|
№ урока
|
Тема раздела,
урока
|
Содержание и форма организации учебных занятий
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Раздел 1. Вводный урок (1 ч)
|
|
1/1
|
Вводный
урок. Знакомство с системой условных обозначений, с содержанием учебника.
|
Книга
как источник необходимых знаний. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации.
|
Ориентироваться
в
учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.
Находить
нужную
главу в содержании
учебника.
Предполагать на основе названия разделов, какие произведения будут в
них представлены. Знать автора и название книги.
|
|
Раздел 2. Книги – мои друзья (3
ч)
|
|
2/1
|
Наставления
детям Владимира Мономаха.
|
Первые
книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии). Особенности диалогического общения:
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по
тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
|
Определять
конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать
с друзьями наставления Владимира Мономаха. Составлять свою книгу
наставлений. Описывать первую печатную книгу; находить
необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё
высказывание. Работать в паре, выслушивать мнения друг другу. Отбирать
необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
|
|
3/2
|
Б.Горбачевский
«Первопечатник Иван Фёдоров».
|
|
4/3
|
Первая
«Азбука» Ивана Фёдорова. Наставление Библии.
Проект
«Мы идём в музей книги».
|
|
Раздел 3. Жизнь дана на добрые дела (14 ч)
|
|
5/1
|
Основные
понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой
книг. В.И.Даль Пословицы разных народов о человеке и его делах.
|
Знакомство
с новым разделом. Отбор и использование выразительных средств языка.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Знакомство с жизнью и творчеством
В. И. Даля. Осмысление понятий: благородный поступок, честность, верность
слову. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов. Определение
основной мысли, отбор опорных слов. Осмысление понятий: благородный поступок,
честность, верность слову. Отбор и использование выразительных средств языка.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания.
|
Предполагать
на
основе названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять
конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять,
что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
поступили герои рассказа; объяснять в чём была их ошибка, как
исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать
книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать
пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать
тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналоги. Объяснять
название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на
части, подробно пересказывать текст на основе плана. Писать отзыв на
прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Группировать
книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Распределять
роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.
Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
|
6/2
|
Н.Носов
«Огурцы». Смысл поступка.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Н. Носова. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя. Деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений).
|
|
7/3
|
Н.Носов
«Огурцы». Характеристика героя.
|
|
8/4
|
Создание
рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
|
Составление
рассказа на заданную тему. Использование пословиц. Составление плана к
своему рассказу. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
|
|
9/5
|
М.
Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством
М.
Зощенко. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер героя. Деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана. Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и жанру произведений). Осмысление понятий:
неправда, вранье, ложь, «ложь во спасение».
|
|
10/6
|
М.Зощенко
«Не надо врать». Пересказ.
|
|
11/7
|
Л.Каминский
«Сочинение».
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Л. Каминского. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя. Деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Осмысление понятий: честность,
фантазия, обман, вымысел.
|
|
12/8
|
Отзыв
на книгу. Обсуждение отзыва в группе. «Мы идём в библиотеку». Рассказы о
детях.
|
Составление
отзыва о прочитанном произведении Л.Каминский «Сочинение». Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
|
|
13/9
|
М.Зощенко
«Через тридцать лет». Поступок героя.
|
Знакомство
с произведение М. Зощенко «Через тридцать лет». Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя.
Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего
текста. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Осмысление понятий: неправда,
ложь.
|
|
14/10
|
Самостоятельное
чтение. Н.Носов «Трудная задача».
|
Знакомство
с произведением Н. Носова «Трудная задача». Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений).
|
|
15/11
|
Семейное
чтение. Притчи.
|
Осмысление
притчи. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения.
Портрет, характер героя. Самостоятельное построение плана собственного
высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и жанру произведений).
|
|
16/12
|
«Наш
театр».
В.Драгунский
«Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.
|
Знакомство
с содержанием произведения В. Драгунского «Где это видано, где это
слыхано…». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героев
произведения. Портрет, характер героев. Драматизация произведения.
|
|
17/13
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
|
Обобщение
знаний о юмористических произведениях: особенностях построения текстов
рассказов, героях рассказов, основных отличительных чертах их характера.
|
|
18/14
|
Контрольная
работа №1по теме «Жизнь дана на добрые дела».
|
Проверка
сформированности умения работать с учебной книгой.
|
|
Раздел 4. Волшебная сказка (14 ч)
|
|
19/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки,
присказка, сказочные предметы.
|
Сказки о
животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Признаки сказок. Особенности волшебной сказки.
