Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

         Филиал муниципального казённого общеобразовательного учреждения

«Вяткинская средняя общеобразовательная школа»

- Беловская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:                                                 УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО                                                   директор МКОУ «Вяткинская СОШ»:

протокол № 1  от                                                   О.А. Бурцева                                                                                         

28.08.2020 г.                                                           приказ № 41  от  01.09.2020 г.

Руководитель ШМО:

С.В. Котыхова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Литературное чтение»

140 ЧАСОВ

3 КЛАСС

Составитель: Дивина Марина Сергеевна, учитель начальных классов

Белово, 2020 г.

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государ­ственного стандарта(2009),  на основе авторской программы «Литературное чтение» для 1-4 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.  ( УМК  «Школа России») .

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

·        Развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·        учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·        формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

·        обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·        формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·        обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

·        обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов;

·        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Преподавание предмета «Литературное чтение» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Литературное чтение» ФГОС начального общего образования. На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отведено 140 часов (4 часа в неделю). Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой   для 3 класса. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического  материала и практического применения знаний.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей  и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

-   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-   овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­

тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-   умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (2ч)

      Рукописные книги древней Руси.
      Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество(14ч)

      *Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и   

     братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

     * 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;* 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; *4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (26ч)

      *1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; *3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь  (6ч)

     * 1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; *3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (9 ч)

      1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;* 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»;* 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; *3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16ч)

      *1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»;* 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; *8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь  (8ч)

     * 1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; *3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; *3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов (8ч)

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; *2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

      «Храбрый Персей».
      Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Содержание предмета «Литературное чтение на родном язык» реализуется  интегрированно     в рамках изучения учебного    предмета «Литературное чтение».

                                 Информационно-образовательный ресурс                                                                                        

Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса

·          

·         ФГОС начального общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г.  № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

·         Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Вяткинская СОШ», утверждено приказом № 29-а от 25.05.2016 г.

·         Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС) МКОУ «Вяткинская СОШ» (утверждена приказом директора школы № 23 от  31.05.2019 г.).

·         Учебный план филиала МКОУ «Вяткинская СОШ» - «Беловская ООШ».

·         Годовой календарный учебный график филиала МКОУ «Вяткинская СОШ» - «Беловская ООШ».

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций/ Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина .-М.: Просвещение, 2014

2. Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс:Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.В.Бойкина, Н.И.Роговцева,Е.Ю.Федотова.-М.;СПб.: Просвещение, 2013.

3. Литературное чтение: Методические рекомендации: 3 класс:Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.А.Стефаненко.-М.:Просвещение, 2012.

4. . Литературное чтение. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений . В 2 ч./Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова и др..-М.: Просвещение,2012.

5. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой. 3 класс.-М.: Просвещение,2013.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Персональный компьютер.

2. Колонки.

3. Мультимедийный   проектор.

4. Экран

Тематическое планирование

№ урока п/п	Тема урока	Кол-во час.	Основные виды деятельности учащихся
Самое великое чудо на свете – 2 ч.
1.	Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный  лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги древней Руси.	1	Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
2.	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Федоров.	1
Устное народное творчество – 14 ч.
3.	Русские народные песни.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения..
4.	Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	1
5.	Докучные сказки.	1
6.	Развитие речи: сочинение докучных сказок.	1
7.	Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1
8.	Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1
9.	Сказка «Иван-царевич и серый волк»	1
10.	Сказка «Иван-царевич и серый волк»	1
11.	Сказка «Иван-царевич и серый волк»	1
12.	Сказка «Сивка-бурка»	1
13.	Сказка «Сивка-бурка»	1
14.	Сказка «Сивка-бурка»	1
15.	Внеклассное чтение.	1
16.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Поэтическая тетрадь 1 – 11 ч.
17.	Как научиться читать стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
18.	Ф.И. Тютчев«Весенняя гроза»  «Листья».	1
19.	А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой».	1
20.	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы».	1
21.	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы».	1
22.	И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы».	1
23.	И.З. Суриков «Детство», «Зима».	1
24.	И.З. Суриков «Детство», «Зима».	1
25.	И.З. Суриков «Детство», «Зима».	1
26.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
27.	Урок-концерт по стихам русских поэтов.	1
Великие русские писатели – 26 ч.
28.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин-великий  русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
29.	А.С. Пушкин-великий  русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»	1
30.	А.С. Пушкин «Зимнее утро».	1
31.	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	1
32.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди ».	1
33.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди ».	1
34.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди ».	1
35.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди ».	1
36.	И.А. Крылов-великий баснописец. Басня как жанр литературы.	1
37.	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	1
38.	И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1
39.	И.А. Крылов «Ворона и лисица».	1
40.	Развитие речи: подготовка к театрализации басен.	1
41.	М.Ю. Лермонтов-выдающийся русский поэт.	1
42.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…»	1
43.	М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень».	1
44.	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство» Л.Н.Толстого	1
45.	Л.Н. Толстой «Акула».	1
46.	Л.Н. Толстой «Акула».	1
47.	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1
48.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	1
49.	Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному	1
50.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов	1
51	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов (Р)	1
52.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
53.	Внеклассное чтение	1
Поэтическая тетрадь 2 – 6 ч.
54.	Знакомство с названием раздела. Н.А. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядрёный…». « Не ветер бушует над бором.»	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
55.	Н.А. Некрасов« Не ветер бушует над бором.»	1
56.	Н.А. Некрасов.  «Дедушка Мазай и зайцы».	1
57.	К.Д. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство».	1
58.	И.А. Бунин.«Полевые цветы», Густой зелёный ельник у дороги…».	1
59.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Литературный сказки – 9 ч.
60.	Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк.  «Аленушкины сказки».Присказка.	1	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
61.	Д.Н. Мамин-Сибиряк.  «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1
62.	Д.Н. Мамин-Сибиряк.  «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1
63.	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
64.	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1
65.	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1
66.	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1
67.	Внеклассное чтение.	1
68.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Были - небылицы – 10 ч.
69.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
71.	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1
72.	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».	1
73.	К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей».	1
74.	Развитие речи: обучение краткому пересказу.	1
75.	А.И. Куприн «Слон».	1
76.	А.И. Куприн «Слон».	1
77.	А.И. Куприн «Слон».(Р)	1
78.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Поэтическая тетрадь 3 – 6 ч.
79.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утёнка?»	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
80.	С. Черный. «Воробей», «Слон»А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны».	1
81.	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».	1
82.	А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».	1
83.	С.А. Есенин «Черемуха». Проверим себя и оценим свои достижения.	1
84.	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов.	1
Люби живое – 16 ч.
85.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М. Пришвин «Моя Родина».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
86.	Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М. Пришвин «Моя Родина».	1
87.	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
88.	И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1
89.	В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку».	1
90.	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
91.	В.В. Бианки «Мышонок Пик».	1
92.	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
93.	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
94.	Б.С. Житков «Про обезьянку».	1
95.	В.П. Астафьев «Капалуха».	1
96.	В.П. Астафьев «Капалуха».(Р)	1
97.	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…».	1
98.	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…».	1
99.	Внеклассное чтение	1
100.	Проверим себя и оценим свои достижени.	1
Поэтическая тетрадь 4 – 8 ч.
101.	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».	1	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
102.	С.Я. Маршак .«Гроза днем»,  «В лесу над росистой поляной…»	1
103.	А.Л. Барто. «Разлука», «В театре»	1
104.	С.В. Михалков. «Если».	1
105.	Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».	1
106.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
107.	Подведение итогов выполненного проекта.	1
108.	Урок-концерт по произведениям изученных авторов.	1
Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 12 ч.
109.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	1	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
110.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».	1
111.	А.П. Платонов «Цветок на земле».	1
112.	А.П. Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.	1
113.	А.П. Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.	1
114.	М.М. Зощенко «Золотые слова».	1
115.	М.М. Зощенко «Золотые слова».	1
116.	М.М. Зощенко Великие путешественники».	1
117.	М.М. Зощенко Великие путешественники».	1
118.	Н.Н. Носов «Федина задача».	1
119.	Н.Н. Носов «Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения».	1
120.	Внеклассное чтение.	1
По страницам детских журналов – 8 ч.
121.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинятьпо материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
122.	Л.А.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой»	1
123.	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» , развёрнутые ответы на составленные вопросы.	1
124.	Ю.И. Ермолаев «Проговорился».	1
125.	Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».	1
126.	Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».	1
127.	Р. Сеф «Веселые стихи».	1
128.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
Зарубежная литература – 8 ч.
129.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя  самостоятельно.
130.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1
131.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1
132.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1
133.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1
134.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».	1
135.	Внеклассное чтение.	1
136-140	Проверим себя и оценим свои достижения.	5

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государ ственного стандарта(2009),на основе авторской программы «Литературное чтение» для 1-4 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.( УМК«Школа России») . Курс литературного чтения направлен на достижение следу ющих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе ственных произведений; формирование эстетического отноше ния к слову и умения понимать художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.