Рабочая программа по литературному чтению 3 класс школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное    учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1

ст. Багаевская Ростовской области

                                                                  «Утверждаю»

Директор МБОУ БСОШ № 1

                                                                                                Приказ от                           №

_____________/О.А.Калинина/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению начального общего образования 3 Г класса

Количество часов: 132 час

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение»  (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова), издательство «Просвещение» 2020г.

Учитель:  Кошелева Галина Николаевна

I. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения

К концу изучения  программы «Литературное чтение. » у третье­классников будут сформированы следующие результаты.

Личностные  результаты

Обучающиеся научатся:

·         объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

·         самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей),

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

·         совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

·         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

·         оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

·         читать правильно и выразительно  учитывая индивидуальный темп чтения;

·         читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

·         писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·         называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

·         рассказывать о любимом литературном герое;

·         выявлять авторское отношение к герою;

·         характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

·         читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

·         ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);

·         различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

·         различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований)

·         находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), запись, контраст, фигуры, повтор);

·         понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

·         эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

·         интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

·         принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

·         составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

·         делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

·         самостоятельно читать выбранные книги;

·         высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

·         самостоятельно работать со словарями;

·         понимать развитие сказки о животных ;

·         обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира;

• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·         рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественным текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей ,чувств и переживаний;

·         устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находитьнужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание),
разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию; заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью длясамостоятельной работы и хрестоматией;
 учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

обучающиеся получат возможность научиться:

• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Коммуникативные УУД

обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять
между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

·         понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

·         находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные УУД

обучающиеся научатся:

•осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

2.Виды деятельности обучающегося, направленные на   достижение результата.

Аудирование

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

Чтение вслух

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

Чтение про себя

Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения)

Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Этическая сторона диалогического общения – использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

Письмо (культура письменной речи)

Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) – весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

Работа с текстом художественного произведения

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом : умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Формирование библиографической культуры.

Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина), жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение»

Литературоведческая пропедевтика

Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни – авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины – фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).

Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы .Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике. Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы

Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей – коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/ или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).

Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет –наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира – мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)

Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

3.      Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Галерея», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

4.      Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы XIX– XX вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести).

Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

2.      Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.(ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

3.      Система оценки достижения планируемых результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласо­ванные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуще­ствляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).

Описание объекта и содержание оценки личностных результатов.

Объект оценки метапредметных результатов – это сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, само­регуляция.

Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаково–симво­лические, информационные, логические.

Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное сотрудниче­ство, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникаци­ей.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального об­щего образования строится вокруг умения учиться.

Нормы оценивания достижений обучающихся:

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого обучающего, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда обучающийся  прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка"3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

«ФГОС, нормы оценивания техники чтения в начальной школе».

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1	-	15 (25)	30 (40)
2	30 (40)	40 (50)	50(60)
3	50(60)	60 (70)	70 (80)
4	70(80)	80 (90)	90-100 (100- 110)

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1.         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

2.         неправильная постановка ударений (более двух);

3.         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

4.         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

5.         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

6.         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

7.         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

8.         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

9.         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

1.         не более двух неправильных ударений;

2.         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

3.         слов при чтении вслух;

4.         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

5.         неточности при формулировке основной мысли произведения.

Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:

1)самостоятельность работы над проектом;

2)полнота раскрытия темы;

3)оригинальность решения проблемы;

4)как раскрыто содержание проекта;

5)использование средств наглядности, технических средств;

6) ответы на вопросы.

Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны все

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Устное народное творчество (19 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин  «Встреча зимы». Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.      

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь ».

Великие русские писатели (26 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».

Литературные сказки (11 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»

Были-небылицы (13 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были - небылицы».

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь ».

Люби всё живое (16 ч)

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби всё живое».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

 С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь ».

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (10 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Зарубежная литература (6ч)

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература». «Золотое яблоко» Армянская сказка(новейшая хрестоматия) Музыка-чародейник.

Белорусская сказка(новейшая хрестоматия) Музыка-чародейник.

Белорусская сказка(новейшая хрестоматия) Андерсен А.Х. «Огниво» (новейшая хрестоматия)

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Согласно учебного  плана МБОУ БСОШ №1  на 2022-2023 учебный год для обязательного изучения литературного чтения в третьем классе  отводится  136 часов, в расчете 4 часа в неделю. Темы уроков, выпавшие на праздничные дни  (23 февраля, 8 марта, 1 и 9 мая) будут даны за счёт уплотнения учебного материала. Программа будет пройдена за 132 час.