Осмысление
понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Осознание того, что
фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
|
Предполагать на основе
названия раздела, какие произведения будут в нём представлены. Определять
конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать тексты
вслух и про себя. Определять отличительные особенности
волшебной сказки, из каких элементов состоит волшебная сказка.
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются
сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять
рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать
книги по темам. Представлять книгу. Находить нужную книгу
по тематическому каталогу. Составлять план текста,
делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев
сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и
почему.
Распределять роли; договариваться
друг с другом. Инсценировать произведение. Проверить себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
|
|
20/2
|
Русская
сказка. «Иван – царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного
содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя
произведения. Подробный пересказ текста. Постепенный переход от слогового к
плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Осознание
смысла произведения при чтении про себя.
|
|
21/3
|
Русская
сказка. «Иван – царевич и Серый Волк». Характеристика героя.
|
|
22/4
|
В.Васнецов
«Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.
|
Знакомство
с творчеством В. Васнецова. Составление рассказа по картине.
|
|
23/5
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки.
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Характеристика героя произведения. Подробный пересказ текста.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.
|
|
24/6
|
Русская
народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев.
|
|
25/7
|
Самостоятельное
чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев.
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Характеристика героя произведения. Подробный пересказ текста.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению
целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.
|
|
26/8
|
Русская
сказка «Морозко» Пересказ.
|
|
27/9
|
Семейное
чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки.
|
Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Характеристика героев произведения. Подробный пересказ текста.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Осознание смысла произведения при
чтении про себя.
|
|
28/10
|
Русская
сказка «Белая уточка». Пересказ.
|
|
29/11
|
Наш
театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование.
|
Осмысление
содержания сказки. Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Характеристика героев
произведения. Чтение текста по ролям. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.
|
|
30/12
|
Русская
сказка «По щучьему велению». Подготовка костюмов, реквизита.
|
|
31/13
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
|
Повторение
и обобщение изученного материала.
|
|
32/14
|
Контрольная
работа
№ 2 по
теме «Волшебная сказка».
|
Проверка
сформированности предметных и метапредметных умений, полученных при изучении
раздела «Волшебная сказка».
|
|
Раздел 5. Люби всё живое (17 ч)
|
|
33/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и
познавательный рассказы, автор – рассказчик, периодическая литература. Сравнение
художественной и научно-познавательной литературы.
|
Знакомство
учащихся с основными понятиями раздела: художественный и познавательный
рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Общее представление о
разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Энциклопедические
справочники и словари.
|
Предполагать
на
основе названия раз-
дела,
какие произведения будут в нём представлены. Определять конкретный
смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик,
периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный
текст, называть отличительные особенности. Составлять план
текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на
основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять
особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности
юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять
смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в
произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии.
Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать
самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и
название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать
детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить
нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки
героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать
в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять
роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.
|
|
34/2
|
К.Паустовский
«Барсучий нос». Особенности художественного текста.
|
Умение
работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Подробный пересказ текста:
определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного
высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением особенностей разных по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про
себя. Умение находить в тексте необходимую информацию
Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
|
|
35/3
|
К.Паустовский
«Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук».
|
|
36/4
|
В.Берестов
«Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. Выразительное
чтение.
|
Умение
работать с разными видами информации. Самостоятельное определение темы,
главной мысли. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Выборочное чтение. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе
чтения текстов.
|
|
37/5
|
Б.Заходер
«Вредный кот». Смысл названия стихотворения.
|
|
38/6
|
В.Бианки
«Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством В. Бианки. Умение работать с разными видами
информации. Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста
на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов. Определение главной мысли сказки,
выделение опорных или ключевых слов, составление плана, пересказ сказки.
|
|
39/7
|
Создание
текста по аналогии: «Как Муравьишке бабочка помогала добраться домой».
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
создание текста по аналогии. Составление плана текстов виде самостоятельно
сформулированного высказывания. Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
|
|
40/8
|
О.Полонский
«Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Краткий
пересказ.
|
Знакомство
с творчеством О. Полонского.
Умение
работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Краткий пересказ текста:
определение главной мысли, выделение опорных или ключевых слов. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Умение находить в тексте
необходимую информацию. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
|
|
41/9
|
Тим
Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворению.
|
Знакомство
с творчеством Тима Собакина. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Выразительное чтение. Определение главной мысли произведения.
