Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_74d110aa.gif
hello_html_m5635495.gif
hello_html_m5635495.gif
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2




Рассмотрена и одобрена на

заседании методического объединения

Протокол №_____от «___»_____2014г.


Согласована на НКМЦ

Протокол №_____от

«___»_____2014 г.


Утверждена приказом

директора школы

от «__» августа 2014 года







Рабочая программа

по литературному чтению

для обучающихся 2 классов

2014-2015 учебный год








Составитель:

Георгиева Снежана Ильинична,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории




Игрим


2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению адресована учащимся 2 классов МБОУ Игримской СОШ №2.

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе: федерального государственного стандарта начального общего образования; в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100». В данной примерной рабочей программе деется распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». – М.: Баласс, 2011г.) и ориентирована на работу по УМК «Школа 2100».Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логика учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.



Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.





Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на изучение литературного чтения в учебном плане МБОУ ИСОШ №2 отводится:

Годы обучения

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за учебный год

2 класс

4 часа

34 часа

136 часов



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.



Учебно- тематический план

Наименование разделов и тем

Кол-во час.




из них

Проверочные работы

Сочинение


Внеклассное чтение

Техника

чтения

1

«Там, на неведомых дорожках...»

23

1


2

1

2

Сказочные человечки

27

1

1

1


3

Сказочные богатыри

13

1


1


4

«Сказка мудростью богата...»

20

1


1

1

5

«Сказка ложь, да в ней намёк...»

21

1

1

1


6

«Самое обыкновенное чудо»

32

1


1

1


ИТОГО

136

6

2

7

3





Содержание курса

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ- ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (32 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова



Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

Выпускник получит возможность:

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используются следующие учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-/2015- учебный год.



Название учебника


Класс

Издательство

«Литературное чтение»

2 класс

Москва

Баласс, 2012 г.





Обучение литературному чтению обеспечивается следующими пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

«Тетрадь по литературному чтению», 2 класс


Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева.

«Литературное чтение», Методические рекомендации для учителя, 2 класс


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся: компьютеры.













Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

часов

задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

по плану

фактически


Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч)



1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы

Знать способы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Личностные: Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные: Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные: Организовывать учебное взаимодействие в группе

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.



1

С.3-6уч.

01.09


2

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом

1


02.09


3

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева « В субботу» Проверка навыков техники чтения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

приводить примеры из произведений фольклора;

различать сказки народные и литературные

Личностные: - Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные: Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные: Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: Учиться подтверждать аргументы фактами.

1

С.7-9уч.

03.09


4

Русские народные сказки. Сказка «Царь – девица»

Личностные:

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

1

С.10-19уч.

04.09


5


Народная сказка «Царь – девица» Законы» волшебной сказки

1

С.10-19уч.

С.2 № 3.2.р.т.

08.09



6

Как сказки сказываются










1

С.10-19уч.

С.2 № 3.3 р.т.

09.09


7

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»


Знать

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения и по выбору);


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;


составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;


приводить примеры из произведений фольклора;


различать сказки народные и литературные

Личностные:

- уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;


Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения



Познавательные:

-выполнять анализ произведения (выделение признаков)


Коммуникативные:

-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

1

С.20-24 уч.

С.2 № 2.1.р.т.

.

10.09


8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

1

С.25-30 уч.


11.09


9

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

1

С.26-30 уч.

С.3.№3.4, №3.5 р.т.

15.09


10

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)


1

С.31-40 уч.

С.4 р.т.

16.09


11

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

1

С.40 уч.

С.4 №3 р.т.

17.09


12

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

С.5 р.т.

18.09


13

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

1

С.6 №2 р.т.

41-51уч.

22.09


14

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

1

С.7 р.т.

С.46-50 уч.

23.09


15

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)

1

С.6 №4 р.т.

С.7 №8 р.т.

24.09


16

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

1

С.52-65 уч.

С.8 р.т.

25.09


17

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

1

С.52-65 уч.

С.9 №4, №6 р.т.

29.09


18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

С.66-70 уч.

С.10 № 3 р.т.

30.09


19

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

1

С.70-81 уч.

С.10 №2.3

01.10


20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» – это сказка

1

С.70-81 уч.

С.11 №6 р.т.

02.10


21

Всех скороговорок не перескороговоришь. Тест.

1

С.81-82,

83-84 уч.

С.10 №1 р.т.

С.12 №2, 3 р.т.

06.10


22

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1 по разделу «Там, на неведомых дорожках».

1


07.10


23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок

1

Р. т.

08.10


Раздел II. «Сказочные человечки» (27 ч)

24

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)


Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения;


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;


- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.





Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;


определять тему и главную мысль произведения;


уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;


- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.



























Личностные:


- мотивация к познанию, учёбе;

- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения


- объяснять смысл своих действий;


- осознавать роль знаний в жизни человека


- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);


- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


Регулятивные:


- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;


- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;


- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;


- проговаривать последовательность действий на уроке;


- проговаривать последовательность действий на уроке


Познавательные:


- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);


- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;


- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;


- делать выводы на основе полученных знаний;


- находить ответы на вопросы в тексте


Коммуникативные:


- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);


- понять другие позиции (взгляды, интересы);


- оформлять свои мысли в письменной форме;


- инициативное сотрудничество в сборе информации




Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.


Выбирать книгу в библиотеке.














1

С.85-86 уч.

09.10


25

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)

1

С.86-92

С.13-14 №2.3 р.т.

13.10


26

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

1

С.92-95уч.

14.10


27

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

1


С.95-100 уч.

С.13 №2.2 р.т.

15.10



28

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1

С.14 №4 р.т.

16.10


29

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)


1

С.101-103, с.104-106 уч.

С.15 №1 р.т.

С.107-110 уч.

С.15 №2 р.т.

20.10



30

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1

С.111-116 уч.

С.15-16 №2.3 р.т.

21.10


31

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

С.116-122 уч.


22.10


32

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

С.122-125 уч.

С.16 №3.4 р.т.

23.10


33

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1

С.16 №3.5р.т.

27.10


34

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

1

С.126-127 уч.

С.128-134 уч.

28.10


35

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1

С.129-133 уч.

С.17 №3 р.т.

29.10


36

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

1

С.128-134 уч.

30.10


37

Песенки сказочных человечков

1

С.135-137 уч.

10.11


38

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1

С.138-143 уч.

11.11


39

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

С.143-152 уч.

12.11


40

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

1

С.152 уч.

С.19 №3, 4 р.т.

13.11


41

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

1

С.19 № 5 р.т.

17.11


42

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

С.153 уч.

С.154-156 уч.

18.11


43

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

С.21 № 4 р.т.

С.155-158 уч.

С.20 №3 р.т.

19.11


44

Чиполлино настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

С.21 № 5 №6 р.т.

20.11


45

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Части 1–2)

1

С.159-161 уч.

24.11


46

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» Часть 3-я)

1

С.22 №1, № 3 р.т.

С.161-166 уч.

25.11


47

Карлсон воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон...» (Часть 4-я)

1

С.166-169 уч.

С.23 №4 р.т.

26.11


48

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2 по разделу «Сказочные человечки»

1

С.169 уч.

Р.т.

27.11


49

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

1

С.24-25 р.т.

01.12


50

Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки




1


02.12


Раздел III. «Сказочные богатыри» (13 ч)

51

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения


читать осознанно текст художественного произведении


- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные:

- эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции;


-учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Регулятивные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.


Познавательные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


1

С.172 уч.

03.12


52

Былина как фольклорный жанр

1

С.173-174 уч.

04.12


53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»


1

С.26 № 1 р.т.

С.175-184 уч.

08.12


54

Илья Муромец богатырь земли Русской

1

С.27 №4 р.т.

09.12


55

Илья Муромец любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и

Святогор»)

1

С.185-188 уч.

10.12


56

Сравнение богатырской сказки и былины

1

С.27 №5 р.т.

11.12


57

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1

С.188-191 уч.

С.28 №2 р.т.

15.12


58

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

С.28 №4 р.т.

С.191-192 уч.

16.12


59

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

С.29 № 1-2 р.т.

С.193-201 уч.

17.12


60

«Богатырь» Назнай

1

С.198-201 уч.

С.29 №4 р.т.

18.12


61

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1

С.175-201 уч.

22.12


62

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Проверочная работа 3 по разделу «Сказочные богатыри»

1

С.202-205 уч.

С.30 р.т.

23.12


63

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой.

1


24.12


Раздел IV. «Сказка мудростью богата» (20 ч)

64

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Знать


- названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.


Уметь:


пересказывать

текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;


составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;


различать жанры художественных произведений

Личностные:


- объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)


Регулятивные:


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


- уметь относить объекты к известным понятиям


Познавательные:


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;


- выстраивать логическую цепь рассуждений




Коммуникативные:


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;


- учиться подтверждать аргументы фактами;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.


Формулировать вопросительные предложения.


Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.


Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.


Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.






1

С. 3-4 уч.

25.12


65

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

С.31 №1 р.т.

С.5-10 уч.

12.01


66

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

С.31 №2, №3 р.т.

13.01


67

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

С.32 р.т.

С.11-18 уч.

14.01


68

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

С.33 № 6-7 р.т.

С.16-18 уч.

15.01


69

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1

С.19-25 уч.

19.01


70

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1

С.25 уч.

С.34 р.т.

20.01


71

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

С.26-27 уч.

С.35 №3 р.т.

21.01


72

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1

С.35 №1, 32 р.т.

С.28-30 уч.

22.01


73

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (1-я)

1

С.36 №1р.т.

С.31-32 уч.

26.01


74

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (2-я)

1

С.33-34 уч.

27.01


75

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1

С. 35уч.

28.01


76

«Сказка о глупости» И. Франко

1

С.36-39 уч.

С.36 №2 р.т.

29.01


77

«Сказка ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1

С.36 №3 р.т.

С.36-39 уч.

02.02


78

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

С.37 31 р.т.

С.40 уч.

03.02


79

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1

С.42-46 уч.

04.02



80

Как придумать загадку? Литературные загадки


2

С.47-50 уч.

05.02


81

Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»

1

Р.т.

09.02


82

Зачем поют колыбельные песни


С.38 № 1, № 2 р.т.

С.51-52 уч.

10.02


83

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1


11.02



Раздел V. «Сказка ложь, да в ней намек...» (21 ч)




84

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»


Знать

названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов;


- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;


составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;


оценивать события, героев произведения;


читать стихотворные произведения наизусть;


приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)



Личностные:


- умение анализировать;


- овладение логическими действиями сравнения, анализа;


- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Регулятивные


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки


Познавательные


- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна


- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов



Коммуникативные


- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов


- формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Читать вслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.


Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.


Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.


Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.






1

С.53-56 уч.

С.39 № 2, № 3 р.т.

12.02


85

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

1

С.57 уч.

16.02


86

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

С.58-62 уч.

17.02


87

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

С.58-62 уч.

С.40 р.т.

18.02


88

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

С.63-67 уч.

19.02


89

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

С.63-67 уч.

С.41 р.т.

23.02


90

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат-ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

С.68-72 уч.

24.02


91

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

.

1

С.72-75 уч.

С.42 р.т.

25.02


92

Братец Кролик главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

Волка и братца Медведя ловить луну»

1

С.68-71 уч.

26.02


93

Любимые герои сказок

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

1

С.68 уч.

С. 43 № 1, №2 р.т.

С.76-81 уч.

02.03

03.03


94

95

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1

С.82-85 уч.

04.03


96

Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1

С.82-85 уч.

05.03


97

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1

С.86-89 уч.

С.44 №1 р.т.

09.03



98

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1

С. 89-92 уч.

10.03


99

Авторские считалки

1

С.93-96 уч.

11.03


100

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

1

С.97-99 уч.

12.03


101

Сочиняем считалку

1

С.97-99 уч.

16.03


102

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1

С.101-102 уч.

17.03


103

Проверочная работа № 5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

1

Р. т.

18.03


104

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

1


19.03



Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» (24ч)



105

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»


Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;


пересказывать текст;


делить текст на смысловые части;


читать стихотворные произведения наизусть


различать жанры художественных произведений

















Личностные:


-вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.


- умение анализировать.


- овладение логическими действиями сравнения, анализа


Регулятивные.


- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника


- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


Познавательные


- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового


Коммуникативные


- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.


Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.


Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.


Пересказывать текст подробно и выборочно.


Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.


Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.


1

С. 103-104 уч.

01.04


106

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1

С.105-108 уч.

С.45 №2 р.т.

02.04


107

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1

С.108-112 уч.

06.04


108

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

1

С.113-118 уч.

07.04


109

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

1

С.118-121 уч.

С.46 №1, 4-5 р.т.

08.04


110

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1

С.122-123 уч.

С.47 №1, №3, с.48 №6 р.т.

09.04


111

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

2

С.124-127 уч.

С.47 №2, №4 р.т.

13.04


112

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1

С.128-130 уч.

С.49 №1, №2, №3-4 р.т.

14.04


113

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

1

С.131-132 уч.

С.50 №1 р.т.

15.04


114



«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)

1

С.132-133 уч.

С.50 №2-3 р.т.

16.04


115

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1

С.134-135 уч.

С.51 р.т.

20.04


116

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

1

С.136-138 уч.

С.52 р.т.

21.04


117

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

1

С.139-140 уч.

22.04


118

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

1

С.141-142 уч.

23.04


119

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1

С.141-142 уч.

27.04


120

Уроки творчества Дж. Родари

1


28.04


121

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

1


29.04


122

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)

1

С.143-152 уч

30.04


123

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»). Тест.

1

С. 153-154 уч

04.05


124

Обобщение по разделу.Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»

1



05.05



125

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1


06.05


126

Проверка техники чтения.


1


07.05


127

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

1


11.05


128

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.



1


12.05


Читаем с удовольствием ( 8 ч.)

129

А. И. Куприн «Завирайка»




Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.


Уметь:


читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);


определять тему и главную мысль произведения;


пересказывать текст;


делить текст на смысловые части;


читать стихотворные произведения наизусть


различать жанры художественных произведений




Личностные:

-вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

- умение анализировать.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа


Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи


Познавательные:

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового


Коммуникативные

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами


Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.



Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.



Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.


1


13.05


130

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Медведко»


1


14.05


131

Л. Н. Толстой «Акула»


1


18.05


132

А. Н. Толстой «Желтухин»





19.05


133

В. Г. Короленко «Слепой музыкант»


1


20.05


134

В. В. Бианки «Бешенный бельчонок»




21.05


135

Л. Пантелеев «Честное

слово»

1


25.05


136


К. Г. Паустовский «Заботливый цветок»

1


26.05



ИТОГО




136










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению адресована учащимся 2 классов .Рабочая программа по литературному чтению создана на основе: федерального государственного стандарта начального общего образования; в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100». В данной примерной рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева).

Автор
Дата добавления 21.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала 248033
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх