Рабочая программа по литературному чтению (2 класс).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению для 2 класса

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе програм­мы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы.М.: Просвещение, 2011), которая разрабо­тана на основе Федерального государственного образо­вательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых ре­зультатов начального общего образования.

Изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•      овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования младших школь­ников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•      развитие художественно-творческих и познава­тельных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произве­дений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное про­изведение;

•      обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной ли­тературы; формирование нравственных пред­ставлений о добре, дружбе, правде и ответ­ственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа направлена на реализацию основных задач образовательной области «Филология» сред­ствами предмета «Литературное чтение».

Программа определяет ряд практических задач, ре­шение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•      освоение общекультурных навыков чтения и по­нимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

•      овладение речевой, письменной и коммуника­тивной культурой;

•      воспитание эстетического отношения к дей­ствительности, отраженной в художественной литературе;

•      формирование нравственных ценностей и эсте­тического вкуса младшего школьника; понима­ние духовной сущности произведений.

Общая характеристика программы

Литературное чтение - один из основных предме­тов в системе обучения младших школьников. Наряду с русским языком этот предмет формирует функцио­нальную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение этого курса обеспе­чивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа для 2 класса направлена на формирование и развитие у учащихся речевых на­выков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искус­ства, посредством которой художественное произведе­ние раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков вне­классного чтения. Цель его — углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школь­ников, вырабатывать художественный вкус, формиро­вать культуру общения.

Учебная программа предлагает для ознакомления весь круг детского чтения с учетом тем, жанров, авто­ров и книг. Методика обучения литературному чтению основана на художественно-эстетическом, литературо­ведческом и коммуникативно-речевом принципах. Все эти принципы объединены внутрипредметной связью.

Во 2 классе основным видом упражнений явля­ется выбор нужной книги по заданным показателям и соотнесение ее с рядом книг. Первый вид упраж­нений второклассники осуществляют вне урока, при самостоятельном выполнении домашних заданий по внеклассному чтению, второй — в классе, при кол­лективном анализе представленной у доски выставки прочитанных книг на определенную уроком тему.

Каждый урок внеклассного чтения обеспечивает младшим школьникам знакомство с широким кругом детского чтения — от устного народного творчества до стихотворений, рассказов русских и зарубежных писателей, формирует умение выбирать книги, содей­ствует возникновению устойчивого интереса к книге.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с тек­стами разного вида и содержания, с учебной и науч­но-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего даль­нейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Ценностные ориентиры содержания курса литера­турное чтение.

Литературное чтение как учебный предмет в на­чальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными про­изведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного вос­питания художественного произведения формируется

духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

•          Литературное чтение как вид искусства знако­мит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества в целом и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

•          На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными цен­ностями (базовыми ценностями): добром, справедли­востью, правдой и т. д. Огромную роль при этом игра­ет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система ду­ховно-нравственного воспитания и развития, реализуе­мая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

•          Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

•          Технологии, используемые в обучении:здоровьесбережения, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной дея­тельности, критического мышления, личностно-ориен­тированного обучения, информационно-коммуникаци­онные, проблемно-диалогического обучения и т. д.

•          Основными формами и видами контроля знаний, уме­ний и навыков являются: текущий контроль — в фор­ме устного, фронтального опроса, индивидуальных заданий, тестов, проверочных работ; тематический контроль «Проверим себя и оценим свои достижения» по окончании каждого раздела; проектные работы.

Место предмета

На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели).

•      

•           

Планируемые результаты освоения программы по курсу

«Литературное чтение» к концу 2 класса

Личностные:

осознание через чтение художественных произ­ведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимо­помощь, взаимовыручка); умения испытывать чувство гордости при чте­нии произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров устного народного твор­чества, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

•     осознание своей принадлежности к определенно­му этносу, высказывание уважительного отноше­ния к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

•     проявление позитивных чувств по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, умения подбирать схожие по тематике и нрав­ственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;

•     представление о существовании других народов и культур, умение называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям;

•             умения допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не переби­вать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты; задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;

•        проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, обращаясь к разнообразным источникам ин­формации;

•     проявление интереса к изучению творчества ав­торов, умение называть любимых авторов, обос­новывать свой выбор;

•     умения включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать ее необходимость для раз­вития собственных способностей;

•       знание правил школьной жизни, осознанное их применение на уроках литературного чтения, умения обосновывать их существование и поль­зу для ученика; приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;

•       умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

•       знание проявлений ответственного и безответ­ственного поведения; умение приводить при­меры ответственного (безответственного), само­стоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения;

