Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНА

педагогическим советом

МБОУ «Уваровская СОШДС»

Протокол №                    2021г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС»

Приказ №  .

Директор школы ____________  А.П.Синюк

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №                    2021 г.

Руководитель МО

____________О.Н.Кирьянова

СОГЛАСОВАНА

-----------------------------------------------

Заместитель директора по УВР

_________________  Е.М.Синюк

 

 

 

 

                                                       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса

начального общего образования
в соответствии с ФГОС

на 2021/2022учебный год

 

 

 

Количество часов: 136 часов,  4 часа в неделю,  (34 учебные недели)

Уровень: базовый

Программа  разработана учителем начальных классов: Мамадиевой Т.З.

Рабочая программа составлена на основе   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и  авторской программы  Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной 1-4 классы.- Москва «Просвещение», 2014г.                                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Уваровка, 2021г.

Пояснительная записка

      Рабочая программа по литературному чтению  предназначена для 3 класса общеобразовательного учебного учреждения.

На изучение предмета отводится 136 часов, 4 часа в неделю.

      Предмет «Литературное чтение» изучается на  уровне начального общего образования в  качестве обязательной дисциплины в 1-4 классах в объеме 506 часов. В 1 классе 92 часа (4 часа в неделю, 23 учебные недели) «Обучение грамоте» и 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель) «Литературное чтение». Во 2-3 классе - 4 часа в неделю всего 136 часов, в 4 классе – 3 часа в неделю всего 102 часа.

     Программа разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

     Рабочая программа разработана на основе авторской программы  Климановой Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.:  Просвещение, 2014г. – 128 с.

   Преподавание ведётся с использованием учебников: Литературное чтение. 3 класс. В 2-х ч. – Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. – 5 –е изд.-М.: Просвещение, 2014.-(Школа России).

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников.       Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

    Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

      Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

      Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

      Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

      Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

       В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

      На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

      Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
    Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

 

 

Планируемые результаты освоения литературного чтения

 

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

        формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

        формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

        воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

        формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

        овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

        наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

        освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

        использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

        активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

        использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

        овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

        готовность слушать собеседника и вести  диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

        умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

        понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

        осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

        достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

        использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

        умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

        умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

        умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенностинаучно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — пись­менный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

        развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

 

3 класс

Личностные

Учащиеся научатся:

                    понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

                    с  гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

                    самостоятельно находить произведения о своей Родине с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    понимать, что отношение к Родине начинается с отно­шении к семье и к малой родине, находить примеры самоот­верженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведении;

                    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей  Родины, местам, воспетым в про­изведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки праздники, уроки-конкурсы и пр.);

                    составлять сборники стихов и рассказов о Робине, включать в них и произведения собственного сочинения;

                    принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные У УД

Учащиеся научатся:

                    формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

                    читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

                    составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

                    выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания ре­зультатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

                     оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

                    определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно  (Что мы уже знаем по данной теме.  Что мы уже умеем?),  связывать с целевой установкой урока;

                     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);

                    анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);

                    фиксировать причины неудач в устной форме в группе илипаре;

                    предлагать варианты устранения причин неудач на уроке,

                    осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

                    формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

                    читать в соответствии с целью чтения (в темпе разго­ворной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

                    осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

                    принимать замечания, конструктивно обсуждать недо­статки предложенного плана;

                    выбирать наиболее эффективный вариант плана для до­стижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро­вать их выполнение;

                    оценивать свою работу в соответствии с заранее выра­ботанными критериями и выбранными формами оценивания;

                    определять границы  собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

                    фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость  своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «—», «?», накопительной системы баллов);

                    анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?» накопи­тельной системы баллов);

                    фиксировать индивидуальные причины неудач в письмен­ной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

                    записывать варианты устранения причин неудач, наме­чать краткий план действий по их устранению.

