Пояснительная записка
1.Место
учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта
начального общего образования и основной образовательной программой
начльного
общего образования МБОУ -Аланская средняя общеобразовательная школа
Тюлячинского
муниципального района РТ на изучение литературного чтения в 3 классе выделяется
68 часов в год (2 часа в неделю).
2.Планируемые результаты освоения предмета
Регулятивные УУД:
-осуществлять
самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
-определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
-учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией
учебника;
-учиться
работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- свободно
ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную
статью;
- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
- работать с
текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для
самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации
Коммуникативные УУД:
- работать
с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой
работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее
поле;
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя
позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать
высказывать собственную точку зрения;
- находить в
тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Предметные
результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая
индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения,
повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений;
перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание
текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев
разных произведений; • читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница
«Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по
ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую
сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух
оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в
авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем
преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые
сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в
сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные
произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в
устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное
произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного
и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных
диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии
с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных
произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и
сравнивать их с художественными и живописными произведениями с точки зрения
выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений)
делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе
обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые
результаты освоения предмета
В области познавательных общих учебных
действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить
нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: смогут читать язык условных
обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;
быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на
странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную
информацию;
• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею,
переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки,
умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и
удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой,
тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями;
учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и
иллюстрациями к текстам. Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и
тематических (сами термины — определения сборников — не используются).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:
распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и
встраивать ее в общее рабочее поле;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения,
двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать
высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполне- ния работы и
полученного результата.
3.Содержание учебного материала
|
№
|
Наименование
разделов
|
Краткое
содержание раздела
|
Колич. часов
|
|
|
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
|
Понимание на слух смысла звучащей речи
(ее цели, смысловых доминант). Формирование умения понимать общий смысл
воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Формирование умения удерживать в процессе полилога обсуждаемый аспект.
Умение
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного
просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Дальнейшее
совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения.
Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения
(соблюдение норм литературного произношения), беглости, выразительности
(использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование
потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его
скорости.
Формирование
умения при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и
используемых в них художественных приемов и фигур: контраста, звукописи,
повторов.
Дальнейшее
освоение приемов диалогического общения: умение слушать высказывания
одноклассников, дополнять их или тактично и аргументированно опровергать.
|
На каждом уроке
|
|
2
а
|
Раздел «Литературоведческая
пропедевтика»
Устное
народное творчество
|
Сказка о
животных. Формирование общего представления о сказке о
животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех
народов мира. Развитие сказки о животных во времени. Простейшая лента
времени: 1) самая древняя сказочная история, 2) просто древняя и 3) менее
древняя сказочная история.
Особенность самых древних сказочных сюжетов
(историй) — их этиологический характер (объяснение причин взаимоотношений
между животными и особенностей их внешнего вида).
Особенность просто древних сказок — начинает цениться
ум и хитрость героя (а не его физическое превосходство).
Особенность менее древней сказки — ее
нравоучительный характер: начинает цениться благородство героя, его
способность быть великодушным и благодарным.
Представление о бродячих сюжетах (сказочных
историях).
Жанр пословицы. Пословица как
школа народной мудрости и жизненного опыта. Использование пословицы «к
слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
Пословицы разных народов. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и
басенных сюжетов
|
29
|
|
б
|
Авторское
творчество
|
Жанр басни. Двучленная структура басни:
сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение).
Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с
пословицей. Международная популярность жанра и развитие жанра басни во
времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Формирование представлений о жанре рассказа
Герой рассказа. Особенности характера и мира чувств.
Сравнительный анализ характеров героев. Способы выражения авторской оценки в
рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая
характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.
Формирование представлений о различии жанров сказки
и рассказа
Различение композиций сказки и рассказа (на уровне
наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость
композиции рассказа.
Различение целевых установок жанров (на уровне
наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения
(сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством
изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Средства
художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического
образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись)
и фигуры (повтор).
Лента времени
Формирование начальных наглядно-образных
представлений о линейном движении времени путем помещения произведений
фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а
также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на
ленту времени.
|
24
|
|
3
|
Литература
в контексте художественной культуры
|
Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, — это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
|
8
|
|
4
|
Библиографическая
культура
|
Формирование представлений о жанровом, тематическом
и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники.
Понятие «Избранное».
Составление сборника избранных произведений любимого
писателя или поэта. Воспитание потребности пользоваться библиотекой и
выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком.
|
7
|
|
5
|
Формирование
умений и навыков чтения, слушания, говорения
|
Дальнейшее совершенствование умений и навыков
осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения
вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости,
выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста).
Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на
увеличение его скорости.
|
На
каждом уроке
|
4.Тематическое
планирование
|
|
Наименование
разделов
|
Кол-во часов
|
Читательская грамотность
|
|
1
|
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Устное
народное творчество
|
29
|
|
|
2
|
Авторское
творчество
|
24
|
|
|
3
|
Литература
в контексте художественной культуры
|
8
|
|
|
4
|
Библиографическая культура
|
7
|
|
|
5
|
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
|
На
каждом уроке
|
|
|
|
Всего
|
68
|
|
5.Календарно-тематическое
планирование
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
|
Приме
чание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Приём
олицетворения С. Козлов «Июль». (картина А. Герасимова «После дождя»).Слушаем
музыку С.Прокофьева «Дождь и радуга».
|
2.09
|
|
|
|
2
|
Ю.
Коваль «Берёзовый пирожок» (картина М. Шагала «Окно в сад»). Слушаем музыку
П.Чайковского «Утренняя молитва».
|
3.09
|
|
|
|
3
|
Владимир
Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока
луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа
над приёмами "сравнение", "олицетворение").
|
9.09
|
|
|
|
4
|
Александр
Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного
паркета…", Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа
над приёмами "сравнение", "олицетворение",
"контраст"). Слушаем музыку А.Скрябина «Прелюдия №4 ми минор»,
П.Чайковского «Осенняя песня».
|
10.09
|
|
|
|
5
|
Внеклассное
чтение. Стихотворения. В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение» В.Берестов
«Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари».
|
16.09
|
|
|
|
6
|
Вадим
Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над
приёмами "сравнение", "олицетворение",
"контраст") (картина И.Грабаря «Мартовский снег»).
|
17.09
21.09
|
|
|
|
7
|
Н.Матвеева
"Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий
пруд...", хокку Ёса Бусона (работа над приёмами
"контраст" и "звукопись")
|
24.09
|
|
|
|
8
|
С.Козлов
"Сентябрь", "Как оттенить тишину"(работа над приёмами
"сравнение" и "контраст").
|
28.09
|
|
|
|
9
|
Заседание
клуба.
Иван
Бунин "Листопад". Записная книжка Кости Погодина. Подготовка
школьников к использованию приёма олицетворения в своём сочинении.
|
1.10
|
|
|
|
10
|
Александр
Пушкин "Зимнее утро". Валентин Берестов "Большой мороз"
(приём контраста и смысл его использования в литературе).
|
5.10
|
|
|
|
11
|
Валентин
Берестов "Плащ"(картина В.Ван Гана «Ботинки», «Отдых»).
|
8.10
|
|
|
|
12
|
С.Козлов
"Разрешите с вами посумерничать".
|
12.10
|
|
|
|
13
|
Юрий
Коваль "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана (картина
В.Поленова «Заросший пруд»). Слушаем музыку П.Чайковского «Июнь.
Баркарола».
|
15.10
|
|
|
|
14
|
Сказка
"Откуда пошли болезни и лекарства".
|
19.10
|
|
|
|
15
|
Сравнительный
анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук".
|
22.10
|
|
|
|
16
|
Проектирование
сборника сказок. Сравнительный анализ сказок "Два жадных
медвежонка" и "Как барсук и куница судились".
|
26.10
|
|
|
|
17
|
Представление
о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ сказок "Два
жадных медвежонка" , "Как барсук и куница судились" и "О
собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка".
|
29.10
|
|
|
|
18
|
Представление
о бродячем сюжете. Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха".
Проблема различения. Самых древних сказочных историй и
Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя -
великодушного и благородного.
|
9.11
|
|
|
|
19
|
Индийская
сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного
сюжета.
|
12.11
|
|
|
|
20
|
Библиотечный
урок. Работа
со школьной библиотекой.А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» анализ
произведения.
|
16.11
|
|
|
|
21
|
Бурятская
сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка."
|
19.11
|
|
|
|
22
|
Новелла
Матвеева "Картофельные олени". Саша Чёрный "Дневник Фокса
Микки", Отрывок «Осенний кавардак» Сравнительный анализ произведений Н.
Матвеевой и С. Чёрного.
|
23.11
|
|
|
|
23
|
Заседание
клуба. «Почему люди фантазируют». Татьяна Пономарёва "Автобус",
"В шкафу".
|
26.11
|
|
|
|
24
|
Эмма
Мошковская «Вода в колодце» Отрывок «Я один» и др. стихи (картина П.Филонова
«Нарвские ворота»).
|
30.11
|
|
|
|
25
|
Борис
Житков "Как я ловил человечков". Переживания
героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. Герой выдумчик.
|
3.12
|
|
|
|
26
|
Тим
Собакин "Игра в птиц".
|
7.12
|
|
|
|
27
|
Константин
Бальмонт "Гномы", Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды",
"Лето в чайнике, (картина В.Кандинского «Двое на лошади»). Слушаем
музыку С.Прокофьева «Мимолетности №1».
|
10.12
|
|
|
|
28
|
Мария
Вайсман "Лучший друг медуз". "(картина А.Куинджи «Лунную ночь
на Днепре»). Слушаем музыку А.Лядова «Волшебное озеро», К.Дебюсси «Лунный
свет».
|
14.12
|
|
|
|
29
|
Библиотечный
урок. В.Драгунский
«Кот в сапогах», В. Драгунский «Девочка на шаре».
|
17.12
|
|
|
|
30
|
Составление
литературных сборников.
|
21.12
|
|
|
|
31
|
Александр
Куприн "Слон" ознакомительное чтение.
|
24.12
|
|
|
|
32
|
Александр
Куприн "Слон" характеристика главных героев.
|
11.01
|
|
|
|
33
|
Константин
Паустовский "Заячьи лапы". Что чувствуют и переживают герои.
|
14.01
|
|
|
|
34
|
Сергей
Козлов "Если меня совсем нет". (картина Югоста Ренуара «Портрет
Жанны Самари»). Слушаем музыку К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна».
|
18.01
|
|
|
|
35
|
Вн.чт.
Секреты смешного. Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.
|
21.01
|
|
|
|
36
|
Басня.
Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка", «Соловей и Ястреб».
|
25.01
|
|
|
|
37
|
Двучленная
структура басни. Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев".
Лента времени. Пословицы.
|
28.01
|
|
|
|
38
|
Самостоятельная
жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Контраст в описании внешности.
Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица".
Лента времени. Бродячие басенные истории.
|
1.02
|
|
|
|
39
|
Эзоп
"Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград".
Смысл басни. Специфика басни.
|
4.02
|
|
|
|
40
|
Международная
популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. Сравнение басен
Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет".
Иллюстрация В.Серова.
|
8.02
|
|
|
|
41
|
Внеклассное
чтение. «Басни
И.А. Крылова».Басня "Волк и журавль"и.д. басни.
|
11.02
|
|
|
|
42
|
Самостоятельная
работа по заданиям учебника. Басни связаны с бытовыми сказками. «Каша из
топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».
|
15.02
|
|
|
|
43
|
Леонид
Каминский "Сочинение".
|
18.02
|
|
|
|
44
|
Ирина
Пивоварова "Сочинение". Отрывок из книги «О чем думает моя голова .
Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса».
|
22.02
|
|
|
|
45
|
Работа
со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова Составление сборника из 5
рассказов Н. Носова.
|
25.02
|
|
Библиотечный
урок
|
|
46
|
Марина
Бородицкая «На контрольной…».Лев Яковлев «Для Лены», Михаил Яснов
«Подходящий угол».
|
1.03
|
|
|
|
47
|
Надежда
Тэффи "Преступник" деление текста на части.
|
4.03
|
|
|
|
48
|
Надежда
Тэффи "Преступник" пересказ.
|
8.03
|
4.03
|
уплотнение
|
|
49
|
Короткие
истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти", стихи
Григория Остера "Вредные советы", рассказ Татьяны Пономарёвой
"Помощь".
|
11.03
|
|
|
|
50
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение, деление текста
на части
|
15.03
|
|
|
|
51
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" анализ произведения.
|
18.03
|
|
|
|
52
|
Как
рождается герой.Внеклассное чтение. Черты сказочного героя. Сказки
"Колобок" и "Гуси-лебеди".
|
|
|
|
|
53
|
Борис
Заходер "История гусеницы" (начало).
|
|
|
|
|
54
|
Черты
характера героя. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение). Юнна
Мориц "Жора Кошкин".
|
|
|
|
|
55
|
Главная
мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание).
Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке". Слушаем музыку А.Аренского
«Ручеёк в лесу». (картина С.Жуковского «Плотина»).
|
|
|
|
|
56
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Ознакомительное чтение.
|
|
|
|
|
57
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между
героем сказки и героем рассказа. Пересказ.
|
|
|
|
|
58
|
Леонид
Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение.
|
|
|
|
|
59
|
Леонид
Пантелеев «Честное слово» характеристика героя, поступки героя).
|
|
|
|
|
60
|
Сравнение
прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и
фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова Картина Огюста
Ренуара «Девочка с лейкой» Слушаем музыку С.Прокофьева «Симфония №1» .
|
|
|
|
|
61
|
А.Пушкин
«Цветок» Картина Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев
Посад»Слушаем музыку А.Бородина «Богатырская симфония».
|
|
|
|
|
62
|
Промежуточная
аттестация (тесты).
|
|
|
|
|
63
|
Отрывки
из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова). Поход
в Музейный Дом
З.
Серебрякова «За обедом».
|
|
|
|
|
64
|
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение.
Выразительное чтение.
|
|
|
|
|
65
|
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей" красота окружающего мира в
произведении. Картина Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку
Н.Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка», «Народные гуляния на Масленой».
|
|
|
|
|
66
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек". Видение ситуации в рассказе с точки зрения
разных героев.
|
|
|
|
|
67
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей. Поход в
Музейный Дом К.Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад».
|
|
|
|
|
68
|
Итоговый
урок. Письмо в клуб.
|
|
|
|
УМК
1.Чуракова Н. А. Литературное чтение. 3
класс: учебник. 1,2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2013;
2.Чуракова Н. А. Литературное чтение. 3
класс – хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2013. 3. Чуракова Н. А.
Литературное чтение 3 класс: Методическое пособие - М.:Академкнига / Учебник,
2013.
Средства обучения
(мультимедийный проектор, компьютер (ноутбук), экспозиционный экран, классная
доска)
Приложение
Лист изменений в
календарно-тематическом планировании
|
№
записи
|
Дата
|
Изменения,
внесенные
в КТП
|
Причина
|
Согласование
с заместителем директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
Примерные
задания промежуточнай аттестации по литературному
чтению
в
3а классе на 2016-1017 учебный год
По
литературному чтению в 3-ем а классе в конце учебного года
проводится итоговое тестирование. Тесты позволяют эффективно проводить
контроль, проверять умение учащихся воспроизводить нужную информацию по памяти,
применять полученные знания на практике. Вопросы
составлены в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта начального общего образования.
Цель
тестирования - диагностика базовых знаний, умений и навыков учащихся.
Работа
составлена в соответствии с требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
по литературному чтению. Представляет собой 8 заданий типа А (задания с выбором
ответа), 3 задания типа В (задания с кратким ответом), 1 задание типа С. На
проведение теста отводится 45 минут. Задание считается выполненным, если
ученик отметил правильный вариант.
Максимальное
количество баллов – 22 б
Часть
А. Отметь правильные утверждения
А1.Вымысел,
шуточный рассказ о том, чего не может быть
а)
небылица б) рассказ в) сказка
А2. Словесное
изложение каких-нибудь событий
а)
сказка б)
рассказ в) басня
А3.Произведение
о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных сил.
а)
рассказ б)
стихотворение в) сказка
А4.Художественное
произведение в рифме
а
) сказка б)
рассказ в) стихотворение
А5.Краткое
народное изречение с назидательным содержанием
а)
загадка б) пословица в) рассказ
А6.Что состоит
из двух частей: основной части и вывода (морали)
а)
сказка б) басня в) рассказ
А7.Строфа
это-
а)
герой или героиня б)
часть стихотворения
А8.Хокку-
это
а)
сказка
б)
рассказ
в)
стихотворение, состоящее из трех нерифмованных строчек
ЧастьВ
В1.Соедени
авторы произведений
«25 кило»
Чуковский
«От двух до
пяти» Заходер
«История гусеницы»
Драгунский
В2.
Какой литературный прием использовал автор?
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселый, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
В3.Соедени стрелками
сказка писатель
стихотворение
сказочник
рассказ баснописец
басня
поэт
Часть
С
Расскажи
одно своё любимое стихотворение наизусть
Критерий
оценивания
Выполненное
задание оценивается баллами. Исходя из этого работа учащихся оценивается так:
«5»
– ученик набрал 22–20 баллов, 80%-100%;
«4»
– ученик набрал 19–15 баллов, 60%-80%;
«3»
– ученик набрал 14–10 баллов, 40%-60%;
«2»
- ученик набрал менее 9 баллов, менее 40%
|
№заданий
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
А5
|
А6
|
А7
|
А8
|
В1
|
В2
|
В3
|
С
|
|
Баллы
|
1б
|
1б
|
1б
|
1б
|
1б
|
1б
|
1б
|
1б
|
3б
|
3б
|
3б
|
5б
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.