Рабочая программа по литературному чтению

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению  для 4 класса разработана в соответствии:

1.         С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального  общего   образования (ФГОС НОО, М.: «Просвещение», 2009 год);

2.         С авторской программой  (Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова): - М.: Вентана- Граф, 2012.-192 с.

 Рабочая программа разработана на основе  нормативных документов:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»   от 29 декабря 2012 г. № 273.

2.Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

3.Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта  2014 г. № 253, г. Москва.

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15      

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373.

6.Приказ № 1576 от 31 декабря 2015 г. (зарегистрирован 02.02.2016г) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10. 2009г. №373

7.Основная образовательная программа начального общего образования БОУ «СОШ № 4»г. Калачинска Омской области

                            Цель предмета - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы  как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт, овладеть  основными видами  устной и письменной литературной речи:  способность воспринимать  текст    произведения , слушать и слышать  художественное слово , читать в слух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла; воссоздавать в своём воображении прочитанное и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах- подробно, выборочно, сжато,  творчески с изменением ситуации.

            Задачи курса «Литературное чтение»:

·         обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·         научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·         систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·         включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·         формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·         расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню  подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

                                                                 Описание места учебного предмета в учебном плане

Общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в 1-4 классах, составляет 502 часа.

Класс	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	4	32	128
2 класс	4	34	136
3 класс	4	34	136
4 класс	3	34	102
			502  ч

2.Планируемые  результаты освоения учебного предмета 

Личностные результаты

–      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–      широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–      учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      способность к оценке своей учебной деятельности;

–      основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–      ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–      развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–      установка на здоровый образ жизни;

–      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–      чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

–      внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–      выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–      устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–      адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–      положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–      компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–      морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–      установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–      осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–      эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

–      принимать и сохранять учебную задачу;

–      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–      различать способ и результат действия;

–      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

–      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–      самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

–      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–      осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–      использовать знаково­-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–      строить сообщения в устной и письменной форме;

–      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–      основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–      осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей;

–      проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–      устанавливать причинно-­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–      обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–      осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–      устанавливать аналогии;

–      владеть рядом общих приемов решения задач.

–      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–      записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–      создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–      осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–      осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–      осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­-следственных связей;

–      произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

–      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–      допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–      формулировать собственное мнение и позицию;

–      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–      строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–      задавать вопросы;

–      контролировать действия партнера;

–      использовать речь для регуляции своего действия;

–      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

–      учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–      понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–      аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–      продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–      с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–      адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Выпускник научится:

–    осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–     для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–    участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–     работать с тематическим каталогом;

–     работать с детской периодикой;

–     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–     отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–    создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–    составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–    вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

                                                                                                 3.Содержание учебного предмета

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни – 7ч.

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Ле­генда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузь­ма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.

Басни. Русские баснописцы – 5 ч.

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмит­риев. «Муха».

Произведения  В.А. Жуковского – 4 ч.

Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь»

Произведения А.С. Пушкина – 4ч.

«Осень»,»Дни поздней осени» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писа­тели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»;

Произведения  М.Ю. Лермонтова – 3 ч.

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Гор­ные вершины...», «Утёс».

Произведения  П.П. Ершова – 4 ч.

«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокра­щении).

 Произведения   В.М. Гаршина – 3 ч.

Произведения русских писателей о детях– 3 часа

Н.Г. Гарин-Михайловский  «Детство Темы» (отдельные главы).

Произведения зарубежных писателей -11ч

В. Гюго «Козетта»

М. Твен  «Приключения Тома Сойера»

Х.-К. Андерсен  «Дикие лебеди», «Дети года»

В мире книг – 3 часа

 «Деятельность Ярослава», Руси  «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»

 Произведения Л. Н. Толстого – 8 ч

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Ру­сак», «Святогор-богатырь».

Произведения А.А. Блока – 3 ч.

«Россия», «Русская земля»,  «Рождество».

Произведения К.Д. Бальмонта – 5 ч.

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Произведения А.И. Куприна – 3 ч.

«Скворцы».

 Стихи И.А. Бунина – 3 часа

«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство»,  «Листопад»

Произведения С.– 4 ч.

«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».

Стихи  Н. А. Заболоцкого – 3 ч.