Учебный предмет может быть реализован с применением смешанного обучения, что предполагает сохранение общих принципов построения традиционного учебного процесса с применением дистанционного и электронного обучения.( электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии).

2.Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:

Программа по предмету «Литературное чтение» построена в соответствии с требованиями рабочей программы Воспитания МБОУ БСОШ»№1

Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

·         обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·         развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

·         приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. 

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

·         духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

·         духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

·         литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

·         библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания.  А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

    Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личных  качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

    На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над личным (базовыми) ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное воспитание произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуется в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

  - Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей  ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

   _Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

-Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

_ Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира

.- Ценность красоты и гармонии -основа эстетического воспитания Через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

-Ценность истины- это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

-Ценность семьи. Семья-первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

-Ценность труда и творчества. Труд- естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

_ Ценность гражданственности- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу

_Ценность патриотизма.  Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

-Ценность человечества. Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию культур.

Обоснование  выбора содержательной части программы

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения форми­руется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

 На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

3.Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
• с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций
разных художников к одной и той же книге;
• с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

4.Ключевые темы в их взаимосвязи.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Данная программа содержит все темы по литературному чтению, включенные в федеральный компонент содержания образования

Основные содержательные линии

Материал курса «Литературное чтение» представлен в программе следующими содержательными линиями:

1. Виды речевой и читательской деятельности .

2.      Литературоведческая  пропедевтика .

3.      Элементы   творческой  деятельности .

Языковой материал призван сформировать научное представление о литературе  с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм  литературного языка. Понимание содержания прочитанного, а также развитие устной и письменной речи обучающихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся, как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.            

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела	Количество часов	Содержание раздела учебного предмета (курса)	Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся
Вводный урок по курсу литературного чтения	1	Вступительная статья.	Анализ объектов с целью выделения при­знаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Устное народное творчество	18	Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». Проект «Сочиняем волшебную сказку».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходи­мой информации из прослушанных тек­стов, преобразование объекта из чувст­венной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлек­сия способов и условий действия, кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Поэтическая тетрадь 1	10	Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…». Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин  «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь ».	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
Великие русские писатели	26	А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин. «Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого вы­сказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необ­ходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
Литературные сказки	11	Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Нравственный смысл сказки. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоцио­нально-оценочные суждения; умение со­ставлять подробный, выборочный пере­сказ прочитанного.
Были-небылицы	13	М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А.И.Куприн «Слон».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.
Поэтическая тетрадь 1	11	С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
Люби живое	16	И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». В.П.Астафьев «Капалуха». Б.С.Житков «Про обезьяну».	Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выра­жать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию сло­вами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочи­танного.
Поэтическая тетрадь 2	10	С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» А.Л.Барто «Разлука». «В театре». С.В.Михалков«Если».Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»	Определение различных средств вырази­тельности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художествен­ной выразительности в лирических тек­стах; определение эмоционального ха­рактера текста.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	10	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама».	Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утвер­ждений; формирование умения формули­ровать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания про­читанного текста.
Зарубежная литература	6	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».  «Золотое яблоко» Армянская сказка(новейшая хрестоматия) Музыка-чародейник. Белорусская сказка(новейшая хрестоматия) Музыка-чародейник. Белорусская сказка(новейшая хрестоматия) Андерсен А.Х. «Огниво» (новейшая хрестоматия)	Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение ко­торых непонятно, и осознавать потреб­ность в выяснении их смысла.