•     умение делать выводы о степени своей ответ­ственности и самостоятельности;

•      умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, ко­торые используются автором для создания худо­жественного образа;

•      умение доказывать необходимость использова­ния тех или иных языковых средств для вырази­тельности, яркости, точности и лаконичности описания;

•     умение выписывать лучшие поэтические обо­роты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звезды, ветер, тучи, река, горы и пр.);

•      использование понравившихся сравнений, эпи­тетов и метафор в своих художественных выска­зываниях, УСР;

•      умения фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и тек­стов-описаний, в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;

•      умения отслеживать эстетические и нравствен­ные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;

•      умения различать морально-нравственные нор­мы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

•      умение предлагать варианты решения морально- нравственных дилемм;

•      умение строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений на основе моральных поня­тий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;

•      проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам при работе в группе, умения слушать других, высказывать собственное мне­ние без агрессии и раздражения, помня, что бо­лее сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;

•      знание приемов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;

•      умения пользоваться основными приемами сбере­жения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Метапредметные

Регулятивные:

•      сопоставлять цели, заявленные на шмуцтиту­ле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

•               коллективно составлять план урока, план для пе­ресказа литературного произведения, продумы­вать возможные этапы изучения темы; контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учите­лем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•     выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовле­творенность) своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргу­ментировать свое позитивное отношение к собст­венным успехам, проявлять стремление к улучше­нию результата в ходе выполнения учебных задач;

•      анализировать причины успеха (неуспеха) с по­мощью лесенок и оценочных шкал, форму­лировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение по­зитивных установок на успешную работу, поль­зоваться ими в случае неудачи на уроке, прого­варивая во внутренней речи.

Познавательные:

•      пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используе­мыми в учебнике, для передачи информации;

•      пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно­познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение образ­ного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисо­вания; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них; сравнивать литературное произведение или эпи­зод из него с фрагментом музыкального произ­ведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Ра­бочей тетради»); строить рассуждение (или до­казательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

•      осознавать сущность и значение русских народ­ных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры;

•      осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, ав­торская позиция, литературный и научно-позна­вательный текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;

•      проявлять индивидуальные творческие способ­ности при составлении докучных сказок, риф­мовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выпол­нении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;

•     понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информа­цию в виде таблиц или схем (при сравнении тек­стов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные:

•      строить рассуждение и доказательство своей точ­ки зрения из 5—6 предложений, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать во­просы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме;

•      оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного выска­зывания;

•      прислушиваться к партнеру по общению (дея­тельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструк­тивность диалога, использовать вежливые слова;

•     аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных геро­ев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо (невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно (безнравственно) и др.);

•      принимать и сохранять цель деятельности кол­лектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•      вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по вырабо­танным критериям; оценивать по предложен­ным учителем критериям поступки литера­турных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

•      выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы об­ращения к участникам диалога; находить приме­ры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывае­мых конфликтную ситуацию;

•      находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презента­цию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (роди­телей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•      осознавать цель чтения в соответствии с содер­жанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практи­ке приемами вдумчивого чтения под руковод­

ством учителя (комментированное чтение, чте­ние в диалоге автор — читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

•      читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читае­мого текста;

•      ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•      просматривать и выбирать книги для самостоя­тельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради» по литературному чтению;

•      осмысливать нравственное содержание посло­виц, поговорок, мудрых изречений русского на­рода, соотносить их нравственный смысл с изу­чаемыми произведениями и реалиями жизни;

•      распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе пред­ложенного в учебнике алгоритма;

•      соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить при­меры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осознавать смысл традиций и праздников русско­го народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным празд­никам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•      употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

•      читать вслух бегло, осознанно, без искаже­ний, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

•      понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испы­тывает, как это характеризует самого поэта;

•      рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных выска­зываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

•      пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

 осуществлять переход с уровня событий вос­приятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, пози­цию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•      задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на во­прос или подтверждения собственного мнения;

•      делить текст на части; озаглавливать части, по­дробно пересказывать, опираясь на составлен­ный под руководством учителя план;

•     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информа­ционный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произ­ведений различных жанров; делиться своими впе­чатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•      пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•      читать текст, соблюдая при чтении орфоэпиче­ские и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

•      пересказывать текст подробно на основе коллек­тивно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•      составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•     пересказывать содержание произведения выбо­рочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•      различать потешки, небылицы, песенки, считал­ки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•      находить отличия между научно-познаватель­ным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принад­лежность к научно-познавательному или худо­жественному; составлять таблицу различий;

•      использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небы­лицы, песенки, потешки), особенностях юмори­стического произведения в своей литературно­творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      понимать особенности стихотворения: располо­жение строк, рифму, ритм;

•      определять героев басни, характеризовать их, по­нимать мораль и разъяснять ее своими словами;

•      находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворе­ние).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•         определения содержания книги по ее элементам;

•         самостоятельного чтения книг;

•         работы со словарями.

Приложение № 1

Содержание учебного предмета, курса

№ п/п	Название раздела(темы)	Всего часов
1.	Вводный урок.	1
2.	Самое великое чудо на свете.	4
3.	Устное народное творчество.	15
4.	Люблю природу русскую. Осень .	8
5.	Русские писатели.	14
6.	О братьях наших меньших.	12
7.	Из детских журналов.	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9
9	Писатели детям.	17
10	Я и мои друзья.	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9
12	И в шутку и в серьёз.	14
13	Литература зарубежных стран .	12
14	Резерв – 2 ч.	2
	Итого	136ч.

Используются контрольно – измерительные материалы

• заучивание стихотворений;
• пересказ текста
• составление рассказа, текста

Материально-техническое обеспечение 

Учебно-методический комплект:

1.      Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы.

2.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Учебник.  2 класс.

в 2 частях

3.      Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.

2 класс.

4.      Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методическое пособие. 2 класс.

Электронное учебное пособие:

1.      Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

(136часов, из них 2 часа – резервные)

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				КЭС	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1		2	3	4	5	6	7

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1.		1				01.09 I триместр					Введение. Знакомство с учебником «Литературное чтение».										1.2. 2.1.						Научатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск и выделение информации. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.									Формировать учебно –  познавательный интерес к новому учебному материалу.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2.			2			02.09					Литературная игра – «Крестики – Нолики».											1.2.2. 2.1.								Научатся хорошо ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.								П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р. Применять установленные правила. К. Задавать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.									Ориентировать на участие в групповой работе, связанной с общением.
3.			3			04.09					Самое великое чудо на свете. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». с.6-7 Проектная деятельность											2.1. 4.1. 2.4.								Научаться ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека», готовить выступление на заданную тему.								Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для планирования и регуляции своей деятельности. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
4.			4			06.09					Домашняя и школьная библиотека. с.8-10											2.1. 4.1. 2.4								Учащиеся получат представление о библиотеке, узнают, для чего она существует, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке и о той, которую они посещают. Подготовить сообщение о древних книгах для одноклассников и учеников 1 класса.								Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для планирования и регуляции своей деятельности. П. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
5.			5			07.09					Старинные и современные книги. с.11-12											2.1. 4.1. 2.4 1.7.								Получат представление о старинных и современных книгах, научатся сравнивать эти книги, познакомятся с высказываниями выдающихся людей о книгах и о чтении, обсуждать в паре высказывания выдающихся людей.								Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
6.	6							08.09			Устное народное творчество. с.13-15										1.4.1. 1.4.5. 1.4.3.									Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск и выделение информации. К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
7.	7							09.09.			Русские народные песни. с. 16-19										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3.									Научатся понимать русские народные песни, понимать образ окружающей действительности в них, рифму. Читать выразительно с постепенным переходом к чтению про себя, читать, выражая настроение и произведения.								Р. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.									Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за своих предков, и русского народа в целом.
8.	8							11.09			Потешки и прибаутки. с. 20-21										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3									Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различая в потешках и прибаутках, сходных по теме. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
9.	9							14.09			Считалки и небылицы. с. 22-23										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2.									Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
10.	10							15.09			Загадки, пословицы и поговорки. с.24-27										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2.									Продолжить работу по усвоению малых жанров устного творчества, находить созвучные окончания в текстах, научить анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.									Формировать положительную адекватную самооценку.
11.	11							16.09			Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» с.28-31										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в тексте, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
12.	12							18.09			Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». с.32-35										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Рассказывать сказку по рисункам.								Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.									Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
13.	13							21.09			Сказка «У страха глаза велики». с.35-38										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.									Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
14.	14							22.09			Сказка «Лиса и тетерев». с.39-41										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, соотносить подписи к рисункам.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
15.	15							23.09			Сказка «Лиса и журавль». с.42-44										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова.								Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.									Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
16.	16							25.09			Сказка «Каша из топора». с.44-47										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
17 -18.	17,18							28.09 29.09			Сказка «Гуси – Лебеди». с.48-53										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Учащиеся будут различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.								Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.									Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
19.	19							02.10			Разноцветные страницы. «Викторина по сказкам». с.54-55										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.									Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
20.	20							05.10			Проверим себя и оценим свои достижения. с.56-64 Решение учебно-практических задач.										3.1. 1.4.1. 1.4.5. 1.4.3. 1.4.2. 1.5.									Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.								Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.									Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
Раздел 3.Люблю природу русскую.Осень.8ч.
21.	21							06.10								Люблю природу русскую. Осень. с.66-67 Школа речевого искусства.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1.										Учащиеся будут учиться прогнозировать содержание раздела. Видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.								Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.							Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.
22.	22							07.10								Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» с.68 Школа речевого искусства.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Учащиеся научатся правильно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.								Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.							Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
