Рабочая программа по литературному чтению (1класс)

 Обучение грамоте (чтение)

Пояснительная записка.

    Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы  Горецкого В.Г.., Кирюшкина В.А., М.В. Бойкина. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011. Разработана  на основе УМК «Школа России»

   Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

   Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте»

    Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе  66 ч (2ч в неделю, 33 учебные недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».  После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

После курса «Обучения грамоте»  продолжается изучение предмета «Литературное чтение». 

Результаты изучения курса  в 1 классе:

                                                                                     Личностные  результаты:

Ø    Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этической и национальной принадлежности;

Ø    Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся  мире;

Ø    Принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла ученика;

Ø    Развитие навыков сотрудничества  с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

                                                                                  Метапредметные результаты:

Ø    Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Ø    Использование знаково – символических средств представления информации;

Ø    Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Ø    Овладение навыками смыслового чтения текстов, умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Ø    Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.

Предметные результаты:

Ø    Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Ø    Сформированность позитивного отношения к правильной устной  и письменной  речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Ø    Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Ø    Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащей­ся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практиче­ское овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с прось­бой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью на­хождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе ин­формации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содер­жащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигие­нических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на сло­ги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овла­дение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествую­щего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких тек­стов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками пре­пинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство само­контроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (за­главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчи­вым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, ма­териала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—шу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собствен­ных; перенос слов по слогам без стечения согласных;  знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Структура курса

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (16 учебных недель)	Послебукварный период (4 учебные недели)	Осн.курс (9недель)	Итого
Литературное чтение	8 ч	32 ч	8 ч	18 ч	66 ч

 Литературное чтение

2 урока в неделю – 18 часов.

Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Литературное чтение»- авторы  . Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., М.В. Бойкина Просвещение,2011. Разработана  на основе УМК «Школа России»

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе  66 ч (2ч в неделю, 33 учебные недели).

На предмет  «Литературное чтение» в 1 классе дается всего 18 часов, 2 часа в неделю.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  данного курса

       Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Русской Азбуки», «Русского языка»

       Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

    Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

    Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других

– умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.

       Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

           – отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

           – осмысленно, правильно читать целыми словами;

           – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

           – подробно пересказывать текст;

           – составлять устный рассказ по картинке;

           – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

           – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

          – обозначать мягкость согласных звуков на письме;

          – определять количество букв и звуков в слове;

          – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

          – ставить пунктуационные знаки конца предложения;

          – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

          – находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)  2 часа в неделю, 66 часов в год

№	Тема урока	Кол-во час.	Дата по плану	Дата по факту
Добукварный период  8 ч.
1	«Азбука – первая учебная книга».  Речь устная и письменная. Предложение и слово.	1
2	Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире ,в речи, в словах. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	1
3	Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала.  Правила безопасного поведения в быту.	1
4	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	1
5	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	1
6	Гласный звук [ и], буквы И, и.  Дружба и взаимоотношения между друзьями.	1
7	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	1
8	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	1
Букварный период  32 ч.
1	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	1
2	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	1
3	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	1
4	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	1
5	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	1
6	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.	1
7	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	1
8	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	1
9	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	1
10	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.	1
11	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	1
12	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	1
13	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке.	1
14	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут.	1
15	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	1
16	Гласные буквы Я, я. Растения сада.	1
17	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	1
18	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	1
19	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	1
20	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	1
21	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	1
22	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	1
23	Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	1
24	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	1
25	Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.	1
26	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	1
27	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	1
28	Чтение предложений и коротких текстов с изученными буквами.	1
29	Гласный звук [э], буквы Э, э.   Как человек научился летать.	1
30	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.  Русская народная сказка «По щучьему велению».	1
31	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.   Играют волны, ветер свищет…	1
32	Мягкий и твердый разделительные знаки.   Бог не в силе, а в правде.	1
Послебукварный период  8 ч.
1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить букву «р».	1
2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество».  В. Крупин «Первоучители славянские».	1
3	В. Крупин «Первый букварь». А.С. Пушкин. Сказки.  Л.Н. Толстой Рассказы для детей.	1
4	К.Д. Ушинский Рассказы для детей. К.И. Чуковский Телефон, Путаница. Небылица.	1
5	В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»  М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока».	1
6	Стихи и рассказы  поэтов и писателей: А. Барто, С.Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова.	1
7	Стихи В. Осеевой.  Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	1
8	В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла» Творческий проект: «Живая Азбука».	1
	Итого : 48 ч.
Жили-были буквы 3 ч.
1	Знакомство с учебником. Характер героев в сказке И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»	1
2	Характер героев произведений Г. Сапкир «Про медведя»,М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»,С. Маршак «Автобус №26»	1
3	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»  Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»	1
Загадки. Сказки. Небылицы. ( 4 ч. )
1	Авторская сказка Е. Чарушина  «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»	1
2	Загадки.  Русские народные песенки. Потешки. Небылицы. Английские песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни.» «Король Пипин». «Дом, который построил Джек».	1
3	Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»  Русская народная сказка «Петух и собака»	1
4	Из старинных книг.  К.Ушинский «Гусь и Журавль»  Л.Толстой «Зайцы и лягушки Разноцветные страницы. Повторение и обобщение  по теме  «Сказки , загадки,  небылицы»	1
Апрель, апрель! Звенит капель… (3 ч)
1	Лирические стихотворения А. Майкова ,А. Плещеева ,С.Маршака.	1
2	Стихи-загадки. И. Токмаковой, Л. Ульяницкой,  Л.Яхнина.	1
3	Литературные загадки. Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» Проект Составляем сборник загадок.Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель»	1
И в шутку и всерьёз  ( 4 ч )
1	Весёлые стихи для детей  И. Токмаковой,Я.  Тайца, Г. Кружкова. Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
2	К. Чуковский «Федотка»  О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук»  И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1
3	К.Чуковский «Телефон»  М.Пляцковский «Помощник».	1
4	К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья ( 3 ч )
1	Рассказы о детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» С. Михалков «Бараны»  Р. Сеф «Совет»	1
2	В. Берестов  «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня»  С. Маршак «Хороший день»	1
3	М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»  Ю. Энтин «Про дружбу»  Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».	1
О братьях наших меньших  ( 1ч )
1	Проект «Наш класс - дружная семья».Стихотворения о животных. С.Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой. Рассказ В. Осеевой. «Собака яростно лаяла»	1