Рабочая программа по литературному чтению 1класс.

Аннотация к рабочей программе по литературному чтению для 1 класса

Рабочая программа по предмету составлена на основе:

1. Закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Федерального перечня учебников на 2021-2022 уч. год

3. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №№ 1576, 1577, 1578 о внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты.

4. Основной образовательной программы школы.

5. Учебного плана МБОУ Влазовичская СОШ на 2021-2022 учебный год. 

      6. Авторской программы : «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина и др. (УМК «Школа России»).

7. Положения о структуре, порядке разработки, утверждения  и корректировки рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в урочной и внеурочной деятельности. Утверждено и введено в действие  приказом №157 от 31.08.2021 г  МБОУ Влазовичская  СОШ .

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

         1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2. Учебники

  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская).

  Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).

3. Рабочие тетради и пособия (серия «Успешный старт»)

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

4. Климанова Л. Ф. Читалочка.

5. Методические пособия

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения.  Поурочные разработки. 1 класс.

Цели курса:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи курса: 

·        развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

·        учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

·        формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

·        обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов;

·        создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.

Количество часов на изучение предмета:  4 часа в неделю (за год  132 часа)

Рабочая программа основного общего образования по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы  начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.

Форма проведения промежуточной аттестации: тест.:  .

 Основание: положение о проведении промежуточной аттестации   обучающихся МБОУ Влазовичская СОШ

                        1. Планируемые результаты изучения курса

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Личностные

1.                          Гражданское воспитание включает:

-     формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

-     развитие культуры межнационального общения;

-     формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

-     воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

-     развитие  в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

2.                          Патриотическое воспитание предусматривает:

- формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-­патриотического воспитания;

- развитие уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

3.                          Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

4.               Приобщение детей к культурному наследию:

- воспитание уважения  к

 Культуре ,языкам ,традициям и обычаям

 Народов ,проживающих в Российской

Федерации;

- увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным

 высокохудожественным отечественным и

 мировым произведениям искусства и литературы.

- создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

5.                 Популяризация научных знаний среди детей:

 - содействие повышению привлекательности науки

для подрастающего поколения,

Поддержку научно-технического творчества детей.

- создание условий для получения детьми достоверной

информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности

·        формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·        формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·        развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

·        формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·        овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

·        принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

·        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·        освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

·        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

·        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·        использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

·        активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·        использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·        овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

·        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·        готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

·        понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·        осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

·        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

·        использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·        умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

·        умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·        умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 Требования к знаниям и умениям обучающихся

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

·         воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

·         осмысленно, правильно читать целыми словами;

·         отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·         подробно пересказывать текст;

·         составлять устный рассказ по картинке;

·         заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

·         различать рассказ и стихотворение.

       К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

    Первоклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
• читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

     Первоклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• развивать способность кэмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

                                                        2. Содержание курса

Обучение грамоте (92 ч)

            Добукварный период

            Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

            Букварный период  

            Обучение чтению

            Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

             Развитие устной речи

            Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

            Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

            Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

            Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

            Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

            Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

            Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

            Послебукварный период  

            Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

            Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А. Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

            Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)    Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

            Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

            Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

            Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

1 класс (40 ч)

            В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

            Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (7 ч.)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

            Сказки, загадки, небылицы (8 ч.)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

           Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

            Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч.)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

            И в шутку и всерьез (6 ч.)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие – «настроение  и чувства героя».

            Я и мои друзья (7 ч.)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

            О братьях наших меньших (6 ч.)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

 

3. Календарно-тематическое планирование с указание количества часов, отводимых на освоение каждой темы                                                        « Литературное чтение»  1 класс