Нахождение средств художественной выразительности. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
|
|
42/10
|
«Мы
идём в библиотеку». Сборники произведений о природе. Периодическая печать.
Журналы для детей. Выставка детских журналов.
|
Продолжение знакомства с библиотекой как хранилищем книг, выбор
книги при помощи тематического каталога; работа с книгами на выставке,
распределение книг по группам, подбор названия выставке. Знакомство
с различными детскими журналами. Умение находить в тексте необходимую
информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст.
|
|
43/11
|
Самостоятельное
чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
Герой
художественного текста. Его особенности.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка. Определение жанра
произведения: авторская сказка. Просмотр мультфильма по произведению Д.Мамин
– Сибиряк «Серая Шейка». Самостоятельное определение темы, главной мысли,
структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. Составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированного высказывания. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в
тексте необходимую информацию.
|
|
44/12
|
Самостоятельное
чтение. Д.Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ.
|
|
45/13
|
Семейное
чтение. Н.Носов «Карасик» Смысл поступков героев.
|
Изучение
произведения Н. Носова «Карасик».
Деление
текста на смысловые части. Выделение главной мысли на основе самостоятельного
анализа текста. Характеристика главного героя. Умение работать с разными
видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно -
изобразительных материалов.. Установка на нормальный для читающего темп
чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте
необходимую информацию.
|
|
46/14
|
Семейное
чтение. Н. Носов «Карасик» Характеристика героев произведения.
|
|
47/15
|
Наш
театр. М.Горький «Воробьишко». Инсценирование.
|
Осмысление
произведения М. Горького «Воробьишко». Коллективное обсуждение прочитанного.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев. Ответы на вопросы, поиск нужной
информации в тексте. Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
|
|
48/16
|
«
Маленькие и большие секреты страны Литературии». Отзыв на книгу о природе.
|
Нахождение слов в тексте, необходимых для
составления отзыва на книгу о природе. Использование справочной литературы.
Обучение составлению отзыва.
|
|
49/17
|
«
Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
Контрольная
работа
№ 3 по
разделу «Люби все живое».
|
Проверка
сформированности предметных и метапредметных умений, полученных при изучении
раздела «Волшебная сказка».
|
|
Раздел 6. Картины русской природы (9 ч)
|
|
50/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства
художественной выразительности.
И.Шишкин
«Зима в лесу». Устное сочинение по картине.
|
Повторить жанровые особенности лирического произведения. Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство
слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Учить
находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать
картины природы; выразительное чтение стихотворений. Прозаическая и
стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Знакомство с биографией и творчеством И. Шишкина. Работа по
картине
И. Шишкина «Зима в лесу». Сравнение произведений
литературы и живописи. Нахождение информации в произведениях живописи: темы,
основной мысли, композиции.
|
Предполагать на основе
названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж,
средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать
картину; описывать объекты картины: рассказывать о картине. Читать
вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить
изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать
свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном
тексте: находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать
за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять
используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и
живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги
по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по
тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
|
51/2
|
Н.Некрасов
«Славная осень!...». Средства художественной выразительности: сравнение.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова, его стихотворением. Анализ лирического
текста: определение настроения, главных слов, средств художественной
выразительности. Анализ произведения фотографического искусства. Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности.
Отбор и использование выразительных средств языка: сравнений.
|
|
|
М.Пришвин.
«Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством М. Пришвина. Выразительное чтение. Прием
олицетворения. Анализ лирического текста: определение настроения, главных
слов, средств художественной выразительности. Анализ произведения
фотографического искусства. Нахождение в тексте, определение значения в
художественной речи средств выразительности. Отбор и использование
выразительных средств языка: сравнений. Умение находить в тексте необходимую
информацию.
|
|
52/3
|
Ф.Тютчев
«Листья» Контраст как средство создания образа.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Ф. Тютчева. Прием олицетворения, сравнения. Анализ
лирического текста: определение настроения, главных слов, средств
художественной выразительности. Анализ произведения фотографического
искусства. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи
средств выразительности. Отбор и использование выразительных средств языка:
сравнений. Умение находить в тексте необходимую информацию.
|
|
53/4
|
А.Фет
«Осень». Настроение стихотворения.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством А. Фета. Прием олицетворения, сравнения. Анализ
лирического текста: определение настроения, главных слов, средств
художественной выразительности. Анализ произведения фотографического
искусства. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи
средств выразительности. Отбор и использование выразительных средств языка:
сравнений. Умение находить в тексте необходимую информацию. .
|
|
54/5
|
И.Бунин
«Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и
живописи.
