Рабочая программа по Литературному чтению

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3

им. Героя Российской Федерации А.Н. Епанешникова»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

«Хлыстовская начальная школа»

Утверждаю                                          Согласовано                                        Рассмотрено

Директор средней школы №3           Заместитель директора по УВР        Руководитель ШМО

 _____________ И.В.Смирнова         ________ /Е.А.Рыбакова/                    ________ /Т.И.Никитина/

Приказ № ___ от 01.09. 2016 г.        дата согласования 29.08.2016           Протокол №__от 29.08.2016 г

Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс

базовый уровень

учителя первой квалификационной категории

Сафиуллиной Гулии Шайхнуровны

Рассмотрено на педагогическом

совете школы

Протокол № от ______ 2016 г.

г.Елабуга, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по литературному чтению для  2  класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы  начального общего образования Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой, в соответствии с учебным планом Филиала МБОУ «СОШ №3» ЕМР РТ «Хлыстовская НШ»на 2016-17 уч. год. Программа разработана на 102 часов в год, из расчета 3 часа в неделю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

•  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

•  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

•  овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных и учебных текстов;

•  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

•  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

•  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

•  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:  Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

• Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.

•  Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

Познавательные УУД: Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них .

• Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД:  Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.

•  Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

•  Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

Предметные:

•  осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

•  понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

•  применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

•  составлять план к прочитанному (краткий, картинный);

•  выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

•  работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

•  уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

 •  осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

•  давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

•  формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса. Возможны и письменные работы - небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

Для проверки подбираются незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задаёт вопросы.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

-индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения;

-индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-индивидуальный прогресс в выразительности чтения;

-индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

-умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

-ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

-интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению

являются:

-замер скорости чтения;

-ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, жанровой принадлежности литературных произведений;

-выразительность чтения;

-выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

-наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил  коллективной и групповой работы;

-анализ читательского дневника;

-анализ творческих работ учащихся.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (1 ч)      Читателю. Р. Сеф

Устное народное творчество ( 11  ч)  Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень ( 6 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (  11  ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек»…

О братьях наших меньших ( 9   ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов ( 6  ч)

 Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (   7   ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (   14   ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (   10   ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (   6     ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (  11    ч)

 Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (  10     ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Календарно-тематическое планирование

Класс:    2

Количество часов:

всего:   102 час;     в неделю:     3 час

Плановых контрольных уроков:     час.

           Планирование составлено на основе:  «Концепция и программы начальных классов. Школа России» в 2-х  ч., М.-«Просвещение»

               Учебник:  Литературное чтение в 2-х частях / /, рекомендовано МО и Н РФ, 2-е  издание, М.- “Просвещение”, 2012 г.

№ пп	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения
			По плану	Факти чески
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (1 ч)
1	1	Книга- великое чудо	03.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11 ч)
2	1	Русские народные песни, потешки и прибаутки.	06.09
3	2	Считалки, небылицы. Народная мудрость в загадках.	07.09
4	3	Народная мудрость пословиц, поговорок.	10.09
5	4	Тема заботы об окружающих в сказке  «Петушок и бобовое зёрнышко»	13.09
6	5	Знакомство с русской народной сказкой «У страха глаза велики»	15.09
7	6	Сказка о животных «Лиса и тетерев»	17.09
8	7	Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»	20.09
9	8	Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора»	22.09
10	9	Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси – лебеди»	24.09
11	10	Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество»	27.09
12	11	КВН «Обожаемые сказки»	29.09
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (6 ч)
13	1	Образ осени в стихах Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…»	01.10
14	2	Стихи А.Плещеева, А.Фета об осени	04.10
15	3	Поэтическое изображение осени в стихах А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой	06.10
16	4	Познавательный характер  в произведении В.Берестова «Хитрые грибы», «Грибы»	08.10
17	5	Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина «Сегодня так светло кругом…»	11.10
18	6	Урок-обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»	13.10
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (11 ч)
19	1	А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (пролог к поэме «Руслан и Людмила»	15.10
20	2	Олицетворение в стихах А.Пушкина о зиме «Вот север …»	18.10
21, 22	3, 4	Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке»	20.10, 20.10
23	5	Победа добра над злом в сказке  А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	22.10
24	6	Рассказ и мораль в басне И.Крылова «Лебедь, рак и  щука»	25.10
25	7	Осмеяние лени в басне И.Крылова «Стрекоза и муравей»	27.10
26	8	Народная мораль в характере главных героев Л.Толстого «Старый дед и внучек»	29.10
27	9	Особенности сюжета рассказа Л.Толстого «Филипок»	08.11
28	10	Познавательный характер  в рассказах Л.Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже»	10.11
29	11	Весёлые стихи. Проверка техники чтения. Обобщение по разделу «Русские писатели»	12.11
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (9 ч)
30	1	Тема заботы о животных Н.Сладков «Они и иы», А.Шибаев «Кто кем становится», Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	15.11
31	2	О братьях наших меньших В.Берестов «Кошкин щенок»	17.11
32, 33	3, 4	Забота о животных в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята»	19.11, 22.11
34	5	Тема заботы о животных Е.Чарушин «Страшный рассказ»	24.11
35	6	Тема заботы о животных Б.Житков «Храбрый утёнок»	26.11
36	7	Точность и объективность создания картины природы в рассказе В.Бианки  «Музыкант»	29.11
37	8	В.Бианки «Сова»	01.12
38	9	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	03.12
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (6 ч)
39	1	Д.Хармс «Игра»	06.12
40	2	Д.Хармс «Вы знаете?», «Весёлые чижи»	08.12
41	3	Из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	10.12
42	4	Юмор в произведениях. Ю.Владимиров «Чудаки»	13.12
43	5	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	15.12
44	6	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	17.12
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (7ч)
45	1	Образ зимы в поэзии. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким «Первый снег»	20.12
46	2	Природа в стихах. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	22.12
47	3	С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»	24.12
48	4	Сказка «Два Мороза»	10.01
49	5	С Ноым годом! С.Михалков «Новогодняя быль»	12.01
50	6	Поэтическое изображение зимы.  А.Барто «Дело было в январе…»	14.01
51	7	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	17.01
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (14 ч)
52	1	Словесная игра в загадках-шутках. К.Чуковский «Путаница»	19.01
53	2	К.Чуковский «Радость»	21.01
54, 55	3, 4	Литературная сказка. К.Чуковский «Федорино горе»	24.01, 26.01
56	5	Мудрость замысловатой истории. С.Маршак «Кот и лодыри»	28.01
57	6	Удивление и радость в произведениях С.Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»	31.01
58	7	Отношение человека к животным. С.Михалков «Мой щенок»	02.02
59	8	Поэтическая речь в произведениях. А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…»	04.02
60	9	Юмористические стихи. А.Барто, «В школу», «Вовка – добрая душа»	07.02
61	10	Смешные и поучительные рассказы Н.Носова «Затейники»	09.02
62	11	Использование юмористического образа в рассказе Н.Носова «Живая шляпа»	11.02
63	12	Анализ произведения Н.Носова «На горке»	14.02
64, 65	13, 14	Обобщение по разделу «Писатели – детям»	16.02, 18.02
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ч)
66	1	Стихи о дружбе и обидах В.Берестова, Э.Мошковской	21.02
67	2	Общение и поступки детей. В.Лунин «Я и Вовка»	24.02
68, 69	3, 4	Отношение детей в произвдении Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	25.02, 28.02
70	5	Главная мысль произведения. Ю,Ермолаев «Два пирожных»	02.03
71	6	Сила волшебных слов в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»	04.03
72	7	Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее»	07.03
73	8	Характеристки героев  в произведении В.Осеевой «Почему?»	09.03
74	9	«Нет лучшего дружка, чем родная матушка» В.Осеева «Почему?»	11.03
75	10	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	14.03
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (6 ч)
76	1	Настроение поэта в произведении  Ф.Тютчева «Зима недаром злится»	16.03
77	2	Картины весны в стихотворениях А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка»	18.03
78	3	Приметы весны в произведениях А.Блока «На лугу», С.Маршака  «Снег теперь уже не тот…»	30.03
79	4	Женский день. И. Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»  Проверка техники чтения	01.04
80	5	Способы изображения характера героя в произведениях. Е.Благинина, Э.Мошковская, С.Васильев	04.04
81	6	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	06.04
И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (11 ч)
82	1	«И в шутку и в серьёз» Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»	08.04
83	2	Веселые и смешные герои. Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.	11.04
84	3	Образы сказочных героев. Э.Успенский «Чебурашка»	13.04
85	4	Юмор как добрый развлекающий смех. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой»	15.04
86	5	Юмор в стихах.  В.Берестов «Знакомый», «Путешественники»	18.04
87	6	Харктеры детей в стихах. В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим»	20.04
88, 89	7, 8	Способы общения геоев. Г.Остер «Будем знакомы»	22.04 25.04
90, 91	9, 10	Восстановление последовательности событий. В.Драгунский «Тайное становится явным»	27.04 29.04
92	11	Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»	02.05
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (10 ч)
93	1	Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	04.05
94	2	Английская народная песенка «Перчатки», «Храбрецы»	06.05
95	3	Особенности народного французского и немецкого фольклора	08.05
96	4	Фантастические события в сказке Ш.Перро «Кот в сапогах»	11.05
97	5	Хитрость героя сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах»	13.05
98	6	Реальность и фантастика в сказке. Ш.Перро «Красная Шапочка»	16.05
99	7	Воспитание мудрости и смекалки. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	18.05
100, 101	8, 9	Противопоставление красоты внешней и внутренней. Э.Хогарт «Мафин и паук» Проверка техники чтения	20.05 23.05
102	10	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	25.05