Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

г.о. Орехово – Зуево Московской области

                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ № 10 ________ Юсипова З.В.

                                                                          «30» августа 2019 г.

Рабочая программа

Литературное чтение на русском родном языке.

(базовый уровень)

3 «Б» класс

Составитель: Кузина Светлана Юрьевна

учитель начальных классов

2019г.

                   I. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

·     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе в пословицах и поговорках;

·      с гордостью и уважением относиться к произведениям русских писателей- классиков,

рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них;

·      самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать

собственные высказывания и произведения о Родине;

·      понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к малой родине,

находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·      собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей

Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки - концерты, уроки - праздники, уроки – конкурсы и пр.);

·      составлять сборники стихов и рассказов о Родине включать в них произведения

собственного сочинения;

·      принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих

 художников, поэтов и музыкантов.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·      формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять

 на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·      читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно

 наизусть и пр.);

·      составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре,

 предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·      выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

 совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·      оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по

выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·      определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы

 уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·      фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·      анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой

системы («+» и «−», «?»);

·      фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·      предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·      осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,

 пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД:

·      определять информацию на основе различных художественных объектов, например,

 литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·      анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),

выявлять основную мысль произведения;

·      сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

·      находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих

творческих работах;

·      самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого

 произведения;

·      понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·      проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,

небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·      предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных

установок и ценностей;

·      определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

·       образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и

 героям произведения;

·      создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7- 8

предложений;

·      сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ,

находить сходства и различия;

·      соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·      определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,

жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД:

·      высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·      понимать цель своего высказывания;

·      пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·      участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;

·      создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

·      проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать

компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·      объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·      отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·      опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании

событий;

·      формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей

работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·      определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного

задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·      определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях

на основе нравственных норм;

·      руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных

героев и своего собственного поведения;

·      объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из

создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·      находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,

словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·      готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым

только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·      озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному

плану.

Предметные результаты

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;

- находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,

городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;      

- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни

человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием;

- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные

ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами; соотносить с пословицами и поговорками;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить

доказательства этому в тексте;

- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,

лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

-находить в произведении средства художественной выразительности.

Ученик научится:

·      озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план

выступления;

·      осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее,

поисковое) в зависимости от цели чтения;

·      понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и

школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·      употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·      наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·      рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные

понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·      пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию

(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·      самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную

мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Ученик получит возможность научиться:

· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,

Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,

особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня

читается с сатирическими нотками и пр.);

·      читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в

предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·      пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и

осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·      участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·      формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить

эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·      делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план

пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·      находить в произведениях средства художественной выразительности;

·      готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и

выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·      пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на

самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;

·      составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе

прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·      подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли

известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

·      писать отзыв на прочитанную книгу.

·      сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя

ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·      определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·      создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности.

II. Содержание учебного предмета.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы Л.Ф. Климановой: «Литературное чтение»: программа 3 класса, М.: «Просвещение» 2017г.

Программа предусматривает изучение предмета на базовом уровне. В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в 3 классе отводится по 4 часа в неделю. Всего 136 часа.

Ориентирована на УМК «Школа России»:

1.                  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий «Литературное чтение». 3 класс. В 2-х частях. Учебник /Под редакцией Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий / - М.: «Просвещение», 2017 г.

2.                  «Литературное чтение». Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Ф. Климановой. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2015 г.

3.                  «Литературное чтение». 3 класс. Технологические  карты уроков по учебнику Климановой Л. Ф. Автор-составитель Бондаренко А. А., Учитель, 2018 г.

Основной формой учебных занятий является урок: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков. Помимо этого, в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как практические работы, создание проектов, творческие работы, выставки и конкурсы.

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №10 на 2019-2020 учебный год на изучение литературного чтения в 3 классе отводится по 4 часа в неделю. Всего - 136 ч

Содержание учебного предмета представлено в рабочей программе следующими предметными линиями:

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-популярному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно - речевых умений и навыков. Постепенный переход к главному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложения с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности. Работа с различными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно - иллюстративный материал. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно- эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления любви к Родине в литературе разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста, определение главной мысли фрагмента, выделение опорных и ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно - популярным, учебным и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно - популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа разных видов текста: установление причинно - следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обучающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений в рассказе. Отбор выразительных средств с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.

Письмо (культура письменной речи).Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения).

Круг детского чтения. Знакомство с культурно - историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, прозой Л.Н. Толстого и других классиков отечественной литературы ХIХ- ХХ в.в., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения, его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).Сравнение стихотворной и прозаической речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (потешки, пословицы, колыбельные песни, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение, композиция. Литературная (авторская) сказка

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, условное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной и письменной речи.

III. Календарно- тематическое планирование.

№ п/п		Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения			Фактические сроки прохождения
Самое великое чудо на свете (2 ч)
1	Вводный инструктаж по охране труда. Книга как источник необходимых знаний. Рукописные книги Древней Руси.
2	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
3	Русские народные песни.
4	Докучные сказки.
5	Народные промыслы, произведения прикладного искусства.
6	Особенности волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
7	Составление плана сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
8	Сказка «Иван царевич и серый волк».
9	Сказка «Иван царевич и серый волк». Характеристика героев сказки.
10	«Иван-царевич и серый волк». Составление плана сказки, краткий и подробный пересказ.
11	Сказка «Сивка - бурка». Характеристика героев сказки.
12	Сказка «Сивка - бурка». Составление плана сказки, краткий пересказ.
13	Сказка «Сивка - бурка».Выразительное чтение по ролям.
14	Особенности волшебной сказки «Сивка - бурка».
15	Проект «Сочинение волшебной сказки».
16	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
17	Знакомство с названием раздела. Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».
18	Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Звукозапись, её художественно-выразительное значение в стихотворении.
19	Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение - средство художественной выразительности.
20	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы в стихотворениях.
21	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».Подвижные картины природы.
22	И. С. Никитин «Встреча зимы». Олицетворение как приём создания картины природы.
23	И. С. Никитин «Встреча зимы». Олицетворение как приём создания картины природы.
24	И. 3. Суриков «Детство».
25	И. 3. Суриков «Детство». Особенности лирических стихотворений.
26	И. 3. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы.
27	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
Великие русские писатели (26ч)
28	Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель.
29	Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»
30	А. С. Пушкин «Зимнее утро». Средства художественной выразительности.
31	А. С. Пушкин «Зимний вечер»
32	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Тема сказки.
33	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». События сказочного текста.
34	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».Особенности волшебной сказки.
35	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Герои волшебной сказки.
36	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».Нравственный смысл сказки.
37	Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
38	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, дополнительной литературы.
39	И. А. Крылов «Мартышка и Очки». Мораль басен.
40	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Характеристика героев на основе их поступков.
41	Инсценирование басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
42	Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове.
43	М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком...».
44	М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Настроение стихотворения.
45	Детство Л. Н. Толстого.
46	Л. Н. Толстой «Акула». Составление различных вариантов плана рассказа.
47	Л. Н. Толстой «Прыжок».
48	Л. Н. Толстой «Прыжок», «Акула». Сравнение рассказов.
49	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Главная тема и мысль рассказа.
50	Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Подробный пересказ (с использованием авторской лексики) и выборочный.
51	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве». Особенности текста-описания.
52	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря?». Особенности текста-рассуждения. Сравнение текста-описания и текста-рассуждения.
53	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу ««Великие русские писатели».
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
54	Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...». Настроение стихотворения. «Не ветер бушует над бором...». Картины природы в стихотворении.
55	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
56	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
57	К. Д. Бальмонт «Золотое слово». И. А. Бунин  «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...». Создание словесных картин.
58	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
Литературные сказки (9 ч)
59	Знакомство с разделом Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Присказка.
60	Повторный вводный инструктаж по охране труда. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
61	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».Нравственный смысл сказки.
62	М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки.
63	М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.
64	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Характеристика героев сказки.
65	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки.
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ сказки.
67	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».
68	Знакомство с названием раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой».
69	М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения при описании подводного царства.
70	М. Горький. «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения к сказке.
71	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
72	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».Основные события произведения.
73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев произведения.
74	А.И. Куприн «Слон»
75	А.И. Куприн «Слон». Основные события и характеристика героев произведения.
76	А.И. Куприн «Слон».Подробный и выборочный пересказ произведения.
77	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Были - небылицы».
78	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?». Стихи о животных.
79	С. Черный «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому.
80	А.А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав в стихотворении. «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности.
81	С. А. Есенин «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин природы.
82	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
83	Знакомство с разделом. М.М. Пришвин «Моя Родина»
84	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.
85	И. С. Соколов-Микитов  «Листопадничек». Рассказ о герое произведения.
86	И. С. Соколов-Микитов  «Листопадничек».Творческий пересказ: дополнение содержания произведения.
87	В. И. Белов. «Малька провинилась». Главные герои произведения.
88	В. И. Белов «Ещё про Мальку»
89	В. В. Бианки. «Мышонок Пик».Составление плана на основе названия глав.
90	В. В. Бианки. «Мышонок Пик».Рассказ о герое произведения.
91	Б.С. Житков «Про обезьянку».Характеристика героев произведения.
92	Б.С. Житков «Про обезьянку». Подробный и выборочный пересказ произведения.
93	Б.С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ произведения.
94	В.П. Астафьев «Капалуха».
95	В.П. Астафьев «Капалуха». Нравственный смысл произведения.
96	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
97	Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»
98	Проверим себя и оценим свои достижения.  Проверочная работа по разделу «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
99	Знакомство с названием раздела. Проект «Праздник поэзии»
100	С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»
101	А.Л. Барто «Разлука»
102	А.Л. Барто «В театре»
103	С.В. Михалков «Если»
104	Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»
105	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».
106	Подведение итогов проекта «Праздник поэзии».
Соберёшь по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
107	Знакомство с названием раздела. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
108	А.П. Платонов «Цветок на земле».
109	А.П. Платонов «Цветок на земле». Чтение произведения по ролям.
110	А. П. Платонов «Ещё мама».
111	А. П. Платонов «Ещё мама». Характеристика героев произведения, особенности их речи.
112	М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности заголовка произведения.
113	М. М. Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения.
114	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического произведения.
115	М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий в произведении.
116	М. М. Зощенко «Великие путешественники».
117	Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности заголовка произведения.
118	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
По страницам детских журналов (8 часов)
119	Знакомство с названием раздела. Выставка детской периодики.
120	Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой».
121	Составление вопросов по содержанию рассказа Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».
122	Ю. И. Ермолаев «Проговорился».
123	Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».
124	Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». «Создание сборника добрых советов.
125	Р.С. Сёв «Весёлые стихи».
126	Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа  по разделу «По страницам детских журналов».
Зарубежная литература (10 ч)
127	Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей».Мифологические герои и их подвиги.
128	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Подробный пересказ произведения.
129	Древнегреческий миф «Храбрый Персей.
130	Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Выборочный пересказ произведения.
131	Г. Х. Андерсен «Храбрый утёнок»
132	Г. Х. Андерсен «Храбрый утёнок».Нравственный смысл произведения.
133	Г. Х. Андерсен «Храбрый утёнок».
134	Г. Х. Андерсен «Храбрый утёнок».
135	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
136	Готовимся к летнему чтению.
Всего по плану: 136 ч Проведено фактически:

«Согласовано»

Протокол № 1 заседания ШМО учителей начальных классов

от «30» августа 2019 г.