Познавательные УУД Учащиеся научатся:

                    определять информацию на основе различных художествен­ных объектов, например, литературного произведения, иллю­страции, репродукции картины, музыкального текста табли­цы, схемы и т. д.;

                    анализировать литературный текст с опорой на систему во­просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ­ведения;

                    сравнивать мотивы поступков героев из одного литератур­ного произведения, выявлять особенности их поведения в за­висимости от мотива;

                    находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, ис­пользовать их в своих творческих работах;

                    самостоятельно определять с помощью пословиц (погово­рок) смысл читаемого произведения;

                    понимать смысл русских народных и литературных сказок: рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литератур

                    проявлять индивидуальные творческие способности при  составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении  проектных заданий;

                    предлагать вариант решения нравственной проблемы,  исходя из своих нравственных установок и ценностей;

                    определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

                    создавать высказывание (или доказательство своей го1и зрения) по теме урока из 78 предложений;

                    сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

                    соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

.          находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

                    анализировать литературный текст с опорой на систе­му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

                    находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

                    сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастиче­ское произведение; находить в них сходства и различия,

                    сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

                    находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

                     сравнивать мотивы героев поступков из разных литера­турных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

                    создавать высказывание (или доказательство своей точ­ки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

                    понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др. ) для русской и мировой литера­туры;

                    проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании,  при выполнении про­ектных заданий;

                    предлагать вариант решения нравственной проблемы ис­ходя из своих нравственных установок и ценностей и учи­тывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

                    определять основную идею произведений разнообраз­ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описы­ваемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

                    высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на про­читанное или прослушанное произведение, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать вопросы;

                    понимать цель своего высказывания;

                    пользоваться элементарными приёмами убеждения, мими­кой и жестикуляцией;

                    участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

                    создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;

                    проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

                    объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятель­ности;

                    отбирать аргументы и факты для доказательства своей точ­ки зрения;

                    опираться на собственный нравственный опыт в ходе до­казательства и оценивании событий;

                    формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

                    определять в группе или паре критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по вы­работанным критериям;

                    определять критерии оценивания поведения людей в раз­личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм,

                    руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного пове­дения;

                    объяснять причины конфликта, возникшего в группе, на­ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить при­меры похожих ситуаций из литературных произведений;

» находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

                    готовить небольшую презентацию (6—-7 слайдов), обраща­ясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Ис­пользовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, мо­дели и пр.);

                    озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стрем­ление высказываться, задавать вопросы;

                    формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте­лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, приве­сти пример...» и пр.;

                    пользоваться элементарными приёмами убеждения, при­ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей,

                    участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по про­читанному произведению;

                     создавать 510 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

                    способствовать созданию бесконфликтного взаимодей­ствия между участниками диалога (полилога);

                    демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

                    предлагать способы саморегуляции в сложившейся кон­фликтной ситуации;

                    определять цитаты из текста литературного произве­дения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к опи­сываемым событиям;

                    использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях,

                    отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблем­ного характера, по прочитанному произведению;

                    определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследова­тельских и творческих заданий;

                    определять самостоятельно критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

                    оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

                    искать причины конфликта в себе, анализировать при­чины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации ;

                    обращаться к перечитыванию тех литературных произ­ведений, в которых отражены схожие конфликтные ситу­ации;

                    находить в библиотеке книги, раскрывающие на худо­жественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

                    находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, системати­зировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

                    самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слай­дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

                    использовать в презентации не только текст, но и изо­бражения, видеофайлы;

                    озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

                    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразитель­но, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

                    осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выбо­рочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

                    понимать смысл традиций и праздников русского народа’ сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о са­мых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

                    употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказы­ваниях на заданную тему;

                    наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чув­ства при этом испытывает;

                    рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разре­шения конфликтных ситуаций;

                    пользоваться элементарными приёмами анализа текста; со­ставлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

                    самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведе­ния поддерживает автор, находить этому доказательства в тек­сте;

                    задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного про­изведения для ответа на вопрос или подтверждения собствен­ного мнения;

                    делить текст на части; озаглавливать части, подробно пере­сказывать, опираясь на составленный под руководством учите­ля план;

                    находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при вы­боре книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

                    пользоваться тематическим каталогом в школьной библио­теке.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    понимать значимость произведений великих русских пи­сателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

                    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

                    читать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто­национно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произ­ведения великих мастеров слова их нравственные и эстети­ческие ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения ли­тературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

                    участвовать в дискуссиях на нравственные темы; под­бирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

                    формулировать один вопрос проблемного характера к из­учаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про­читанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

                    делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

                    находить в произведениях средства художественной вы­разительности;

                    готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфа­витным и тематическим каталогом в библиотеке;

                    пересказывать содержание произведения подробно, выбо­рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последователь­ность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обста­новки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

                    сочинять самостоятельно произведения малых жанров уст­ного народного творчества в соответствии с жанровыми осо­бенностями и индивидуальной задумкой;

                    писать небольшие по объёму сочинения и изложения о зна­чимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

                    пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

                    сказывать русские народные сказки, находить в них не­преходящие нравственные ценности, осознавать русские на­циональные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведе­ний (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать послови­цы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших­ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; гото­вить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,  литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в чи­тательских конференциях.