IV. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности		Оборудование	Виды контроля
I четверть – 29 ч.
1.	1.09	Введение. Знакомство с учебником	1	Аудирование, коллективная работа, индивидуальная работа.		Учебник	Устный опрос.
2.	5.09	Книга  как источник необходимых знаний. Элементы книги.	1	Аудирование, коллективная работа, индивидуальная работа.		Учебник, рабочая тетрадь.	Устный опрос, пересказ.
3.	6.09	Устное народное творчество. Русские народные песни.	1	Аудирование,коллективная работа, индивидуальная работа.		Учебник, рабочая тетрадь.	Устный опрос, пересказ.
4.	7.09	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	Индивидуальная работа.		Учебник	Текущий контроль
5-6	8.09-12.09	Русские народные сказки «Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка»	2	Аудирование, чтение, коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Учебник, текст сказки, демонстрационные таблицы.	Устный опрос, пересказ.
7.	13.09	Русская народная сказка «Иван – царевич  и Серый Волк»	1	Аудирование, чтение, коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Учебник, текст сказки, презентация.	Устный опрос, пересказ.
8.	14.09	Русская народная сказка «Иван – царевич  и Серый Волк»	1	Аудирование, чтение, коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Учебник, текст сказки, презентация.	Устный опрос, пересказ.
9.	15.09	Русская народная сказка «Иван – царевич  и Серый Волк»	1	Аудирование, чтение, коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Учебник, текст сказки, презентация.	Устный опрос, пересказ.
10	19.09	Русская народная сказка  «Сивка-бурка»	1	Аудирование, чтение, коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Учебник, текст сказки, демонстрационные таблицы.	Устный опрос, пересказ.
11	20.09	Русская народная сказка  «Сивка-бурка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
12	21.09	Русская народная сказка  «Сивка-бурка»	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
13	22.09	Художники-иллюстраторы В.Васнецова и И.Билибина  подготовить сообщение	1	Индивидуальная работа.	Текст.		Контрольная работа.
14	26.09	Русские народные сказки. Урок рефлексии	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
15	27.09	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
16	28.09	Проект «Сочиняем волшебную сказку».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
17	29.09	Ф.Тютчев  «Листья»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
18	3.10	А.Фет « Мама!Глянь-ка из окошка»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
19	4.10	И.Никитин  «Встреча Зимы»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
20	5.10	И.Суриков «Детство».	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
21	6.10	И. Суриков «Зима».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
22	10.10	Н.И. Некрасов «Не ветер бушует над бором».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
23	11.10	Проверим себя.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
24	12.10	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» стихи	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
25	13.10	А.С. Пушкин – великий русский поэт. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
26	17.10	А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,  « Опрятней модного паркета…».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
27-	18.10	А.С. Пушкин «Зимнее утро».	1	Коллективная работа, Индивидуальная работа.	Учебник демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
28	19.10	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	1	Коллективная работа, Индивидуальная работа.	Учебник демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
29	20.10	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	1	Коллективная работа, Индивидуальная работа.	Учебник демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
2 четверть- 33 часа
30	31.10	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	1	Коллективная работа, Индивидуальная работа.	Учебник демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
31-32	1.11 2.11	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	2	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
33-34	3.11 7.11	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	2	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
35	8.11	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Анализ произведения	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Устный опрос.
36	9.11	И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
37	10.11	И.Крылов «Мартышка и очки».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
38	14.11	И. А. Крылов «Ворона и Лисица».		Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
39	15.11	Инсценирование басен И.А. Крылова	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
40	16.11	М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
41	17.11	М.Ю. Лермонтов «Утёс».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
42	21.11	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
43	22.11	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
44	23.11	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве?».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
45	24.11	Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
46	28.11	Л. Н. Толстой «Акула».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
47	29.11	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
48	30.11	Обобщение по разделу «Великие русские писатели».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
49	1.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
50	5.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
51	6.12	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
52	7.12	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
53	8.12	В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
54	12.12	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация, карточки.		Устный опрос.
55	13.12	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
56	14.12	В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
57	15.12	Обобщение по разделу «Литературные сказки».	3	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
58	19.12	Выдуманные и реальные события в рассказах авторов	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Текущий контроль
59	20.12	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Текущий контроль
60	21.12	М. Горький «Случай с Евсейкой».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
61-62	22.12 26.12	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	2	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
63	27.12	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	1	Индивидуальная работа.	Учебник		Текущий контроль
64	28.12	Поговорим о самом главном. «Что побеждает?» (притча).	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
