Пояснительная
записка
Программа
разработана на основании:
•
ФГОС НОО (приказ Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373 (с изменениями, внесёнными приказом
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576)
•
Устава МБОУ СОШ р. п. Лазарев
•
Учебного плана МБОУ СОШ р. п. Лазарев
Программа по предмету «Литературное чтение»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе авторской
программы по литературному чтению А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по
учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с., Примерной основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ р. п.
Лазарев.
Планируемые результаты освоения
учебной программы
по
курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
I.Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
Обучающие
научатся:
·
читать правильно выразительно целыми
словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
·
читать про себя в процессе первичного
ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
·
писать письма и правильно реагировать на
полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего
школьника «Ключ и заря»;
·
называть имена писателей и поэтов –
авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко
пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
·
рассказывать о любимом литературном герое;
·
выявлять авторское отношение к герою;
·
характеризовать героев произведений;
сравнивать характеры героев разных произведений;
·
читать наизусть 6-8 стихотворений разных
авторов (по выбору);
·
ориентироваться в книге по её элементам
(автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
составлять тематический, жанровый и
монографический сборники произведений;
·
делать самостоятельный выбор книги и определять
содержание книги по её элементам;
·
самостоятельно читать выбранные книги;
·
высказывать оценочные суждения о героях
прочитанных произведений;
·
самостоятельно работать со словарями.
II.Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых
особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов
(сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие
научатся:
·
различать сказку о животных, басню,
волшебную сказку, бытовую сказку;
·
различать сказку и рассказ по двум
основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная
целевая установка повествования;
·
находить и различать средства
художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение,
олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры:
повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
понимать развитие сказки о животных во
времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
·
обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках
разных народов мира.
III.Раздел
«Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение
по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие
научатся:
·
понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста;
·
эмоционально и адекватно воспринимать на
слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои
впечатления (отзывы) в устной речи;
·
интерпретировать литературный текст,
живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу
увиденного, прочитанного и услышанного;
·
принимать участие в инсценировке (разыгрывание
по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
читать вслух стихотворный и прозаический
тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения
собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения;
·
рассматривать иллюстрации в учебнике и
репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать
музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки
зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
·
устно и письменно делиться своими личными
впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных
текстов, музыкальных и живописных произведений.
В
области познавательных общих учебных действий
·
свободно ориентироваться в корпусе учебных
словарей и быстро находить нужную словарную статью;
·
свободно ориентироваться в учебной книге:
сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста,
выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально
выделенных разделах нужную информацию;
·
работать с текстом: выделять в нём тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект;
·
работать с несколькими источниками
информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и
хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и
дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта,
библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к
тексту).
·
освоить алгоритм составления сборников:
монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников
не используются).
В области
коммуникативных учебных действий
·
работать с соседом по парте, в малой
группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять
свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
·
понимать основание разницы между двумя
заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к
одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
·
находить в тексте подтверждение
высказанным героями точкам зрения.
В
области регулятивных учебных действий
·
осуществлять самоконтроль и контроль за
ходом выполнения работы и полученного результата.
Содержание
курса «Литературное чтение»(140 часов)
I.Раздел
«Учимся наблюдать и копим впечатления» (21 час)
II.Раздел
«Постигаем секреты сравнения» (14 часов)
III.Раздел
«Пытаемся понять, почему люди фантазируют» (15 часов)
IV.Раздел
«Учимся любить» (16 часов)
V.Раздел
«Набираемся житейской мудрости» (12 часов)
VI.
Раздел «Продолжаем разгадывать секреты смешного» ( 15 часов)
VII.Раздел
«Как рождается герой» (28 часов)
VIII.Раздел
«Сравниваем прошлое и настоящее» (19 часов)
Круг чтения
Сказки народов
мира о животных
Африканские сказки
«Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада
потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два
жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая
рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и
куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская
сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»;
сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и
поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая
сказка
«Каша из топора»,
«Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская
литература народов мира
Эзоп «Ворон и
лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и
сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и
тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин
«зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»,
«Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет»,
«Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих
перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»;
К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины
штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»;
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н.
Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской
и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов
«Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*;
Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»;
С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»;
М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в
колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц
«Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и
Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша
Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*;
Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми
глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами
посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От
двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская
литература на рубеже 20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в
лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М.
Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные
советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра
в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз»,
«Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в
чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С.
Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание.
Произведения, помеченные звездочкой, входят не в
учебник, а в хрестоматию.
\
Календарно-тематическое планирование
4 часа в неделю
140 часов в год
|
Номер урока
|
Содержание
(
тема)
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Учимся
наблюдать и копим впечатления (21 ч)
Сергей
Козлов "Июль".
Приём олицетворения
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Юрий
Коваль "Берёзовый пирожок"
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Поход
в Музейный Дом
Ван
Гог «Лодки в море у Сен-Мари»
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Владимир
Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока
луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами
"сравнение", "олицетворение")
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Владимир
Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока
луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работа над приёмами
"сравнение", "олицетворение")
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Поход
в Музейный Дом
Г.Захаров
«Десять минут после полуночи»
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Александр
Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного
паркета…",
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Вадим
Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами
"сравнение", "олицетворение", "контраст")
|
1
|
|
|
|
|
9
|
В.
Берестов «Урок листопада»
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Н.Матвеева
"Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий
пруд...", хокку Ёса Бусона
(работа над приёмами "контраст" и "звукопись")
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Проверочная
работа № 1
|
1
|
|
|
|
|
12
|
С.Козлов
"Сентябрь", "Как оттенить тишину" (работа над приёмами
"сравнение" и "контраст")
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Иван
Бунин "Листопад"
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Заседание
клуба
Записная
книжка Кости Погодина. Подготовка школьников к использованию приёма
олицетворения в своём сочинении
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Александр
Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста и смысл его использования в
литературе)
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Валентин
Берестов "Большой мороз",
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Валентин
Берестов "Плащ"
|
1
|
|
|
|
|
18
|
С.Козлов
"Разрешите с вами посумерничать"
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Поход
в Музейный Дом
В.Попков
«С санками»
|
|
|
|
|
|
20
|
Юрий
Коваль "Вода с закрытыми глазами",
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Хокку
Ранрана
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Постигаем
секреты сравнения
(14 ч)
Сказка
"Откуда пошли болезни и лекарства"
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Сравнительный
анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Проектирование
сборника
сказок
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Сравнительный
анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница
судились"
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Представление
о бродячем сказочном сюжете.
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как
барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне",
"Золотая рыбка"
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Представление
о бродячем сказочном сюжете.
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" , "Как
барсук и куница судились" и "О собаке, кошке и обезьяне",
"Золотая рыбка"
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Представление
о бродячем сюжете
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Кубинская
сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых
древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в
сказке нового героя - великодушного и благородного
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Индийская
сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Работа
по хрестоматии.
Бирманская
сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Работа
со школьной библиотекой
Русские
народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики».
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Работа
по хрестоматии.
Д.
Дмитриев «Встреча»
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Бурятская
сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя
выбирали"
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Работа
по хрестоматии.
Шведская
сказка «По заслугам расчёт»
|
1
|
|
|
|
|
36
|
Пытаемся
понять, почему люди фантазируют (15 ч)
Новелла
Матвеева "Картофельные олени"
|
1
|
|
|
|
|
37
|
Саша
Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Сравнительный
анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Татьяна
Пономарёва "Автобус",
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Татьяна
Пономарёва "В шкафу"
|
1
|
|
|
|
|
41
|
Эмма
Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Работа
по хрестоматии.
М.
Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…»
|
1
|
|
|
|
|
43
|
Борис
Житков "Как я ловил человечков".
|
1
|
|
|
|
|
44
|
Переживания
героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Переживания
героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.
|
1
|
|
|
|
|
46
|
Работа
по хрестоматии.
С.Козлов
«Звуки и голоса»
|
1
|
|
|
|
|
47
|
Работа
по хрестоматии.
Составление
литературных сборников
|
1
|
|
|
|
|
48
|
Тим
Собакин "Игра в птиц"
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Поход
в Музейный Дом
М.
Шагал «Крылатая лошадь»
|
1
|
|
|
|
|
50
|
Константин
Бальмонт "Гномы"
|
1
|
|
|
|
|
51
|
Учимся
любить (16 ч)
Татьяна
Пономарёва "Прогноз погоды"
|
1
|
|
|
|
|
52
|
Э.
Мошковская «Когда я уезжаю»
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Татьяна
Пономарёва "Лето в чайнике"
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Мария
Вайсман "Лучший друг медуз"
|
1
|
|
|
|
|
55
|
В.Драгунский
«Кот в сапогах»
|
1
|
|
|
|
|
56
|
Работа
со школьной библиотекой
В.
Драгунский «Похититель собак»
|
1
|
|
|
|
|
57
|
Работа
со школьной библиотекой
В.
Драгунский «Девочка на шаре»
|
1
|
|
|
|
|
58
|
Александр
Куприн "Слон" ознакомительное чтение
|
1
|
|
|
|
|
59
|
Александр
Куприн "Слон" характеристика главных героев
|
1
|
|
|
|
|
60
|
Работа
по хрестоматии.
Тим
Собакин «Самая большая драгоценность»
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Константин
Паустовский "Заячьи лапы". Ознакомительное чтение
|
1
|
|
|
|
|
62
|
Константин
Паустовский "Заячьи лапы" чувства и переживания героев.
|
1
|
|
|
|
|
63
|
Сергей
Козлов "Если меня совсем нет"
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Э.
Мошковская «Нужен он…»
|
1
|
|
|
|
|
65
|
Работа
над составлением литературного сборника.
|
1
|
|
|
|
|
66
|
Подготовка
своих видов сборников. Письмо в клуб.
|
1
|
|
|
|
|
67
|
Набираемся
житейской мудрости (12ч)
Басня.
Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка"
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Эзоп
"Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы
|
1
|
|
|
|
|
69
|
Эзоп
"Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. Пословицы
|
1
|
|
|
|
|
70
|
Поход
в Музейный Дом
В.
Серов «Волк и журавль»
|
1
|
|
|
|
|
71
|
Работа
по хрестоматии.
Жан
де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»
Поход
в Музейный Дом
В.
Серов «Ворона в павлиньих перьях»
|
1
|
|
|
|
|
72
|
Эзоп
"Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента
времени. Бродячие басенные истории.
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Работа
по хрестоматии.
И.
Крылов «Волк и журавль»
|
1
|
|
|
|
|
74
|
Эзоп
"Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл
басни. Специфика басни.
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Иван
Крылов "Квартет".
|
1
|
|
|
|
|
76
|
Сравнение
басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня
"Волк и журавль"
|
1
|
|
|
|
|
77
|
Работа
по хрестоматии.
Индийская
народная сказка «О радже и птичке»
|
1
|
|
|
|
|
78
|
Самостоятельная
работа по заданиям учебника
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Продолжаем
разгадывать секреты смешного (15 ч)
Леонид
Каминский "Сочинение"
|
1
|
|
|
|
|
80
|
Ирина
Пивоварова "Сочинение"
|
1
|
|
|
|
|
81
|
Работа
по хрестоматии.
Н.Носов
«Мишкина каша»
|
1
|
|
|
|
|
82
|
Работа
со школьной библиотекой.
Чтение рассказов Н. Носова
Составление
сборника
из 5 рассказов Н. Носова
|
1
|
|
|
|
|
83
|
Марина
Бородицкая "На контрольной…" Лев Яковлев " Для Лены",
Михаил Яснов "Подходящий угол"
|
1
|
|
|
|
|
84
|
Надежда
Тэффи "Преступник" деление текста на части
|
1
|
|
|
|
|
85
|
Надежда
Тэффи "Преступник" пересказ
|
1
|
|
|
|
|
86
|
Работа
по хрестоматии.
М.Вайсман
«Приставочка моя любимая»
|
1
|
|
|
|
|
87
|
Короткие
истории из книги Корнея Чуковского "От двух до пяти" , стихи
Григория Остера "Вредные советы"
|
1
|
|
|
|
|
88
|
Рассказ
Татьяны Пономарёвой "Помощь"
|
1
|
|
|
|
|
89
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение
|
1
|
|
|
|
|
90
|
Работа
по хрестоматии.
Т.
Кочиев «Такая яблоня»
Инсценирование
|
1
|
|
|
|
|
91
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение
|
1
|
|
|
|
|
92
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" деление текста на части
|
1
|
|
|
|
|
93
|
Виктор
Драгунский "Ровно 25 кило" анализ произведения
|
1
|
|
|
|
|
94
|
Как
рождается герой
(28 ч)
Черты
сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"
|
1
|
|
|
|
|
95
|
Черты
сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди"
|
1
|
|
|
|
|
96
|
Борис
Заходер "История гусеницы" (начало)
|
1
|
|
|
|
|
97
|
Работа
по хрестоматии.
Пытаемся
выяснить, как рождается герой.
С.
Махотин «Самый маленький»
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Юнна
Мориц "Жора Кошкин"
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Черты
характера героя.
Борис
Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Работа
по хрестоматии.
Л.
Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Леонид
Яхнин "Лесные жуки"
|
1
|
|
|
|
|
102
|
Главная
мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
1
|
|
|
|
|
103
|
Черты
характера героя «История гусеницы»
|
1
|
|
|
|
|
104
|
Главная
мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание)
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Михаил
Яснов "Гусеница - Бабочке"
|
1
|
|
|
|
|
106
|
Поход
в Музейный Дом
С.
Жуковский «Плотина»
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
|
108
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые
части
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя
|
1
|
|
|
|
|
110
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между
героем сказки и героем рассказа
|
1
|
|
|
|
|
111
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Пересказ.
|
1
|
|
|
|
|
112
|
Леонид
Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Леонид
Пантелеев «Честное слово» характеристика героя
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Леонид
Пантелеев «Честное слово» поступки героя
|
1
|
|
|
|
|
115
|
Поход
в Музейный Дом
З.
Серебрякова «За обедом»
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Отрывки
из поэмы Николая
Некрасова
"На Волге" (Детство Валежникова)
1
часть
|
1
|
|
|
|
|
117
|
Николай
Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)
2
часть
|
1
|
|
|
|
|
118
|
Николай
Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова)
3
часть
|
1
|
|
|
|
|
119
|
Поход
в Музейный Дом
А.
Мещерский «У лесного озера»
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Работа
по хрестоматии.
А.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…» (отрывок)
|
1
|
|
|
|
|
121
|
Работа
со школьной библиотекой.
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…» ознакомительное чтение всего произведения
|
1
|
|
|
|
|
122
|
Работа
со школьной библиотекой.
А.
Пушкин «Сказка о царе Салтане…» анализ произведения
|
|
|
|
|
|
123
|
Сравниваем
прошлое и настоящее (19ч)
Сравнение
прошлого и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и
фрагментов музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
|
|
|
125
|
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей" Выразительное чтение.
|
1
|
|
|
|
|
126
|
Константин
Паустовский "Растрёпанный воробей" красота окружающего мира в
произведении.
|
1
|
|
|
|
|
127
|
Работа
по хрестоматии.
Ю.Коваль
«Под соснами».
Поход
в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами»
|
|
|
|
|
|
128
|
Работа
по хрестоматии.
К.
Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)
|
1
|
|
|
|
|
129
|
Работа
по хрестоматии.
К.
Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Работа
по хрестоматии.
К.
Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Работа
по хрестоматии.
К.
Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)
|
1
|
|
|
|
|
132
|
Поход
в Музейный Дом
Александр Пушкин "Цветок"
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»
|
1
|
|
|
|
|
134
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»
|
1
|
|
|
|
|
135
|
Аркадий
Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»
|
1
|
|
|
|
|
136
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке»
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Проверочная
работа № 2
|
1
|
|
|
|
|
138
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»
|
1
|
|
|
|
|
139
|
Аркадий
Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей
Поход
в Музейный Дом
К.Юон
«Весенний солнечный день. Сергиев Посад»
|
1
|
|
|
|
|
140
|
Итоговый
урок. Письмо в клуб
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.