23.	23							09.10								К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…». с.69-70 Школа речевого искусства.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Научить учащихся читать стихотворения, передавая с помощью интонации  настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять  интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы, придумывать собственные сравнения.								Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.							Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
24.	24							12.10								А.Фет «Ласточки пропали…» с.71					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.								Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.							Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
25.	25							13.10								Осенние листья. с.72-75 Школа речевого искусства.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении, представлять картины осенней природы.								Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.							Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
26.	26							14.10								В.Берестов «Хитрые грибы». с.76-77					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и прозаический текст.								Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.							Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
27.	27							16.10								М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» с.78-79 Мир вокруг нас.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.								Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.							Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.
28.	28							19.10								Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». с.80-82 Школа речевого искусства.					1.1 1.2 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 1.4.1										Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.								Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.							Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
Русские писатели (14 ч)
29.	29							20.10								А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» с.84-87									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3.							Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.					Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.											Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.
30.	30							21.10								Стихи А.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..» с.88-89									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3.							Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).					Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
31.	31							23.10								А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. с.90									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 3.1.							Продолжить работу над чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и предметы в сказках.					Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
32– 33.	32,33							26.10								А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». с.90-100									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 3.1.							Продолжить работу над чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и предметы в сказках.					Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.											Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.
34.	34							27.10								Обобщение по теме: «Сказки А.Пушкина». с.100-101									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 3.1.							Учащиеся научатся отличать сказку от других произведений, на основе викторины закрепят полученные знания.					Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика», работа в группе.
35.	35							28.10								И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». с.102-105									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 3.1.							Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения. Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.					Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
36.	36							30.10								И.Крылов «Стрекоза и Муравей». с.106-107									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3. 3.1.							Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, познакомятся со структурой басни, с моделью басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.					Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
37.	37							09.11								Л.Толстой «Старый дед и внучек». с.108-111									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3							Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.					Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.											Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
38 -39.	38,39							10.11 11.11								Как хорошо уметь читать. Л.Толстой «Филипок». с.112-116									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6.							Продолжить работу по обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.					Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
40.	40							13.11								Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». с.116-119									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6							Продолжить работу по обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.					Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.											Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
41.	41							16.11								Разноцветные страницы. Весёлые стихи. с.120-121									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6							Учащиеся научатся читать текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.					Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
42.	42							17.11								Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели». с.122-124 Рефлексивный образовательный модуль.									1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6							Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.					Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
О братьях наших меньших (12 ч)
43.	43							18.11						О братьях наших меньших «Они и мы». с.126-127					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.												Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.						Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес к окружающей действительности.
44. (2)	44							20.11						Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» с.128-129					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.												Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
45. (3)	45							23.11						В.Берестов «Кошкин сын». с.130-131					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.												Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.
46-47	46.47							24.11						М.Пришвин «Ребята и утята». с.132-135					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану.												Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.						Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
48-49.	48,49							25.11						Е.Чарушин «Страшный рассказ». с.136-138					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты.												Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.						Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности  учебной деятельности.
50.	50							27.11						Б.Житков «Храбрый утёнок». с.139-141					1.2.1 1.2.4. 1.2.6. 1.3.2. 1.3.3 1.4.5. 1.4.6						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану.												Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
51.	1							30.11 II триместр						Как хорошо уметь читать. В.Бианки «Музыкант». с.142-145					1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3.1.						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану.												Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.						Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
52. (10)	2							01.12						В.Бианки «Сова». с.146-151					1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3.1 1.3.2						Учащиеся научатся прогнозировать содержание  раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. Составлять план, пересказывать подробно по плану.												Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.						Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
53.	3							02.12						Разноцветные страницы. «Мои домашние животные». с.152-153 Мир вокруг нас.					1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3.1						Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.												Р. Выполнять учебные действия в материализированной,гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.						Уважительное отношение к другому мнению,  терпимость.
54.	4							04.12						Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших». с.154-156 Рефлексивный образовательный модуль.					1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3.1.						Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, и их произведениях о животных, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.												Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.						Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
Из детских журналов (9 ч)
55.	5							07.12					Вопросы из детских журналов. с.158-159							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4						Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.										Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.						Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес к окружающей действительности.
56.	6							08.12					Д.Хармс «Игра». с.160-164							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной  теме.										Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
57.	7							09.12					Д.Хармс «Вы знаете?..» с.165-169							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4 2.1. 2.2.						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.
58.	8							11.12					Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Д.Хармс «Что это было?» с.170-174							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.						Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
59.	9							14.12					Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». с.175							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.						Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
60.	10							15.12					Ю.Владимиров «Чудаки». с.176							1.1 1.2. 1.2.1. 1.2.2 1.2.3 1.2.4						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.						Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
61.	11							16.12					А.Введенский «Учёный Петя». с.177-180 Проект: «Любимый детский журнал» с.181 Проектная деятельность.							4.1. 1.2.						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.						Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
62.	12							18.12					А.Введенский «Лошадка» с.182-183													Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.										Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.						Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
63.	13							21.12					Обобщение по разделу «Из детских журналов», проверим себя и оценим свои достижения. с.184-186 Рефлексивный модуль.							.						Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме, отвечать на все вопросы учителя.										Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.						Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
64.	14							22.12				Люблю природу русскую, «Зимние загадки». с.188-189 Мир вокруг нас.												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Соотносить загадки и отгадки.													Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск и выделение информации. К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
65.	15							23.12				И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким стихи о первом снеге. с.190-193 Школа речевого искусства.												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их Содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.													Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
66.	16							25.12				Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» с.194 Школа речевого искусства												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание стихотворения. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.													Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
67.	17							11.01. 2016г.				С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». с.195-197 Школа речевого искусства												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.													Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
68.	18							12.01				Как хорошо уметь читать. Сказка «Два Мороза». с.198-202												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.													Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.											Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.
69.	19							13.01				С Новым годом! С.Михалков «Новогодняя быль». с.203-207												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.													Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
70.	20							15.01				А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…» с.208-209												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Рисовать словесные картины зимней природы, с опорной на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам. Придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.													Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.											Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.
71.	21							18.01				Разноцветные страницы «Зимние забавы». с.210-211  Школа речевого искусства												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6. 1.4.4.				Учащиеся научатся содержание произведения, понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.													Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
72.	22							19.01				Игра «Поле чу­дес». Про­верим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима» с.212 Рефлексивный образовательный модуль.												1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.4.1 1.7. 1.6.				Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.													Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.											Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».
Раздел 8.Писатели детям.(17ч)
73	23				2.01				Писа­тели де­тям. К. Чу­ковский. Урок «открытия»нового знания.								1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6. 1.4.4						Научиться называть некоторые произведения Чуковского К.И.										Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные дей­ствия, делать обобщения, выводы, ориентиро­ваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей																		Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир,  проявление интереса к изучению  творчества авторов, к чтению ли­
74	24				22.01				К. Чуковский. Стихотво­рение «Пу­таница» Урок общеметодологической направленно­сти								1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.2.5 1.3.1. 1.4.1 1.7. 1.6. 1.4.4						Научиться определять особенности юмористического произведения										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения																		Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
75	25				25.01				К. Чу­ковский. Стихотво­рение «Ра­дость» Урок общеметодологической направленности.								1.2. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.2. 1.4. 1.4.1.						Научиться подбирать слова в рифму.										Познавательные: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого, осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей																		Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
76	26				26.01				К. Чу­ковский. Стихотворение «Федорино горе» Урок общеметодологической направленности.								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1.						Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно										Познавательные: самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои																		Формирование сред­ствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной от­зывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