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов	ЭОР, ЦОР	Основные направления воспитательной деятельности		Дата
							План.	Факт.
Добукварный период (14 ч)
Устная и письменная речь. Слова, слог, звук (9 ч)
1	Вводный инструктаж по Т.Б. «Азбука» — первая учебная книга.	1		Электронное приложение к учебнику		1,3,4
2	Речь устная и письменная. Предложение.	1		Электронное приложение к учебнику		5,7,4
3	Слово и предложение.	1		Электронное приложение к учебнику		5,3,1
4	Слог. Вн.чт. В.Берестов.  «Аист и соловей»	1		Электронное приложение к учебнику		7,4,5
5	Ударение.	1		Электронное приложение к учебнику		7,8,4
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4,3
7	Звуки в словах.	1		Электронное приложение кучебнику		4,5,3
8	Слог-слияние. Вн.чт. В. Сутеев  «Мышонок и карандаш».	1		Электронное приложение кучебнику		4,7,3
9	Повторение и обобщение изученного материала.	1		Электронное приложение кучебнику		5,4,3
Гласные  звуки (5 ч)
10	Гласный звук [а], буквы А, а.	1		Электронное приложение к учебнику		8,6,4
11	Гласный звук [о], буквы О, о.	1		Электронное приложение к учебнику		1,3,5
12	Гласный звук [и], буквы И, и. Вн.чт.  А.Гайдар «Голубая чашка».	1		Электронное приложение к учебнику		2,4,5
13	Гласный звук [ы], буква ы.	1		Электронное приложение к учебнику		1,2,7
14	Гласный звук [у], буквы У, у.	1		Электронное приложение к учебнику		4,3,2
Букварный период (50 ч)
Буквы Н, С, К, Т, Л и их звуки (6 ч)
15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.	1		Электронное приложение к учебнику		3,2.5
16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Вн.чт. С.Маршак «Усатый – полосатый».	1		Электронное приложение  к учебнику		4,7.3
17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.	1		Электронное приложение к учебнику		5,6.3
18	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.	1		Электронное приложение к учебнику		8,5,2
19	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		3,1.4
20	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Вн.чт. Словацкая сказка «У солнышка в гостях»	1				5,3.8
Буквы Р, В,Е, П, М и их звуки (6 ч)
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.	1		Электронное приложение к учебнику		1,3.5
22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.	1		Электронное приложение к учебнику		4,3,7
23	Гласные буквы Е, е.	1		Электронное приложение к учебнику		3,1,6
24	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Вн.чт. Загадки об овощах.	1		Электронное приложение к учебнику		1,2.7
25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.	1		Электронное приложение к учебнику		2,6,8
26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		3,6.4
Буквы З, Б, Д и их звуки (8 ч)
27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.	1		Электронное приложение к учебнику		5,4,7
28	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Вн.чт. Черногорская сказка «Жадность».	1		Электронное приложение к учебнику		3,7,8
29	Согласные звуки [б], [б’], буквы  Б, б.	1		Электронное приложение к учебнику		4,1,2
30	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1				4.6,8
31	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.  Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		2,5.1
32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Вн.чт. Стихи и загадки об осени.	1		Электронное приложение к учебнику		5,7.8
33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		1,4,8
34	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1		Электронное приложение к учебнику		4,1,5
Буквы Я, Г, Ч и их звуки (7 ч)
35	Гласные буквы Я, я.	1		Электронное приложение к учебнику		3.5.7
36	Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Вн.чт. Р.Сеф «Необычный пешеход».	1		Электронное приложение к учебнику		7.8,4
37	Гласные буквы Я, я. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		4,6,7
38	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1		Электронное приложение к учебнику		3.2.1
39	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к	1		Электронное приложение к учебнику		6,8.4
40	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Вн.чт. Головоломки, загадки.	1		Электронное приложение к учебнику		1.5.7
41	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.	1
Буквы ь, ш, ж, ё, й и их звуки (9 ч)
42	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1		Электронное приложение к учебнику		1.5.3
43	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	1		Электронное приложение к учебнику		6.7,3
44	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Вн.чт. С.Сахарнов «Два радиста»	1		Электронное приложение к учебнику		6,3.4
45	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.	1		Электронное приложение к учебнику		4,8,7
46	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание  жи.	1		Электронное приложение к учебнику		4,6.8
47	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	1		Электронное приложение к учебнику		5,7.2
48	Гласные буквы Ё, ё. Вн.чт. Ш.Перро «Красная шапочка»	1		Электронное приложение к учебнику		2,1.4
49	Гласные буквы Ё, ё.	1		Электронное приложение к учебнику		1.4.3
50	Звук [j’], буквы Й, й.	1		Электронное приложение к учебнику		4,6.2
Буквы Х, Ю, Ц, Э и их звуки (9 ч)
51	Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х.	1		Электронное приложение к учебнику		5,1.3
52	Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х Вн.чт. Ю.Тувим «Птичье радио».	1		Электронное приложение к учебнику		8,2.1
