РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель  ШМО Подпись_______________               ФИО Протокол №____ от   «____»_________г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Подпись________________     ФИО «_____»___________ г.

УТВЕРЖДЕНО Директор Подпись     _____________               ФИО Приказ №_____ от  «_____»________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                 по литературному чтению               

                                                               2 класс                                                                              

на /  УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                УЧИТЕЛЬ                                                  КАТЕГОРИЯ    -------------

с.

 г.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего об­разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» составлена на основе следующих документов:

- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

(№ 273-ФЗ от 29.12.2012);

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);

- Приказа Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым «Об утверждении инструкции по введению деловой документации и образцов примерных локальных актов, используемых в общеобразовательных организациях Республики Крым» №1481 от 07.06.2017;

- Рабочая программа «Литературное чтение, 1-4 классы», под ред. Климановой Л.Ф.,

Бойкина М.В. – М.; «Просвещение», 2014 г.

Используемый учебник:

 Литературное чтение. Л.Ф.Климонова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Москва. «Просвещение».» 2014.

 «Литературное чтение» — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес

к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическо­му воспитанию.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей: и овладение осознанным, правильным, беглым и выразитель­ным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса

к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг

и самостоятельной читательской деятельности; и развитие художественно-творческих

и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отно­шения к слову и умения понимать художественное произве­дение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре

и культуре народов многонациональной России и других стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение

в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художест­венными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание

и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным

и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятель­ности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справоч­ным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чи­тательской деятельности для своего самообразования. Грамот­ный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с тек­стом, понимает прочитанные и прослушанные произведе­ния, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оце­нить.

Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращает­ся на словесно-образную природу художественного произве­дения, на отношение автора к героям и окружающему миру,

на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, це­нить образность словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения

и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Электронные ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru Сеть творческих учителей

2.http://www.it-n.ru

3. http://rus.1september.ru

         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений

 в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

с гордостью относиться к произведениям русских писате- лей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отно­шений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

с гордостью и уважением относиться к творчеству пи­сателей и поэтов, рассказывающих

 в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержани­ем материала урока в процессе

его изучения;

- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);

- коллективно составлять план урока, продумывать возмож­ные этапы изучения темы;

- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

- контролировать выполнение действий в соответствии с пла­ном;

- оценивать результаты своих действий по шкале и критери­ям, предложенным учителем;

- оценивать результаты работы сверстников по совместно вы­работанным критериям;

- выделять из темы урока известные знания и умения, опре­делять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.);

- аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе­нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими

 в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять

на протяжении всего урока, перио­дически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, вырази­тельно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

- составлять план работы по решению учебной задачи уро­ка в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы

 («+» и «—», «?»);

- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться 

ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми

 в учебнике для передачи информации;

- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять

их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную

 и литературную сказку;

- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;

- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока

из 5—6 предложений;

- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

- проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении докучных сказок, составлении рифмовок, неболь­ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце­нировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литера­турного произведения;

- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

- определять информацию на основе различных художе­ственных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систе­му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

- сравнивать мотивы поступков героев из одного литера­турного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

- находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;

- самостоятельно определять с помощью пословиц (погово­рок) смысл читаемого произведения;

- понимать смысл русских народных и литературных ска­зок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.)

- понимать значение этих произведения для русской и миро­вой литературы;

- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выпол­нении проектных заданий;

- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

- создавать высказывание (или доказательство своей точ­ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку быто­вую и басню, басню и рассказ; находить сходства и раз­личия;

- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся

- вступать в общение в параллельной   группе, задавать вопросы на уточнение;

- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли

и идеи, аргументы, запоми­нать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты

и способы разрешения конфликтов;

- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недо­стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать

 в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

- оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

- проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

- понимать цель своего высказывания;

- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы

в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев

и своего собственного поведения;

- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение

к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках

с друзьями;

- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

- находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое)

в зависимости от цели чтения;

- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги,

 её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах

и дискуссиях;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)

на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов

под руководством учителя;

- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии

с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературе.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

- находить в произведении средства художественной выразительности;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов.) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение ответить на вопрос

по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы  по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.             