3 четверть- 38 часа
65	9.01	А.И. Куприн «Слон».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
66	10.01	А.И. Куприн «Слон».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
67	11.01	А.И. Куприн «Слон».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
68	12.01	Обобщение по разделу «Были – небылицы».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
69	16.01	Знакомство с названием раздела. Как выучить наизусть стихотворение.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
70	17.01	В мире книг. Стихи о животных.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
71	18.01	Саша Черный «Воробей».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
72	19.01	Саша Черный «Что ты тискаешь утёнка?».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
73	23.01	Саша Черный «Слон».	1	Индивидуальная работа	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Контрольная работа
74	24.01	А. Блок «Сны».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
75	25.01	А. Блок «Ворона».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
76	26.01	Поговорим о самом главном	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
77	30.01	Автобиографическое повествование. М. М. Пришвин «Моя Родина»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
78	31.01	С. А. Есенин «Черёмуха». Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
79	1.02	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
80	2.02	Знакомство с названием раздела. Что уже знаем и умеем	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
81	6.02	В мире книг. Рассказы о животных	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
82	7.02	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
83	8.02	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
84	9.02	В. И. Белов «Малька провинилась».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
85	13.02	И.В. Белов «Ещё про Мальку».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
86	14.02	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
87	15.02	Поговорим о самом главном В. П. Астафьев «Капалуха».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
88	16.02	В. П. Астафьев «Капалуха».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
89	20.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
90	21.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
91	22.02	Б.С. Житков «Про обезьянку»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
91	27.02	Обобщение по разделу «Люби всё живое».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
92	28.02	Знакомство с названием раздела. Как сочинить стихотворение.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.17.01 19.01
93	1.03	Образы русской природы. С. Я. Маршак «Гроза днём»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
95	2.03	Образы русской природы. С. Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
96	6.03	Стихи о детях. А. Л. Барто «Разлука».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
97	7.03	Стихи о детях. А.Л. Барто «В театре».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
98	9.03	Стихи о детях. С. В. Михалков «Если».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
99	13.03	Стихи про маму. М. Дружинина «Мамочка -мамуля»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
100	14.03	Стихи о Родине. Т. Бокова «Родина».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
101	15.03	Е. А. Благинина «Кукушка».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
102	16.03	Е. А. Благинина «Котёнок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
4 четверть-30 часов
103	31.03	Проект «Времена года. Праздник поэзии»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, карточки.		Устный опрос.
104	3.04	Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
105	4.04	Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке-наберѐшь кузовок»	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
106	5.04	Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, демонстрационные таблицы, карточки.		Устный опрос.
107	6.04	Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ.
108	10.04	Образы детей в произведении М. М. Зощенко «Золотые слова».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, презентация.		Чтение текста, пересказ.
109	11.04	М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ.
110	12.04	М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ.
111	13.04	Н. Н. Носов «Федина задача».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ.
112	17.04	Н. Н. Носов «Федина задача».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Презентация.		Устный опрос.
113	18.04	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы.
114	19.04	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа.	Учебник, демонстрационные таблицы.		Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы.
115	20.04	Н. Н. Носов «Телефон».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
116	24.04	Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
117	25.04	Знакомство с названием раздела. Зарубежная литература.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Чтение текста, ответы на вопросы.
118	26.04	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы.
119	27.04	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, портрет писателя.		Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы.
120	2.05	Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
121	3.05	Златовласка. Чешская сказка(новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
122	4.05	Златовласка. Чешская сказка(новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Чтение по цепочке.
123	8.05	Златовласка. Чешская сказка(новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Чтение по цепочке.
124 125	10.05 11.05	«Золотое яблоко» Армянская сказка(новейшая хрестоматия)	2	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Чтение по цепочке.
126	15.05	Музыка-чародейник. Белорусская сказка(новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, презентация.		Устный опрос.
127	16.05	Музыка-чародейник. Белорусская сказка(новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, портрет писателя.		Чтение, ответы на вопросы.
128 129	17.05 18.05	Принцесса –лгунья.Шведская сказка	2	Коллективная работа индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, портрет писателя.		Чтение, ответы на вопросы.
130	22.05	Андерсен А.Х. «Огниво» (новейшая хрестоматия)	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник.		Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы.
131	23.05	Андерсен А.Х. «Огниво» (новейшая хрестоматия)Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.		Устный опрос.
132	24.05	Закрепление изученного.	1	Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах.	Учебник, портрет писателя.		Устный опрос.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

