Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

Принята на заседании педагогического совета Протокол от 28.08.2020 г. № 1

Утверждена и введена в действие Приказом от 31.08.2020 г. №

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования села Мейныпильгыно»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»,

составленная в соответствии с ФГОС НОО

для 2 класса

на 2020 – 2021 учебный год

Подготовил:

учитель начальных классов:

Тевлянаут М.В.

1 квалификационная категория.

с. Мейныпильгыно, 2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  «Литературное чтение. 2  класс»  разработана:

¨     в соответствии с требованиями  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

¨     в соответствии с рекомендациями Примерной Основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

¨     на основе авторской программы «Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г. Горецкий - М.:Просвещение, 2018», соответствующей требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения и возможностям УМК «Перспектива»;

¨    в соответствии с особенностями МБОУ «Центра образования с. Мейныпильгыно», образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

 Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

²        развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

²        приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

²        обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Место предмета в учебном плане

 Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). в соответствии с учебным планом МБОУ «Центр образования села Мейныпильгыно».

Цели обучения литературному чтению:

ü развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

ü обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

²        целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

²        свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

²        приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

²        формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

²        обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

²        научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

²        развивать интерес к литературному творчеству;духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Педагогические технологии:

·         Информационно – коммуникационная технология

·         Технология развития критического мышления

·         Проектная технология

·         Технология развивающего обучения

·         Здоровьесберегающие технологии

·         Технология проблемного обучения

·         Игровые технологии

·         Модульная технология

·         Технология мастерских

·         Кейс – технология

·         Технология интегрированного обучения

·         Педагогика сотрудничества.

·         Технологии уровневой дифференциации

·         Групповые технологии.

·         Традиционные технологии (классно-урочная система)

Для одаренных школьников будут созданы условия для их самореализации: участие в соревнованиях, презентациях, семинарах, конкурсах, олимпиадах, что должно способствовать активизации их самостоятельной деятельности, развитию креативности и формированию функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах.

Формы занятий:

• общие или фронтальные (работа со всем классом);
• индивидуальные (с конкретным учащимся);
• групповые (звено, бригада, пара и т. д.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета:

Изучение учебного предмета «Литературное чтение» по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

Личностные результаты

·     формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

·     формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·     воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;

·     овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

·     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·     развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·     наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

·     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

·     освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;

·     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·     использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

·     активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

·     использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·     овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·     готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·     умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·     готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

·     понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,  понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·     достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа  художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·     использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;

·     умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

·     умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную  мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать  их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·     умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение  написать отзыв на прочитанное произведение;

·     развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Одним из направлений оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО является оценка образовательных достижений учащихся.

Основными видами оценивания образовательных достижений по литературному чтению являются: стартовое, текущее, промежуточное.

Стартовое  оценивание позволяет учителю спланировать личностно-ориентированное обучение, индивидуализировать образовательный процесс.

Текущее оценивание позволяет определить уровень усвоения нового материала, степень самостоятельности учащихся, характер применения рациональных способов выполнения заданий    и др. Для текущего оценивания можно использовать следующие методы контроля:

-       проверка навыка осознанного чтения;

-       проверка умения выразительно читать;

-       проверка умения пересказывать текст;

-       учить наизусть стихотворение;

-       проверка техники чтения.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Промежуточное оценивание проводится в конце учебного года по итогам курса «Литературное чтение» 2 класса в форме теста (работа с текстом).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-       искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-       неправильная постановка ударений (более 2);

-       чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-       непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-       неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-       неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-       нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-       нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-       монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-       не более двух неправильных ударений;

-       отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

-       осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-       неточности при формулировке основной мысли произведения;

-       нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика  цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика  словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка " 5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценки проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

-       Обоснование проблемы проекта (исследования) и планирование способов ее решения.

-       Постановка целей и задач исследования, глубина раскрытия темы проекта (исследования).

-       Вариативность представленных источников информации, методов исследования, целесообразность их использования.

-       Анализ хода работы, формулировка выводов и оценок, выявление перспектив дальнейшего исследования.