77	27				27.01				К. Чуковский. Стихотворение «Федори­но горе»  Урок рефлексии.								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1.						Научиться читать сказ­ку с соблю­дением норм литератур­ного произ­ношения										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом																		Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
78	28				29.01				С. Маршак «Кот и лодыри» Урок общеметодологической направленности.								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1.						Научиться определять главную мысль про­изведения										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, ана­лизировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабо­чей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений																		Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
79	29				01.02				С. Михалков. Сти­хотворения «Мой секрет», «Сила воли» Урок общеметодологической направленности								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1. 1.4.7.						Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу информацией.										Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до дру­гих, обосновывать собственное мнение, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения																		Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев
80	30				02.02				С. Михал­ков. Сти­хотворе­ние «Мой щенок» Урок развивающего контроля								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1. 1.4.7.						Научиться делить сти­хотворный текст на ча­сти, состав­лять план										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учеб­ника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей																		Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
81	31				03.02				А. Барто. Стихотво­рение «Ве­ревочка» Урок общеметодологической направленности								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1.						Научиться называть некоторые произведе­ния А. Барто										Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей																		Формирование навы­ков анализа и сопоставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
82	32				05.02				А. Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука», «В школу»Урокобщеметодологической направленности.­								1.4.1. 1.4.2. 1.4.4. 1.4.6.						Научиться интонацией передавать свое отношение к происходя­щему										Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения																	Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира
83	33				08.02				А.Барто «Вовка – добрая душа»								1.2.1. 1.2.2. 1.2.3 1.4.1. 1.4.2. 1.4.4. 1.4.6.						Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
84	34				08.02				Н. Носов. Рассказ«Затейники»								1.2.1. 1.2.2. 1.2.3 1.4.1. 1.4.2. 1.4.4. 1.4.6.						Научиться пересказы­вать текст, используя цитатный план										Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, читать и слушать, извлекая нужную инфор­мацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные твор­ческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры
85	35				09.02				Н.Носов «Живая шляпа»								1.2.1. 1.2.2. 1.2.3 1.4.1. 1.4.2. 1.4.4. 1.4.6.						Научиться осознавать, что страх к неизведан­ному может обратиться комической ситуацией										Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
86	36				10.02				Н.Носов «Живая шляпа»								1.2.1. 1.2.2. 1.2.3 1.4.1. 1.4.2. 1.4.4. 1.4.6.						Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения										Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявлять инди­видуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чте­ния (выразительно, целыми словами, без искаже­ний), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
87	37				12.02				Н.Носов «На горке»								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1. 1.4.7.						Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния										Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, на основе прочитанного текста вы­сказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретныхучебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особоговида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
88	38				15.02				Н.Носов «На горке» Урокре­флек­сии								1.2. 1.2. 1.2.1 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.3. 1.4.1. 1.4.7.						Научиться пересказы­вать текст с опорой на картин­ный план										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
89	39				16.02				Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Писате­ли — де­тям» Урокразви­ваю­щегоконтроля Рефлексивный образовательный модуль								1.1. 1.3.						Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы												Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
Раздел 9. Я и мои друзья (10 ч)
90			40				17.02			Я и мои друзья. Урок открытия новых знаний.								4.1. 4.2.					Научиться составлять рассказ по рисункам										Познавательные: сознавать познавательную задачу, пониматьинформацию, представленную в изобразительно) форме, осознанно и произ­вольно строить ре евое высказывание в устной форме, ориентире аться в своей системе зна­ний. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
91			41				19.02			Стихи о дружбе и обидах В. Берестова,Э. Мошковской, В. Лунина. Урокобщеметодологической направленно­сти.								1.1. 1.2.					Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев сти­хотворений										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать по­ступки героев литера­турных произведений со своими собствен­ными поступками, осмысливать поступки героев
92			42				22.02			Н. Бул­гаков. Рассказ «Анна, не грусти!» Урок общеметодологической направленно­сти.								1.1. 1.2.					Научить­ся видеть глубину, скрытый смысл про­изведения Н. Булгако­ва «Анна, не грусти!»										Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
93			43				23.02			Ю. Ер­молаев. Рассказ «Два пи­рожных» Урок общеметодологической направленно­сти.								1.1. 1.2. 1.3.					Научиться определять главную мысль про­изведения Ю. Ермо­лаева «Два пирожных»										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе про­читанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, по­ставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные:формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении
94			1				24.02 IIIтримес.			В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово» Урок общеметодологической направленности								1.1. 1.2. 1.3.					Научиться снимать необходи­мость упо­требления вежливых слов										Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
96			2				26.02			В. Осеева. Рассказ «Волшеб­ное слово» Урок общеметодологической направ­ленности								1.1. 1.2. 1.3.					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом										Познавательные: самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя.
97			3				29.02			В. Осеева. Рассказ «Почему?» Урок общеметодологической направ­лености.								1.1. 1.2. 1.3.					Научиться объяснять нравствен­ный смысл произведе­ния										Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать про­блемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
98			4				01.03.			В. Осеева. Рассказ «Почему?» Урок рефлексии								1.1. 1.2. 1.3.					Научиться отыскивать в произведе­нии глубин-										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания
99			5				02.03.			Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Я и мои друзья» Урок развивающего конт­роля. Школа речевого творчества.								1.1. 1.2. 1.3.					Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания; выбирать и читать книги по теме «Что такое хоро­шо и что та­кое плохо»										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы												Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению
100			5				02.03			Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Школа речевого развития. Мир вокруг нас.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.3. 1.3.2.					Научиться называть приметы весны; со­относить загадку с от­гадкой										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
