Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное казенное общеобразовательное  учреждение

Вознесенская  средняя  общеобразовательная школа

Рекомендована                                                                                                                                        Утверждена:                                                                                                                                           

К утверждению:                                                                                                                                       Приказ №                                                                                                                                                                                                  Заседание ШМО                                                                                                                  

Протокол №                                                                                                                                               От «____»____________  2016 г                                                           от__________ 2016 г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

начального общего образования

Каер Валентина Вениаминовна

2016 год

Пояснительная записка

             Программа разработана в соответствии с требованиями к результатам (личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной  основной  образовательной  программы  образовательного  учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.  — (Стандарты второго поколения),  с учетом авторской программы Л. А. Ефросининой « Литературное чтение 1- 4 классы  

Описание места учебного предмета

На реализацию программы литературному чтению  в 4  классе в учебном плане выделено 4 часа  в неделю, всего 136 часов.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование,  чтение,  библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, работа с учебными, научно – популярными и другими текстами, говорение, письмо, круг детского чтения, литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся.

       Аудирование (слушание)

         Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собе­седника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно - познавательному и художественному произведению.

Чтение

        Чтение вслух.

        Постепенный переход от слогового к плавному  осмысленному правильному чтению целыми словам вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

        Чтение про себя.

         Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

         Работа с разными видами текста.

         Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-по­пулярном  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли,  структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече­ние справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

        Библиографическая культура.

        Книга как особый вид ис­кусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота­ция, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, худо­жественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

       Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картоте­ки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствую­щими возрасту словарями и справочной литературой.

     Работа с текстом художественного произведения.

     По­нимание заглавия произведения,  его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об­щечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев, точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз­ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

        Характеристика героя произведения. Портрет,  характер героя, выраженные через поступки и речь.

       Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей),

       Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

       Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выра­жений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи- сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позво­ляющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступ­ков героев.

      Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное со­отношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).  Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов, былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следст­венных связей. Определение главной мысли текста.  Деление текста на части. Определение микротем.  Ключевые или опорные  слова.  Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный  пересказ  текста.  Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

     Говорение (культура речевого общения)

     Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,  художественному тексту).  Доказатель­ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство  с особенностями национально­го этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом  (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог,  как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.  Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушан­ного  с  учётом специфики  научно-популярного, учебного и ху­дожественного текста.  Передача впечатлений (из повседневной, жизни,  художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния.  Отбор и использование выразительных средств языка (си­нонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей моно- логического высказывания.

       Устное сочинение как продолжение прочитанного произве­дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

       Письмо (культура письменной речи)

       Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, характеров героев),  использование в письменной речи выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы, сравнения)  в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

      Круг детского чтения

      Произведения устного народного творчества разных наро­дов России. Произведения классиков отечественной литерату­ры XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения

современной отечественной (с учётом многонационального характера ­ России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

      Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедическая литература; детские периодические изда­ния (по выбору).

     Основные темы детского чтения: фольклор разных наро­дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

       Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

      Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности:  синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

      Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

      Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

      Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм,  рифма).

       Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

       Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки  (о животных, бытовые, волшебные,  художественные особенности сказок: лексика, построение:  (композиция).  Литературная (авторская) сказка.

       Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре,  особенностях построения и выразительных средствах.

       Творческая деятельность обучающихся (на основе  литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,  драматизация;  устное словесное рисование, знакомство  с различными способами работы с деформированным  текстом и использование их (установление причинно-следственных  связей, последовательности событий: соблюдение  этапности в  выполнении действий); изложение с элементами сочинения,  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе  личного опыта.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Форма занятия	Характеристика основных видов деятельности
	план	факт
Произведения фольклора
1			Малые жанры фольклора.	игра	иметь необходимый уровень читательской компетентности; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;  знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;
2			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
3			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
4			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы.
5			Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Доп чтение «Марья Моревна», русская народная сказка.		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
6			Былина «Волх Всеславович»		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимать художественную литературу;
7			Былина «Волх Всеславович»		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы. эмоционально отзываться на прочитанное;
8			Былина «Волх Всеславович». Дол чтение «Блудный сын», библейское предание.		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении, составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
9			Легенды: «Легенда о граде Китеже»,		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
10			«Легенда о покорении Сибири Ермаком»		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
11			«Легенда о покорении Сибири Ермаком». Дол чтение «Суд Соломона»,  библейское предание.		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
12			Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».	игра	декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
13			Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Дол чтение: героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы.
14			Проверьте себя.		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы.
Басни.
15			И.А.Крылов  «Стрекоза и Муравей»	спектакль	иметь необходимый уровень читательской компетентности; осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
16			И.И.Хемницер «Стрекоза»,		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных  текстов; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; эмоционально отзываться на прочитанное;
17			И.И.Хемницер «Друзья». Доп. Чтение. И.А.Крылов «Крестьянин в беде».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
18			Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы. осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
19			А.Е.Измайлов «Кукушка».	спектакль	овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
20			И.А.Крылов «Мартышка и очки», доп.чтение А.Е.Измайлов «Лестница».	спектакль	составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
21			И.А.Крылов «Квартет».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; полноценно воспринимать художественную литературу;
22			И. И.Дмитриев «Муха»,доп.чтение. И.И.Дмитриев «Петух, Кот и Мышонок».		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; эмоционально отзываться на прочитанное;
23			Проверь себя. «Страничка книгочея»		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; освоить приёмы  поиска нужной информации; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Василий Андреевич Жуковский
24			В.А.Жуковский «Песня».		иметь необходимый уровень читательской компетентности; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
25			В.А.Жуковский «Ночь».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
26			Волшебные сказки. В.А.Жуковский «Спящая царевна»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения;
27			Волшебные сказки. В.А.Жуковский «Спящая царевна»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
28			Волшебные сказки. В.А.Жуковский «Спящая царевна»	сказка	составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы. эмоционально отзываться на прочитанное;
Александр Сергеевич Пушкин
29			А.С.Пушкин «Осень»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; полноценно воспринимать художественную литературу;
30			А.С.Пушкин «И.И.Пущину»,		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; освоить приёмы  поиска нужной информации; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
31			И.И.Пущин «Записки о Пушкине»,		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы. знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
32			А.С.Пушкин «Зимняя дорога»	концерт	декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
33			Сказки А.С.Пушкина.		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Михаил Юрьевич Лермонтов
34			М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын..»,		иметь необходимый уровень читательской компетентности; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;  знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;
35			М.Ю.Лермонтов «Парус».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;
36			М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…».Доп.чтение М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; эмоционально отзываться на прочитанное; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения;
37			М.Ю.Лермонтов  «Утес». Доп.чтение М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня».	концерт	осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; полноценно воспринимать художественную литературу; освоить приёмы  поиска нужной информации;
Пётр Павлович Ершов
38			Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-горбунок»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; освоить приёмы  поиска нужной информации; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы;
39			Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-горбунок»		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;
40			Волшебные сказки. П.П.Ершов «Конек-горбунок»	сказка	декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;
41			П.П.Ершов «Кто он?»		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения;
42			Проверь себя.  «Страничка книгочея»		выбирать интересующую литературу; пользоваться словарями и справочниками; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; освоить приёмы  поиска нужной информации;
Всеволод Михайлович Гаршин
43			В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
44			В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
45			В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»		составлять несложные монологические высказывания о произведении; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
46			В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Доп.чтение. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
Николай  Георгиевич  Гарин – Михайловский.
47			Н.Г.Гарин-Михаловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»)		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; полноценно воспринимать художественную литературу;
48			Н.Г.Гарин-Михаловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»)		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
49			Н.Г.Гарин-Михаловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»)		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
50			Н.Г.Гарин-Михаловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы»)		составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; эмоционально отзываться на прочитанное;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
51			Проверь себя.		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; освоить приёмы  поиска нужной информации;
Произведения зарубежных писателей.
52			Виктор Гюго «Козетта».Глава вторая.		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; пользоваться словарями и справочниками; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;  осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
53			Виктор Гюго «Козетта».Глава третья.		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении, овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
54			Виктор Гюго «Козетта».Глава четвёртая.		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов ; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
55			Виктор Гюго «Козетта».Глава пятая.		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
56			Марк Твен «Приключение Тома  Сойера» (отрывок)		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
57			Марк Твен «Приключение Тома  Сойера» (отрывок)		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов ; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
58			Марк Твен «Приключение Тома  Сойера» (отрывок)		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
59			Марк Твен «Приключение Том Сойера» (отрывок). Доп. Чтение. Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна».		устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
Ханс Кристиан Андерсен
60			Сказка Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди»(1и2главы).		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; составлять несложные монологические высказывания о произведении, освоить приёмы  поиска нужной информации; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
61			Сказка Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди» (3 и 4 главы).		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов ; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
62			Сказка Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди»(5 и 6 главы).		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
63			Сказка Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди»( 7 глава).	сказка	устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; полноценно воспринимать художественную литературу;
64			Г.-Х.Андерсен «Дети года»		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; эмоционально отзываться на прочитанное;
65			Проверьте  себя		выбирать интересующую литературу; освоить приёмы  поиска нужной информации; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
Мифы народов мира.
66			Древнегреческие мифы. «Арион»,		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; освоить приёмы  поиска нужной информации;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
67			Древнегреческие мифы. «Дедал и Икар»	путешествие	осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
68			Славянский миф «Ярило-Солнце»,		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
69			Древнеиндийский миф «Творение» Доп.чтение Древнеиндийский миф«Создание ночи».	путешествие	иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
70			Доп.чтение «Подвиги стрелка И», .древнекитайский миф»		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
71			«Деятельность Ярослава», похвала книгам.		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
72			Обобщение по теме «Мифы народов мира».	удивительное рядом	составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
Лев Николаевич Толстой
73			Л.Н.Толстой «Акула»,		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
74			Л.Н.Толстой «Два брата»	сказка	владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
75			Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной» (басня),	спектакль	осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
76			Л.Н.Толстой «Черепаха»	удивительное рядом	иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
77			Л.Н.Толстой «Русак»	удивительное рядом	владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
78			Л.Н.Толстой «Святогор-богатырь» (былина)		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; полноценно воспринимать художественную литературу;
79			Проверь себя		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; эмоционально отзываться на прочитанное;
Александр Александрович Блок
80			Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия».Доп.чтение. А.А.Блок «На поле Куликовом».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;  знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
81			А.А.Блок «Рождество»	концерт	декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Константин Дмитриевич Бальмонт
82			К.Д.Бальмонт «Россия».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить приёмы  поиска нужной информации; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
83			К.Д.Бальмонт «К зиме»,		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
84			К.Д.Бальмонт «Снежинка»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
85			К.Д.Бальмонт «Камыши»,		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; полноценно воспринимать художественную литературу;
86			К.Д.Бальмонт «У чудищ». Доп.чтение. К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
87			К.Д.Бальмонт «Как я пишу стихи». Доп.чтение. К.Д.Бальмонт «Русский язык».	концерт	декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
88			Обобщение по теме.		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Александр Иванович Куприн
89			А.И.Куприн «Скворцы»,1 часть		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; освоить приёмы  поиска нужной информации; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
90			А.И.Куприн «Скворцы», 2 часть.		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; полноценно воспринимать художественную литературу;
91			А.И.Куприн «Скворцы», 3 часть.		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; эмоционально отзываться на прочитанное;
92			А.И.Куприн «Скворцы», 4 и 5 часть.		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
93			Обобщение по теме. Доп.чтение. А.И.Куприн «Четверо нищих».		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Иван Алексеевич Бунин
94			И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
95			И.А.Бунин «Детство»,		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
96			И.А.Бунин «Листопад»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; эмоционально отзываться на прочитанное;
97			И.А.Бунин «Листопад», продолжение.	концерт	иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
98			Проверь себя.		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
Самуил Яковлевич Маршак
99			С.Я.Маршак «Словарь». Доп.чтение .С.Я.Маршак «Загадки», «Зелёная застава».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
100			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (картина вторая из первого действия).		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром;
101			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (картина вторая из первого действия).		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;
102			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (картина третья из первого действия).	игра	составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
103			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (картина третья из первого действия).		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
104			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»( картина первая из второго действия).	спектакль	составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
105			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев», (картина первая из второго действия).		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; знать правила и нормы поведения, принятые в обществе;
106			С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев», (картина первая из второго действия). Доп.Чтение С.Я.Маршак «Сказка про козла».		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
107			С.Я.Маршак- переводчик Р.Бернс «В горах мое сердце…». Доп.чтение. С.Я.Маршак «Ледяной остров».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
Николай Алексеевич Заболоцкий.
108			Н.А.Заболоцкий «Детство»		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; полноценно воспринимать художественную литературу;
109			Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Доп.чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу».		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Николай Михайлович Рубцов
110			Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Березы».		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
111			Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
112			Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Доп.чтение Н.М.Рубцов «Ласточка».	концерт	иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
113			Проверь себя. «Страничка книгочея».Доп. чтение. В.П.Катаев «Сын полка».		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов ; выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками;
Сергей Владимирович Михалков
114			С.В.Михалков «Школа»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
115			С.В.Михалков «Школа». Доп.чтение. С.В.Михалков «Как бы жили мы без книг?».		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
116			С.В.Михалков «Хижина дядя Тома»		декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями; освоить приёмы  поиска нужной информации; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
117			С.В.Михалков «Хижина дядя Тома». Доп.чтение.  Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
118			С.В.Михалков «Зеркало» (басня). Доп.чтение. С.В.Михалков «Чужая беда», «Любитель книг».	спектакль	владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов ; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; эмоционально отзываться на прочитанное;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
Юмористические произведения.
119			Юмористические произведения о детях и для детей. Н.Н.Носов «Федина задача»		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
120			Н.Н.Носов «Федина задача»	спектакль	владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
121			И.Л.Гамазкова «Страдания».Доп.чтение. В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным».		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
Очерки.
122			Очерк о Родине. И.С.Соколов-Микитов «Родина»		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; освоить приёмы  поиска нужной информации; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
123			А.И.Куприн «Сказки Пушкина»		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
124			А.И.Куприн «Сказки Пушкина»	игра	осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
125			Н.Шер «Картины-сказки»		иметь необходимый уровень читательской компетентности; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; полноценно воспринимать художественную литературу;
126			Н.Шер «Картины-сказки»		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; воспринимать литературное произведение как особый вид искусства;
127			Н.Шер «Картины-сказки». Доп.чтение. М.Горький «О сказках».		выбирать интересующую литературу;  пользоваться словарями и справочниками; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Путешествия, приключения, фантастика.
128			Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»	сказка	овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы; полноценно воспринимать художественную литературу;
129			Н.П.Вагнер «Фея Фантаста»		владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; освоить правила и способы взаимодействия с окружающим миром; эмоционально отзываться на прочитанное;
130			Н.П.Вагнер «Береза»		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; освоить приёмы  поиска нужной информации; иметь  потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
131			Н.П.Вагнер «Береза»		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; знать  культурно–историческое наследие России, общечеловеческие ценности;
132			Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (1 и 2 части).		иметь необходимый уровень читательской компетентности; освоить приёмы  поиска нужной информации;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
133			Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (3 и 4 части).		составлять несложные монологические высказывания о произведении,  устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; полноценно воспринимать художественную литературу;
134			Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» ( 6 и 20 части).		осознать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладеть алгоритмами основных учебных действий и интерпретации художественных произведений, высказывать и пояснять  свою точку зрения; эмоционально отзываться на прочитанное;
135			. Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (21 и 22 части).		овладеть техникой чтения, понимать прочитанное и прослушанное произведение; овладеть основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознать  работу в группе и освоить правила групповой работы;   высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
136			Проверка навыков начитанности и техники чтения. Задание на лето.		Проверить начитанность учащихся

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

 Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

 по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

·использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

 Круг детского чтения

Выпускник научится:

·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·писать отзыв о прочитанной книге;

·работать с тематическим каталогом;

·работать с детской периодикой.

 Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·читать по ролям литературное произведение;

·создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).