-       Оригинальность высказанных идей, реализация рациональных и нестандартных решений.

-       Оформление проектного продукта (результатов исследования), качество проведения презентации.

-       Практическая направленность полученных результатов.

При оценке проекта (исследования) определяется прежде всего качество работы в целом, а также проявленные при этом умения проектировать учебную деятельность. Учитель может устанавливать и другие критерии на основе своего опыта и подготовки учащихся.

Оценивание текущих предметных результатов и промежуточной аттестации осуществляется с помощью оценочного инструментария. (Приложение).

Содержание  учебного  материала

Наименование раздела	Содержание раздела	Количество часов	Количество контрольных	Формируемые УУД
Любите книгу	Рассказы о любимых книгах. Ю.Энтин. «Слово про слово». Г. Ладонщиков  «Лучший друг». М. Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого.  Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..». Мы идём в библиотеку. Энциклопедии.  Художники - иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Внеклассное чтение. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»	9	1	Предметные: •Использовать в активном словаре новые термины и понятия. •Выразительно читать произведение. •Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. •Работать с художественным текстом. • Составлять рассказ о прочитанном произведении Личностные умения  • Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. Метапредметные: Познавательные умения: — определять значение и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении  учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
Краски осени	А.Пушкин  «Унылая  пора…»,  С.Аксаков  «Осень».  А.Майков    «Кроет  уж  лист  золотой…».  С.Есенин  «Закружилась  листва  золотая». И.Токмакова «Опустел скворечник» . А.Плещеев «Осень наступила». Пословицы, поговорки, приметы, загадки об осени. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Л.Яхнин. «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь». С. Образцов «Стеклянный пруд». Внеклассное чтение. Н.Сладков «Осень» . Маленькие и большие секреты страны Литературии.	13	1	Предметные: •Читать выразительно текст. • Работать с художественным текстом, используя алгоритм. •Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение» • Составлять рассказ  описание об осенней природе, используя образные выражения.  Иллюстрировать произведение, отрывок из текста. •Инсценировать произведение, составлять текст полезного совета. . Личностные: Проявлять: — интерес к самостоятельному общению с книгой; — эмоционально -ценност ное отношение к красоте осенней природы; — интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета. •Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику; — использовать приобретённые знания при составлении полез ных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осе нины“». Регулятивные умения: выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
Мир народной сказки	Узнай сказку. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка «Хитрая лиса». Русская народная сказка «Зимовье». Внеклассное чтение. Русская  сказка «У страха глаза велики». Белорусская сказка «Пых». Мы идём в библиотеку. Хантыйская сказка «Идэ».  Русская сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Нанайская сказка «Айога». Ненецкая сказка «Кукушка». Внеклассное  чтение. Русская сказка «Лиса и журавль»	17	1	Предметные: Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок. • Работать с содержанием текста сказки. •Пересказывать сказку, используя план. •Читать сказку по ролям. •Инсценировать сказку. . Личностные: Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; —позитивное отношение к чтению народных сказок; — желание создать (написать) народную сказку. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Весёлый хоровод	Музей народного творчества. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Э. Успенский  «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».. Мы идём в библиотеку.  Странички из энциклопедии. Д.Хармс. «Весёлый старичок». «Небывальщина». Внеклассное чтение. К. Чуковский  «Путаница». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Устное народное творчество	10	1	Предметные: -Читать осознанно, выразительно, без ошибок. •Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. • Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. •Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народноготворчества. Умеют: Работать с толковым словарём. -подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества; - позитивно общаться друг с другом. Личностные: — интерес к изучению темы; —позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность. Развивать этические и эстетические  чувства. Метапредметные: Познавательные умения: — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малогожанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. - Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятель
Мы – друзья	М.Пляцковский «Настоящий друг».  В.Орлов «Я и мы».  Н.Носов « На горке». С.Михалков «Как друзья познаются».  Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек».  «И.Крылов «Стрекоза и Муравей». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Басня.	10	1	Предметные: -Читать осознанно, выразительно, без ошибок. •Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества. • Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества. •Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц  (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества. •Работать с толковым словарём. Личностные умения: Проявлять: — интерес к изучению темы; —позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества. Метапредметные умения: Познавательные умения: — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малогожанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представленного результата деятельности
Здравствуй, матушка – Зима!	Готовимся к празднику. А.  Пушкин    «Вот  север,  тучи  нагоняя..». Ф.  Тютчев.  «  Чародейкою    Зимою…». Внеклассное чтение. С.  Есенин.  «Поет  зима  —  аукает...»,  «Береза». С.Чёрный «Рождественское».  К. Бальмонт «К зиме», С.Маршак  «Декабрь». А.Барто  «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет». Загадки зимы.	11	1	Предметные: •Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок. • Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений. •Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение. •Составлять текст загадки, используя разные способы их создания. •Рассказывать о зиме и зимних праздниках Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза Метапредметные: Познавательные умения: — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; —выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата  деятельности.
Чудеса случаются	Сказки А.С. Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Внеклассное чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» .Д.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Э. Распе  «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Внеклассное чтение.  К.Чуковский  «Я  начинаю  любить  Бибигона». Мы идём в библиотеку. Произведения Ш.Перро. К. Чуковский «Бибигон  и пчела». Л.Толстой «Два брата». К.Чуковский «Краденое солнце». Болгарская народная сказка. «Курица, несущая золотые яйца».	17	1	Предметные Читать осознанно, выразительно и без ошибок. • Работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; — составлять сло весныйпортрет ли тературного героя; — читать сказку по ролям; Подробно пересказывать сказку по плану; — инсценировать литературную  сказку. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание состав лять словесный портрет литера турного героя для викторины Метапредметные: Познавательные умения: — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания сло весного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Весна, весна! И всё ей радо!	Внеклассное чтение. Ф.Тютчев  «Зима  недаром  злится..».    И.Никитин,    А.  Плещеев, Т.  Белозёров.  Стихи. А.Чехов  «Весной»,  А.Фет «Уж верба вся пушистая…», А.Барто «Апрель». Мы идём в библиотеку. Стихи о весне. И.Токмакова «Весна», С.Чёрный «Зелёные стихи». С. Маршак «Май».  Внеклассное чтение. С.Маршак «Двенадцать месяцев».  А.Майков «Христос воскрес!». Г. Сапгир «Умный кролик». В. Левин «Карась и щука».	11	1	Предметные. •Работать с художественным текстом. •Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. •Составлять рассказ о весне. • Выразительно читать текст лирического произведения о весне. •Иллюстрировать лирическое произведение о весне. •Инсценировать отрывок пьесы сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»   Личностные: Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; —творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. Метапредметные Познавательные умения: — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средствадля представления результата деятельности. •Работать с художественным текстом. •Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение. •Составлять рассказ о весне. • Выразительно читать текст лирического произведения о весне. •Иллюстрировать лирическое произведение о весне. •Инсценировать отрывок пьесы сказки С. Я. Маршака
Мои самые близкие и дорогие	Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Стихи. А.Барто «Перед сном», Р.Сеф «Если ты…». Дж.Родари «Кто командует?». Внеклассное чтение  Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Мы идём в библиотеку. Стихи о маме, о семье». Б.Заходер «Никто». Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек».  Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.	8	1	Предметные: Выразительно читать текст лирического произведения. •Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. •Работать с художественным текстом. •Оформлять обложку для прочитанных произведений. •Составлять текст о семье. • Составлять лирический текст о маме, вы ражая свои чувства. •Иллюстрировать собственное сочинение. Личностные: •Проявлять: — интерес к чтению произведений о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; — интерес и творческое отношение к составлению пра вил дружной семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой. Метапредметные: Познавательные: Познавательные умения: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Люблю всё живое	Внеклассное чтение. С.Чёрный  «Жеребёнок».  С.Михалков  «Мой  щенок».  Г.Снегирёв  «Отважный  пингвинёнок».М.Пришвин  «Ребята  и  утята».  Е.Чарушин «Страшный рассказ».Н,Рубцов «Про зайца». Внеклассное чтение. В.Берестов «С фотоаппаратом». Мы идём в библиотеку.  В.Бианки. В.Бианки «Хитрый лис и умная  уточка».  Н.Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и ёж». В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». .Г.Снегирёв  «Куда улетают птицы на зиму?». Внеклассное чтение.  В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок». В.Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». А. Барто «Думают ли звери?»	16	1	Предметные: -Выразительно читать текст художественного произведения. • Работать с художественным и научно-познавательным текстами. •Составлять план рассказа. •Подробно пересказывать рассказ по плану. •Составлять рассказ о любимом животном. •Составлять отзыв о прочитанном произведении. •Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок Колючий Бок» Личностные: •Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; — творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; — понимание собственных достижений при освоении учеб ной темы. Метапредметные: Познавательные - определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва  о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Жизнь дана на добрые дела	С.Баруздин  «Стихи  о  человеке  и  его  делах».  Л.Яхнин  «Пятое  время  года»,  «Силачи». Внеклассное чтение. В.Осеева  «Просто  старушка»  Э.Шим  «Не смей!» А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева  «Во мне сидят два голоса…».В.Осеева «Три товарища».И.Пивоварова «Сочинение». Внеклассное чтение. Н.Носов  «Фантазёры». Мы идём в библиотеку.   Н.Носов «Затейники».  И.Крылов  «Лебедь,  Щука  и  Рак».  С.Михалков  «Не  стоит благодарности».	14	2	Личностные: •Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке. Метапредметные: Познавательные: — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для  оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Форма обучения	Домашнее задание
Раздел «Любите книгу» - 9 часов
1.	Вводный урок раздела. Любите книгу.	1	очная	Презентация Любимой книги.
2.	Ю.Энтин «Слово про слово» В. Боков «Книга учитель…»	1	очная	С. 5-6 выразительно
3.	Г. Ладонщиков «Лучший друг», М. Горький о книгах	1	очная	Работа в паре. Ответы на вопросы.
4.	Книги из далёкого прошлого и современные книги . Славянская письменность.	1	очная	Определение ключевых слов  в тексте учебника.
5.	Н. Кончаловская «В монастырской келье»	1	очная	Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