53	Согласные звуки  [х], [х’], буквы Х, х.Закрепление.	1				5,6.3
54	Гласные буквы Ю, ю.	1		Электронное приложение к учебнику		1,3.7
55	Гласные буквы Ю, ю.	1		Электронное приложение к учебнику		8  ,4.2
56	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Вн.чт. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»	1		Электронное приложение к учебнику		5,8,2
57	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		1.4,3
58	Гласный звук [э], буквы Э, э.	1		Электронное приложение к учебнику		6,3,5
59	Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление.	1				4,7.2
Буквы Щ, Ф, ь. Алфавит (5 ч)
60	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Вн.чт. Е.Серова «Подскажи словечко»	1		Электронное приложение к учебнику		5,3,6
61	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Закрепление.	1		Электронное приложение к учебнику		3,5,8
62	Согласные звуки [ф], [ф’], 1буквы Ф, ф.	1
63	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	1		Электронное приложение к учебнику		4.2.1
64	Русский алфавит. Вн.чт. Б.Заходер «Буква Я».	1		Электронное приложение к учебнику		4.3,1
Послебукварный период (28 ч)
Как хорошо уметь читать (8 ч)
65	Как хорошо уметь читать. В. Берестов  «Читалочка».	1		Электронное приложение к учебнику		6,7,3
66	Е. Чарушин «Как мальчик Женя на­учился говорить букву «р». Разыгрывание фрагмента текста.	1		Электронное приложение к учебнику		8,3,1
67	Одна у человека мать; одна и ро­дина. К. Ушинский  «Наше Отечество».	1		Электронное приложение к учебнику		6.4.2
68	Вн.чт. И.Суриков «Детство»	1		Электронное приложение к учебнику		3,5.1
69	Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4.1
70	История славян­ской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».	1		Электронное приложение к учебнику		4.2.8
71	В. Крупин  «Первый букварь».Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.	1		Электронное приложение к учебнику		3,1.7
72	Вн.чт. А.Гайдар «Чук и Гек».
Классики детской литературы (12 ч)
73	А.С. Пушкин. Сказки. Обучение определению названия сказки на основе иллюстрации.	1		Электронное приложение к учебнику		4,2.5
74	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.	1		Электронное приложение к учебнику		7,3.1
75	К. Д. Ушинский. Рассказы для де­тей. Главная мысль и название рассказа.	1		Электронное приложение к учебнику		8,2.1
76	Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина	1				6,4.8
77	К.И. Чуковский. « Телефон». Рассказ по рисунку о событиях.	1		Электронное приложение к учебнику		8.4.1
78	К. И. Чуковский  «Путаница».  Рассказ по рисунку о событиях. Особенности стихотворения - небылицы.	1		Электронное приложение к учебнику		8,3,1
79	В. В. Бианки «Пер­вая охота». Обучение пересказу текста по опорным словам.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4.2
80	Вн.чт. К.Чуковский «Бармалей».	1		Электронное приложение к учебнику		4,2.1
81	С. Я. Маршак. «Угомон»,  «Дважды два». Чтение по ролям. Приемы заучивания стихотворения наизусть.	1		Электронное приложение к учебнику		7.3,8
82	М. М. Пришвин «Предмайское утро». Знакомство с текстом – описанием.	1		Электронное приложение к учебнику		5,3.7
83	М. М. Пришвин  «Глоток молока». Рисование словесных картин.	1		Электронное приложение к учебнику		8,3.1
84	Вн.чт. Е. Чарушин «Волчишко».			Электронное приложение к учебнику		8,1,4
Веселые стихи. Проект (8 ч)
85	Стихи русских поэтов.  А.Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».	1		Электронное приложение к учебнику		4,2,3
86	С.В.Михалков «Котята».	1				6,7,3
87	Весёлые стихи.  Б.Заходер «Два и три».	1		Электронное приложение к учебнику		8,3,2
88	Вн.чт. Н.Носов «Затейники».	1		Электронное приложение к учебнику		1,5.8
89	В.Берестов  «Песья песня», «Прощание с другом». Рассуждение на заданную тему.	1		Электронное приложение к учебнику		4.2.7
90	Наши достижения.	1		Электронное приложение к учебнику		8.4,2
91	Подготовка к проекту «Живая азбука»	1		Электронное приложение к учебнику		6,5.4
92	Проект: «Живая  азбука». Вн.чт. Стихи и загадки о буквах.	1
Литературное чтение (40 ч)
93	Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.	1		Электронное приложение к учебнику		1,7.4
Жили-были буквы (7 ч)
94	В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор»,  «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.	1		Электронное приложение к учебнику		5,6,4
95	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.	1		Электронное приложение к учебнику		3,5,7
96	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение  произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Вн.чт. Т.Бокова «Семейка букв»	1		Электронное приложение к учебнику		4,5,2
97	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», Передача различных интонаций при чтении.	1		Электронное приложение к учебнику		3,6,1
98	И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука». Рифма.	1				4,8,2
99	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги. Вн.чт. Д. Содномдорж «Верная служба и вечная дружба цифр и букв».			Электронное приложение к учебнику		1,3,5
100	Обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Проект «Город букв».	1		Электронное приложение к учебнику		5,6,2
Сказки, загадки, небылицы (8 ч)
101	Е. Чарушин «Теремок». Обучение чтению диалога действующих персонажей.	1		Электронное приложение к учебнику		1,5,7
102	Русская народная сказка «Рукавичка». Воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану.	1		Электронное приложение к учебнику		8,5,2
103	Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.	1		Электронное приложение к учебнику		1,3,8
104	Русские народные потешки, небылицы. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров устного народного творчества. Вн.чт. Русские народные песенки, потешки, небылицы.	1		Электронное приложение к учебнику		1,7,4
105	Английская народная песенка «Дом, который построил Джек». Заголовок.	1		Электронное приложение к учебнику		6,4,5
106	Сказки А.С.Пушкина. Соотнесение иллюстрации с содержанием текста.	1		Электронное приложение к учебнику		7.4.2
107	Скороговорки. Русская народная сказка «Петух и собака». Сходство и различие произведений разных жанров.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4,1
108	Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». Вн.чт. Русская народная сказка «Хаврошечка».	1		Электронное приложение к учебнику		3,2,6
«Апрель, апрель! Звенит капель…» (5 ч)
109	А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.	1		Электронное приложение к учебнику		4,5.3
110	Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей».  Определение настроения произведений.	1		Электронное приложение к учебнику		7.5.2
111	Е. Трутнева «Когда это бывает?», И.Токмакова «К нам весна шагает». Сравнение произведений по настроению, тематике и жанру.	1		Электронное приложение к учебнику		5,7.8
112	В.Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо» Вн.чт. Стихи о весне.			Электронное приложение к учебнику		3.1.8
113	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Проект «Составляем азбуку загадок».	1				6.8.4
«И в шутку и всерьез!» (6 ч)
114	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.	1		Электронное приложение к учебнику		4,5.7
115	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Деление текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.	1		Электронное приложение к учебнику		4,8.2
116	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», Особенности юмористических произведений. Вн.чт. К.Чуковский «Чудо – дерево».	1		Электронное приложение к учебнику		5,3,1
117	О.Григорьев «Стук», И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучки», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Обучение чтению по ролям, передача интонацией настроения и чувств героя.	1		Электронное приложение к учебнику		8,4,2
118	К.Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник». Обучение чтению по ролям.	1		Электронное приложение к учебнику		7.4.2
119	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1		Электронное приложение к учебнику		6.3.2
Я и мои друзья (7 ч)
120	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Обучение анализу и оценке поступков героев. Вн.чт. А.Барто «Мы с Тамарой…»	1		Электронное приложение к учебнику		1,5.7
121	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Обучение составлению плана.	1		Электронное приложение к учебнику		8,4.5
122	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». Оценка поступков героя.	1		Электронное приложение к учебнику		6,3,2
123	И. Пивоварова «Вежливый ослик». Обучение описанию поступков героя. Вн.чт. В.Осеева «Добрая хозяюшка».	1		Электронное приложение к учебнику		8,4.1
124	Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». Обучение формулированию своей личной оценки поступков героя.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4,3
125	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».Обучение пересказу по плану.	1		Электронное приложение к учебнику		5.3.1
126	Обобщение по теме «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – дружная семья».	1		Электронное приложение к учебнику		6.5.8
О братьях наших меньших (6 ч)
127	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Составление вопросов.	1		Электронное приложение к учебнику		7,4.3
128	Промежуточная аттестация. Тест	1		Электронное приложение к учебнику		4,2.1
129	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.	1		Электронное приложение к учебнику		3.2.1
130	В. Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.	1		Электронное приложение к учебнику		2,5.8
131	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.	1		Электронное приложение к учебнику		1,6,8
132	Обобщающий урок «О братьях наших меньших». Вн.чт. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал».	1		Электронное приложение к учебнику		2,3.4

                              4.  Материально – техническое обеспечение

№ п/п	Автор, название	Год издания издательство
1	Сборник рабочих программ «Школа России» 1 – 4 классы	«Просвещение» 2014 г.
2	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2 с электронным приложением.	«Просвещение» 2018 г.
3	Литературное чтение. 1 класс Рабочая программа. Технологические карты уроков.  (Компакт-диск)	«Учитель» 2018 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  Влазовичская средняя общеобразовательная школа                                                    Суражского района Брянской области

Лист корректировки тематического планирования

по литературному чтению на  в 1 классе  в 2021-2022 учебном году

Количество часов в неделю:4___                                                    Количество часов за год:_132___

№ урока	Раздел	Тема урока	Кол-во  часов по плану	Кол-во фактически проведенных часов	Причина корректировки	Способ корректировки
34
		.
							1

Программа по литературному чтению в 1   классе   выполнена полностью за счет уплотнения

Учитель__________________________/_________________/