№	Дата	Тема	Количество часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
13	22.09	Художники-иллюстраторы В.Васнецова и И.Билибина  подготовить сообщение	1	Исследовательская работа.	Учебник, дополнительная литература	Устный опрос, беседа.
35	9.11	И. А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы	1	Исследовательская работа.Проект	Учебник дополнительная литература	Устный опрос, беседа.
49	2.12	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1	Проект.	Учебник	Устный опрос, беседа.
71	20.01	Автобиографическое повествование. М. М. Пришвин «Моя Родина»	1	Исследовательская работа.	Учебник	Устный опрос, беседа.
92	2.03	Образы русской природы. С. Я. Маршак  «В лесу над росистой поляной…».	1	Проект.	Учебник	Устный опрос, беседа.
114	20.04	Н. Н. Носов «Телефон».	1	Исследовательская работа.	Учебник	Устный опрос, беседа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Контрольно- измерительные материалы.

Проверочный тест по чтению (3 класс) в конце 1 четверти.

Синица – пример благодарности. Когда тучи плотно заволакивают небо, идёт сильный дождь, когда снежная буря обрушивается на землю, звонкое пение маленькой синицы можно слышать сквозь шум и завывание ветра. Кажется, что маленькая птичка с какой-то необыкновенной лёгкостью переносит самую тяжёлую непогоду, поражая своим жизнерадостным пением всех, кому довелось её слышать. Пение синицы в зимнюю непогоду своего рода подвиг, потому что температура тела маленькой птички падает очень быстро в холодное зимнее ненастье, когда другие птицы ищут тёплое укрытие, маленькие синички оглашают всю округу звонким радостным щебетом. Птицы как бы благодарят жизнь за то, что она им дана, и восхваляют её. Возможно, что это необычное качество – пение во время ненастья – служит причиной сравнительного долголетия синиц. Они переживают своих пернатых собратьев: продолжительность их жизни достигает девяти лет. Поскольку птенцы синицы отличаются прекрасным аппетитом, родителям приходится постоянно искать для них корм. Можно было бы ожидать от них стремления прятать и хранить пищу, но выражая свою благодарность природе, синицы как только находят пропитание – устраивают оживлённый гомон. Этим они подают сигнал другим синицам в округе принять участие в пиршестве. Человеку есть чему поучиться у маленьких синичек – благодарности. Насколько эта благодарность искренна, можно видеть по тому, как она выражается. Чем больше душевной теплоты в словах благодарности, тем ценнее она для тех, кому адресована. У синиц это проявляется в разнообразии пения. С приходом весны, когда становится теплее, они меняют свою зимнюю песню на весеннюю, их щебет становится пронзительным и заканчивается продолжительным свистом. По-разному благодарят синички мать-природу за непогоду и солнце, за крепкий мороз и снежные бури. Мы люди, учась благодарности у маленьких желтогрудых птичек, должны всегда помнить о том, что её следует проявлять вовремя. Скажем же синичкам спасибо за живой пример благодарности. 1.Почему пение синицы зимой можно считать подвигом? Найди в тексте и подчеркни ответ. 2.Какова в среднем продолжительность жизни синичек? ___________________________________________________________________ 3.Что, по мнению автора, является причиной долголетия синиц? Запиши ответ. ______________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.Почему синицы не делают запасов на зиму? Подчеркни ответ в тексте. 5.За что синички благодарят мать-природу своим пением? Найди ответ в тексте и запиши его. ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.Чему автор предлагает поучиться у синичек? Запиши ответ. __________________________________________________________________ 7.Какой должна быть искренняя благодарность, обращённая к кому-либо? Запиши ответ. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.Восстанови план текста (запиши номера частей). № _____ Почему синицы не делают запасов на зиму. № _____ Пение в снежную бурю. № _____ За что люди могут быть благодарны синичкам. № _____ Разнообразное пение синичек. № _____ Пение в непогоду – подвиг синички. 9.Соотнеси слова с их значением. Долголетие звонкое шумное пение птиц. Гомон плохая погода. Ненастье большая продолжительность жизни. 10.Сравни зимнее и весеннее пение синичек. Заполни таблицу. Зимнее пение Весеннее пение 11.Понравился ли тебе рассказ? Чем именно? Запиши своё мнение. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12.Выбери главную мысль рассказа. А. Надо быть благодарным ко всему, что происходит в жизни. Б. Только у синичек в природе можно научиться благодарности. В. Синички благодарны природе за всё, что она им даёт.

Проверка техники  чтения 3 класс.  (1 четверть)
Пришла чёрная туча. Хлынул дождик. Люди попрятались в дома.
Сверкнули молнии, гром гремел не переставая. Казалось, кто-то огромный передвигает что-то в небесах и на земле, что-то разрушает, что-то строит.
Кончилась гроза. Люди вышли из домов и увидели радугу — семицветную арку высотой от земли до неба, шириной во всю землю.
Влетели в арку южные ветры и стало после первой грозы по-летнему тепло.
(66 слов) А.Митяев.