6.	Мы идём в библиотеку. Энциклопедия. Справочная литература для детей.	1	очная	Подготовить выступление на тему «Это интересно знать».
7.	Мои любимые художники – иллюстраторы. Владимир Лебедев. Александр Пахомов. Евгений Чарушин.	1	очная	Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.
8.	По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»	1	очная	С.20-21 читать
9.	По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Техника чтения. (Входное тестирование)	1
Раздел «Краски осени» - 13 часов
10.	А.С. Пушкин «Унылая пора…», А. Аксаков «Осень»	1	очная	Выразитель- ное чтение.
11.	Осень в произведениях живописи  В. Поленов «Осень в Абрамцево» А. Куинджи «Осень»	1	очная	Продолжить ряд слов – ассоциаций.
12.	А. Майков «Кроет уж лист золотой…» Эпитет и сравнение.	1	очная	Творческая работа – создание стихотворения «Осенний день» создание «палитры настроений» с помощью красок.
13.	С. Есенин «Закружилась листва золотая» Средства художественной выразительности	1	очная	С.29-30 Выраз.
14.	А. Плещеев «Осень наступила»	1	очная	Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»
15.	И. Токмакова «Опустел скворечник» Темп чтения	1	очная	Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению
16.	Произведения устного народного творчества. Осенние загадки	1	очная	Найти или сочинить осенние загадки, записать в тетрадь.
17.	Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. С. Маршак «Октябрь»	1	очная	Работа в паре: определение ключевых слов  в стихотворении.
18.	По следам самостоятельного чтения Н. Сладков «Сентябрь», Л. Яхнин «Осень в лесу»	1	очная	Подобрать слова ассоциации к слову ОСЕНЬ
19.	Тема: Наш театр. Н. Сладков «Осень»	1	очная	Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»
20.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.			Передать красками настроение осени.
21.	Н. Никитин «Встреча зимы», И. Бунин «Листопад» Обобщение по разделу.			Определение в тексте эпитетов и сравнений. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?
22.	Проверочная работа по разделу: Краски осени.
Раздел «Мир народной сказки»  - 17 часов
23.	Мир народной сказки. Собиратели русских народных сказок.	1	очная	Сравнивать сказку «Заюшкина избушка» с другими народными сказками
24.	Русская народная сказка «Лисичка сестричка и серый волк»	1	очная	Создание иллюстраций к сказке.
25.	Битый небитого везёт.	1	очная	Выразительное чтение по ролям.
26.	Корякская сказка «Хитрая лиса»	1	очная	Сравнить главных героев русской и корякской сказки.
27.	Русская народная сказка «Зимовьё»	1	очная	Чтение по ролям.
28.	РНС «У страха глаза велики»	1	очная	Выразительное чтение по ролям.
29.	Белорусская народная сказка «Пых»	1	очная	Пересказ по плану.
30.	Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. Работа с каталогом.	1	очная	Рассказ о выбранной в библиотеке книги.
31.	По следам самостоятельного чтения.Хантыйская сказка. «Идэ»	1	очная	Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.
32.	Семейное чтение. Русская нар.сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	1	очная	Анализ сказки по вопросам учебника.
33.	Тема:Ближе матери друга нет.Нанайская сказка «Айога»	1	очная	Выразительное чтение по ролям.
34.	Ненецкая сказка «Кукушка»	1	очная	Создание иллюстраций.
35.	Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»	1	очная	Выразительное чтение по ролям.
36.	Сравнение нанайской и ненецкой сказки.	1	очная	Пересказ понравившейся сказки.
37.	Тема: «Наш театр» Сказка «Лиса и журавль»			Инсценирование сказки.
38.	Тема: «Маленькие и большие  секреты Литературии». Работа со сказками.			Создание своей сказки.
39.	Лиса – сказочный герой и животное. Проверочная работа(тест)№2
Раздел «Весёлый хоровод»  - 10 часов
40.	Тема: «Весёлый хоровод»	1	очная	Подготовить рассказ о традициях своей семьи.
41.	Музей народного творчества. Устное сочинение по картине Б. Кустодиев «Масленица»	1	очная	Рассказать о музее села
42.	«Народные заклички, потешки, поговорки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»	1	очная	Сочинение приговорок и потешек.
43.	Э. Успенский «Память»,. Ю. Мориц «Хохотальная путаница»	1	очная	Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.
44.	Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой.(Устное народное творчество)	1	очная	С.101
45.	Тема: «Небывальщина». (Семейное чтение) Стихи Д. Хармса..	1	очная	Выразительное чтение стихотворения.