101			6				04.03			Лири­ческие стихо­творения Ф. Тютче­ва о весне.  Урок общеметодологической направленности. Школа речевого творчества.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.3. 1.3.2.					Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Ф. Тют­чева										Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, тол­ковать их с помощью приемов устного словес­ного рисования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач												Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний Ф. Тютчева, опре­деление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
102			7				09.03			Лири­ческие стихо­творения Ф. Тютче­ва. Урок общеметодологической направленности.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.3. 1.3.2. 1.2.6.					Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чте­ния, силы голоса										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения												Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений А. Плещеева, опреде­ление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях
103			8				11.03			А. Блок. Стихо­творение «На лугу». С. Мар­шак. Стихотворе­ние «Снег уже теперь не тот….» Мир вокруг нас.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.3. 1.3.2.					Научиться рисовать словесные картины весенней природы										Познавательные: сознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помо­щью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений А. Блока, С. Маршака, определение образных слов и выражений, которые использованы авторами для создания художественного обра­за, использование достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания)
104			9				15.03			И. Бунин. Стихо­творение «Матери» Урок общеметодологической направленности.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.5.					Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.										Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные:  Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.												Формирование познавательного мотива.
105			10				14.03			А. Плеще­ев. Стихо­творение «В бурю» Урок общеметодологической направленности.								3.1. 1.4.6. 1.4.2.					Познакомить  с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.										Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.												Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.
106			11				15.03			Е. Бла­гинина. Стихо­творение «Посидим в тишине» Урок общеметодологической направленности.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.5.					Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.										Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные: Проговаривание последовательности действий на уроке.												Эмоциональное  «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.
107			12				21.03			Э. Мошковская. Стихо­творение «Я маму мою оби­дел...» Урок общеметодологической направ­ленности.								1.1. 1.2. 1.3. 1.3.2. 1.3.3. 1.5.					Осознавать свое отношение к маме										Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать пошавазельнуюцель, переби­рать варианты решения нравственной пробле­мы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей												Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных про­изведений на уроках и дома, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки
108			13				22.03			С. Василь­ев. Стихо­творение «Белая береза». Проект «День победы —9 мая» (га­зета) Урок  рефлексии. Проектная деятельность.													Научиться находить главную мысль про­изведения; выполнять задания по проекту										Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоя­тельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий												Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы
109			14				24.03			Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Урок развивающего контроля. Школа речевого творчества.								1.1. 1.2 1.4.1. 1.3. 1.3.2. 1.3.3.					Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания										Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы												Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
Раздел 11.И в шутку и в серьёз.
110				15				16.03							И в шутку и всерьез. Урок «открытия» нового знания.														1.1. 1.2 1.4.1. 1.3. 1.3.2.. 4.1.					Научиться составлять рассказ по рисункам				Познавательные: осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представ­ленную в изобразительной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выпол­нять учебные дейст­вия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
111				16				18.03							Б. Заходер. Стихо­творения «Товари­щам де­тям», «Что красивее всего?» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2 1.4.1. 1.3. 1.3.2.. 4.1.					Научиться понимать особенности юмористи­ческого про­изведения				Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоя­тельно находить новую информацию в мате­риалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач											Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осозна­вать свои трудности и стремиться к их пре­одолению
112				17				21.03							Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха. Урок рефлексии.														1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3.					Научиться читать стихотворные произведе­ния с соответствующей по смыслу интонацией				Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
113				18				22.03							Э. Успен­ский «Че­бурашка» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3.					Научиться читать стихотворные произведе­ния с соответствующей по смыслу интонацией				Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, прояв­лять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей											Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осозна­вать свои трудности и стремиться к их пре­одолению
114				19				23.03							Э. Успен­ский «Че­бурашка», стихо­творение «Если был бы я дев­чонкой» Урок рефлексии.														1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.4.1.					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом				Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом											Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
115				20				25.03							Э. Успен­ский «Че­бурашка», стихо­творение «Если был бы я дев­чонкой» Урок рефлексии.														1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3.					Научиться придумывать свои во­просы по со­держанию				Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
116				21				04.04							Веселые стихотво­рения Э. Успен­ского «Над на­шей квар­тирой», «Память» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3.					Научиться «рази­тельно читать стихотворения Э. Успен­ского				Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведе­ния между собой. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
117				22				05.04							Веселые стихо­творения В. Берестова «Знако­мый», «Путеше­ственни­ки», «Ки­сточка» Урок общеметодологической направ­ленности.																			Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния В. Бере­стова				Познавательные:1 самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведи ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодо гению трудностей											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
118				23				18.04							Веселые стихо­творения  И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3.					Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния И. Ток­маковой				Познавательные:1 «сознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать про­изведения между собой. Коммуникативные : формировать навыки ре­чевых действий, усовершенствовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чте­нию литературных произведений на уро­ках и дома, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки на основе представ­лений о нравственных нормах общения
119				24				19.04							Г. Остер«Будем знакомы» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3.					Научиться понимать особенности юмористического произведения.				Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом											Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир. Эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры
120				25				20.04							Г. Остер «Будем знакомы» Урок рефлексии.														1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3.					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом				Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуаль­ные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей											Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выпол­нять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в си­стематическом чтении как средстве познания мира и самого себя
121				26				22.04							В. Дра­гунский. Рассказ «Тайное становится явным» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом				Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом											Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
122				27				25.04							В. Дра­гунский. Рассказ «Тайное становится явным» Урок рефлексии.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Осознать, что все тай­ное стано­вится явным				Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей											Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению литературных произведений на уро­ках и дома, развитие навыков сотрудни­чества со взрослы­ми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со сво­ими собственными поступками
123				28				26.04							Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «И в шутку и всерьез»  Урок развивающего контроля. Рефлексивный модуль.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 3.1.					Научить­ся читать, понимать  и выполнять предложенные задания				Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные: анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме.											Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению
Раздел 12. Литература зарубежных стран (12 ч)
124				29				27.04							Обоб­щение по разделу Урок рефлексии.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Научиться рассказывать о прочитан­ных произ­ведениях						Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач									Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
125				30				29.04							Литера­тура зару­бежных стран. Урок открытия «новых знаний»														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Научить­ся узнать и называть героев ска­зок по иллю­страциям						Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно нахо­дить новую информацию в материалах учебни­ка, «Рабочей тетради». Коммуникативные:формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей									Формирование уважи­тельного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выра­ботка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
126				31				30.04							Американ­ские, ан­глийские народные песенки. Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Научиться выразительно, читать американские, Английские народные песенки.						Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности									Формирование уважи­тельного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выра­ботка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
127				32				31.04							Фран­цузские, немецкие народные песенки. Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2.					Научиться выразительно, читать французские, немецкие народные песенки.						Познавательные: осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей									Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
128				33				04.05							Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4.					Научиться придумывать свои во­просы по со­держанию						Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом									Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры
129				34				06.05							Ш. Перро. Сказка «Кот в са­погах» Урок рефлексии.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом						Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности									Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению ли­тературных произведе­ний на уроках и дома, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки
130				35				10.05							Ш. Перро. Сказка «Красная Шапочка» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4					Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения						Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности									Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя
131				36				11.05							Г.Х. Ан­дерсен. Сказка «Принцес­са на горо­шине» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4					Научиться отыскивать в произведе­нии глубин­ный смысл - подтекст						Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с посло­вицей соответствующего смысла. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом									Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры
132				37				16.05							Эни Хогарт. Сказ­ка «Мафии и паук» Урок общеметодологической направ­ленности.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4					Научиться использовать знания рабо­ты с текстом						Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом									Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры
133				38				17.05							Эни Хогарт. Сказ­ка «Мафии и паук». Проект «Мой любимый писатель- сказоч­ник Проектная деятельность.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4 4.1. 4.2.					Научиться рассказы­вать о своем любимом писателе						Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоя­тельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей									Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, раз­витие самостоятель­ности и личной от­ветственности за свои поступки, навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы
134				39				18.05							Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Литера­тура зару­бежных стран» Рефлексивный модуль.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4 4.1. 4.2.					Научиться читать, понимать и выполнять  предложенные задания; рассказывать о прочитан­ных сказках Г.Х. Андер­сена						Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Регулятивные:анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы									Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению
135				40				20.05							Защита проекта «Мой любимый писатель сказоч­ник» Проектная деятельность.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4 4.1. 4.2.					Научиться представлять результаты проектной деятельно­сти						Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориен­тироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познава­тельной, учебной, практической деятельности, адекватно оценивать свои достижения									Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности, позна­вательного интереса к предмету исследо­вания, способности к адекватной само­оценке
136				41				23.05							Урок рефлексии. Образовательное интегрированное событие.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4 4.1. 4.2.					Научиться производить Самодиагностику и самокоррецию.						Познавательные: выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, про­являть индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, проявлять стрем­ление к улучшению результата в ходе выполне­ния учебных задач									Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гумани­стических и демокра­тических ценностных ориентаций многона­ционального россий­ского общества, фор­мирование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир в един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий
137				42				24.05 Резерв.							КВН «Цветик-семицве­тик» Урок рефлексии.														1.1. 1.2. 1.2.1 1.2.4.. 1.2.1. 1.2.6. 1.3. 1.3.3. 1.4.2. 1.4.4 4.1. 4.2.
138				43				25.05 Резерв.