«Мы
идём в библиотеку». Сборники произведений о природе.
|
Анализ лирического текста, произведения живописи. Сравнение
произведения литературы и живописи, нахождение общего и различия.
Определение настроения в художественном тексте и в произведение живописи. Нахождение
в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности.
|
|
55/6
|
Самостоятельное
чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для
создания образа снежинки.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством А. Фета. Прием олицетворения, сравнения. Анализ
лирического текста: определение настроения, главных слов, средств
художественной выразительности. Анализ произведения фотографического
искусства. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи
средств выразительности. Отбор и использование выразительных средств языка:
сравнений, олицетворений. Умение находить в тексте необходимую информацию.
|
|
56/7
|
Семейное
чтение. К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…». Краски осени.
|
Анализ
прозаического произведения К. Паустовского «В саду уже поселилась осень…».
Определение настроения. Нахождение в тексте, средств выразительности,
опорных слов.
|
|
57/8
|
Картины
природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк». А.Саврасов «Зима».
|
Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей монологического высказывания. Определение настроения в произведениях
живописи.
|
|
58/9
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
|
Повторение
и обобщение по разделу. Повторить жанровые
особенности лирического произведения. Ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова,
автор (рассказчик), сюжет, тема. Нахождение слов в
лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы; выразительное
чтение стихотворений.
|
|
Раздел 7. Великие русские
писатели (28 ч)
|
|
59/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня,
иллюстрация.
Великие
русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.
|
Жанровое
разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Знакомство
с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: краткий (передача основных мыслей). Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
|
Предполагать на основе
названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка,
сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать
вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовка краткого
пересказа. Кратко пересказывать текст. Находить слова, которые
помогают представить изображённую автором картину. Создавать сочинение
по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки
А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять
отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как
построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять
нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Находить
слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать
в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и
художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни
И.А.Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни. Объяснять
смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения:
соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать
свой нравственный выбор; делать вывод на основе анализа поступков
героев. как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать
басни: распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с
книгами басен. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять
смысл и названия рассказа. Определять тему и название выставки книг. Группировать
книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по
тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять
свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе
группы, договариваться друг с другом. Распределять родин. Инсценировать
произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
|
60/2
|
Великие
русские писатели. А.Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение
стихотворения.
|
Выразительное чтение стихотворения. Знакомство с противопоставлением. Анализ
лирического текста: определение настроения, главных слов, средств
художественной выразительности, для создания образа
в лирическом тексте.
|
|
61/3
|
И.Грабарь
«Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи.
|
Сравнение произведения литературы и живописи, нахождение
общего и различия. Определение настроения в художественном тексте и в
произведение живописи. Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи средств выразительности.
|
|
62/4
|
А.Пушкин
«Зимний вечер». Картины зимней природы.
|
Анализ
стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Прием олицетворения, сравнения. Определение
настроения, нахождение главных слов, средств художественной выразительности. Отбор
и использование выразительных средств языка: сравнений, олицетворений. Умение
находить в тексте необходимую информацию.
|
|
63/5
|
Ю.Клевер
«Закат солнца зимой». «Зимний пейзаж с избушкой». Сравнение произведений
литературы и живописи.
|
Знакомство
с биографией и творчеством художника Ю.Клевера. Развитие умения понимать
смысл художественного произведения и настроения автора. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. Определение настроения в
произведениях живописи.
|
|
64/6
|
А.Пушкин
«Опрятней модного паркета…». П.Брейгель «Зимний пейзаж». Сравнение
произведений литературы и живописи.
|
Знакомство
с биографией и творчеством художника П. Брейгеля. Развитие умения понимать
смысл художественного произведения и настроения автора. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания. Сравнение
произведения литературы и живописи, нахождение общего и различия.
Определение настроения в художественном тексте и в произведение живописи. Нахождение
в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности.
|
|
65/7
|
В.Суриков
«Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине.
|
Учить понимать и эмоционально воспринимать произведения
живописи, находить средства художественной выразительности для описания
происходящего на картине. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения.
|
|
66/8
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной Царевне Лебеди» Сравнение с народной сказкой.
|
Знакомство с понятием литературная сказка; со сказками А.