                    писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

                    понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

                    определять героев басни, характеризовать их, понимать мо­раль и разъяснять её своими словами; соотносить с послови­цами и поговорками;

                    понимать, позицию какого героя произведения поддержива­ет автор, находить доказательства этому в тексте;

                    осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать на­родную и литературную сказки, находить в тексте доказатель­ства сходства и различия;

                    находить в произведении средства художественной вырази­тельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

                    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих по­нятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази­тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

                    определять позиции героев и позицию автора художе­ственного текста;

                    создавать прозаический или поэтический текст по ана­логии на основе авторского текста, используя средства ху­дожественной выразительности.

 

 

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

 

Круг чтения и опыт читательской  деятельности

Круг чтения.Произведения устного народного творчества.  Произведения выдающихся представителей русской литературы,   классиков советской детской литературы;  произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные  для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.  Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений:  малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная  сказка; рассказ; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о   приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в  освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использованиятерминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений,  языка.Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений   художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности.  Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными  данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией,  предисловием, послесловием, иллюстрациями для  выбора и чтения   книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведения о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг в библиотеке.      

 

Самое великое  чудо на свете

 Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник  Иван Фёдоров.

Устное  народное творчество

 Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

  Ф. И. Тютчев.  «Весенняя гроза», «Листья»;  А.А.Фет. «Мама! Глянь- ка  из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча  зимы»; И. З. Суриков «Детство».

Великие  русские  писатели 

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот  год осенняя  погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лисица»;М. Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс»;  Л. Н. Толстой. «Детство».(отрывок, «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь  2

Н. А. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»;  К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;  И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы»,  «Густой зелёный ельник у дороги…»

Литературные сказки 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»; В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были и небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»;  К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»;  А. И. Куприн  «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»,  «Воробей», «Слон»;  А. А. Блок «Ветхая избушка»,  «Сны»,  «Ворона»;  С. А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое 

М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек»;   В. И.Белов «Малька провинилась», «»Ещё про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»;  Б. С. Житков «Про обезьянку»;  В. Л. Дуров «Наша Жучка»;  В. П. Астафьев «Капалуха»; В. Ю. Драгунский  « Он живой и светится».                            

Поэтическая тетрадь  2

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто «Разлука», «В театре»;  С. В. Михалков «Если…»;  Е. А. Благинина «Кукушка»,  «Котёнок».         

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б. В. Щергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле»,  «Ещё мама»; М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н. Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»;  В. Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»;  Р.Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература

Храбрый Персей. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Виды речевой деятельности.

      Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

       Чтение. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определённой  целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова.

        Говорение. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией. Умение участвовать в литературных играх.   

 

 

 

                                       Тематический план

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Общее кол-во часов на изучение разделов/тем

Кол-во часов на изучение учебного материала

Контрольные работы

1

Знакомство с учебником. Самое великое чудо на свете

5                   

5                  

 

2

Устное народное творчество

14                

14                

 

3

Поэтическая тетрадь №1

10                    

10                    

Техника чтения (часть урока)

4

Великие русские  писатели

25                  

25                  

 

5

Поэтическая тетрадь №2 

6                    

6                    

 

6

Литературные сказки

8                  

8                  

Техника чтения (часть урока)

7

Были-небылицы

10

10

 

8

Поэтическая тетрадь 1 

6                   

6                   

 

9

Люби живое

16              

16              

 

10

Поэтическая тетрадь 2

8                 

8                 

Техника чтения (часть урока)

11

Со­бирай по ягодке - наберешь кузовок 

12                

12                

 

12

По страницам детских журналов

8                

8                

Техника чтения (часть урока)

13

Зарубежная литература

8             

8             

 

 

Итого

136часов

136 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Уваровская средняя общеобразовательная школа – детский сад»

Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНО

педагогическим советом

МБОУ «Уваровская СОШДС»

Протокол №                    .2021г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом МБОУ «Уваровская СОШДС»

Приказ №

Директор школы ____________  А.П.Синюк

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №                   2021 г.