   Развитие   умения наблюдать за  выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

   Чтение   

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры  учащихся и формирование у них  коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный  переход от слогового к плавному, осмысленному,  правильному чтению целыми словами вслух.    Темп чтения, позволяющий  осознать текст. Постепенное  увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических  и  интонационных норм чтения. Чтение предложений  с интонационным  выделением  знаков препинания. Понимание смысловых особенностей  разных по виду и типу  текстов, передача их с помощью  интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание  эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно  подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,  определить логическое ударение и паузы.)

          Развитие  умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.         

Чтение про себя. Осознание смысла  произведения при чтении про себя  (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание ее особенностей.

Работа с различными видами текста

          Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их  сравнении. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

          Практическое освоение  умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.             

          Самостоятельное определение темы  и главной мысли  произведения по вопросам

и самостоятельное  деление текст на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать

с разными видами информации.

          Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и 

иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

            Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрация.

Умение самостоятельно составить  аннотацию.

Виды  информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги),

ее справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедия).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование  соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Пониманием заглавия произведения, его  адекватное соотношение с содержанием.

          Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,  осознание мотивов поведения  героев, анализ поступков героев с точки зрения  нравственно-эстетических норм. Осмысление понятий  Родина, представления о  проявлении любви к Родине в литературе  разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов. сравнений, эпитетов), последовательное  воспроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по  иллюстрациям, пересказ.

          Характеристика героя произведения с использованием  художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев

и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его  мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героев произведения: портрет, характер, выражения через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

          Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный

и краткий (передача основных мыслей).

          Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего тексте, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов. Озаглавливание, план (в виде назывных предложений  из текста в виде вопросов, в виде самостоятельного сформулированного высказывания) и на его  основе  подробный пересказ всего текста. 

          Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту; характеристика героя  произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе  текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений

 по общности ситуации, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

          Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.

            Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственной связи, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микро тем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности

по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

 Умение говорить (культура речевого общения)

          Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения

по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

          Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,

их многозначность),целенаправленное  пополнение, активного словарного запаса. Работа

со словарями.

          Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой

на авторский текст, по предложенной форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывания. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельно построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, анонимы, сравнения)

с учетом особенностей монологического высказывания.

          Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

            Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), в мини- сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ  на заданную тему , отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

            Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

            Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,  народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Прозой Л Н. Толстого, А. П. Чехова

и других классиков отечественной (с учетом многонационального характера России)   зарубежной  литературы,  доступными для восприятия младших школьников.

          Тематика чтения обогащена введением в курс чтения младших школьников мифов Древней  Греции, житийной литературы и произведений о защитниках   и подвижника Отечества.

          Книги разных видов: художественная, историческая. Приключенческая  фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические,  детские периодические издания.,

          Основные темы детского чтения: фольклор разных  народов, произведения  о  Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

            Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор осмысление их значения.

Первоначальная  ориентировка  в литературных  понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки мысли, отношение автора к герою.

          Общее представление  об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,  диалог героев).

          Сравнение  прозаической  и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение  особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма).

          Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня; общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

            Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирования, драматизация, устное словесное рисование, знакомство

 с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты

с художественными текстами-описаниями, находить литературное произведения, созвучному своему эмоциональному настрою, объяснить свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Учебные часы	Практическая часть
1	Самое великое чудо на свете.	2	Наизусть – 1
2	Устное народное творчество.	13	Вн. чтение – 2 Проект-1
3	Люблю природу русскую. Осень	6	Вн. чтение – 1 Наизусть – 2
4	Русские писатели.	9	Вн. чтение – 1 Наизусть – 1
5	О братьях наших меньших.	10	Наизусть-1 Вн. чтение-1
6	Из детских журналов.	7	Проект – 1 Вн. чтение – 1
7	Люблю природу русскую. Зима.	6	Вн. чтение – 1 Наизусть – 1
8	Писатели детям.	11	Вн. чтение – 1
9	Я и мои друзья.	7	Вн. чтение – 1 Наизусть-1
10	Люблю природу русскую. Весна.	10	Вн. чтение – 1 Наизусть – 2 Проект – 1
11	И в шутку и всерьез.	10	Вн. чтение – 1 Наизусть – 1
12	Литература зарубежных стран.	7	Проект-1 Вн. чтение – 1
13	Повторение.	4
15	Итого	102	Проект – 4 Вн. чтение – 12 Наизусть – 10

                             КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока		Дата  проведения		Темы уроков	Кол-во часов
План	факт	план	факт
1		02.09		Самое великое чудо на свете. Введение. Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете	2 1
2		04.09		Книги. Р. Сеф  «Читателю»  Наизусть.	1
3	.	05.09		Устное нородное творчество. Устное народное творчество. Знакомство с проектом.	13 1
4		09.09		Русские народные песни. Техника чтения(входная).	1
5		11.09		Потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.	1
6		12.09		Загадки, пословицы, поговорки.	1
7		16.09		Народная сказка Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»	1
8		18.09		Внеклассное чтение №1. Устное народное творчество.    Сказка « Петушок и бобовое зернышко»	1
9		19.09		Сказка «У страха глаза велики»	1
10		23.09		Сказка « Лиса и тетерев»	1
11		25.09		Сказка «Лиса и журавель»	1
12		26.09		Сказка «Каша из топора» Викторина по сказкам.	1
13		30.09		Сказка «Гуси-лебеди» .	1
14		02.10		Внеклассное чтение №2. Сказки. Защита проекта.»Устное народное творчество».	1
15		03.10		Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Разноцветные страницы.	1
16		07.10		Люблю природу русскую. Осень. Любдю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Наизусть.	6 1
17		09.10		К.Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…» А. Фет « Ласточки пропали…». Наизусть.	1
18		10.10		В.Берестов «Хитрые грибы»	1
19		14.10		М.Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»	1
20		16.10		Обобщающий урок  по разделу «Люблю природу русскую». Разноцветные страницы. Тест.	1
21		17.10		Внеклассное чтение №3«Осенние листья»- тема для поэтов.	1
22		21.10		Русские писатели. А Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» Стихи А. Пушкина. Наизусть.	9 1
23		23.10		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
24		24.10		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (продолжение).	1
25		28.10		И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
26		30.10		И. Крылов « Стрекоза и муравей»*	1
27		06.11		Л. Толстой « Старый дед и внучек»	1
28		07.11		Л. Толстой  «Филипок».	1
29		11.11		Л. Толстой «Котенок», « Правда всего дороже»	1
30		13.11		Обобщающий урок по разделу  «Русские писатели». Разноцветные страницы.Внеклассное чтение № 4Веселые стихи.	1
31		14.11		О братьях наших меньших. О братьях наших меньших. Н Сладков «Они и мы»; А Шибаев «Кто кем становится?» Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»	10 1
32		18.11		В. Берестов «Кошкин щенок». Наизусть.	1
33		20.11		М. Пришвин «Ребята и утята»	1
34		21.11		Е. Чарушин «Страшный рассказ»* с.136,137.	1
35		25.11		Е. Чарушин «Страшный рассказ» (продолжение)	1
36		27.11		Б. Житков «Храбрый утенок»	1
37		28.11		Внеклассное чтение №5 В. Бианки «Музыкант»	1
38		02.12		В. Бианки «Сова»	1
39		04.12		В. Бианки «Сова» (продолжение)	1
40		05.12		Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших». Разноцветные страницы. Наши проекты.	1
41		09.12		Из детских журналов. Д. Хармс «Игра»; Д. Хармс «Вы знаете?..»	7 1
42		11.12		Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»» Чт это было»	1
43		12.12		Д. Хармс «Что это было?»	1
44		16.12		Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	1
45		18.12		Ю. Владимиров  «Чудаки». Техника чтения.	1
46		19.12		А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадки» Внеклассное чтение № 6 Читаем детские журналы.	1
47		23.12		Обобщающий урок по разделу «Из детских журналов». Разноцветные страницы. Защита проектов  «Любимый детский журнал».Контрольная работа №1	1
48		25.12		Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким	1
49		26.12		Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
50		09.01		С. Есенин «Поет зима – аукает…»*, «Береза». Наизусть.	1
51		13.01		С. Михалков «Новогодняя быль» А. Барто. « Дело было в январе»	1
52		15.01		Внеклассное чтение № 7 «Два Мороза»	1
53		16.01		Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Зима.» Разноцветные страницы.	1
54		20.01		Писатели детям. К. Чуковский «Путаница» К. Чуковский «Радость»	11 1
55		22.01		К. Чуковский «Федорино горе»	1
56		23.01		С. Маршак   «Кот и лодыри»	1
57		27.01		С. Михалков «Мой секрет», «Сила  воли»	1
58		29.01		С. Михалков « Мой  щенок»	1
59		30.01		А. Барто  «Веревочка» «Мы не заметили жука…»,	1
60		03.02		А. Барто «Вовка - добрая душа» «В школу»	1
61		05.02		Внеклассное чтение № 8Творчество Н.Носова «Затейники»	1
62		06.02		Н. Носов «Живая шляпа»	1
63		10.02		Н. Носов «На горке»	1
64		12.02		Обобщающий урок по теме «Писатели-детям».Разноцветные страницы.	1
65		13.02		Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. В Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.	7 1
66		17.02		Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1
67		19.02		Ю. Ермолаева «Два пирожных»	1
68		20.02		В. Осеева «Волшебное слово» * с.90	1
69		24.02		В. Осеева «Хорошее» *«Почему?»	1
70		26.02		Внеклассное чтение №9.Творчество В. Осеевой.	1
71		27.02		Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья». Разноцветные страницы.	1
72		02.03		Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф. Тютчева о весне. Знакомство с проектом.	10 1
73		04.03		Стихи А. Плещеева о весне. Наизусть.	1
74		05.03		А. Блок «На лугу» С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». Наизусть.	1
75		09.03		Женский день. И. Бунин «Матери», Знакомство с проектом.	1
76		11.03		А. Плещеев «В бурю»	1
77		12.03		Е. Благинина «Посидим в тишине»   Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	1
78		20.03		Внеклассное чтение № 10 Произведения о весне.	1
79		16.03		С. Васильев  «Белая береза». Знакомство с проектом  «День Победы- 9 мая»	1
80		23.03		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна». Разноцветные страницы. Тест.	1
81		25.03		Защита проектов  «Мама» или «Весна»	1
82		26.03		И в шутку и всерьез. Б. Заходер  «Товарищам детям», «Что красивее всего?»Знакомство с проектом. Б. Заходер Песенки Винни-Пуха.	10 1
83		30.03		Э. Успенский «Чебурашка»	1
84		01.04		«Если был бы я девчонкой…»	1
85		02.04		Стихи  Э. Успенского. Наизусть.	1
86		06.04		Стихи В. Берестова	1
87		08.04		Стихи И. Токмаковой	1
88		09.04		Г. Остер «Будем знакомы» Внеклассное чтение № 11 Смешные рассказы	1
89		13.04		В. Драгунский «Тайное становится явным»	1
90		15.04		Обобщающий урок по разделу «И в шутку и всерьез». Разноцветные страницы.	1
91		16.04		Защита проекта «День  Победы- 9  мая».	1
92		20.04		Литература зарубежных стран.  Американские народные песенки Французские и немецкие песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети…» Английские народные песенки «Перчатки»; «Храбрецы»	7 1
93		22.04		Ш. Перро «Кот в сапогах»	1
94		23.04		Ш. Перро «Кот в сапогах» ( продолжение)	1
95		27.04		Ш. Перро «Красная шапочка».Техника чтения	1
96		29.04		Внеклассное чтение № 12 Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине»	1
97		30.04		Э.Хогарт «Мафин и паук»	1
98		06.05		Обобщающий урок  по разделу «Литература зарубежных стран». Разноцветные страницы. Контрольная работа №2.	1
99		07.05		Повторение . КВН «Цветик-Семицветик»	4 1
100		13.05		Повторение.Мои любимые книги.	1
101		18.05		Повторение. Загадки, пословицы, поговорки.	1
102		21.05		Повторение. КВН «Обожаемые сказки»	1