Пушкина. Выставка книг А. Пушкина. Особенности жанра литературной сказки.
Выделение признаков народной и литературной сказок, их сравнение. Работа с
текстом сказки в поэтической форме. Выразительное
чтение стихотворного текста сказки. Расширение представления о
взаимоотношениях людей, формирование нравственных ценности учащихся.
Определение нравственного смысла сказки, особенностей сюжета, структуры
сказочного текста. Выделение главной мысли
произведения на основе самостоятельного анализа текста. Характеристика
главного героя. Нахождение в тексте особенностей поэтического текста (ритм).
Определение средств художественной выразительности. Развитие
внимания к образности поэтического слова, мелодике языка; творческого
воображения на основе различных форм интерпретации художественного текста.
Урок КВН
по сказкам А.С. Пушкина. Обобщение знаний по сказкам А.С. Пушкина.
|
|
67/9
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной Царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки.
|
|
68/10
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Особенности сюжета.
Структура сказочного текста.
|
|
69/11
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной Царевне Лебеди». Характеристика героев произведения.
|
|
70/12
|
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной Царевне Лебеди». Особенности языка литературной сказки.
|
|
71/13
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» Особенности языка. Приём
звукозаписи для создания образа моря, комара, мухи, шмеля.
|
|
72/14
|
Сказки
А.С. Пушкина.
|
|
73/15
|
И.Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
|
Знакомство
с творчеством художника-иллюстратора И.Билибина. Сравнение произведений
словесного и изобразительного искусства.
Повторить
и обобщить изученный материал.
|
|
74/16
|
И.Крылов.
Басни. Викторина по басням И. А. Крылова.
|
Знакомство с биографией и творчеством И. Крылова. Работа с произведениями И. Крылова. Знакомство с жанром басни. Отличие басни от других
произведений.Выразительное чтение по ролям. Осмысление нравственных
ценностей басен И. Крылов. Особенности басен И. Крылова. Выявление структурных особенностей
басни, анализ поступков героев произведения, определение главной мысли
произведения, морали, характеристика героев произведения. Обучать соотносить
поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
выбор. Осмысление нравственных уроков, которые дает басня (любовь к близким,
уважение к старшим, красота человеческих отношений). Понятия - наставления,
иносказания, нравоучительный комический рассказ.
|
|
75/17
|
И.
Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни.
|
|
76/18
|
И.Крылов
«Чиж и голубь». Особенности структуры басни.
|
|
77/19
|
Великие
русские писатели. Л.Толстой. Краткий пересказ статьи.
|
Знакомство
с жизнью творчеством Л.Н. Толстого. Выразительное чтение произведения. Работа
по вопросам на основе художественного текста произведения. Осмысление
произведения. Деление на части, краткий пересказ. Осмысление понятий:
благородство, дружба, сочувствие, понимание.
|
|
78/20
|
Л.Толстой.
«Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета.
|
Обучение выразительному чтению произведения Л.Толстого
«Лев и собачка», для более глубокой передачи мыслей
и чувств, для выражения собственного отношения к событиям, героям и
поступкам. Наблюдение за развитием сюжета. Характеристика героев рассказа,
осмысление их поступков. Понимание главной мысли произведения. Соотношение
поступков героев с реальными жизненными ситуациями. Раскрытие трагедийного
смысла рассказа «Лев и собачка».
|
|
79/21
|
Л.Толстой
«Лебеди». Составление плана.
|
Обучение выразительному чтению произведения Л.Толстого
«Лебеди», для более глубокой передачи мыслей и
чувств, для выражения собственного отношения к событиям, героям и поступкам.
Наблюдение за развитием сюжета. Характеристика героев рассказа, осмысление
их поступков. Понимание главной мысли произведения. Соотношение поступков
героев с реальными жизненными ситуациями. Составление плана, пересказ текста
по плану.
|
|
80/22
|
Л.Толстой
«Акула». Смысл названия. Составление плана.
|
Обучение выразительному чтению произведения Л.Толстого
«Акула», для более глубокой передачи мыслей и
чувств, для выражения собственного отношения к событиям, героям и поступкам.
