Рабочая программа по литературному чтению 1-4

Муниципальное  образование Гулькевичский район г. Гулькевичи

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

                                                     УТВЕРЖДЕНО

                                                                       решением педагогического совета  

                                                                      от  _______________ 2016 года протокол № 1

Председатель ____________  Л.Д. Дацукова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Уровень образования

начальное общее образование (1-4 классы)

Количество часов  523ч

Учитель Беловолова Т.И.

Программа составлена на основе авторской программы Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2014.

1 .ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К окончанию 1 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;

• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам - родителям;

• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать эмоции посредством чтения;

• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;

• стремиться к успешной учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• составлять план действий решения учебной задачи(под руководством учителя);

• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);

• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;

• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;

• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;

• принимать участие в обсуждении прочитанного;

• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросыучителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинныйплан, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор,заголовок, тема).

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличениемскорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанномуили прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленногопод руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

• рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашнейбиблиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель,автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

• различать жанры произведений: сказка, рассказ,стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить в тексте слова, которые помогают услышатьпредставляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном текстезвукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитаннымиили прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

2 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К окончанию 2 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и кпроцессу чтения, ориентация на содержательные моменты

школьной действительности;

• мотивация обращения к художественной книге какисточнику эстетического наслаждения;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение,дружба, друг, товарищ, приятель);

• умение отвечать на вопросы: «Кого можно назватьдругом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найтидрузей?», «Что значит поступать по совести?»;

• умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;

• умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателейи художников; гордиться своей страной;

• умение понимать ценность книги;

• умение оценивать поступки героев произведения исвои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

• стремление к успешной учебной деятельности;

• умение проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

• понимать, что значит поступать по совести, жить посовести, с чистой совестью;

• понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике; находить нужную главув содержании;

• знать и применять систему условных обозначенийпри выполнении заданий;

• предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;проговаривать вслух возможный план решения задачи;определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;

• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на основе вопросовучебной задачей;

• проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план действий (совместно с учителем);

• уметь работать в соответствии с заявленным планом;

• уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;

• вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителеми определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• самостоятельно работать с учебником как источникоминформации; находить заданное произведение разнымиспособами;

• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основевыделенной микротемы;

• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли,героям);

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный каталог, справочную литературу для детей.

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному илипрослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы по прочитанному произведению иотвечать на них;

• участвовать в коллективной творческой деятельности(в группе и паре); проявлять интерес к общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять высказывание под руководством учителяв устной и письменной форме;

• владеть монологической и диалогической формамиречи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, понимать иную точкузрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• читать текст про себя с постепенным увеличениемскорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

• под руководством учителя определять главную мысльпроизведения;

• задавать самостоятельно и под руководством учителявопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе картинного плана,простого плана, составленного под руководством учителя;

• характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);

• делить текст на части под руководством учителя;

определять микротемы, озаглавливать части, готовитьтекст к пересказу;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

• сравнивать произведения живописи и произведениялитературы;

• сравнивать прозаический и поэтический тексты;

• наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать текст про себя и понимать прочитанное;

• самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанномуили прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части, озаглавливатьчасти;

• пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

• самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• характеризовать представленную на выставке книгу;

• организовывать выставку книг в классе по заданнымучителем параметрам и под руководством учителя;

• находить книгу по заданным параметрам в домашнейбиблиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном текстезвукопись как средство создания образа;

• сравнивать произведения живописи и произведениялитературы;

• различать прозаический и поэтический тексты;

• наблюдать, как с помощью художественных средствавтор передаёт свои чувства и настроение;

• находить в тексте сравнения с помощью слов будто,как;

• находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать научно-познавательный и художественныйтексты; определять их отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявлять особенности юмористического произведения;

• находить сравнения, олицетворения, подбирать своисравнения, олицетворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• придумывать самостоятельно тексты по аналогии спрочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выразительно читать, выявляя авторское отношениек изображаемому, передавать настроение при чтении;

• составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• писать отзыв на книгу.

3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К окончанию 3 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к

процессу чтения; ориентация на содержательные моментышкольной действительности;

• мотивация обращения к художественному произведению как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (поступок, честность, верность слову), отражённых в литературных произведениях;

• умение отвечать на вопрос: «Что значит поступать посовести, жить по совести?»;

• умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их среальнымжизненными ситуациями; делать свой нравственныйвыбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• осознавать, что такое тщеславие, гнев, самообладание;

• осознавать нравственный смысл понятий: поступок,

подвиг.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока,систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план действий совместно сучителем;

• работать в соответствии с заявленным планом;

• корректировать свою деятельность в соответствии сдопущенными ошибками;

• вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числево внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия науровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации длявыполнения учебных заданий в учебной и справочной литературе;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте;

пересказывать текст, создавать собственное высказывание по аналогии;

• находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному илипрослушанному произведению; на его основе самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные видычтения в соответствии с поставленными задачами;

• работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• составлять высказывание под руководством учителя

