Рабочая программа по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературному чтению для начальных классов общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы Л.Ф Климановой, М.В. Бойкина издательство М.: Просвещение, 2011., рекомендованная Министерством образования и науки РФ, в соответствии с 273-ФЗ «Об образовании в РФ», Федеральными государственными образовательными стандартами и основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015 учебные годы ОУ.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской программой. По сравнению с авторской программой данная рабочая программа не претерпела изменений и соответствует структуре изучаемых тем и количеству часов.

Психолого-педагогические особенности детей данного класса обусловлены:

- формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

- изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

- моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

 В данной программе учитываются также характерные особенности для этого школьного возраста:

- центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

- существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 3 Б класса, в классе есть ученики успешно осваивающие программу – 12 человек, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам, а также ученики, нуждающиеся в постоянном контроле и дополнительных занятиях - 5 .

Цели и задачи курса

Цель программы:

  - формирование у учащихся основ умения учиться;

  - развитие мышления, интереса к художественной литературе, качеств личности;

•  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

•  совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

•  воспитание эстетического отношения к искусству слова,

•  формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•  обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

  Задачи:

     - формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-  развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-  формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

-  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-  обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

-  работать с различными типами текстов;

-  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют   знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать   изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»  из обязательной части учебного плана относится к  предметной области «Филология» для 3 класса. Разработана в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего программу начального общего образования на 2014-2015 год. Программа рассчитана на 4 года  (1-4 класс), 3 б класс - 4 часа в неделю, всего 136 часа (34 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания

через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами людей;

-овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

-              овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности поиска средств её осуществления;

- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее активные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача- ям осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, пояснения рассуждений;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и характеристику событий

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-  овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

-  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	14
4	Поэтическая тетрадь 1	11
5	Великие русские писатели	24
6	Поэтическая тетрадь 2	6
7	Литературные сказки	8
8	Были-небылицы	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6
10	Люби живое	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12
13	По страницам детских журналов	8
14	Зарубежная литература	8
	ИТОГО	136 часов

