Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2 имени Исаевой Антонины Ивановны»
Рассмотрена на заседании Согласована:
Утверждена: Совета по качеству Зам. директора по Директор
Протокол № _____ УВР / Линник И.А. /
от 31.08.2020 г. Тимофеева
М.В. Приказ от
/__________
/ 31.08.2020 г. №
450
Рабочая
программа начальный уровень обучения
по литературному чтению в 3классах
количество недель 34,
количество часов в неделю 4 часа, количество часов в год - 136
часов, контрольных работ – 3 часа учитель: Сенечак
Ю.В.
2020-2021 учебный год
Составлена в соответствии с программой:
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина Примерные рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — 2-е изд. допол. — М. : Просвещение,
2019
Учебник: Литературное чтение. 3 класс.
Учебник в 2 ч. Л.Ф.
Климанова. М.: Просвещение, 2019
г. Нефтеюганск
Пояснительная
записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3
класса
разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, примерной основной образовательной программы начального общего
образования. Линия УМК «Литературное чтение» авторского коллектива Л. Ф.
Климановой и др. входит в
образовательную систему «Школа России»
I. Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Личностные
результаты Учащиеся научатся:
•
понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и
поговорках;
•
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и
поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине,
•
составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение
и уважение к ним;
•
самостоятельно находить произведения о своей Родине,
•
с интересом читать, создавать собственные высказывания и
произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
•
понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и
к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди
героев прочитанных произведений;
•
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов,
доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
•
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
•
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
результаты Регулятивные Учащиеся научатся:
•
формулировать учебную задачу урока в мини-группе(паре), принимать
её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей;
•
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по
ролям, наизусть и пр.);
•
составлять план работы по решению учебной задачи урока в
мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы
урока;
•
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
•
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал,
лесенок, баллов и пр.);
•
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой
установкой урока;
•
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «−», «?»);
•
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы («+» и «−», «?»);
•
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
•
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
•
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней
речи.
•
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока
коллективно, в минигруппе или паре;
•
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и
индивидуальными учебными потребностями и интересами;
•
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи,
без искажений, выразительно, выборочно и пр.); l осмысливать коллективно
составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников
(парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный)
или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки предложенного плана;
•
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
•
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
•
определять границы собственного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с
индивидуальной учебной задачей;
•
фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
•
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и
знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
•
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
•
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий
план действий по их устранению;
•
предлагать свои варианты позитивных установок или способов
успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные Учащиеся
научатся:
•
определять информацию на основе различных художественных
объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
•
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
•
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
•
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать
их в своих творческих работах; самостоятельно определять с помощью пословиц
(поговорок) смысл читаемого произведения; l понимать смысл русских народных и
литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих
произведения для русской и мировой литературы;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
•
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
•
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения;
•
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 7—8 предложений;
•
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ; находить сходство и различия;
•
соотносить литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или
фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
•
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной
и групповой работе;
•
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
•
сравнивать летопись и былину, волшебную сказку и былину, житие
и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходство и различия;
•
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
•
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы
раздела, темы урока или давать название выставке книг;
•
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в
зависимости от
мотива;
создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений
•
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого,
Горького и
др.) для русской и мировой литературы;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании,
при выполнении проектных заданий;
•
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из
своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых
действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
•
определять основную идею произведений разнообразных жанров
(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения),
•
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка
произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
Коммуникативные Учащиеся
научатся:
•
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное
или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
•
понимать цель своего высказывания;
•
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией;
•
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на
осмысление нравственной проблемы;
•
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
•
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
точкой зрения другого;
•
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
•
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
•
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и оценивания событий;
формулировать цель работы группы,
принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом
работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
•
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать
•
достижения участников групповой или парной работы по выработанные
критерии.
Предметные результаты Виды
речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:
•
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
•
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное,
изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
•
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
•
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
•
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
•
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их
смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты
разрешения конфликтных ситуаций;
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
художественное произведение по образцу;
•
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей
или поговоркой; понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте;
•
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
•
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения
в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе
книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться
своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях
о них;
•
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева,Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
•
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
•
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
•
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором
слово способно создавать яркий образ;
•
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать
примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
•
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственное мнение о проблеме;
•
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
•
находить в произведениях средства художественной
выразительности;
•
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
библиотеке; пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко,
опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида),
II. Содержание учебного
предмета
№ п/ п
|
Название раздела, тем
|
Кол-во часов
|
Элементы содержания
|
1.
|
Самое великое чудо
на свете.
|
2ч
|
Знакомство с учебником
по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника.
Словарь. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
раздела. Рукописные
книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника «Рукописные
книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Первопечатник Иван
Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой
информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка
достижений
|
2.
|
Устное
народное творчество.
|
14ч
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские народные
песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные
народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка. Русские народные сказки« Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «СивкаБурка». Особенности волшебной
сказки.
Деление
текста на части. Составление плана сказки.
Характеристика
героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение
художественного текста и произведения живописи.
Проект «Сочиняем вместе волшебную
сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».
|
3.
|
Поэтическа
я
тетрадь 1
|
11 ч
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная
статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского. Русские поэты XIX—XX вв.
Ф.
Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное
значение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.