Проверка техники  чтения 3 класс.  (2 четверть)

Весенняя ночь.
Тихо. Ни звука, ни шороха. Лишь иногда вздрогнет берёзка, рассыпая росу.
Но вот послышался робкий свист. Будто лёгкое прикосновение осторожного смычка к струнам скрипки. Птица смелеет, песня крепнет. Её подхватывает другая птица. Третья. Лес проснулся.
Чем ближе к рассвету, тем звонче песни. Кажется, птицы увлеклись и перебивают друг друга. Но нет. Вы только прислушайтесь. Каждая птица поёт своим голосом и знает время своей песни. (66 слов)
В.Максимов.

Проверка техники  чтения 3 класс.  (3 четверть)
Ежи.
Вот кто-то громко зашуршал в кустах. Ёж проснулся — значит, день кончается. Расправил иголки, потянулся и пошёл топать, шуршать прошлогодними листьями, искать червячков, личинок, гусениц. Роется в лесной подстилке, вынюхивает. Вдруг зафыркал, ощетинился иглами — значит, почувствовал что-то подозрительное. Иголки — надёжная защита.
Да это мама-ежиха! Вон за ней колючими шариками катятся ежата. Им всё интересно, всё надо обнюхать, многому научиться, а к осени они станут взрослыми, самостоятельными ежами. (71 слово)
А Тамбиев.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
2. Для обучающихся:
3. 1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (с CD-диском). В 2-х частях / Климанова Л.Ф., Горецкий
4. В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2013.
5. 2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. / Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2013.
6. Для учителя:
7. 1. Сборник рабочих программ УМК «Школа России». Литературное чтение. 1-4 классы. / Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: Просвещение,
8. 2011.
9. 2. Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс / Стефаненко Н.А. – М.: Просвещение, 2012.
10. 3. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением
11. / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
12. 4. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.:
13. Планета, 2013. – (Качество обучения).
14. 5. Электронное приложение к учебнику.- М.:Просвещение, 2013.
15. 6.Поурочные разработки по литературному чтению./ Кутявина С.В.-М.: ВАКО, 2013.
16. 7.«Полная хрестоматия для начальной школы»/ Составитель: И.Сивохина. – М.: Олма-Пресс, 2003.
17. 8. 303 программных произведения для чтения в начальной школе. – М.: Дрофа, 2002.
18. 9. Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 класс./ Лагутина Е.В.- М.: Издат-школа, 2004.
19. 10. Комплект «Портреты писателей 19-20 века».
20. 11. Писатели в начальной школе./ О.Н.Тишурина. – М.: Дрофа, 2010.
21. Электронные ресурсы
22.  Презентации к урокам
23.  DVD диски с русскими народными сказками
24.  DVD диски с литературными произведениями
25.  Аудио кассеты «Звуки леса, моря»
26.  Фонохрестоматия по литературе для 3 класса
27. Оборудование:
28.  Компьютер
29.  Мультимедийный проектор
30.  Демонстрационный экран
31.  Комплекты демонстрационных таблиц и картин, портреты писателей
32. Интернет - ресурсы
33.  http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
34.  http://it-n.ru – сеть творческих учителей
35.  http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО
36.  http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
37.  http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
38.  http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
39. науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях
40.  http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
41.  http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
42.  http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
43.  http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
44.  http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
45.  http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
46.  http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека
47.  http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
48.  http://www.ug.ru – Учительская газета
49.  Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/
50.  Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://ict.edu.ru/lib/
51.  МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/
52.  Объединение педагогических изданий "Первое сентября" // http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm
53.  Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/
54.  Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
55.  Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/
56.  Система федеральных образовательных порталов // http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm
57.  Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15
58.  Федеральный портал «Российское образование» // http://www.edu.ru
59.  Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/
60. Таблицы
61.  Крупицы народной мудрости.
62.  Страницы старины седой.
63.  Мифы народов мира.
64.  Басни и баснописцы.
65.  Книги, книги, книги.
66.  Василий Андреевич Жуковский.
67.  Александр Сергеевич Пушкин.
68.  Михаил Юрьевич Лермонтов.
69.  Русские писатели XIX века.
70.  Родные поэты.
71.  Писатели XX в. детям.
72.  Зарубежные писатели.
73.  Очерки и воспоминания.
74.  Книги о путешествиях и приключениях.
75.  Словари, справочники, энциклопедии.
76.  В мире книг.

Информационно – техническое обеспечение

 Интернет ресурсы:

 Презентации.

Аннотация

к рабочей программе по литературному чтению (ФГОС)

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Планируемых результатов начального образования и авторской программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина и др.

Содержание учебного предмета направлено на формирование общеучебных навыков чтения и умений работать с текстом, и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Систематический курс литературного чтения представлен в программе следующими содержательными линиями: