Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

библиотека
материалов


Егорлыкский район Ростовской области

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Роговская начальная общеобразовательная школа №11


Рассмотрено на педсовете

МБОУ РНОШ № 11

Протокол № 1

от 24.08.2018 г.

Утверждаю»

Учитель с доплатой за руководство МБОУ РНОШ №11

______________/А.В. Зайцева/


Приказ от 24.08.2019 г № 46/1





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению


Уровень общего образования: начальное общее образование, 3 класс.


Количество часов в год: 132 часов

Количество часов в неделю: 4 часа

Учитель: Зайцева А.В.


Программа разработана с учетом примерной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению (приказ Минобнауки России от 06.10.2009 г. № 373)


авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной  «Обучение грамоте» - 2011г.



Учебник: Литературное чтение. 3 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /Л.Ф Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др./, - 6-е изд.- Просвещение, 2017 год.





Год составления: август 2019 г.

Пояснительная записка


 Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

- закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального образовательного стандарта начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями;

- письма департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48,

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010. № 189 г. Москвы «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

-Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ);

- ООП МБОУ РНОШ №11,Учебным планом МБОУ РНОШ №11 на 2019-2020 учебный год; годовым календарным графиком.

авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной  «Обучение грамоте» - 2011г.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом НОО и примерными программами предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 3 классе 132 час (33 учебные недели по 4ч в неделю В соответствии с календарным графиком МБОУ РНОШ № 11 на 2019-2020 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2019-2020 учебном году (09.08.2020г.,24.02.2020 г., 01,04.05.11.05.2020г., .), расписанием учебных занятий МБОУ РНОШ № 11 в условиях пятидневной рабочей недели данная программа по литературному чтению для 3 класса 2019-2020 учебном году будет реализована в объёме 131 ч. и вместе с тем сохранен полный перечень тем, предлагаемых авторами.

.













Планируемые результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

1) чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработки умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) начальных навыков адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

1) способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;

6) активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) навыков смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования:

1) понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использования разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умения самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умения использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умения работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развития художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


К концу обучения в 3 классе обучающиеся получат возможность для формирования умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3. Система оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

По окончании 3  класса обучающиеся  получат возможность научиться:

—  бегло, выразительно читать текст;

—  выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 70 слов в минуту);

—  улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

—  составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

—  устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

—  описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

—  самостоятельно знакомиться с книгой, опираясь на фамилию автора, название книги и иллюстрации к ней;

—  научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку.

—  уметь полноценно слушать: осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, о чём продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

—  давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения в 3 классе

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е  полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

- в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;

воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения

Соблюдение пауз

Правильный выбор темпа

Соблюдение нужной интонации

Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова

Подбирать правильную интонацию

Читать безошибочно

Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не        

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.


4. Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.


Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.


Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.


Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.


Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.


Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.


Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.


Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.


Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.


Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


5. Тематическое планирование


3 класс (131 ч)

Вводный урок (1 ч) Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч) Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое (16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература (5 ч) Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.



Календарно-тематическое планирование

часов

Д/з

план

факт

1 четверть




Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час

1

02.09


Введение. Знакомство с учебником.

1


Самое великое чудо на свете - 4 часа

2

03.09


Знакомство с названием раздела

1


3

04.09


Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений

1

стр.4-7, вопросы

4

06.09


Первопечатник Иван Фёдоров

1

стр.8-12, вопросы

5

09.09


Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. Тестирование

1

стр.12 вопросы

Устное народное творчество - 14 часов

6

10.09


Знакомство с названием раздела

1


7

11.09


Русские народные песни.

1

стр.17, наизусть

8

13.09


Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

стр.18-19, выразительное чтение

9

16.09


Произведения прикладного искусства.

1

стр.20-21


10

17.09


Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»


2

стр.22-27, пересказ

11

18.09


стр.22-27, вопросы 8-9

12

20.09


Русская народная сказка « Иван-царевич и Серый Волк».

Административная работа. Проверка техники чтения.

3

стр. 28-30

13

23.09


стр. 28-39, вопросы 1-6

14

24.09


стр. 28-39, вопросы 7-15

15

25.09


Русская народная сказка «Сивка – бурка»

2

стр.40-44

16

27.09


стр.40-49, вопросы1-5

17

30.09


Художники – иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

1

стр.40-49, вопросы5-8

18

01.10


Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».

1

Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество».

19

02.10


Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

1

проект

Поэтическая тетрадь 1- 11 часов

20

04.10


Знакомство с названием раздела

1


21

07.10


Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

1

стр. 62, наизусть

22

08.10


Ф. И. Тютчев «Листья»

1

стр.63, выразительное чтение, вопрос №4.

23

09.10


А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1

стр.64-65, выразительное чтение, вопрос №3.

24

11.10


А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

стр.65, наизусть

25

14.10


И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

1

стр.66-67, вопрос 4

26

15.10


И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

стр. 68-71, вопрос 5

27

16.10


И. З. Суриков «Детство»

1

стр.72-75

28

18.10


И.З.Суриков «Детство»

1

стр.72-75, наизусть отрывка стихотворения

29

21.10


И. З. Суриков «Зима»

1

стр. 76-77, вопрос 5

30

22.10


Путешествие в литературную страну. Проверочная работа «Поэтическая тетрадь 1»

1

Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению.




Великие русские писатели – 24 часа

31

23.10


Знакомство с названием раздела

1


32

25.10


А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

1

стр.86-87, наизусть по выбору

2 четверть

33

05.11


А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

2


стр. 87, выразительное чтение

34

06.11


А.С.Пушкин «Зимнее утро»

стр.88-89, вопросы 1-3

35

08.11


А.С.Пушкин «Зимний вечер»

1

стр.90-91, выразительное чтение

36


11.11


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

3

стр. 92-102

37

12.11


стр.103-113

38

13.11


стр. 113-128, рисунок к произведению

39

15.11


И. А. Крылов «Мартышка и очки».

1


стр.134-135, наизусть

40


18.11


Диагностика усвоения прочитанного.

1


41

19.11


И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

стр.136-137, вопрос 7

42

20.11


И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

стр.137-139, вопрос 6

43

22.11


Знакомство с названием раздела. М. Ю. Лермонтов

1

стр.142-143

44

25.11


М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

1

стр.144-145 , 1 наизусть

45

26.11


М. Ю. Лермонтов «Утёс»

1

стр. 146, выразительное чтение

46

27.11


М.Ю. Лермонтов «Осень»

1

стр. 147, наизусть

47

29.11


Детство Л. Н. Толстого

1

стр. 150-151

48

02.12


Л. Н. Толстой «Акула»


1

стр. 152-155, составить план

49

03.12


Контрольная работа за 1 полугодие

1

стр.152-155, пересказ по плану

50

04.12


Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

стр.156-159, вопрос 6

51

06.12


Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

стр. 160-161, пересказ

52

09.12


Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

стр.162

53

10.12


Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Проверка техники чтения за 1 полугодие.

1

стр. 163, вопрос 5

54

11.12


Обобщающий раздел по теме «Великие русские писатели»

1

стр.166 в.16




Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов

55

13.12


Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»

1

стр.168 наизусть

56

16.12


Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

1

стр.169-170 выразительное чтение

57

17.12


Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1

стр.170-172, вопросы 1-3

58

18.12


К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1

стр. 173, выразительное чтение

59

20.12


И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

1

стр.174-177, вопрос 4

60

23.12


Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Административная работа за 1 полугодие. Проверка техники чтения.

1

стр. 178, вопрос 8




Литературные сказки – 8 часов

61

24.12


Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам»

1

стр.182

62

25.12


Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца …»

1

стр. 183-187, составить план

63

27.12


Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца …» (Продолжение)

1

стр. 183-187, пересказ

64

30.12


В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

3 четверть

2

стр.188-195









65

13.01


В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»



стр.188-195, вопрос 5-7

66

14.01


В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

2

стр.196-207, вопрос 10

67

15.01


стр.196-207

68

17.01


Обобщение материала по теме «Литературные сказки».

1

Составить кроссворд по теме «Литературные сказки».




Были – небылицы – 10 часов

69

20.01


Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

стр.4-11

70

21.01


М. Горький «Случай с Евсейкой»


2

стр.4-11, чтение по ролям

71

22.01


стр.4-11, вопрос 5

72

24.01


К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»


3

стр.12-23

73

27.01


стр.12-24, вопрос 5

74

28.01


стр.12-24, вопросы 6-7

75

29.01


А. Куприн «Слон»


3

стр.25-31

76

31.01


стр.25-40

77

03.02


стр.25-40, сделать рисунок к произведению

78

04.02


Урок-путешествие по теме «Были – небылицы».

1

стр.42 в.7

Поэтическая тетрадь 1 – 5 часов

79

05.02


Знакомство с названием раздела. Саша Черный

1

стр.46-47, чтение наизусть

80

07.02


Саша Черный «Воробей», «Слон»

1

стр.47-49, вопрос 3,4

81

10.02


А. Блок «Ветхая избушка», «Сны»

1

стр.50-53, чтение наизусть, вопрос 4

82

11.02


С. А. Есенин «Черёмуха»

1

стр.55-56, вопрос 6

83

12.02


Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

1


Люби живое – 16 часов

84

14.02


Знакомство с названием раздела. М. М. Пришвин «Моя Родина»

1

стр.58-59, вопрос 6

85

17.02


И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

2

стр.60-67

86

18.02


Диагностика усвоения прочитанного

стр.60-67, вопрос 11

87

19.02


В. И. Белов «Малька провинилась»

1

стр.68-70, вопрос 3

88

21.02


В.И. Белов «Ещё раз про Мальку»

1

стр.70-72, с.72 в.3

89

25.02


В. В. Бианки «Мышонок Пик»

2

стр.73-76

90

26.02


стр.76-81, с. 82 з. 10

91

28.02


Б. Житков «Про обезьянку»


3

стр.83-88

92

02.03


стр.83-97

93

03.03


стр.83-97, вопрос 8

94

04.03


В.Дуров «Наша Жучка»

1

рассказы Дурова

95

06.03


В. П. Астафьев «Капалуха»

1

стр.98-102

96

10.03


В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

стр.102-106

97

11.03


Обобщающий урок по разделу « Люби живое»

1

стр.108 з.6

98

13.03


Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

1

стр.108 з.8

99

16.03


Оценка достижений. Проверочная работа по теме «Люби живое»

1

стр.108 з.12

Поэтическая тетрадь 2 – 8 часов

100

17.03


Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

1

стр.110-111, чтение наизусть

101

18.03


А. Л. Барто «Разлука»

1

стр.112-113, вопрос 3

102

20.03


А.Л.Барто «В театре»

1

стр.113-114, вопрос 4

4 четверть

103

30.03


С. В. Михалков «Если»

1

стр.116-117, выразительное чтение

104

31.03


Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

1

стр.118-119, наизусть

105

01.04


«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».

1

стр.122 з.4

106

03.04


Административная работа . Проверка техники чтения.

1

стр.122 з.6

107

06.04


Проекты

1

стр.120-121

Собери по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов

108

07.04


Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

стр.124-128, вопрос

109

08.04


А. П. Платонов «Цветок на земле»


2

стр.129-135

110

10.04


стр.129-135, чтение по ролям

111

13.04


А. П. Платонов «Ещё мама»


2

стр.137-143

112

14.04


стр.137-143, вопрос 8

113

15.04


М. М. Зощенко «Золотые слова»

1

стр.144-153, чтение по ролям

114

17.04


М. М. Зощенко «Великие путешественники»

1

стр.154-163, вопрос 7

115

20.04


Н. Н. Носов «Федина задача»


2

стр.164-169

116

21.04


стр.164-169, пересказ

117

22.04


Н. Н. Носов «Телефон»

1

стр.170-172, вопрос

118

24.04


Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1


119

27.04


Оценка достижений Проверочная работа по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

стр.172

По страницам детских журналов – 8 часов

120

28.04


Знакомство с названием раздела. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

стр.175-176

121

29.04


Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

1

стр.179-181, вопрос 3

122

06.05


Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»

1

стр.179-183, вопрос

123

08.05


Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1


стр.183-184, вопрос

124

12.05

стр. 184-186, вопрос 2

125

13.05


Диагностика усвоения прочитанного

1

стр.186-188, наизусть отрывок

126

15.05


Р. С. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов»

1


127

18.05


Оценка достижений. Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»

1

стр.188 з.4

Зарубежная литература – 5 часов

128

19.05


Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

1


129

20.05


Миф Древней Греции «Храбрый Персей»


2

стр.190-199

130

22.05


стр.190-199

131

25.05


Административная контрольная работа за 2 полугодие.

1

стр.200-207






Лист корректировки рабочей программы

ровки

После корректировки

Тема урока

Количество часов

Дата

Тема урока

Количество часов

Дата












СОГЛАСОВАНО

Учит.с доплатой за рук. А.В.Зайцева

___________________/__________________/


УТВЕРЖДАЮ

Учит.с доплатой за рук.________________/А.В.Зайцева/

Приказ «____» __________20___г. № _______














СОГЛАСОВАНО

Учит.с доплатой за рук. А.В.Зайцева

___________________/__________________/


УТВЕРЖДАЮ

Учит.с доплатой за рук.____________________/А.В.Зайцева/

Приказ «____» __________20___г. № _______













СОГЛАСОВАНО

Учит.с доплатой за рук. А.В.Зайцева

___________________/__________________/


УТВЕРЖДАЮ

Учит.с доплатой за рук.____________________/_А.В.Зайцева__/

Приказ «____» __________20___г. № _______













СОГЛАСОВАНО


Учит.с доплатой за рук. А.В.Зайцева ___________________/_______________


УТВЕРЖДАЮ

Учит.с доплатой за рук.________________/А.В.Зайцева/

Приказ «____» __________20___г. № _______
















Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.