Наблюдение за развитием сюжета. Характеристика героев рассказа, осмысление
их поступков. Понимание главной мысли произведения. Соотношение поступков
героев с реальными жизненными ситуациями. Объяснение смысла названия
рассказа. Отбор и использование выразительных средств языка:
сравнений. Составление плана, пересказ текста по
плану.
|
|
81/23
|
«Мы
идём в библиотеку». Книги великих русских писателей: А.Пушкин, Л.Толстой,
И.Крылов.
|
Продолжить
знакомство с библиотекой как хранилищем книг. Выбор книги при помощи
тематического каталога. Работа с книгами на выставке. Представление книги по
заданным параметрам.
|
|
82/24
|
Самостоятельное
чтение. Л.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра.
|
Обучение выразительному чтению произведений Л.
Толстой для более глубокой передачи мыслей и
чувств, для выражения собственного отношения к событиям, героям и поступкам.
Наблюдение за развитием сюжета. Характеристика героев произведения,
осмысление их поступков. Понимание главной мысли произведения. Соотношение
поступков героев с реальными жизненными ситуациями. Объяснение смысла
названия произведения. Особенности жанра произведений. Составление плана,
пересказ текста по плану.
|
|
83/25
|
89/26.
Л.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра.
|
Формирование умения определять басню как жанр литературы по
характерным признакам. Осознанное, выразительное чтение произведения.
Развитие умения самостоятельно определять главную мысль произведения, свою
позицию по отношению к героям произведения. Определение действующих лиц,
распределение ролей. Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся.
|
|
84/26
|
Наш
театр. И.Крылов «Квартет» Инсценировка.
|
|
85/27
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Что такое согласие? Обобщение по
разделу.
|
Обобщение знаний учащихся по данному разделу. Определение специфических
особенностей произведений. Составление отзыва об одном произведении по плану.
Повторить
и обобщить изученный материал.
Осознанное, выразительное чтение произведения А. Барто
«Квартет». Характеристика героев произведения, осмысление их поступков.
Развитие умения самостоятельно определять главную мысль произведения, свою
позицию по отношению к героям произведения. Осмысление понятия «согласие».
|
|
86/28
|
«Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Контрольная работа
№ 4 по разделу
«Великие русские писатели».
|
Проверка
сформированности предметных и метапредметных умений, полученных при изучении
раздела «Великие русские писатели».
|
|
Раздел 8. Литературная сказка (17 ч)
|
|
87/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и
народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
|
Знакомство
с новым разделом. Жанровое разнообразие произведений. Сказки (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
|
Предполагать на основе
названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять
конкретный смысл понятий сказки литературные и народные, предисловие, полный
и краткий пересказ. Читать про себя и вслух. Сравнивать
народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные
особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать
героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе
поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять
план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные
интересы и желания или интересы я желания других. Объяснять, что
значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть
изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности
переводной литературы.
Сочинять возможный конец сказки. Определять
тему и на звание выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Участвовать
в работе группы. договариваться друг с другом. Распределять
роли. Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
|
88/2
|
В. Даль
«Девочка Снегурочка». Сравнение с народной сказкой.
|
Формирование
понятия «литературная сказка». Работа с повествовательным текстом сказок
В. Даля:
определение темы, основной мысли, содержания произведения. Характеристика
героев, жанровые особенности сказок. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения) с учётом особенностей
монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного
произведения, отдельных его сюжетных линий. Деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление плана. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения.
|
|
89/3
|
В. Даль
«Девочка Снегурочка». Особенности литературной сказки.
|
|
90/4
|
В.Одоевский
«Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко».
|
|
91/5
|
В.Одоевский
«Мороз Иванович». Сравнение героев.
|
|
92/6
|
Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
|
Формирование
понятия «литературная сказка». Работа с повествовательным текстом сказки
Д.Мамина–Сибиряка «Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу»: определение темы, основной мысли, содержания произведения.
Характеристика героев, жанровые особенности сказок. Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств
языка с учётом особенностей монологического высказывания. Деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста, составление плана. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Осознание смысла произведения при чтении про себя.
|
|
93/7
|
Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои
произведения.
|
|
94/8
|
Переводная
литература для детей. Выставка книг. Б.Заходер «Винни-Пух» (предисловие).
Особенности переводной литературы.
|
Формирование
понятия «переводная литература». Знакомство с литературой в переводе Л.Н.
Толстого. Работа с повествовательным текстом А. Толстого «Золотой ключик или
приключение Буратино»: определение темы, основной мысли, содержания
произведения. Выразительное чтение по ролям. Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
с учётом особенностей монологического высказывания.Характеристика
героев произведения, осмысление их поступков. Развитие умения
самостоятельно определять главную мысль произведения, свою позицию по
отношению к героям произведения.