Руководитель МО

___________О.Н.Кирьянова

СОГЛАСОВАНО

-----------------------------------------------

Заместитель директора по УВР

_________________  Е.М.Синюк

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

для 3 класса

начального общего образования
в соответствии с ФГОС

на 2021/2022 учебный год

 

 

 

Количество часов: 136 часов,  4 часа в неделю,  (34 учебные недели)

Уровень: базовый

Разработала учитель начальных классов: Мамадиева Т.З.

Составлено на основе   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной авторской программы  Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной 1-4 классы.- Москва «Просвещение», 2014г.                                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                       с.Уваровка, 2021г.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

«Литературное чтение» 3  класс  (136 часов)

 

Сроки выполнения

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

Приме-

чания

план

факт

Самое великое чудо на свете

5

 

1

 

 

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. .

1

 

2

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

 С. 4-5

1

 

3

 

 

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

С. 6-7

1

 

4

 

 

Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове

с.8-12

1

 

 

 

 

5

 

 

Урок - путешествие в прошлое. Оценка достижений

1

 

Устное народное творчество

14

 

6

 

 

Знакомство с названием раздела.

Устное народное творчество. Русские народные песни

1

 

7

 

 

Устное народное творчество. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1

 

8

 

 

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

С. 20-21

1

 

9

 

 

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Особенности волшебной сказки. с.22 - 27

1

 

10

 

 

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» с.22 – 27

Деление текста на части. Составление плана.

1

 

11

 

 

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» Особенности волшебной сказки.

1

 

12

 

 

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Деление сказки на части Определение важности последовательности событий в сказке.

1

 

13

 

 

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героев

1

 

14

 

 

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Определять последовательность событий. Составление плана.

1

 

15

 

 

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Характеристика героев

1

 

16

 

 

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. Сравнение художественного текста и произведения живописи

1

 

17

 

 

Обобщающий урок по разделу «Устное народное

творчество».

1

 

18

 

 

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

1

 

Поэтическая тетрадь1

10

 

19

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная  статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского.

1

 

20

 

 

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, ее художественно-выразительное значение.

1

 

21

 

 

Ф.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

1

 

22

 

 

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Выразительное чтение стихотворений

1

 

23

 

 

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

1

 

24

 

 

И. Никитин «Встреча зимы»

 

1

 

25

 

 

И. Суриков «Детство».

 

 

 

26

 

 

И.Суриков «Зима».

 Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

1

 

27

 

 

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Проверка техники чтения.

1

 

28

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверка техники чтения

1

 

Великие русские писатели

25

 

29

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

 

30

 

 

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

1

 

31

 

 

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. («Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…».)

1

 

32

 

 

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Заучивание стихотворения наизусть.

1

 

33

 

 

А.С.Пушкин«Зимний вечер». Заучивание стихотворения наизусть.

1

 

34

 

 

А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста.

1

 

35

 

 

  А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки.

с. 92 - 128

1

 

36

 

 

А. С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

с. 92 – 128. Герои литературной сказки.

1

 

37

 

 

А.С.Пушкина«Сказка о царе Салтане».. Нравственный смысл сказки

1

 

38

 

 

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

1

 

39

 

 

Знакомство с биографией И.А.Крылова на основе статьи учебника

1

 

40

 

 

И.А Крылов «Мартышка и Очки». Мораль басни. Характеристика героев на основе их поступков

1

 

41

 

 

И. А.Крылов «Зеркало и Обезьяна» .

Мораль басни. Характеристика героев на основе их поступков

1

 

42

 

 

И. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль басни. Характеристика героев на основе их поступков.

1

 

43

 

 

Знакомство с биографией М.Ю.Лермонтова на основе статьи учебника.

1

 

44

 

 

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины », «На севере диком стоит одиноко».

1

 

45

 

 

М.Ю. Лермонтов. «Утес», «Осень». Сравнение лирического текста и произведения живописи

1

 

46

 

 

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

1

 

47

 

 

Л.Н. Толстой. «Акула» Тема и главная мысль рассказа. Составление плана.

1

 

48

 

 

Л. Н.Толстой «Прыжок». Выразительное чтение

1

 

49

 

 

Л. Н.Толстой «Прыжок».Составление различных вариантов плана.