«Детство», «Лебедь в зоопарке».

 Произведения о детях войны – 1ч   К. Симонов «Сын артиллериста»

 Стихи Н. М. Рубцова – 3 ч «Берёзы», «Тихая моя родина».

Произведения С. В. Михалкова – 4 ч.  «Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».

Юмористические произведения –6 ч.  Н.Н. Носов. «Федина задача»; В.Ю Драгунский « Тайное становится явным"

Очерки – 4 ч. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картины-сказки». А. И. Куприн « Сказки Пушкина»Путешествия. Приключения. Фантастика – 9 ч.Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулли­вер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Сроки проведения			Тема урока	Количество часов	Контроль
	План	Факт
	Произведения фольклора. Сказки, легенды, героические песни – 7 часов
1	02.09			Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы	1
2	05.09			Произведения устного народного творчества. Русская народная сказка « Иван царевич и Серый волк».	1
3	07.09			Использование сюжетов и образов фольклора в русской народной сказке « Иван царевич и Серый волк».	1
4	09.09			Яркость описания героя в  былине « Волх Всеславович».	1
5	12.09			Легенда – эпическое произведение. Легенда о граде Китеже.	1
6	14.09			Отличие легенды от сказки.  Легенда о покорении Сибири Ермаком. Особенности героической песни как лирического произведения: тематика, средства выразительности. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.	1
7	16.09			Административная  контрольная  работа.	1	Контрольная  работа
Басни. Русские баснописцы - 5 часов
8	19.09			Басня – лиро – эпический жанр. И. А. Крылов « Стрекоза и Муравей». Л. Н. Толстой « Стрекоза и муравьи». И. И. Хемницер « Стрекоза»	1
9	21.09			Драматизация произведений: выбор роли, игра её в соответствии с особенностями персонажа. А. Е. Измайлов « Кукушка».	1	Чтение наизусть
10	23.09			Использование выразительных средств при чтении басни И. А. Крылова « Мартышка и Очки»	1
11	26.09			Проявление иронии автора при чтении басен. И. А. Крылов « Квартет».	1
12	28.09			Инсценирование произведений. Басня И. И. Дмитриева « Муха». Проверочная работа  по теме: «Русские баснописцы»	1	Проверочная работа
Произведения  В.А. Жуковского – 4часа
13	30.09			Знакомство с лирическим произведением: тематика, средства выразительности. В. А. Жуковский « Песня».	1
14	03.10			Передача настроения и чувств лирического героя в произведении В. А. Жуковского « Ночь»	1
15	05.10			Особенности авторского языка в сказке  В. А. Жуковского  « Спящая царевна»	1
16	07.10			Особенность образов, эмоциональных переживаний в сказке В. А. Жуковского  « Спящая царевна» Проверочная работа по теме: Произведения В.А.Жуковского.	1	Проверочная работа
Произведения А.С. Пушкина – 4 часа
17	10.10			Передача восхищения поэта осенью. А. С. Пушкин « Осень», « Дни поздней осени…».	1
18	12.10			Средства выразительности при чтении стихотворений. А. С. Пушкин « И. И. Пущину».	1	Чтение наизусть
19	14.10			Описание событий в произведении И. И. Пущина « Записки о Пушкине».	1
20	17.10			Выделение особенностей художественного произведения в стихотворении А. С. Пушкина « Зимняя дорога». Обобщение по теме: «Произведения А. С. Пушкина» Викторина « Что за прелесть эти сказки…»	1
Произведения  М.Ю. Лермонтова – 3 часа
21	19.10			Воспитание любви к Родине в произведении Лермонтова « Москва, Москва! …»	1
22	21.10			Описание одиночества в произведении М. Ю. Лермонтова « Парус».	1
23	24.10			Сравнение лирических стихотворений М. Ю. Лермонтова « Горные вершины», «Утёс» Повторение по теме: «Произведения М. Ю. Лермонтова»	1
Произведения  П.П. Ершова – 4 часа
24	26.10			Сравнение образов героев сказки П. П. Ершова. « Конёк – Горбунок».	1
25	28.10			Дружба человека и животного в сказке П. П. Ершова. «Конёк – Горбунок».	1
26				Осознание поступков героя в произведении  П. П. Ершова « Кто он?».	1
27				Обобщение по теме: « Русские поэты»	1
Произведения   В.М. Гаршина – 3 часа
28				Проверочная работа по теме «Русские поэты» Отношение к животным в произведении В. М. Гаршина «Лягушка- путешественница».	1	Проверочная работа