46.	Маленькие и большие секреты Литературии. К. Чуковский «Храбрецы», С. Маршак «Храбрецы»	1	очная	С. 110-113
47.	Обобщение по разделу: «Весёлый хоровод».	1	очная
48.	Тема: «Праздник, праздник у ворот» Подготовка проекта праздника «Весёлый хоровод»	1	очная	Выразитель ное чтение по ролям.
49.	Проект – праздник «Весёлый хоровод»		очная
Раздел «Мы – друзья» - 10 часов
50.	Мы друзья. Пословицы о дружбе.	1	очная	С.115
51.	Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг»	1	очная	Написать записку для заболевшего друга.
52.	В. Орлов «Я и мы»	1	очная	С.118
53.	Н. Носов «На горке» План – пересказ.	1	очная	Рассказать о самом смешном или грустном эпизоде рассказа.
54.	Мы идём в библиотеку: Рассказы о детях. Т. Коти «Замок на песке»	1	очная
55.	Самостоятельное чтение. «Друзья познаются в беде». С. Михалков «Как друзья познаются» /главная мысль/.	1	очная	С.124-125
56.	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»	1	очная	С.127 № 3, с. 28-131
57.	Наш театр И. А. Крылов «Стрекоза и муравей»	1	очная	Инсценировка басни.
58.	«Маленькие и большие секреты Литературии» басня. Мораль  басни.	1	очная	С.134 № 1
59.	Обобщение по разделу: «Мы – друзья». Как пересказать произведение?			С.135 как пересказать пооизвдение
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» - 11 часов
60.	Готовимся к празднику.	1	очная	Выполнение заданий по группам.
61.	Здравствуй, матушка Зима!	1	очная	Организация и проведение праздника.
62.	Лирические стихотворения о зиме.  А. С. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»	1	очная	С.140Выразительное чтение стихотворения.
63.	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1	очная	С.141 Сделать разметку стихотворения
64.	С. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»	1	очная	С. 142-143 Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме.
65.	«Зимние праздники» С.Чёрный «Рождественское», К. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли»	1	очная	С.144-145Выразительное чтение.
66.	К. Бальмонт  «К зиме», С. Маршак «Декабрь»	1	очная	С.146-147 Найти в стихотворении олицетворение.
67.	А. Барто  «»Дело было в январе…»,С. Дрожжин «Улицей гуляет»	1	очная	нарисовать своё настроение.
68.	Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.	1	очная	Сочинить зимние загадки и записать в тетрадь.
69.	Праздник начинается. Подготовка к коллективному инсценированию.	1	очная	Выучить свою роль.
70.	Праздник начинается – конкурс предлагается.
Раздел «Чудеса случаются» - 17 часов
71.	«Чудеса случаются» Литературная сказка.	1	очная	В чём отличие литературной сказки от народной?
72.	Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Сказки.	1	очная	С.6-16 Выразительное чтение.
73.	А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»	1	очная	С.17 Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?
74.	Пушкин А. С. «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	очная	Основная мысль сказки.
75.	Обобщение по теме «Чудеса случаются»	1	очная	составить кроссворд по сказке А. С. Пушкина.
76.	Тема: «Герои литературных сказок» Д. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки».	1	очная	Описать сказительницу.
77.	Сказка про храброго зайца.	1	очная	нарисовать иллюстрацию к сказке.
78.	Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».	1	очная	Выразительное чтение.
79.	Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»	1	очная	«Собери сказки о зайцах»
80.	Мы идём в библиотеку.Э. Распе Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».	1	очная	С.28-30 Составление каталожной карточки.
81.	Сказки Г. Х. Андерсена.	1	очная	С.30
82.	«Мои любимые писатели» Самостоятельное чтение. К.И. Чуковский «Краденое солнце»	1	очная	С.42-47 Выразительное чтение.
83.	К.И. Чуковский «Бибигон и пчела»	1	очная	Рассказ о приключениях Бибигона.
84.	Бибигон и барон Мюнхгаузен.	1	очная	Сравнить приключения героев.
85.	Наш театр. Этапы подготовки к  спектаклю.	1	очная	С.42-47К. Чуковский  «Краденое солнце»
86.	Инсценирование сказки К. И. Чуковского «Краденое солнце»	1	очная	С.39-41
87.	Семейное чтение Л. Н. Толстой  « Два брата». Обобщение по разделу: Литературные сказки.			с.48 №5
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» - 11 часов
88.	Ф. Тютчев  «Зима недаром злится»	1	очная	Сделать цветопись слов - ассоциаций
89.	Весна в лирических стихотворениях. И. Никитин «Весна», А. Плещеев «Весна», Т. Белозёров «Подснежники»	1	очная	С.52-53 Выразительное чтение.
90.	В душу уж просится весна.А. Чехов  «Весной», А. Фет «Уж верба вся пушистая», А. Барто «Апрель»	1	очная	С.54-55
91.	Мы идём в библиотеку.Стихи русских поэтов о весне. С. Маршак «Март».	1	очная	С.56-57
92.	И Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи»	1	очная	С.58-59
93.	Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».	1	очная	создание небольшого текста по картине
94.	Семейное чтение.А. Майков «Христос воскрес!,  Е.Крыжицкий  «Ранняя весна»	1	очная	С.60
95.	Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	очная	С.61-65 прочитать, подготовиться к инценировке
96.	С. Маршак «Двенадцать месяцев»	1	очная
97.	Маленькие и большие  секреты страны Литературии. Создание текста о весне.	1	очная	С.67 №7
98.	Обобщение по разделу: «Весна, весна! И всё ей радо!»  Проверочная работа.
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» - 8 часов
99.	Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало».	1	очная	С.70 Выразительное чтение.
100.	Ю. Энтин «Песня о маме», Б.Заходер «С папой мы давно решили»	1	очная	С.70-71 Выразительное чтение.
101.	Нет лучше дружка, чем родная матушка.	1	очная	С.72-75
102.	Лад и согласие – первое счастье. А.Л.Барто «Перед сном., Р.Сеф «Если ты ужасно гордый»	1	очная	Нарисовать иллюстрацию к произведению.
103.	Самостоятельное чтение. Если был бы я девчонкой…Э. Успенский «Разгром»	1	очная	С.76-77 Выразительное чтение.
104.	Б. Заходер «Никто»	1	очная	С.79-83 Выразительное чтение.
105.	Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»	1	очная	С.84№ 2
106.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1	очная	С.85 № 7 Поздравительная открытка
Раздел «Люблю всё живое» - 16 часов
107.	Саша Чёрный «Жеребёнок»	1	очная	С. 87 определить слова, которые помогают представить жеребёнка.
108.	С. Михалков «Мой щенок»	1	очная	С. 88-91 Выразительное чтение.
109.	«Храбрый не тот , кто страх не знает, а тот кто узнал и навстречу идёт» С. Снегирёв «Отважный пингвинёнок»	1	очная	С.92-93
110.	М. Пришвин «Ребята и утята»	1	очная	С. 96 № 5
111.	Е. Чарушин «Страшный рассказ»	1	очная	С. 97-99 Пересказ по плану.
112.	Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов «Про зайца», статья о зайце из энциклопедии.	1	очная	С. 100-101 Описать встречу писателя с зайцем.
113.	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1	очная	Выразительное чтение.
114.	Мы идём в библиотеку.Сказки и рассказы о животных.	1	очная	С. 103№ 1
115.	Мои любимые писатели. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.	1	очная	С. 104-105 Рассказ о любимой книге В. Бианки
116.	В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка»	1	очная	С. 107 № 3
117.	Самостоятельное чтение.Н. Сладков «Маленькие рассказы»	1	очная	С. 109 В паре – составление рассказа по рисункам.
118.	Семейное чтение.В. Сухомлинский, Почему плачет синичка?»	1	очная	С. 111 № 3, с. 112-113
119.	Наш театр.В. Бианки «лесной Колобок – Колючий бок»	1	очная	Подготовить роль
120.	Наш театр.В. Бианки «лесной Колобок – Колючий бок»	1	очная	С. 117
121.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. «Как написать отзыв о прочитанном произведении»	1	очная	создание отзыва на книгу.
122.	А. Барто «Думают ли звери?» Проверочная работа №5	1	очная	С. 121 № 11
Раздел «Жизнь дана на добрые дела» - 15 часов
123.	С. Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах»	1	очная	С. 123 Выразительное чтение
124.	Л. Яхнин «Пятое время года»	1	очная	С. 124-126
125.	Кто добро творит, того  жизнь благословит В. Осеева «Просто старушка».	1	очная	С. 127
126.	Э. Шим «Не смей!»	1	очная	С. 128-129
127.	А. Гайдар «Совесть»	1	очная	С.130-131
128.	Что значит поступать по совести? Работа со словом. Е.Григорьева « Во мне сидят два голоса»	1	очная	С.133
129.	Кто скоро помог, тот дважды помог. В. Осеева « Три товарища».	1	очная	С.134 № 2
130.	И. Пивоваров «Сочинение»	1	очная	С. 137 № 1
131.	Сочинение «Как я помогал маме»	1	очная	С. 138
132.	Мы идём в библиотеку. Н. Носов «Затейники»	1	очная	С. 140-142
133.	Н. Носов «Фантазёры»	1	очная	С. 149 № 4
134.	Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, рак и щука»	1	очная	С. 150
135.	Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности.	1	очная	С. 151
136.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».	1	очная

Перечень учебно-методического обеспечения

1.     Рабочие программы. Л.ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Литературное чтение  Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение, 2011.

2.     Литературное чтение . 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений./Л.Ф. Климанова, Т.В. В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.

3.     Климанова Л.Ф.. Литературное чтение . Рабочая тетрадь.  2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений..М.: Просвещение, 2011.

4.     Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. 

5.     Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 1. / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой

6.     О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс.

7.     Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык Программа. Сборник Рабочих программ. Начальные классы,  «Перспектива» М., Просвещение, 2011.

8.     Концепция о непрерывном образовании. Дошкольное и начальное обучение. – Нач. школа, № 4, 2000.

9.     Львова С.И. Язык в речевом общении. – М., Просвещение, 1991.

10. Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального образования – на основную. – Нач. школа, № 8, 2004.

11. Основы теории речевой деятельности//  Под ред. А.А. Леонтьева. – М., 1974.

12. Типовая программа на основе Госстандарта. – Информационный вестник Министерства образования и науки, № 2, 2005.

13. Федеральный государственного образовательный стандарт.  Серия «Стандарты второго поколения»

14. «Начальная школа 1200 диктантов по русскому языку» Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. М., «Дрофа»2005г

15. «500 контрольных диктантов по русскому языку» Узорова О.В.АСТ Астрель 2009г.

16. «Итоговое тестирование 1 кл. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова АСТ Астрель 2009г.

17.  Мониторинг качества знаний . Русский язык 1-4 кл. Г.Г. Шамрицкая из – во «Учитель» 2011г.

Интернет ресурсы:

1.     Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/

2.     Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

3.     Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/

4.     Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

5.     Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/

6.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

7.     Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

8.     Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/

Материально техническое обеспечение

1.        Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.        Магнитная доска

3.        Компьютер с принтером

4.        Медиапроектор

5.        Интерактивная доска

Планируемы результаты изучения предмета

Личностные результаты:

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; 

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;  к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

- первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг, историческую ценность);

- умение отвечать на  вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

- осознание понятия «Родина», чувства сопричастности и гордости за неё; осознание ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;

- способность к самооценке своей работы  на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу одноклассника.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- осознанных устойчивых эстетических предпочтении и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные результаты:

Результатом формирования личностно- универсальных учебных действий будут являться умения:

-  проявлять интерес к учебной деятельности;

- помочь Ване и Ане корректно вести диалог;

-творчески относиться к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения;

-вызывать добрые чувства;

-проявлять интерес к чтению;

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- самостоятельно определять мотивацию учения;

- осознавать значение смысла учения;

 - делать самостоятельно выводы;

- воспитать уважительное отношение к языку и его традициям;

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-  оценивать правильность выполнения действия.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

- умения в сотрудничестве  с учителем ставить новые учебные задачи;

- умения проявлять  инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

-  использовать разные виды чтения; изучающее, просмотровое, ознакомительное  - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;

-  находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстрации, схемы, таблицы;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

-  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (это произведения устного народного творчества, так как …; это литературные сказки, так как …; это сказки о животных, так как … и т.д.).

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

-  умения осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- умения строить  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,

-  создавать устное высказывание с обоснованием своих действий.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

- умения учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией;

- умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

-умения осуществлять взаимный контроль и оказывать и сотрудничестве необходимую помощь;

- умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты 

Результатом формирования  предметных умений    будут являться  следующие  умения:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

- осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

- сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

- сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

- Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно   осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;

- самостоятельно составлять краткую аннотацию;

- самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;

-самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

- давать определения понятиям притча, былина, миф, литературная сказка;

- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;

- сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;

- сравнивать былину и сказочный текст;

- сравнивать поэтический и прозаический  тексты былины;

- определять ритм стихотворения;

- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;

- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта.

Учащиеся 2   класса получат возможность для формирования:

- умения воспринимать литературу как вид искусства;

- умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.  

- умения ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой литературы.

- умения свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные средствами практической деятельности;

- умения различать позиции автора, лирического героя, героя произведения.

- умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;

- умения писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.

Темы исследовательских и проектных работ

1.      «Моя любимая книга»

2.     «Для чего нужны книги?»

3.     «Кто и как писал первые книги на Руси?»

4.     «Осенние загадки»

5.     Л. Яхнина «Осень в лесу»

6.     «Газета «Прогулки по осеннему лесу»

7.     «Тематический каталог»

8.     «Чему учит сказка»

9.     «Моя сказка»

10. «Фольклор»

11. «Новый год!

12. «Что я знаю о Пушкине»

13. «Стихотворение о весне»

14. «Моя мама»

15. Создание фотоальбома о природе.

16. «Что такое совесть»

17. Я помню! Я горжусь!

Оценка уровня соответствия образовательных результатов учащихся требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (промежуточная аттестация) проводится в мае 2020 года. Формой промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Литературное чтение» является  контрольная работа.