в устной и письменной форме;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться понять инуюточку зрения, быть готовым корректировать свою точкузрения;

• строить понятные для партнёра (собеседника) высказывания;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованиемсвоих действий.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• использовать простейшие приёмы анализа различныхвидов текста; самостоятельно определять главную мысльпроизведения на основе выбранной пословицы;

• устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливатьчасти; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектовкартины.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• самостоятельно составлять аннотацию;

• самостоятельно заполнять каталожную карточку;

• пользоваться алфавитным и систематическим каталогами для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• рассказывать о книге; составлять на неё отзыв.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять их отличительные особенности;

• выявлять особенности героя художественного рассказа;

• выявлять особенности юмористического произведения;

• определять сравнения, олицетворения, подбирать своисравнения, олицетворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов;группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

• определять ритм стихотворения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать, выявляя авторское отношениек изображаемому, передавать настроение при чтении;

• составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, репродукций картин, серии иллюстраций, личного опыта.

4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К окончанию 4 класса будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения ик процессу чтения; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; выстраивание индивидуальных маршрутов для достижения образовательныхцелей;

• мотивация обращения к художественной книге какисточнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; умения осознавать ролькниги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

• первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие; гнев, самообладание; поступок, подвиг), отражённых в литературных произведениях;

• умение отвечать на вопросы: «Что такое поступок?»,«Какой поступок можно назвать героическим?», «Всякоголи героя можно назвать героем?»;

• осознание ответственности человека за благополучиесвоей семьи, своей малой родины, своей страны;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

Учащиеся получат возможность научиться:

• эмпатии как осознанному пониманию чувств другихлюдей и сопереживанию им, выражающимся в поступках.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные УУД

Учащиеся научатся:

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия науровне адекватной ретроспективной оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебныезадачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать вид чтения всоответствии с поставленным заданием;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• строить речевое высказывание в устной и письменнойформе;

• пользоваться справочником и энциклопедией.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск с использованиемресурсов библиотек и интернет-ресурсов;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• участвовать в коллективной работе; планировать работу группы в соответствии с поставленными задачами;

• готовить самостоятельно проекты;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формойречи; создавать письменное высказывание с обоснованиемсвоих действий.

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновыватьсобственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение читательского

опыта, поиск аргументов);

• осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику); определять самостоятельно тему и главную мысль произведения;

• составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе;

• сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам; определять отличительные особенности;

• сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине.

Учащиеся получат возможность научиться:

• воспринимать литературу как искусство;

• осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению;отличать сборник произведений от авторской книги; самостоятельно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

• составлять самостоятельно краткую аннотацию;

• писать самостоятельно отзыв на выбранную книгу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в библиотечном пространстве; пользоваться интернет-каталогом для поиска необходимой литературы.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого из них;

• сравнивать пословицы и поговорки разных народов;группировать пословицы и поговорки по темам;

• сравнивать былину и сказочный текст;

• сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

• определять ритм стихотворения;

• сравнивать, сопоставлять различные виды текста; называть 2-3 особенности текста;

• создавать собственный прозаический или поэтическийтекст, используя средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• делать творческий пересказ; рассказывать от лицаразных героев произведения;

• создавать свой собственный текст.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно делать инсценировки по прочитанным произведениям.

ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.Развитие мотивов учебной деятельности и личностногосмысла учения.Развитие самостоятельности, личной ответственности засвои поступки на основе представлений о нравственныхнормах общения.Формирование эстетических чувств.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической модельюдоброжелательного общения; развитие умения находитьвыходы из спорных ситуаций.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации исоставлять тексты в устной и письменной форме.Активное использование речевых средств для решенияпознавательных и коммуникативных задач.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения,излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.Овладение логическими действиями сравнения, анализа,синтеза, обобщения, классификации, установление аналогийи причинно-следственных связей, построения рассуждений.Овладение базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи между

объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный тексти др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.Овладение способностью принимать и сохранять цели изадачи учебной деятельности.Формирование умений планировать, контролировать иоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способыдостижения результата.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной имировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.Осознание значимости систематического чтения дляличностного развития; формирование представлений о мире,

российской истории и культуре, первоначальных этическихпредставлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видовчтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвоватьв обсуждении, давать нравственную оценку поступков.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и просебя, элементарными приёмами интерпретации, анализаи преобразования художественных, научно-популярных иучебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения,ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и

рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (1-4 классы)

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватноепонимание содержания звучащей речи, умение отвечать навопросы по содержанию услышанного произведения,определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы поуслышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букви слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами,интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющейчитающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетаниеи предложение) с его значением. Выразительное чтение

небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к

прочитанному произведению, и темпа чтения, при этомзамедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Пониманиесмысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслухк чтению про себя произведений, доступных по объёму ижанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.Понимание особенностей разных видов чтения: факта,описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представлениео разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение уменияотличать текст от набора предложений.Самостоятельное определение темы и главной мыслитекста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главноймысли каждой части и всего текста, их озаглавливание;составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельносоставленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.Составление текстов разного типа: описание, рассуждение,повествование (по аналогии с прочитанным текстом, попредложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видамиинформации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечатьна вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используятекст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).Сравнение художественных и научно-познавательныхпроизведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя исообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый видискусства. Книга как источник знаний. Первые книгина Руси и начало книгопечатания (общее представление).Книга учебная, художественная, справочная. Элементыкниги: содержание или оглавление, обложка, титульныйлист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов(сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Пониманиесодержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия про-изведения, его адекватное соотношение с содержанием.Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с

помощью изображённых картин и выразительных средствязыка). Анализ слова со стороны звучания и его значения,прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественномпроизведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передачаосновных мыслей). Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторскогоотношения к герою на основе анализа текста (с помощьюучителя); понимание главной мысли произведения.Выбор фрагментов текста: описание природы, местадействия, поступка героя. Самостоятельный выборочныйпересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений пообщности ситуаций, эмоциональной окраске, характерупоступков героев; их обобщение и формулировка выводов.Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок,песенок, загадок).Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разныхнародов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственныхоценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро,честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство,справедливость. Обсуждение и толкование значения этихпонятий на примере поступков и отношений литературныхгероев к людям, природе, окружающему миру.Размышление о законах нравственно-духовного общениялюдей: не делай другому того, чего не желаешь себе, любидругого человека, как самого себя; умение применить ихв повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступковлитературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,неуважении к личности и жизни другого человека.Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями(близкими и родными) на позитивной модели общения, начувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания имилосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово,избегают нечестности и обмана.Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощьюучителя). Анализ своих собственных поступков, желаниеподражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-познавательными и другимивидами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общихособенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство спростейшими приёмами анализа различных видов текста:установление причинно-следственных связей. Определениеглавной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построениеалгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогическогообщения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливойформе высказывать свою точку зрения по обсуждаемойтеме или произведению с опорой на текст и личный опыт.Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.Осознание монолога как формы речевого высказывания.Умение строить речевое высказывание небольшого объёмас опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного ихудожественного текстов.Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствиис целью высказывания. Составление устного короткогорассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданнойтеме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение нормписьменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).

Использование в письменной речи выразительных средствязыка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, понаблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими

школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение). Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская)сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление o жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
1 класс
Добукварный период	20ч.	Вводный инструктаж по охране труда. Мир общения	1	Моделировать ситуацию общения (кто, кому и что говорит, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Говорить связно и ясно; слушать собеседника. Использовать в общении вежливые слова. Вступать в диалог в процессе сотрудничества и работы в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Различать слова- имена собственные и слова как названия предметов, их действий и свойств. Объяснять значение слов: ученик, учитель, учиться. Называть словом предметы по рисункам в «Азбуке». Подбирать слова с обобщающим значением (боровик, рыжик - грибы).Участвовать в игре «Кто больше?». Использовать слова речевого этикета. Составлять рассказ по названию сказки и картинкам. Овладевать диалоговой формой устного речевого общения, совершенствовать речь в игровых ситуациях. Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать разные виды интонации. Разыгрывать сценки общения, где вместо слов используются предметы. Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень точности передачи мысли с помощью предметов и с помощью слов. Осваивать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» и читать их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с учителем). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (записывать) простейшие знаки-символы. Обозначать слово любыми наглядными средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения с помощью пиктограмм. Различать звуки речи, сравнивать их со звуками природы и окружающего мира. Передавать звуки птиц, насекомых и окружающих предметов звуками речи. Моделировать речевую ситуацию общения; осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы и др.Интонационно выделять в словах звуки речи, правильно их артикулируя. Определять последовательность звуков в слове и фиксировать их последовательность с помощью бусинок или фишек. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком, фиксировать их в схемах. Составлять простейшие модели слов. Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов (с помощью учителя). Проводить звуковой анализ слов (в парах и самостоятельно); фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки, различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие. Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать слоговую структуру слова, характеризовать звуки в составе слова. Проводить слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Работать самостоятельно и в паре. Различать слово и предложение по их назначению в речевом общении. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Моделировать речевую ситуацию общения; осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикетные слова. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью графической схемы и воспроизводить их. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. Воспроизводить звучность и мелодичность русской речи (по сказке А. С. Пушкина).Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Различать слово и слог, слово и предложение
		Мы теперь ученики. Культура общения	1
		Книжки- мои друзья	1
		Слово в общении. Важно не только что сказать, но и как сказать	1
		Помощники слова в общении. Страшный зверь	1
		Мы пришли в театр	1
		Общение без слов. Как понять животных	1
		Разговаривают ли предметы?	1
		Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении	1
		В Цветочном городе. Знаки охраны природы	1
		Как найти дорогу? Дорожные знаки	1
		Удивительная встреча. Звездное небо	1
		Загадочное письмо	1
		Мир полон звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов	1
		Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ	1
		Твердые и мягкие согласные. Модели слов	1
		Звучание и значение слов Слова и слоги. Ударение в слове.	1 1
		Слово и предложение	1
		«Повторение- мать учения»	1
Букварный период	64 ч.	Звуки [а] и [о], буквы Аа, Оо	2	Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв в письменной речи (обозначать звуки речи). Характеризовать гласные звуки, обозначать буквами шесть гласных звуков. Называть правильно элементы букв Сравнивать звуки [и] - [ы], понимать роль букв и-ыв слове (буква и как указатель мягкости впереди стоящего согласного). Различать в слове его звучание и значение. Находить изученные буквы в тексте. Проводить чтение слов по следам анализа. Объяснять, какое значение для личного обучения имеет раздел «Узелки на память». Моделировать речевые ситуации общения; осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикетные слова. Произносить согласные звуки, четко их артикулируя. Различать согласные и гласные звуки, характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками на схеме и буквами на письме. Называть правильно элементы букв. Сравнивать твёрдые и мягкие согласные звуки, находить их в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковой схеме и при письме слов с помощью буквы «и» (ластик - листик, кости -кисти). Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Сравнивать слова по значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначные слова, слова омонимы. Читать слова, предложения и тексты по слогам и плавно, целыми словами. Понимать значение звукобуквенного письма для своего личного образования Артикулировать согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками на схеме и буквами на письме. Сравнивать твёрдые и мягкие (Рома - Рита), звонкие и глухие (голос - колос) согласные звуки, находить их в словах, обозначать на письме. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты по слогам и плавно целыми словами Находить буквы е, ё, ю,я в слогах и словах. Понимать их роль в словах: обозначать два звука (в начале слова и после гласных) или указывать на мягкость впереди стоящего согласного. Читать плавно по слогам или целыми словами, соблюдая элементарные правила орфоэпии. Вступать в диалог, задавать вопросы ,приводить убедительные примеры, доброжелательно выражать советы и пожелания. Объяснять смысл пословиц, понимать роль заглавий в тексте. Произносить согласные звуки, чётко их артикулируя. Различать согласные мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, характеризовать их. Обозначать согласные звуки условными знаками на схеме и буквами на письме. Конструировать печатные буквы из заданных элементов. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Сравнивать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, находить их в словах. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Обозначать мягкость согласного звука на звуковой схеме и при письме слов, писать эти слова под диктовку. Сравнивать слова по значению и по звучанию. Наблюдать за жизнью слов: многозначные слова, слова, близкие по значению. Читать слова, предложения и тексты по слогам и плавно целыми словами. Анализировать звуковой состав слов по звуковым схемам, характеризовать согласные звуки, составлять с ними слова и предложения. Объяснять правописание буквосочетаний жи-ши, ча - ща, чу - щу. Произносить скороговорки в определённом темпе. Читать в темпе(темповое чтение) несложные слова и предложения. Понимать смысл «предметных посланий», сообщений: поднесение хлеба и соли - выражение дружеского отношения и уважения к гостю. Моделировать речевую ситуацию общения; осваивать коммуникативный стиль мышления: понимать речь другого человека, задавать уточняющие вопросы, выслушивать ответы, использовать этикет Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол - уголь). Объяснять роль мягкого знака в словах (показатель мягкости согласного).Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и соблюдать интонацию конца предложения. Различать речь устную и письменную, звуки и буквы, значение и звучание слова, проводить слого-звуковой анализ слова, объяснять его значение. Расшифровывать письмо рисунками, понимать его смысл, значение. Читать тексты из старинных азбук, понимать их смысл, устно воспроизводить содержание. Читать предложения, короткие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развивать осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений
		Звук [у],буква Уу	2
		Звуки[и] и [ы], буквы Ии, ы	1
		Звук [э],буква Ээ	1
		«Узелки на память»	1
		Звуки [м] и [м’], буква Мм	1
		Звуки [с] и [с’], букваСс	1
		Звуки [н] и [н’], буква Нн	1
		Звуки [л] и [л’], буква Лл	1
		Закрепление изученных букв М, С, Н, Л	1
		Звуки [т], [т’], буква Тт	1
		Буква Тт. Закрепление	1
		Звуки [к] и [к’], буква Кк	1
		Буква Кк. Закрепление	1
		Чтение слов и текстов с изученными буквами	1
		«Узелки на память»	1
		Звуки [р] и [р’], буква Рр	1
		Звуки [в] и [в’], буква Вв	1
		Звуки [п] и [п’], буква Пп	1
		Звуки [г] и [г’], буква Гг	1
		Сравнение звуков [г] и [к]	1
		Закрепление изученных букв Р, П, Г, К	1
		Буквы  Ее  и Ёё в начале слова и после гласных	1
		Буквы е и ё как показатель мягкости предшествующего согласного звука	1
		Упражнение в чтении букв Ее и Ёё	1
		«Узелки на память»	1
		Звуки [б] и [б’], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]	1
		Звуки [з] и [з’], буква Зз	1
		Парные звуки по звонкости-глухости: [з] и [с], [з’] и [с’]	1
		«Повторение- мать учения»	1
		Звуки [д] и [д’], буква Дд	1
		Сравнение звуков [д] и [т], [д’] и [т’]	1
		Звук [ж], буква Жж	1
		Закрепление изученных букв Б, Д, Ж, З	1
		Упражнение в чтении и рассказывании	1
		«Узелки на память»	1
		Буква Яя в начале слова и после гласных	1
		Буква я после согласных как указатель их мягкости	1
		Игра в слова. Повторение	1
		Звуки [х] и [х’], буква Хх	1
		Звуки [х] и [х’], буква Хх	1
		Знакомство с буквой ь	1
		Звук [й’],буква Йй	1
		Отгадай загадки	1
		Буква Юю в начале слова и после гласных	1
		Буква ю после согласных	1
		Закрепление изученных букв Х, Я, Й, ь, Ю	1
		«Узелки на память»	1
		Читаем, сочиняем	1
		Звук [ш], буква Шш	1
		Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши»	1
		Звук [ч’], буква Чч	1
		Звук [щ’], буква Щщ	1
		Звук [щ’], буква Щщ. Буквосочетания «ча»-«ща», «чу»-«щу»	1
		Закрепление изученных букв Ш, Ч, Щ	1
		Звук [ц], буква Цц	1
		Звук [ф] и [ф’], буква Фф	1
		Сравнение звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Упражнение в чтении	1
		Разделительные мягкий и твердый знаки	1
		«Узелки на память»	1
		Буквосочетания «жи» и «ши», «ча»-«ща», «чу»-«щу»	1
		Разделительные мягкий и твердый знаки	1
Послебукварный период	8часов	Про все на свете. Что, где, когда и почему?	1	Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными гласными, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначать мягкие согласные на схемах условными знаками, а на письме - с помощью букв и, я, ю, е, ё, ь. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами(25-30 слов в минуту).Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять в словах ударение, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Моделировать речевую ситуацию позитивного общения: вежливо обращаться к собеседнику, задавать вопросы, используя этикетные слова.
		Об одном и том же по-разному	1
		С чего начинается общение?	1
		Умеет ли разговаривать природа?	2
		Чтобы представить слово	1
		Сравни и подумай	1
		Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.	1
1 класс (40ч) литературное чтение
Вводный урок	1 ч.	Вводный урок по курсу «Литературное чтение»	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.
Книги – мои друзья	3 ч.	Книги – мои друзья. С. Маршак. Новому читателю.	1	Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие -леность, честность -ложь, доброта -злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека. Различать понятия: книга, писатель, читатель, библиотека. Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, автор, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации«Как бы жили мы без книг?». Объяснять нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К. Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в произведении А. С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. И. Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение.
		Возникновение письменности. Творческая работа: рисуночное письмо.	1
		Как бы жили мы без книг?  Мои любимые писатели. А. С. Пушкин, К.И.Чуковский	1
Радуга-дуга	4 ч.	1. Песенки народов России. Песенки Матушки Гусыни.		Предполагать по названию раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный смысл пословицы и поговорки. Изменять (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки по тематическим группам. Объяснять смысл пословицы. Выбирать книги для самостоятельного чтения в библиотеке, ориентируясь на название книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать смысл основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно, учитывая интонацию. Различать виды малых жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки, загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их прочитанных пословиц. Анализировать содержание текста; называть героев произведения; определять особенности характера героев. Инсценировать произведение.
		Малые жанры устного народного творчества. Загадки. Пословицы и поговорки.
		Мы идём в библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Здравствуй, сказка!	5 ч.	Узнай сказку. Буквы - сказочные герои. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя ибуквы. И. Гамазкова. Живая азбука.	1 1	Рассказывать о своём отношении к сказкам. Высказывать своё мнение о прочитанной сказке. Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1-2 сказки народов России. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух. Рассказывать сказку по серии рисунков. Придумывать  сюжеты в народной и литературной сказке. Определять реальное и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характер героев произведения, называть их качества. Распределять роли.
		Сравнение сказок. Русская народная сказка. КурочкаРяба. С. Я. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.	1
		Русская народнаясказка. Кот, лиса и петух. Главныегерои сказки.	1
		Сравнение героевсказки. Л. Пантелеев.Две лягушки. Наштеатр. С. Михалков.Сами виноваты.	1
Люблю всё живое	6 ч.	Люблю всё живое. Нравственный смысл произведений. В. Лунин.Никого не обижай.Е. Благинина. Котёнок.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Определять нравственный смысл содержания раздела «Люблю всё живое». Рассказывать о своём отношении к животными растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё мнение, задавать вопросы о прочитанном.Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката, газеты в соответствии с темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать книги на выставке по темам. Сравнивать научный и художественный тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё собственное отношение. Различать научный и художественный тексты. Освоить приём звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы. Находить слова в прозаическом и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение. Создавать произведение по серии рисунков. Определять тему выставки книг, находить нужную книгу.
		Приём звукописикак средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки.Разговор синицы и дятла. В. Бианки.Разговор птиц вконце лета. Мы в ответе затех, кого приручили. И. Пивоварова.Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения	1 1
		Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л. Н. Толстой.	1
		Наш театр.С. Я. Маршак. Волки Лиса.	1
		Маленькие ибольшие секретыстраны Литературии	1
Хорошие соседи, счастливые друзья	7 ч.	С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из прочитанных рассказов. Общаться друг с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку, помогать друг другу. Сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Классифицировать книгу по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно, передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать произведение по ролям. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг.
		Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.	2
		Мы идём в библиотеку. Книги o детях.	1
		Герой стихотворения. Е. Благинина Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.	1
		Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Край родной, навек любимый	9 ч.	Составление сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах  к Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и сёстрам. Передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов Родина, Отечество. Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи, посвящённые столице. Объяснять смысл выражения Родина-мать. Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать произведения на одну и ту же тему. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; находить общее и различия. Находить нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений. Придумывать сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему выставки книг.
		Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом.	1
		Сравнение произведений литературы и живописи И. Левитана, И. Шишкина, В. Поленова, И. Грабаря.	1
		Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки.	1
		Произведения o маме. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?	1
		Произведения o папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему.	1
		Составление рассказа о папе и маме.	1
		Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии	1
Сто фантазий	1 ч.	Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки. В. Викторов. Поэт нашёл в себе слова…	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут представлены. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять собственные истории. Объяснять значение понятия творчество. Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая писателю прочитанных произведений
Резерв учебного времени	4 ч.	Ю. Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова Я палочкой волшебной…	1
		Г. Цыферов. Про меня и про цыплёнка…	1
		Сочинение собственных текстов по аналогии с художественными произведениями.	1
		Мониторинг уровня сформированности УУД.	1
2 класс (136ч)
Вводный урок	1 ч.	Вводный инструктаж по охране труда. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника.	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены
Любите книгу	9 ч.	Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова добро. Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в научно-познавательных и энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах - энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.
		Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга - учитель…	1
		Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.	1
		Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.	1
		Н. Кончаловская. В монастырской келье…	1
		Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература.	1
		Художники-иллюстраторы. В. Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин.	1
		По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка	1
		По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.	1
Краски осени	13 ч.	Основные понятия раздела: сравнение, сборник.	1	Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Определять конкретный смысл понятий: сравнение, сборник. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий: темп, интонация. Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.
		Осень в художественных произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова.	1
		Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи.	1
		А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.	1
		И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила…	1
		Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.	1
		Народные приметы. Осенние загадки.	1
		Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе	1
		По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.	1
		По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии.	2
		Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень».	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Мир народной сказки	17 ч.	Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.	1	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказывать своё отношение к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что - вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как, словно. Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по темам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.
		Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.	1
		Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций.	1
		Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам.	1
		Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.	1
		Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.	1
		Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.	1
		Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.	1
		Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.	1
		По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.	1
		Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки.	2
		Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.	1
		Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.	1
		Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.	1
Весёлый хоровод	10 ч.	Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.	1	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.	1
		Проект. Мы идём в музей народного творчества.	1
		Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.	1
		Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных.	1
		Справочная литература для детей.	1
		Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса.	1
		Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	2
Здравствуй, матушка-зима!	10 ч.	Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение.	1	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Проект. Готовимся к новогоднему празднику.	1
		Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.	1
		Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ o празднике.	1
		К. Бальмонт. К зиме.	1
		С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение.	1
		А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет…	1
		Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.	1
		Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Чудеса случаются	16 ч.	Освоение основных понятий раздела: литературная сказка	1	Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.Осмысливать понятие литературная сказка. Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки.Особенности литературной сказки.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?	1
		. Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.	1
		Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. Особенности литературной сказки.	2
		Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1
		К. И. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.	1
		Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Два брата.	1
		. Наш театр. К. И. Чуковский. Краденое солнце.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Весна, весна! И всё ей радо!	11 ч.	Освоение основных понятий: олицетворение, воображение	1	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия воображение. Читать текст осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.	1
		Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи).	1
		Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто.	1
		Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.	1
		Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный.	1
		Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».	1
		Семейное чтение .А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна.	1
		Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.	2
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Мои самые близкие и дорогие	8 ч.	Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность.	1	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер.	1
		А. Барто. Передсном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый…Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует?	1
		Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.	1
		Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой... Разгром. Б. Заходер. Никто.	1
		Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.	1
		Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Люблю всё живое	16 ч.	Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание.	1	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Подбирать название для выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.	1
		С. Михалков. Мойщенок. Дополнение содержания текста.	1
		Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.	1
		М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.	1
		Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.	1
		Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц.	1
		Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом	1
		Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.	1
		В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.	1
		Маленькие рассказы Н. Сладкова.Составление рассказа по серии картинок.	1
		Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?	1
		Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.	1
		Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок - колючий бок. Инсценирование	1
		Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
Жизнь дана на добрые дела	15 ч.	Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану).Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по темам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.	1
		Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи.Заголовок.	1
		В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.	1
		Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!	1
		А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей.	1
		Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести».	1
		И. Пивоварова. Сочинение.	1
		Составление рассказана тему «Как я помогаю маме».	1
		Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.	1
		. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.	1
		Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.	1
		Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	2
3 класс(136ч)
Вводный урок	1 ч.	Вводный инструктаж по охране труда. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги
Книги - мои друзья	4 ч.	Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные  наставления и изречения из Библии.   Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
		Первая Азбука Ивана Фёдорова	1
		Наставления Библии	1
		Проект. Мы идём в музей книги	1
Жизнь дана на добрые дела	17 ч.	Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову.	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том,  правильно ли  поступили  герои  рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст  на  части,  подробно  пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять  тему и название выставки  книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.  Проверять  себя  и  самостоятельно  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представ­ленной в учебнике
		Пословицы разных народов о человеке и его делах	1
		В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа	1
		Н. Носов. «Огурцы». Смысл поступка	1
		Н. Носов. «Огурцы». Характеристика героя	1
		Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»	1
		М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка	1
		М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ	1
		Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа	1
		Составление отзыва на книгу. Обсуждение отзыва в группе	1
		М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя	1
		Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях	1
		Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача	1
		Семейное чтение. Притчи	1
		Наш театр. В. Драгунский. Где это видано…Инсценирование	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
Волшебная сказка	15 ч.	Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Состав­лять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре,  группе, кто из героев сказки нравится и почему.  Распределять  роли;  договариваться  друг  с  другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
		Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки	1
		Русская сказка. Иван-царевич и серый волк. Характеристика героя	1
		В. Васнецов. Иван-царевич на Сером волке. Рассказ по картине	1
		Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки	1
		Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки	1
		Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог	1
		Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки	1
		Русская сказка. Морозко. Пересказ10.Семейное чтение. Русская сказка. Белаяуточка. Смысл сказки	1
		Русская сказка. Белая уточка. Пересказ	1
		Русская сказка. По щучьему веленью. Представление сказки в младших классах	1
		Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
Люби всё живое	20 ч.	Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.   Характеризовать  героев  сказки,   рассказа.   Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения.  Определять смысл  названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства худо­жественной  выразительности  (сравнения,  эпитеты).  Рассматривать картину; описывать объекты картины;  рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять  сравнения,  олицетворения,  подбирать  свои  сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать  за  развитием   настроения   в  художественном  тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиже­ния на основе диагностической работы, представленной в учебнике
		Сравнение художественной и научно-познавательной литературы	1
		К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста	1
		К. Паустовский. Барсучий нос. Текст из энциклопедии. Барсук	1
		В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения.	1
		Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения	1
		В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки	1
		Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой	1
		О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста.	1
		Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения	1
		.Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе	1
		Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов	1
		Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ	1
		Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героя.	1
		Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения	1
		Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе	1
Картины русской природы	12 ч.
		Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности	1
		И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине	1
		Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение	1
		М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения	1
		Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа	1
		А. Фет. Осень. Настроение стихотворения	1
		И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи	1
		Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе	1
		Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности	1
		Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…	1
		Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
Великие русские писатели	30 ч.	Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки  краткого  пересказа.  Кратко пересказывать текст. Находить  слова,   которые  помогают  представить  изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения литературы   и живописи.  Знать  сказки А. С. Пушкина.  Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И. А. Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни И. А. Крылова. Объяснять смысл басен И. А. Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуаци­ями; делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И. А. Крылова с книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
		Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ	1
		А. С. Пушкин. Зимнее утро. Настроение стихотворения	1
		И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи	1
		А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы.	1
		Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Сравнение произведения литературы и живописи	1
		А. С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи	1
		В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,. Сравнение с народной сказкой	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… .Нравственный смысл литературной сказки	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности сюжета. Структура сказочного текста	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Характеристика героев произведения	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Особенности языка литературной сказки	1
		А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... . Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи	1
		Урок работы с книгой. Сказки А. С. Пушкина	1
		И. Я. Билибин-иллюстратор сказок А. С. Пушкина	1
		И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова	1
		И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни	1
		И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни	1
		Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи	1
		Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета	1
		Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана	1
		Л. Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана	1
		Мы идём в библиотеку. Книги русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, И. А. Крылов	1
		Самостоятельное чтение.  Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра	1
		Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра	1
		Наш театр. И. Крылов. Квартет. Инсценирование	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?	1
Литературная сказка	19 ч.	Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев про­изведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять осо­бенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
		В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.	1
		В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности лите­ратурной сказки.	1
		В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».	1
		В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.	1
		Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробейча,. Герои произведения.	1
		Переводная литература для детей.	1
		Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни-Пух. Особенности переводной литературы.	1
		Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.	1
		Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.	1
		Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.	1
		Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.	1
		Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.	1
		Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.	1
		Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.	1
		Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1
Картины родной природы	18 ч.	Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.	1	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения
		Б. Заходер. Что такое стихи.	1
		И. Соколов-Микитов. Март в лесу.	1
		Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».	1
		А. Майков. Весна. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны.	1
		СЕсенин. Сыплет черёмуха... В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений	1
		С. Есенин. С добрым утром!	1
		Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.	1
		А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь. Сравнение произведений искусства	1
		О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.	1
		М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.	1
		А. Толстой. Колокольчики мои,... Авторское отношение к изображаемому	1
		Мониторинг уровня сформированности УУД.	1
		Ф.Тютчев.  В небе тают облака... А. Саврасов.Сосновый бор Сравнение произведений живописи и литературы	1
		Мы идём в библиотеку. Сборники произведенийо природе	1
		Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты. Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум.	1
		Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.	1
		Обобщающий урок по теме Картины родной природы	1
4 класс(119ч)
Вводный урок	1 ч.	Вводный инструктаж по охране  труда. Содержание учебника.Обращение авторов учебника	1	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.
Книга в мировой культуре	7 ч.	Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений
		Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».	1
		Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.	1 1
		История книги. Подготовка сообщения на тему.	1
		Удивительная находка. Пересказ текста.	1
		Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.	1
Истоки литературного творчества	19 ч.	Основные понятия: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
		Пословицы разных народов. Сочинение на тему.	1
		Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).	1
		Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.
		Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.	1
		Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.	1
		Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.	1
		Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.	1
		Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».	1
		Славянский миф. Особенности мифа	1
		Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь.	1
		Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.	1
		Самостоятельное чтение. Сказки о животных.	1
		Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии	1 1
		Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.	1
		Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.	1
		Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча.	1
		Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
О Родине, о подвигах, о славе	17 ч.	Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову Родина. Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Рассказывать о картине. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать произведение для заучивания наизусть.
		К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.	1
		Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой.	1
		С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.	1
		Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском.	1
		В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово o побоище ледовом.	1
		Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения o Дмитрии Донском.	1
		Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.	1
		Великая Отечественная война 1941-1945годов. Р. Рождественский. Реквием.	1
		А. Приставкин. Портрет отца.  В. Костецкий. Возвращение.	1
		Е. Благинина. Папена фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.	1
		Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.	1
		Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография – источник получения информации.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
		Творческий проект на тему «Нам не нужна война»	2
Жить по совести, любя друг друга	14 ч.	Основные понятия: ответственность, совесть.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		А. Н. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.	1
		А. Н. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа.	1
		. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.	1
		А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл произведения.	1
		А. Гайдар. Тимур иего команда. Создание	1
		М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.	1
		И. Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.	1
		Н. Носов. Дневник Коли Синицына.	1
		Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».
		Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.	1
		Семейное чтение. В. Драгунский. …Бы. Смысл рассказа.	1
		Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии	1
Литературная сказка	26 ч.	Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Составлять аннотацию на книгу. Составлять каталог на определённую тему. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Н. Толстой, А. Н. Толстой.	1
		В. и Я. Гримм - собиратели немецких народных сказок.	1
		Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.	1
		Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.	1
		Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки.	1
		Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета.	1
		Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.	1
		Шарль Перро. Спящая красавица.	1
		Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг.	1
		Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.	1
		Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.	1
		Отзыв на книгу «Дикие лебеди».	1
		Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.	1
		Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	1
		Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.	1
		Создание сказки.	1
		Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.	1
		Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.	1
		Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.	1
		Особенности литературной сказки.	1
		С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.	1
		Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога.	1
		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.	1
Великие русские писатели	35 ч.	Основные понятия: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.	1	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. Называть изученные произведения А. С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать произведения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения живописи и литературы. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Составлять рассказ по картине; представлять его в группе. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
		Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	1
		К. Паустовский. Сказки А. С. Пушкина. Подготовка сообщения.	1
		Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина».	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Сравнение с народной сказкой.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Особенность литературной сказки.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне ... Герои сказки.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Волшебные предметы в сказке.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне... Волшебные помощники в сказке.	1
		А. С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне...В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.	1
		А. С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны.	1
		Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид… А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		И. Козлов, И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		Сочинение по картине.	1
		М. Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения.	1
		М. Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.	1
		М. Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		М. Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.	1
		М. Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.	1
		Л. Н. Толстой. Подготовка сообщения.	1
		Л. Н. Толстой. Maman. Герои рассказа.	1
		Л. Н. Толстой. Ивины.Герои рассказа.	1
		И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.	1
		И. Никитин. Когда закат прощальными лучами… И. Левитан. Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.	1
		И. Бунин. Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению.	1
		Бунин. Ещё холоден и сыр.	1
		Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнениесо сказочным текстом.	1
		Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.	1
		Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Был русский князь Олег.	2
		Л. Н. Толстой. Басни.	1
		Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Петя Ростов.	2

СОГЛАСОВАНО                                                                   СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                               Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей начальных классов СОШ № 2                                       _____________   Винокурова А.В.

от ___________ 20   __года № 1                                          _________________20____ года

_____________   Беловолова Т.И.