1

 

50

 

 

Л. Н.Толстой «Лев и собачка». Средства художественной вырази­тельности в прозаическом тексте.

1

 

51

 

 

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

1

 

52

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

 

53

 

 

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

1

 

Поэтическая тетрадь2

6

 

54

 

 

Знакомство с названием раздела Стихи о природе и её обитателях.

1

 

55

 

 

Н. Некрасов «Славная осень!..» «Не ветер бушует над бором…». Выразительное чтение стихотворений.

1

 

56

 

 

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою.

1

 

57

 

 

К. Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение. Создание словесной картины.

1

 

58

 

 

 И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги..».

Выразительное чтение стихотворений.

1

 

59

 

 

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

 

Литературные сказки

8

 

60

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проверка техники чтения.

1

 

61

 

 

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок. Проверка техники чтения..

1

 

 

62

 

 

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Герои сказки. Характеристика героев.

1

 

63

 

 

В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

 

64

 

 

В. Гаршин «Лягушка-путешественница» Герои сказки. Характеристика героев

1

 

65

 

 

В. Одоевский «Мороз Иванович»Составление плана

1

 

66

 

 

В. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ.

1

 

67

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения

 

1

 

Были-небылицы

10

 

68

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

 

69

 

 

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прием сравнения –основной прием описания подводного царства.

1

 

70

 

 

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки

1

 

71

 

 

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения.

1

 

 

72

 

 

К. Паустовский «Растрепанный воробей» Герои произведения. Характеристика героев

1

 

73

 

 

Работа над рассказом К. Паустовского «Растрепанный воробей» Пересказ

1

 

74

 

 

А. Куприн «Слон». Основные события произведения.

1

 

75

 

 

А. Куприн «Слон». Составление плана

1

 

76

 

 

Составление плана к рассказу Куприна «Слон». Пересказ

1

 

77

 

 

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений

1

 

Поэтическая тетрадь1

6

 

78

 

 

Знакомство с названием раздела.  Прогнозирование содержания раздела.С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?»

1

 

79

 

 

С.Черный «Воробей», «Слон». Средства художественной выразительности

1

 

80

 

 

А. Блок «Ветхая избушка». Средства художественной выразительности для создания образа

1

 

81

 

 

А.Блок «Сны», «Ворона». Сравнение стихотворений разных авторов

1

 

82

 

 

С. Есенин. «Черемуха». Выразительное чтение. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи

1

 

83

 

 

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1».  Оценка достижений

1

 

Люби живое

16

 

84

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

 

85

 

 

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста

1

 

86

 

 

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра.

1

 

87

 

 

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Главные герои произведения. Творческий пересказ.

1

 

88

 

 

В.И. Белов. «Малька провинилась». Озаглавливание текста .

1

 

89

 

 

В.И. Белов. «Еще раз про Мальку». Главные герои рассказа

1

 

90

 

 

В. Бианки. «Мышонок Пик».Составление плана на основе названия глав.

1

 

91

 

 

В. Бианки. «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения 

1

 

92

 

 

Б. Житков «Про обезьянку».Герои произведения

1

 

93

 

 

Составление плана к рассказу Б.Житкова «Про обезьянку».

1

 

94

 

 

Б. Житков «Про обезьянку».

 Пересказ. Краткий пересказ

1

 

95

 

 

В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения

1

 

96

 

 

В. Астафьев «Капалуха». Пересказ

 

1

 

97

 

 

В.Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

 

1

 

98

 

 

Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

1

 

99

 

 

Обобщающий урок по теме. Проверим себя и оценим свои достижения.

 

1

 

 

Поэтическая тетрадь 2

8

 

100

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

 

1

 

101

 

 

 C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». Выразительное чтение

1

 

102

 

 

А. Барто «Разлука». Выразительное чтение

Проверка техники чтения.

1

 

103

 

 

А. Барто«В театре». Выразительное чтение

Проверка техники чтения.

1

 

104

 

 

С. Михалков «Если», «Рисунок». Выразительное чтение

1

 

105

 

 

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение

1

 

106

 

 

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1

 

107

 

 

Проект «Праздник поэзии»

 

1

 

108

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения.

 

1

 

Собирай по ягодке-наберёшь кузовок

12

 

109

 

 

Знакомство с названием раздела .Прогнозирование содержания раздела

1

 

110

 

 

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

1

 

111

 

 

А. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа.

1

 

112

 

 

 А. Платонов «Цветок на земле» Особенности речи героев. Чтение по ролям

1

 

113

 

 

А. Платонов «Еще мама». Герои рассказа

1

 

114

 

 

А. Платонов «Еще мама»

1

 

115

 

 

М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа.

1

 

116

 

 

М. Зощенко «Великие путешественники»

1

 

117

 

 

М. Зощенко «Великие путешественники»

1

 

118

 

 

Н. Носов «Федина задача» .Особенности юмористического рассказа

1

 

119

 

 

Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа

1

 

120

 

 

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Оценка достижений

1

 

По страницам детских журналов

8

 

121

 

 

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела

1

 

122

 

 

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

 

123

 

 

Ю. Ермолаев. «Проговорился».Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ

1

 

124

 

 

Ю. Ермолаев. «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ

1

 

125

 

 

Г. Остер. «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов.

1

 

126

 

 

Г. Остер. «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи. Проверка техники чтения.

1

 

127

 

 

Р. Сеф. «Веселые стихи». Выразительное чтение. Проверка техники чтения.

1

 

128

 

 

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

Оценка достижений.

1

 

Зарубежная литература

8

 

129

 

 

Знакомство с названием раздела.

Мифы Древней Греции  «Храбрый Персей»

1

 

130

 

 

Мифы Древней Греции «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе

1

 

131

 

 

Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» Составление плана для подробного пересказа текста

1

 

132

 

 

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки.

1

 

133

 

 

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Составление плана и подробных иллюстраций к тексту

1

 

134

 

 

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Подготовка сообщений о великом сказочнике

1

 

135

 

 

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература»

1

 

136

 

 

Повторение 

1

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Критерии оценивания

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших школьников по предмету.

Предметными результатами обучения являются формирование необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанногои прослушанного произведения, умение анализировать произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по плану,характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.

Оценивание навыка чтения младшего школьника:

  способ чтения;

   правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

   скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Оценивание навыка чтения

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

Литературное чтение  3 класс

 

Виды чтения

Количество слов

 

3 класс

Вслух

65-70 слов

Про себя

85-90 слов

Наизусть

10-12 стихотворений

 

Требования к чтению

На конец обучения в 3 классе у обучающихся должно быть сформировано правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, логического ударения, громкости, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого.

При выставлении оценок за чтение в 3 классе, необходимо придерживаться определенных критериев:

        чтение по слогам или слово полностью,

        наличие ошибок при чтении,

        количество слов в минуту,

        выразительность,

        осознанность.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-          искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-          неправильная постановка ударений (более двух);

-          чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-          неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-          неумение выделить основную мысль прочитанного;

-          неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-          нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-          монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-          не более двух неправильных ударений;

-          отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-          осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-          неточности при формулировке основной мысли произведения;

-          нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Чтение наизусть

Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка «4» – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку    слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

-   правильная постановка логического ударения;

-   соблюдение пауз;

-   правильный выбор темпа;

-   соблюдение нужной интонации;

-   безошибочное чтение.

Оценка «5» – выполнены правильно все требования.

Оценка «4» не соблюдены 12 требования.

Оценка «3» допущены ошибки по 3 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки более чем по 3 требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-   своевременно начинать читать свои слова;

-   подбирать правильную интонацию;

-   читать безошибочно;

-   читать выразительно.

Оценка «5» – выполнены все требования.

Оценка «4» допущены ошибки по 1 какому-то требованию.

Оценка «3»  – допущены ошибки по 2 требованиям.

Оценка «2» допущены ошибки по 3 требованиям.

Пересказ

Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не  упуская главного (подробно,  кратко, или по плану), правильно отвечает на  вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4»допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет   последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

 Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                  Приложение №2

 

                                                             Лист коррекции

                                  Рабочей программы учителя Мамадиевой Т.З.

                                                по  литературному чтению

                                                            во  3    классе

 

Название раздела, темы

Тема урока

Дата проведения по плану

Причина коррекции

Корректирующее мероприятие

Дата проведения по плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 012 357 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.12.2021 182
    • DOCX 73.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мамадиева Теселля Зевжетовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мамадиева Теселля Зевжетовна
    Мамадиева Теселля Зевжетовна
    • На сайте: 1 год
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4619
    • Всего материалов: 17

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой