Рабочая программа по "Литературному чтению"

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ  БАЗА

Рабочая программа   по  предмету составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

·       - Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016).

·       Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

·       - Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

·       приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

·       приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

·       приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

·       приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

·       письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

·       письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

 ПЛАНИРУЕМЫЕ Результаты ОСВОЕНИЯ курса

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Букварный период (основной).

Учащийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•        слушать сказки, рассказы, стихотворения;

•        читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

•        пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;

•        знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

•        самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

•        работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Название раздела	Содержание учебного предмета	Формы организации учебных занятий	Основные  виды учебной деятельности учащихся
Обучение грамоте Добукварный период	Гласные звуки и буквы А,О У, И, Ы	Групповые, подгрупповые, фронтальные, индивидуальные	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове. Группировать   слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
Обучение грамоте Букварный период	Гласные Е, Ё, Ю, Я, Э. Согласные звуки и буквы		Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Обучение грамоте Послебукварный период	Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился … “р”» Наше Отечество Создатели славянской азбуки Первый букварь А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский К.И. Чуковский В.В. Бианки,С.Я. Маршак М.М. Пришвин, А.Л. Барто С.В. Михалков, Б.В. Заходер, В.Д. Берестов Творческий проект «Живая азбука»		Восстанавливать алфавитный порядок  слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.  Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.
Литературное чтение Вводный урок	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь.		Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
Литературное чтение Жили-были буквы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.		Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Литературное чтение Сказки, загадки, небылицы	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки. Герои песенок. Сравне­ние песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений		Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам. Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Литературное чтение Апрель, апрель. 3венит капель!	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение		Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом
Литературное чтение И в шутку и всерьёз	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изобража­емому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов­ка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений		Прогнозировать содержание раздела. Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотво­рения. Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения. Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.
Литературное чтение Я и мои друзья	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведе­ний. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива­ние наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Со­здание летописи класса. Оценка достижений		Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.
Литературное чтение О братьях наших меньших	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.		Планировать работу на уроке. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.  Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.  Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата план	Дата факт	Название раздела. Тема урока.		Кол-во ч	Вид конт
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15			Обучение грамоте. Добукварный период (15) •Речь устная и письменная •Предложение •Предложение •Устная речь. Слово и слог •Письменная речь. Слог и ударение •Слова и звуки в нашей жизни •Слова и звуки в нашей жизни •Деление слова на слоги •Слог-слияние •Гласные и согласные звуки •Гласная буква А •Гласная буква О •Гласная буква И •Гласная буква Ы •Гласная буква У
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35(1) 36(2) 37(3) 38(4) 39(5) 40(6) 41(7) 42(8) 43(9) 44(10) 45(11) 46(12) 47(13) 48(14) 49(15) 50(16) 51(17) 52(18) 53(19) 54(20) 55(21) 56(22) 57(23) 58(24) 59(25) 60(26) 61(27) 62(28) 63(29) 64(30) 65(31) 66(32) 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80	02.12 05.12 07.12 08.12 09.12 12.12 14.12 15.12 16.12 19.12 21.12 22.12 23.12 26.12 28.12 29.12 30.12 12.01 13.01 16.01 18.01 19.01 20.01 23.01 25.01 26.01 27.01 30.01 01.02 02.02 03.02		Обучение грамоте. Букварный период (65) •Согласная буква Н •Согласная буква Н •Согласная буква С •Согласная буква С •Согласная буква К •Согласная буква К •Согласная буква Т •Согласные буквы. Правописание имен собственных. •Согласная буква Л •Чтение слов с Л •Согласная буква Р. •Согласная буква Р. •Согласная буква В. •Согласная буква В. •Гласная буква Е. •Чтение слов с Е. •Согласная буква П. •Чтение слов с П. •Согласная буква М.  Москва – столица России •Чтение слов с М •Согласная буква З •Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки •Согласная буква Б •Чтение слов с Б •Парные согласные Б и П. •Согласная буква Д •Чтение слов с Д •Парные согласные Д и Т. •Гласная буква Я. •Россия – Родина моя •Чтение слов с Я •Чтение слов с буквами Е и Я •Согласная буква Г •Чтение слов с Г •Согласная буква Ч •Чтение слов с Ч •Буква Ь •Разделительный мягкий знак •Согласная буква Ш •Чтение слов с Ш •Согласная буква Ж •Чтение слов с Ж и Ш • Парные согласные Ж и Ш. •Буквосочетания ЖИ и ШИ •Гласная буква Ё •Чтение слов с Ё •Согласная буква Й •Согласная буква Й •Чтение слов с изученными буквами •Чтение слов с изученными буквами •Согласная буква Х •Чтение слов с Х •Гласная буква Ю •Твердые и мягкие согласные •Согласная буква Ц •Чтение слов с Ц •Гласная буква Э •Чтение слов с Э •Согласная буква Щ •Чтение и словарная работа •Согласная буква Ф. Российский флот •Чтение слов с Ф •Буква Ъ знак •Буква Ъ и Ь знаки                 •Разделительные знаки
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91			Обучение грамоте. Послебукварный период (11) •Как хорошо уметь читать! •Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился  «р» •Наше Отечество. Создатели славянской азбуки •Первый букварь •А.С. Пушкин. Л.Н. Толстой •К.Д. Ушинский. К.И. Чуковский •В.В. Бианки. С.Я. Маршак •М.М. Пришвин. А.Л. Барто •С.В. Михалков •Б.В. Заходер •В.Д. Берестов. Творческий проект «Живая азбука»
92 93 94 95 96 97 98 99			Литературное чтение. Жили-были буквы (8) ·        Данько «Загадочные буквы» ·        И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”» ·        С. Черный «Живая азбука», ·        Ф. Кривин «Почему...» ·        Г. Сапгир М. Бородицкая, И. Гамазкова ·        С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» ·        Из старинных книг ·        Повторение и обобщение по теме «Жили-были…»
100 101 102 103 104 105 106			Литературное чтение. Сказки, загадки, небылицы (7) ·        Е. Чарушин «Теремок» ·        Русская народная сказка «Рукавичка» ·        Загадки, песенки ·        Русские народные потешки. Стишки и песенки ·        Александр Сергеевич Пушкин ·        Русская народная сказка «Петух и собака» ·        Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»
107 108 109 110 111			Литературное чтение. Апрель, апрель. Звенит капель… (5) ·        А. Майков, А. Плещеев ·        Т.Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» ·        Стихи-загадки писателей ·        Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»
112 113 114 115 116 117			Литературное чтение.  И в шутку и всерьез (6) ·        И. Токмакова, Я. Тайц, Г. Кружков ·        Н. Артюхова «Саша-дразнилка» ·        К. Чуковский, О. Дриз , О. Григорьев ·        И. Токмакова , И. Пивоварова, К. Чуковский ·        М. Пляцковский «Помощник» ·        Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»
118 119 120 121 122 123			Литературное чтение. Я и мои друзья (6) ·        Ю Ермолаев«Лучший руг»,Е.Благинина«Подарок ·        В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» ·        Р.Сеф, В.Берестов,В.Орлов,И.Пивоварова, Я.Аким ·        С. Маршак «Хороший день» ·        М. Пляцковский, Ю. Энтин ·        Из старинных книг. Д. Тихомиров .Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»
124 125 126 127 128			Литературное чтение. О братьях наших меньших (5) ·       С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак» ·       В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» ·       М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка» ·       В. Берестов, В. Лунин, С. Михалков ·       Д. Хармс, Н. Сладков, С. Аксаков