Формирование
понятия «переводная литература». Знакомство с авторской сказкой
А.
Милна «Винни – Пух и все-все-все», переводной литературой Б. Заходера. Работа
с повествовательным: определение темы, основной мысли, содержания
произведения. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств языка с учётом особенностей
монологического высказывания.Характеристика героев
произведения, осмысление их поступков. Развитие умения самостоятельно
определять главную мысль произведения, свою позицию по отношению к героям произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся.
|
|
95/9
|
98/10.
Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы. Герои произведения.
|
Формирование
понятия «переводная литература». Знакомство с авторской сказкой
Р.Киплинга
«Маугли». Работа с повествовательным текстом: определение темы, основной
мысли, содержания произведения. Наблюдение за
развитием сюжета в сказке. Характеристика героев сказки, осмысление их
поступков. Выразительное чтение диалогов. Сравнение героев произведения на
основе поступков. Определение нравственного смысла произведения. Составление
плана сказки. Пересказ сказки по плану, создание собственных высказываний
по аналогии. Создание диафильма (из иллюстраций или слайдов).
|
|
96/10
|
Р.Киплинг
«Маугли» Герои произведения.
|
|
97/11
|
Дж. Родари
«Волшебный барабан». Особенности переводной литературы.
|
Знакомство
с авторской сказкой Дж.Родари «Волшебный барабан». Работа с повествовательным
текстом: определение темы, основной мысли, содержания произведения. Наблюдение за развитием сюжета в сказке. Характеристика
героев сказки, осмысление их поступков. Выразительное чтение диалогов.
Определение нравственного смысла произведения. Создание собственных
высказываний по аналогии. Сочинение возможных окончаний сказки.
Формирование мотивированного интереса к книге и чтению. Выбор
книги при помощи тематического каталога. Работа с книгами на выставке.
Представление книги по заданным параметрам.
Выразительное чтение стихотворения, используя темп, тон,
интонацию. Анализ произведения. Характеристика героев, осмысление их
поступков. Нахождение средств художественной выразительности (олицетворения)
для создания образа в лирическом тексте.
|
|
98/12
|
Дж. Родари
«Волшебный барабан». Сочинение возможного конца.
|
|
99/13
|
«Мы
идём в библиотеку». Литературные сказки.
Самостоятельное
чтение. Тим Собакин «Лунная сказка».
|
|
100/14
|
Семейное
чтение. Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе».
|
Знакомство
с творчеством Ю. Коваля. Выразительное чтение по ролям, осознавая характер
каждого героя». Работа с повествовательным текстом: определение темы,
основной мысли, содержания произведения. Наблюдение
за развитием сюжета в сказке. Анализ произведения. Характеристика героев.
Составление плана сказки. Пересказ сказки по плану. Формирование
нравственных ценностей.
|
|
101/15
|
Наш
театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование.
|
Формирование умения определять сказку как жанр литературы по
характерным признакам. Осознанное, выразительное чтение произведения.
Развитие умения самостоятельно определять главную мысль произведения, свою
позицию по отношению к героям произведения. Определение действующих лиц,
распределение ролей. Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся.
|
|
102/16
|
Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
|
Обобщение
знаний учащихся по разделу. Особенности литературных, народных и сказок,
переведенных на русский язык.
|
|
103/17
|
Контрольная
работа № 5 по разделу «Литературная сказка».
|
Проверка
сформированности предметных и метапредметных умений, полученных при изучении
раздела «Литературная сказка».
|
|
Раздел 9. Картины родной природы (16 ч)
|
|
104/1
|
Вводный
урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество,
стихотворение, рассказ, настроение.
|
Знакомство
с новым разделом. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор.
|
Предполагать на основе
названия раздела учебника какие произведения будут изучаться. Определять
конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать
вслух я про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять
особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые
позволяют услышать звуки. Находить средства художественной
выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые
помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и
живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять
авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять
тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Выбирать произведение для заучивания
наизусть и выразительного чтения.
|
|
105/2
|
Б. . Заходер
«Что такое стихи?». Особенности поэтического жанра.
|
Стихотворная
речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение и анализ лирического
произведения. Б.Заходера «Что такое стихи?». Осмысление настроения
лирического текста.
|
|
106/3
|
И.Соколов-Микитов
«Март в лесу». Лирическая зарисовка.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова. Представление о композиционных
особенностях построения текста-описания. Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.
Анализ лирического произведения, определение темы, основной мысли,
содержания.
Создание
собственного текста на основе ключевых слов и выражений.
|
|
107/4
|
Устное
сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
|
|
108/5
|
А.Майков
«Весна». Е.Волков «В конце зимы». Е.Пурвит «Последний снег». Приём контраста
в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
|
Анализ
лирического произведения, определение темы, основной мысли, содержания,
настроения, ключевых слов. Нахождение в тексте средств выразительности.
Анализ произведений живописи определение темы, основной мысли, содержания,
настроения.
|
|
109/6
|
С.Есенин
«Сыплет черёмуха снегом…» В.Борисов--Мусатов «Весна». Сравнение произведений
живописи и литературы.
|
Анализ
лирического произведения, определение темы, основной мысли, содержания,
настроения, ключевых слов. Нахождение в тексте средств художественной
выразительности. Анализ произведений живописи определение темы, основной мысли,
содержания, настроения.
|
|
110/7
|
С.Есенин
«С добрым утром!».
|
|
111/8
|
Ф.Тютчев
«Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа.
|
Выразительное чтение стихотворения. Анализ лирического текста.
Определение настроения в художественном тексте. Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи средств художественной
выразительности, с помощью которых автор передает свои чувства и настроения. Знакомство
с приемом звукописи.
|
|
112/9
|
А.Васнецов
«После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений
искусства.
|
Анализ
произведений живописи. Определение темы, основной мысли, содержания.
Сравнение произведений живописи, нахождение общего и различного. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения) с учётом особенностей монологического высказывания. Создание
собственного текста на основе ключевых слов и выражений. Определение настроения
в произведениях живописи.
|
|
113/10
|
О. Высотская
«Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.
|
Выразительное чтение стихотворений. Анализ лирического текста.
Определение настроения в художественном тексте .Нахождение в
тексте, определение значения в художественной речи средств художественной
выразительности, с помощью которых автор передает свои чувства и настроения.
Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию
и настроению.
|
|
114/11
|
М.Пришвин
«Золотой луг» Сравнение поэтического и прозаического текстов.
|
Анализ
лирического произведения, определение темы, основной мысли, содержания,
настроения, ключевых слов. Нахождение в тексте средств художественной
выразительности. Развитие умения понимать смысл художественного произведения
и настроения автора. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
|
|
115/12
|
А.Толстой
«Колокольчики мои, цветики степные…». Авторское отношение к изображаемому.
|
Выразительное
чтение лирического текста. Анализ лирического произведения, определение темы,
основной мысли, содержания, настроения. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста. Нахождение в тексте средств художественной
выразительности. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
Осознание смысла произведения при чтении про себя. Нахождение в тексте
необходимой информации.
|
|
116/13
|
Саша
Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум» Сравнение произведений живописи и
литературы.
|
|
117/14
|
Ф.Тютчев
«В небе тают облака…» Саврасов «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение
произведений живописи и литературы.
|
Анализ
лирического произведения, определение темы, основной мысли, содержания,
настроения, ключевых слов. Нахождение в тексте средств художественной
выразительности. Анализ произведений живописи определение темы, основной
мысли, содержания, настроения. Сравнение поэтического текста и произведений
живописи. Создание своего текста на основе ключевых слов и выражений.
|
|
118/15
|
«Мы идём
в библиотеку». Сборники произведений о природе. Самостоятельное чтение. Г.
Юдин «Поэты».
|
Формирование мотивированного интереса к книге и чтению. Выбор
книги при помощи тематического каталога. Работа с книгами на выставке.
Представление книги по заданным параметрам. Знакомство с жизнью и
творчеством Г. Юдина. Работа с повествовательным текстом: определение темы,
основной мысли, содержания произведения. Наблюдение
за развитием сюжета в сказке. Анализ произведения. Характеристика героев. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Интерпретация текста
литературного произведения в творческой деятельности учащихся.
|
|
119/16
|
Я.Аким
«Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература. Обобщающий урок
по теме.
|
Знакомство
с жизнью и творчеством Г. Юдина. Знакомство с жанром - очерк. Работа с
повествовательным текстом: определение темы, основной мысли, содержания
произведения. Наблюдение за развитием сюжета.
Анализ произведения. Характеристика героя. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Повторить и обобщить изученный
материал.
|
|
Итого:
|
Кол-во часов в год:
Кол-во контрольных работ:
Кол-во административных
контрольных работ:
|
По плану:
119
5
3
|
Фактически:
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.