29				Ироничное отношение автора к своим героям произведения. В. М. Гаршина « Лягушка – путешественница».	1
30				Сравнение произведений одного жанра разных авторов: В. М. Гаршина и П.П.Ершова.	1
Произведения русских писателей о детях– 3 часа
31				Дружба между человеком и животным в произведении Н. Г. Гарина – Михайловского «Детство Тёмы».	1
32				Главный герой, его характеристика. Н. Г. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы».	1
33				Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни.	1
Произведения зарубежных писателей – 11часов
34				Добро и справедливость в произведении В. Гюго « Козетта».	1
35				Главный герой, его характеристика в произведении В. Гюго « Козетта».	1
36				Особенности рассказа: реальность событий в рассказе В. Гюго «Козетта».	1
37				Великий закон человеческих поступков в произведении М. Твена « Приключения Тома Сойера».	1
38				Отношение М. Твена к своему герою.  Приключения Тома Сойера».	1
39				Сравнение персонажей разных произведений, М. Твена.Тест.	1	Тест
40				Авторские сказки, близкие к фольклорным. Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».	1
41				Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения в сказке  Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».	1
42				Сравнение героев произведения, отношение к ним автора в сказке Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди».	1
43				Творческие пересказы текста сказки Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди» от своего лица	1
44				Средства художественной выразительности используемые Х.-К. Андерсеном в произведении, «Дети года». Проверочная работа  по теме: «Разножанровые произведения русских и зарубежных писателей»	1	Проверочная работа
В мире книг – 3 часа
45				Заслуги  перед Отечеством Ярослава Мудрова, описанные в статье «Деятельность Ярослава»	1
46				Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси  «Первая славянская азбука», «Первая печатная книга на Руси»	1
47				Обобщение по теме: « Книги бывают разные» Викторина «Книга - твой друг, без неё как без рук»	1
Произведения Л. Н. Толстого – 8 часов
48				Герои и их поступки в произведении Л. Н. Толстого « Акула».	1
49				Отличие авторской сказки  от народной. Л. Н. Толстой «Два брата».	1
50				Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков в басне Л. Н. Толстого « Мужик и Водяной».	1
51				Научно- познавательное произведение о животных Л. Н. Толстого «Черепаха»	1
52				Научно – популярный рассказ: его назначение, особенности. Л. Н. Толстой « Русак».	1
53				Особенности жанра - былина. Л. Н. Толстой Былина « Святогор – богатырь».	1
54				Сравнение авторской былины Л.Н.Толстого «Святогор – богатырь» с народной былиной «Святогор». Творческая работа: «Рассказ о богатыре»	1
55				Обобщающий урок по теме: «Произведения Л. Н. Толстого»	1
Произведения А.И. Куприна – 3 часа
56				Особенность образов, эмоциональных переживаний в стихотворении А. А. Блока « Россия»	1
57				Восхищение Русской землей в песне славе «Русская  земля»	1
58				Средства художественной выразительности в произведении А. Блока « Рождество». Тест.	1	Тест
Произведения К.Д. Бальмонта – 5 ч.
59				Художественные произведения о Родине. К. Д. Бальмонт « Россия».	1
60				Описание зимнего пейзажа в стихотворении  К. Д. Бальмонт « К зиме».	1
61				Использование эпитетов и олицетворений при описании  в стихотворении К. Д. Бальмонта « Снежинка».	1
62				Строфы и рифмы в стихотворении К. Д. Бальмонта « Камыши»	1
63				Сказочные существа, описанные  К. Д. Бальмонтом в произведении « У чудищ». Искусство сочинять стихи. К. Д. Бальмонт» Как я пишу стихи».	1	Чтение наизусть
Произведения А.И. Куприна – 3 часа
64				Знакомство с прозаическими  произведениями отечественных писателей-классиков. А. И. Куприн «Скворцы».	1
65				Отношение автора к героям  в произведении А. И. Куприна « Скворцы».	1
66				Отношение животного к человеку  в произведении. А. И.Куприна « Скворцы». Обобщение  по теме: прозаические  произведения отечественных писателей-классиков. Проверочная работа.	1	Проверочная работа.
Стихи И.А. Бунина – 3 часа
67				Картины природы в произведении И. А. Бунина « Гаснет вечер…»	1
68				Перекрёстные рифмы в стихотворении И. А. Бунина « Детство».	1
69				Картины природы в произведении  И. А. Бунин «Листопад» Обобщение по теме: русские поэты.	1
Произведения С.Я. Маршака – 4 часа
70				Сила слова в произведении С. Маршака « Словарь».	1	Чтение наизусть
71				Авторская сказка. С. Маршак « Двенадцать месяцев»	1
72				Использование сюжетов и образов в сказке С. Маршака « Двенадцать месяцев».	1
73				Пьесы-сказки  С.Я. Маршака. С.Я.Маршак – переводчик. Роберт Бёрнс «В горах моё сердце»	1
Стихи  Н. А. Заболоцкого – 2 часа
74				Яркие воспоминания из детства в стихотворении Н. А. Заболоцкого « Детство»	1
75				«Белоснежное диво», описанное Н. А. Заболоцким в стихотворении « Лебедь в зоопарке».	1	Чтение наизусть
Произведения о детях войны – 1час
76				Героический поступок в произведении К. Симонова «Сын артиллериста»	1
Стихи Н. М. Рубцова – 3 часа
77				Знакомство с произведениями военной тематики. Н. М. Рубцов « Берёзы»	1
78				Выделение отличительных особенностей, средств выразительности в стихотворении Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина»	1
79				Обобщение  по теме: произведения Н. А. Заболоцкого и  Н. М. Рубцова для детей Проверочная работа по разделам «Стихи Н.Заболоцкого и Н.Рубцова»	1	Проверочная работа
Произведения С. В. Михалкова – 4 часа
80				Советские писатели  - детям. С. В. Михалков « Школа».	1
81				Стихи для детей. С. В. Михалков « Хижина дяди Тома»	1
82				«Мы дружны с печатным словом»- произведения  С. В. Михалкова о книгах	1
83				Прозаические произведения для детей С. В. Михалкова. Басня « Зеркало»	1
Юмористические произведения о детях и для детей - 6часов
84				Юмористические произведения: их назначение. Н. Носов « Федина задача».	1
85				Особенность авторского языка, образов эмоциональных переживаний в рассказе  Н. Носова  « Федина задача».	1
86				Юмористические произведения: их особенности. Рассказы В.Ю Драгунский « Тайное становится явным"	1	Чтение наизусть
87				Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Рассказы Н. Носова.	1
88				Повторение по теме: Юмористические произведения о детях и для детей. Инсценировка произведений Н.Н.Носова	1
89				Юмористические произведения о детях и для детей. А. Барто. Обобщение по разделу: Юмористические произведения о детях и для детей. Проверочная работа по разделу «Юмористические произведения»	1	Проверочная работа
ОЧЕРКИ -  4 часа
90				Знакомство  с научно-познавательными произведениями. И. С. Соколов – Микитов « Родина».	1
91				Особенности научно-познавательных произведений.  А. И. Куприн « Сказки Пушкина»	1
92				Назначение произведения. Главная мысль произведения. Н. С. Шер « Картины – сказки».	1
93				Права ребенка, описанные в произведении Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь» Обобщение по разделу: «Очерки»	1
Путешествия, приключения, фантастика  – 9  часов.
94				Фантастическое и реальное в произведении  Н. П. Вагнера « Фея Фантаста».	1
95				Характеристика героев  произведения  Н. П. Вагнера « Фея Фантаста».	1
96				Эмоционально-образное описании е  героев, интересных случаев из их жизни в рассказе Н. П. Вагнера «Берёза».	1
97				Итоговая контрольная работа.	1	Контрольная работа.
98				Фантастическое и реальное  в приключенческом произведении ДЖ. Свифта « Гулливер в стране лилипутов.»	1
99				Главная мысль произведения. ДЖ. Свифт « Гулливер в стране лилипутов.	1
100				Герои произведения: поступки, отношения. ДЖ. Свифт « Гулливер в стране лилипутов.	1
101				Выявление авторского и своего отношения к главному герою произведения Дж. Свифта «Гулливер в стране лилипутов.»	1
102				Повторение по теме: Детская литература. Очерк М. Горького « О книгах».	1

Проверочная работа	7
Тест	2
Контрольная работа	2
Чтение наизусть	5