский «Федина конфетина»,

1



81


Тема и главная мысль. А.Усачев «Эх!» Г.Сапгир «У прохожих на виду»

1



82


Разные точки зрения. О.Кургузов «Сухопутный или морской?»

1



83


Точка зрения. О.Дриз, «На что похож павлиний хвост», «Как я плаваю»

1



84


Точка зрения. Б.Заходер

«Собачкины огорчения»

1



85


Переживание героя и тема. О.Дриз «Кончилось лето».

1



86


Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом».

1



87


Интонация. А.Пушкин «Уж небо осень дышало»

1



88


Особенности поэтических произведений. М.Лермонтов «Осень»

1



89


Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?»

1



90


Контраст. А.Гиваргизов«Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М.Карем«Повезло!».

1



91


Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше всех»,

1



92


Л.Яхнин «Моя ловушка»

1



93


Фантазия в поэзии. Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»

1



94


Воображение и главное переживание автора. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои»

1



95


Особенности поэтических произведений. В.Лунина «Что я вижу»

1



96


Особенности поэтических произведений. Ю.Мориц «Хвостики», «Букет»

Обобщение по теме «Точка зрения»

1




Детские журналы

6



97


С.Михалков «А что у вас?»

1



98


Что такое новости? Кто рассказывает новости? Журналисты

1



99


Детская периодика. Журналы для детей

1



100


Структура детского журнала

1



101


Кто создает журнал

1



102


Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Обобщение по теме «Детские журналы»

1




Природа для поэта – любимая и живая

16



103


Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин «Музыка леса»

1



104


Контраст. Ю.Коваль «Три сойки»

1



105


Переносное значение слов. Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»

1



106


Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался».

1



107


Деление текста на части. Е.Чарушин «Томкины сны»

1



108


Тема, главная мысль. Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев»

1



109


Олицетворение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

1



110


Образ природы в литературе. Л.Станцев, Э. Мошковская.

1



111


Художественный образ. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

1



112


Художественный образ в литературе. М.Пришвин «Золотой луг»

1



113


Художественные средства выразительности. Олицетворение. С.Козлов «желудь», М.Лермонтов «Утес»

1



114


Образ природы в поэзии

Э.Мошковская, Л.Яхнин

1



115


Олицетворение. Звукопись. М.Есеновский«У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д.Биссет «Ух!»

1



116


Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень»

1



117


Секреты стихотворной речи. Ю.Коринец «Тишина»

1



118


Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» Предварительная итоговая комплексная работа

1




Почему нам бывает смешно

18



119


Юмор в стихотворных произведениях. К.Чуковский«Федотка», О.Дриз «Доктор». Обида»

1



120


Юмор. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1



121


Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1



122


Секреты смешного. М.Тахистова «Редкий тип»

1



123


Секреты смешного.

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»

С Махотин «Вот так встреча».

1



124


Авторская сказка. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

1



125


Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

1



126


Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

1



127


События, их последовательность. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

1



128


Самостоятельная работа по теме «Почему нам бывает смешно»

1



129


Повторы в юмористических произведениях. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»

1



130


Авторская сказка-цепочка. Л.Яхнин «Зеркальце»

1



131


Юмор в поэзии. Н.Матвеева, А.Усачёв.

1



132


Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. А.Усачев, П.Синявский

1



133


Проверочная работа «Задания для членов клуба»

Итоговая комплексная работа

1



134


Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1



135


Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1



136


Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1
















13



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров60
Номер материала ДБ-264423
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх