Согласовано:
Утверждаю:
на методическом
совете директор МБОУ «Иланская
СОШ№1»
МБОУ «Иланская СОШ
№1» _________/Максаков Ю.В./
протокол № 1 от «29»
08. 2017 г. приказ №276 от «31» 08.
2017 г
Рабочая
программа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
для 1 «В»
класса
составлена на основе
основной
образовательной
программы
начального общего образования
по
литературному чтению
учителем
начальных классов
Товстенко С.Г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Иланская средняя общеобразовательная школа
№1»
2017-2018 уч.г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена основе
основной образовательной программы начального общего образования по
литературному чтению, федерального государственного стандарта начального общего
образования, годового календарного графика и учебного плана школы на 2017-2018
уч.год.
Начальным этапом изучения литературного чтения в первом
классе является курс «Обучение грамоте».
Курс «Литературное
чтение» рассчитан на 448 ч + 92 ч «Обучение грамоте», из них: в 1 классе на
изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)
– курс вводится после завершения обучения грамоте + 92 ч; во 2-4 классах на
уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Она разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной
образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей
младших школьников.
Учебный
курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание
детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.
Общая
характеристика учебного предмета
Литературное
чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует
общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного
чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы.
Специфика
начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с
русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс,
в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием
и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по
совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию читательской самостоятельности.
Изучение
литературного чтения и русского языка в первом классе начинается
интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных
недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте
различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной,
послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается
дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем
чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников,
позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к
самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения
предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую
эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в
хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система
работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение
деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего
читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из
ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками.
Цели обучения
Изучение
литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения
направлено на достижение следующих целей:
• развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости
и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной
России.
Курс литературного чтения нацелен на
решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном
чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка,
его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами
текстов;
— создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в
программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе
средней школы.
Основные темы
детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о
взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Формирование
умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный
материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения –
фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки,
стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка;
отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература
XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая,
справочная книга, энциклопедии.
Пользоваться
справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения
сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в
библиотеке.
Виды речевой
деятельности.
Слушание
(аудирование)
Восприятие на слух
и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания
по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации
устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения:
чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее
прочтение.
Правильность
чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний
(II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения
к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям
читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы,
на которые дает ответ текст.
Осмысление цели
чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и
сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на
поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с
определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное
чтение).
Класс
|
I полугодие
|
II полугодие
|
1
|
Правильное, осознанное и плавное слоговое
чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25
слов в минуту.
|
Осознанное, правильное чтение целыми
словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп
чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту.
|
Учебно-
методический комплект
1. ФГОС
2. ООП НОО
3.Программа «Литературное чтение». Авторы: Л.Ф.
Климанова, М.В. Бойкина. М.: «Просвещение», 2011
4. Учебник « Азбука» (2 ч), Авторы: В.Г.
Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.: «Просвещение» 2011
5. Учебник «Литературное чтение» в двух
частях. Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий. М.:
«Просвещение» 2011г.
6. Методическое пособие с поурочными
разработками, Авторы: В.Г. Горецкий, В.Г. Белянкова, М.: «Просвещение» 2014.
Количество часов
1
четверть
|
2
четверть
|
3
четверть
|
4
четверть
|
год
|
36 ч
|
28 ч
|
36 ч
|
32 ч
|
132 ч
|
В неделю – 4 ч
|
Содержание
учебного предмета
№ п/п
|
Раздел
|
Количество часов
|
1
|
Добукварный период
|
14 ч
|
2
|
Букварный период
|
62 ч
|
3
|
Послебукварный период
|
16 ч
|
4
|
Вводный урок
|
1 ч
|
5
|
Жили-были буквы
|
7 ч
|
6
|
Сказки, загадки, небылицы
|
8 ч
|
7
|
Апрель, апрель. Звенит капель!
|
5 ч
|
8
|
И в шутку и всерьез
|
7 ч
|
9
|
Я и мои друзья
|
5 ч
|
10
|
О братьях наших меньших
|
7 ч
|
Итого
132 ч
|
Проекты
3
четверть
|
4
четверть
|
год
|
1
|
2
|
3
|
№ п/п
|
№ урока
|
Проекты
|
-
|
8
|
Проектом «Создаём город букв».
|
-
|
18
|
Проект «Составляем сборник загадок»
|
-
|
31
|
Проект «Наш класс — дружный класс»
|
Список произведений, для заучивания наизусть
1. Русские народные потешки
2. С. Маршак «Апрель».
3. А. Майков «Весна»
4. С. Михалков «Трезор»
5. М. Пляцковский «Цап
Царапыч»
6. Ю. Энтин «Про дружбу»
7. В. Берестов «В магазине игрушек»
8. Е. Благинина «Подарок»
Урок был и остаётся основным
звеном учебного процесса. Системно - деятельностный подход лежит в основе
образования в любом его варианте. Побудить учащихся к активизации, к
самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого
школьника позволяют нестандартные формы организации урока:
уроки-путешествия, уроки-сказки,
викторины, интегрированные уроки, уроки с использованием
интерактивных технологий обучения. Предпочтительными формами организации
учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися.
Проектная деятельность, исследовательские работы – обязательны для современного
урока.
Контроль умений и навыков на уроках
осуществляется в форме устного опроса, проверки техники чтения.
Планируемые результаты
Личностные
Учащиеся
научатся:
·
с уважением
относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей
малой родине);
·
отзываться
положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
·
осознавать
свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к
людям другой национальности;
·
проявлять
интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и
народов других стран.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
на основе
художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
с гордостью
относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
·
осознавать
свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к
людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.
Метапредметные
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
·
принимать
учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под
руководством учителя;
·
понимать, с
какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы
ответить на вопрос учителя или учебника);
·
планировать
свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать
содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
·
контролировать
выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному
учителем;
·
оценивать
результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по
алгоритму, заданному учителем или учебником);
·
выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме под руководством учителя;
·
фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к
своим успехам, стремиться к улучшению результата;
·
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
·
осваивать с
помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё
многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь»,
«Каждый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать
учебную задачу урока;
·
читать в
соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
·
коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
·
коллективно
составлять план для пересказа литературного произведения;
·
контролировать
выполнение действий в соответствии с планом;
·
оценивать
результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
·
оценивать
результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
·
выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме в мини - группе или паре;
·
фиксировать по
ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач;
·
выделять из
темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме в мини - группе или паре;
·
анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в
устной форме по собственному желанию;
·
осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся
научатся:
·
понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
·
осмысленно
читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
·
сравнивать
художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
·
сопоставлять
эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
·
определять
характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с
качеством характера;
·
отвечать на
вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
·
отличать
произведения устного народного творчества от других произведений;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек,
сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных
заданий;
·
понимать смысл
читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
пользоваться в
практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации;
·
отвечать на
вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
·
понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
·
сравнивать лирические
и прозаические произведения, бас - ню и стихотворение, народную и литературную
сказку;
·
сопоставлять
литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего
смысла;
·
создавать
небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
5—6 предложений;
·
понимать смысл
русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
·
проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
соотносить
пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
·
определять
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей
тетради);
·
понимать
читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию
в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и
пр.).
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
- отвечать на вопросы учителя по теме урока;
- создавать связное высказывание из 3—4 простых
предложений с помощью учителя;
·
слышать и
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
·
под
руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания,
проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство
над другими, вежливо общаться;
·
оценивать
поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо,
уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;
·
понимать общую
цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством
учителя;
·
соотносить в
паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске;
·
оценивать по
предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста,
выполнение проекта;
·
признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
·
употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений;
·
находить
нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
·
готовить
небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых по теме проекта,
озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- вступать в общение в паре или группе, задавать
вопросы на уточнение;
·
создавать
связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
·
оформлять 1—2
слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
·
прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои;
·
не
конфликтовать, использовать вежливые слова;
·
выражать
готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения
конфликтов;
·
употреблять
вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования
вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
·
оценивать
поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/
безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
·
принимать и
сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
определять
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
·
оценивать по
предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
·
находить
нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
·
готовить
небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта,
озвучивать её с опорой на слайды.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих
I класс
Учащиеся должны
знать:
наизусть 6-8 стихотворений
разных авторов по выбору ученика;
авторов и названия произведений, прочитанных в классе;
одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Учащиеся должны
уметь:
читать плавно, безотрывно по слогам и. целыми словами вслух и про себя; темп
чтения 35-40 слов в минуту;
ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
понимать содержание прочитанного;
эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями
текста;
определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка);
определять тональность и характер произведения (героический, юмористический);
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок,
сравнение, эпитет);
проговаривать ритм произведения;
находить рифмы;
рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;
подбирать слова-определения для характеристики героев;
подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
отличать монолог от диалога;
задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;
сочинять устный отзыв о прочитанном, быть способными написать сочинение на
свободную тему.
Учащиеся должны
иметь общее представление:
об отличии художественного
текста от научного;
об отличии фольклорного текста от литературного;
о тематическом многообразии литературы разных времён и народов;
об отличии поэтического текста от прозаического;
о разнообразии малых жанров фольклора (потешка, прибаутка, песня, небылица,
побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка);
об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;
о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.