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Вводный урок по курсу литературного чтения 1ч Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете 4 ч  Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество 14 ч Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.О. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели 24 ч Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2  6 ч Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ве­тер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки 8 ч. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Апенушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы 10ч. М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 6 ч. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Люби живое 16 ч. М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 8 ч. С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над эосистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; ЕА. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок 12 ч. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов 8 ч. Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература 8 ч. Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема урока
1	1.09	Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.
2	2.09	Рукописные книги Древней Руси. Диагностическая работа.
3	3.09	Первопечатник Иван Фёдоров.
4	4.09	О первопечатнике Иване Фёдорове.
5	8.09	Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест.
6	9.09	Русские  народные  песни.
7	10.09	Шуточные народные песни.
8	11.09	Докучные сказки.
9	15.09	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.
10	16.09	Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.
11	17.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
12	18.09	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
13	22.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения.
14	23.09	Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
15	24.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка».
16	25.09	Русская народная сказка «Сивка-бурка».
17	29.09	Проект:  «Сочиняем волшебную сказку».
18	30.09	Проект:  «Сочиняем волшебную сказку».
19	30.09	Обобщающий урок по разделу «Устное  народное творчество». Проверочная работа № 1.
20	1.10	Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
21	2.10	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».
22	6.10	Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
23	7.10	А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».
24	8.10	А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».
25	9.10	И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
26	13.10	И.С. Никитин «Встреча зимы».
27	14.10	И.З. Суриков «Детство».
28	15.10	И.З. Суриков «Зима».
29	16.10	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1.
30	20.10	Первый снег.
31	21.10	Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».
32	22.10	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
33	23.10	А.С. Пушкин «В тот год осенняя  погода…», «Опрятней модного паркета».
34	27.10	А.С. Пушкин «Зимнее утро».Проверка техники чтения.
35	28.10	А.С. Пушкин «Зимний вечер».
36	29.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
37	30.10	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
38	10.11	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
39	11.11	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
40	12.11	И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
41	13.11	И.А. Крылов «Мартышка и очки».
42	17.11	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
43	18.11	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
44	19.11	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
45	20.11	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
46	24.11	М.Ю. Лермонтов «Утёс».
47	25.11	М.Ю. Лермонтов «Осень».
48	26.11	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
49	27.11	Л.Н. Толстой «Акула».
50	1.12	Л.Н. Толстой «Акула».
51	2.12	Л.Н. Толстой «Прыжок».
52	3.12	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
53	4.12	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
54	8.12	Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2.
55	9.12	Н.А. Некрасов «Славная осень!»
56	10.12	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором».
57	11.12	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
58	15.12	К.Д. Бальмонт «Золотое слово»
59	16.12	И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
60	17.12	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Контрольная работа №3.
61	18.12	Знакомство с литературными сказками. Проверка техники чтения.
62	22.12	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
63	23.12	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
64	24.12	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
65	25.12	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
66	12.01	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
67	13.01	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
68	14.01	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Диагностическая работа.
69	15.01	М. Горький «Случай с Евсейкой».
70	19.01	М. Горький «Случай с Евсейкой».
71	20.01	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
72	22.01	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
73	23.01	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
74	26.01	А.И. Куприн «Слон».
75	27.01	А.И. Куприн «Слон».
76	29.01	А.И. Куприн «Слон».
77	30.01	А.И. Куприн «Слон».
78	2.02	Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 2.
79	3.02	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
80	5.02	С. Чёрный «Воробей», «Слон».
81	6.02	А.А. Блок «Ветхая избушка».
82	9.02	А.А. Блок «Сны», «Ворона».
83	10.02	С.А. Есенин «Черёмуха».
84	12.02	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест №2.
85	13.02	М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
86	16.02	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
87	17.02	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
88	19.02	В.И. Белов «Малька провинилась».
89	20.02	В.И. Белов «Ещё про Мальку».
90	24.02	В.В. Бианки «Мышонок Пик».
91	26.02	В.В. Бианки «Мышонок Пик».
92	27.02	В.В. Бианки «Мышонок Пик».
93	2.03	Б.С. Житков «Про обезьянку».
94	3.03	Б.С. Житков «Про обезьянку».
95	5.03	Б.С. Житков «Про обезьянку».
96	6.03	Б.С. Житков «Про обезьянку».
97	10.03	В.Л. Дуров «Наша Жучка».
98	12.03	В.П. Астафьев «Капалуха».
99	13.03	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
100	16.03	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа № 4.
101	17.03	С.Я. Маршак «Гроза днём».
102	19.03	С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».
103	20.03	А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.
104	2.04	А.Л. Барто «В театре».
105		С.В. Михалков «Если».
106		Е.А. Благинина  «Кукушка», «Котёнок».
107		Проект: «Праздник поэзии»
108		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».Тест № 3.
109		Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
110		А.П. Платонов «Цветок на земле».
111		А.П. Платонов «Цветок на земле».
112		А.П. Платонов «Ещё мама».
113		А.П. Платонов «Ещё мама».
114		М.М. Зощенко «Золотые слова».
115		М.М. Зощенко «Великие путешественники».
116		М.М. Зощенко «Великие путешественники».
117		Н.Н. Носов «Федина задача».
118		Н.Н. Носов «Телефон».
119		В.Ю. Драгунский «Друг детства».
120		Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверочная работа № 3.
121		«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
122		Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
123		Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
124		Г.Б. Остер «Вредные советы».
125		Г.Б. Остер «Как получаются легенды».
126		Р. Сеф «Весёлые стихи».
127		Создание сборника добрых советов.
128		Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 4.
129		Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
130		Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».
131		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
132		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.
133		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
134		Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Контрольная работа №5.
135		Проверка техники чтения.
136		Итоговая диагностическая работа.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.  Литературное чтение. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.

2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 3 класс : рабочая тетрадь / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2012.1.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки   литературного  чтения : метод. пособие  к учеб. «Литературное чтение» : 3 кл. / Л. Ф.Климанова. – М. : Просвещение, 2011.

4. Крылова, О. Н. Чтение.  Работа  с текстом : 3 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению : 3 класс : к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» / С. В. Кутявина. – М. : Вако, 2012.

6. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

7. Шубина Г.В. «Контрольно – измерительные материалы. ФГОС. 3 класс». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Издательство «Экзамен», 2014.

      8. Крылова О.Н. « Итоговая  аттестация. Типовые тестовые задания. ФГОС.3 класс». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Издательство «Экзамен», 2012.

9. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 3 класс» Л. Ф. Климановой и др. (CD).

Печатные пособия

– наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

– детские книги разных типов из круга детского чтения;

– портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

– классная доска с креплениями для таблиц;

– магнитная доска;

– персональный компьютер с принтером; 

– мультимедийный проектор; 

– экспозиционный экран размером 150х150 см;

– фотокамера цифровая (по возможности).

Оборудование класса

– ученические столы двухместные с комплектом стульев;

– стол учительский с тумбой;

– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;