Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\Людмила\Desktop\р5.jpeg

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» в соответствии с требованиями ФГОС НОО,в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская ООШ» на 2014-15 уч. год, утвержденном приказом директора школы №43/1 от 24 мая 2014 года. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

«Литературное чтение» в начальной школе является базовым гуманитарным предметом, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста; воспитывать интерес к чтению и книге;

овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника; понимать духовную сущность произведений.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями,

нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными (базовыми) ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства, Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Общая характеристика учебного курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком, он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.



Требования к уровню подготовкиучащихся

Основные требования к результатам обучения в третьем классе

Учащиеся должны научиться:

читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60

слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;

работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

пользоваться справочной литературой.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Слушание литературного произведения

воспринимать произведения разных жанров из круга чтения; понимать главную мысль;

изучать произведения одного и того же жанра или произведения одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев);

сравнивать героев разных произведений, анализировать их поступки, выделять детали для характеристики;

определять время и место событий, выделять описания пейзажа и портрета героя; выявлять авторскую позицию и формировать свое отношение к произведению и героям.

Чтение

читать вслух и молча (про себя) небольшие произведения или главы из произведений целыми словами;

читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом

осознавать последовательность и смысл событий; вычленять главную мысль текста;

определять поступки героев и их мотивы; сопоставлять и оценивать поступки персонажей;

находить в произведении слова и выражения, характеризующие героев и события; выявлять авторскую позицию и свое отношение к событиям и персонажам.работать со структурой текста: начало, развитие, концовка; делить текст на части и озаглавливать их;

составлять план под руководством учителя;

пересказывать содержание текста (подробно и кратко) по готовому плану;

самостоятельно выполнять задания к тексту.

Круг чтения

читать произведения устного народного творчества русского народа и других народов; стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; художественные и научно-популярные рассказы и очерки;

понимать тему чтения: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.);

анализировать более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, ; легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой);

понимать замедленность действия народной сказки за счет повторов, включения песенок и прибауток;

анализировать наличие волшебных превращений; приводить примеры присказки, зачинов и их вариантов, особых концовок;

осознавать идею победы добра над злом, правды над кривдой, реальность и нереальность событий, положительных и отрицательных героев народной сказки;

понимать особенности изображения персонажей былины (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;

анализировать и кратко характеризовать особенности литературной (авторской) сказки, сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания;

приводить примеры художественных рассказов и давать характеристику их особенностей: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений;

понимать особенности жанра рассказа-описания (научно-художественного рассказа) как промежуточного жанра между художественными и научно-популярными рассказами: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации;

пользоваться справочной литературой: словарями, детскими энциклопедиями, книгами, справочниками.

Литературоведческая пропедевтика

ориентироваться в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литература,литературное произведение;

перечислять литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, cтиxотворение, басня, пьеса-сказка, быль;

объяснять, что такое присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное); приводить примеры героев (персонажей); находить в тексте портрет героя, пейзаж;

перечислять основные признаки стихотворения: рифма, строка, строфа; называть средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

развивать интерес к художественному слову;

сочинять (по аналогии с произведениями фольклора) загадки, потешки, небылицы, сказки, забавные истории с героями изученных произведений;

«дописывать, «досказывать» известные сюжеты;

принимать участие в коллективной творческой работе по изученнымпроизведенииям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и Т.Д.;

участвовать в литературных играх, конкурсах, утренниках, уроках-отчетах.

Чтение: работа с информацией

пользоваться информацией о книге, произведении, авторе произведения или книги;

получать информацию с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловt1е «об авторе», «от автора»);

пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах;

оформлять информацию в виде моделей, схем, таблиц;

использовать готовые таблицы с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Обучающиеся получат возможность научиться:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

В области предметных результатов обучающиеся научатся:

Обучающиеся научаться:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;

писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ И заря»;

называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

рассказывать о любимом литературном герое;

выявлять авторское отношение к герою;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации);

различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, фигуры, повтор);

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;

интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);

принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;

делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать выбранные книги;

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями;

понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;

обнаруживать «бродячие» сюжеты (<<бродячие сказочные истории») В сказках разных народов мира;

читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

устно и письменно (в форме высказываний коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

Познавательные УУД

обучающиеся научатся:

свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» И «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информаацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам;

обучающиеся получат возможность научиться:

освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).

Коммуникативные УУД

обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее раабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Регулятивные УУД

обучающиеся научатся:

осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ, драматизаций. Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Красноануйская ООШ» на изучении литературного чтения в 3-м классе отводится 136 часов, по 4 часа в неделю.

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.















Поурочно-тематическое планирование



п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Универсальные учебные действия

предметные

метапредметные

личностные

Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения.

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Юрий Коваль "Берёзовый пирожок".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(прие

мы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,

контраст)

Познавательные:ориентироваться учебной книге:находить нужный текст по страницам «Содержания» и «Оглавление»; быстро находить выделенные строчки и слова

на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

В. Берестов первый «Листопад», В .Лунин «Идем в лучах заката».

Комбинированный

Индивидуальная. Работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного

отношения

Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану,

сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Маяковский "Тучкины штучки". С.Козлов "Мимо белого яблока луны...".

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного

отношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Лунин «Ливень», В. Берестов «отражение». Поход в «Музейный Дом.

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная





Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие; установление причинно-

следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей






Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...". "Опрятней модного паркета...".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного;осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познаватеьные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), раные жизненные позиции(точки зрения,установки,умонастроения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё ("сравнение", "олицетворение", "контраст").

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст



Коммукативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:распределять между собоййй работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общеерабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В. Берестов «Урок листопада».

Изучение нового

Индивидуальная Работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственногоотношения


Регулятивные: осуществлять самоконтроль хода выполнения работы и полученного результата

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Н.Матвеева "Гуси на снегу",Э. Мошковская "Где тихий пруд».

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная



Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммукативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общеерабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Проверочная работа №1. Техника чтения.




индивидуальная



В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину».

Комбинированный

Индивидуальная. Работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственногоотношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Иван Бунин "Листопад".

Комбинированный

Работа в группах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические:

подведение под понятие.

Личностные:

Коммуникативные: кооперация

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Заседание клуба. Подготовка к использованию приема олицетворения.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст



Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Александр Пушкин "Зимнее утро" (приём контраста).

Изучение нового

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические:

подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительногообсуждения

Валентин Берестов "Большой мороз".

Комбинированный

Индивидуальнаяработа в парах



Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами;

работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности.

Коммуникативные: кооперация

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

В.Берестов "Плащ".

Комбинированный

Коллективная, индивидуальная

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе(приемы:сравнение,олицетворение,гипербола,звукопись,контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения,

помощь сквозным героям).

Коммуникативные:взаимодействие

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать".

Изучение нового

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов содержание прочитанного;осознанно выбирать информацию

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям) Познавательные: поиск и выделение необходимой

информации в словарях; перечитывание текста с разными

задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых

нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя

Работа по хрестоматии. А. Иванов «Как Хома картины собирал».

Изучение нового

Индивидуальная. Работа в парах




Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя



формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Хокку Ранрана.

Обобщение изученного

Коллективная, индивидуальная

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: взаимодействие

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Постигаем секреты сравнения. Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства".

Изучение нового

Индивидуальная. Работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;

Логические: подведение под понятие.

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук".

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: взаимодействие

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проектирование сборника сказок.

Практическая работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения онкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях.

Логические: анализ объектов с

целью выделения в них

существенных признаков;

подведение под понятие;

установление причинно-

следственных связей.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Представление о бродячем сказочном сюжете . сказки.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Обнаруживать «бродячие сюжеты («бродячие истории») в сказках разных народов мира

Логические: подведение под

понятие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя


Представление о бродячем сюжете.

Комбинированный

Индивидуальная работа в группах

Обнаруживать «бродячие сюжеты («бродячие истории») в сказках разных народов мира

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав - маха".

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя


Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сказочного сюжета.

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии. Бирманская сказка «От чего цикада потеряла свои рожки».

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа со школьной библиотекой. Русские народные сказки «Яичко»,

« У страха глаза велики».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. Д . Дмитриев «Встреча».

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали".

Обобщение изученного

Коллективная работа в парах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Работа по хрестоматии. Шведская сказка «По заслугам расчет».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Новелла Матвеева "Картофельные олени".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Сравнительный анализ Н. Матвеевой и С. Черного.

Комбинированный

Работа в группах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Логические: установление причинно-следственных связей.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Татьяна Пономарёва "Автобус".

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: перечитывание текста сразными задачами

Логические: установление причинно-следственных связей

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых

нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и

самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Татьяна Пономарёва "В шкафу".

Комбинированный

Коллективная работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя


Эмма Мошковская "Вода в колодце" и др. стихи.

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях;

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. М. Яснов «Мы и птицы», «Мотылек».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темпчтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: перечитывание

текста с разными задачами.

Личностные:

смыслообразование

(формирование базовых

нравственно-этических

ценностей; формирование опыта

переживаний, опыта примерок)



Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя














Борис Житков "Как я ловил человечков".

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поиск и

выделение необходимой

информации в словарях;

перечитывание текста с разными

задачами. Личностные:

смыслообразование

(формирование базовых

нравственно-этических

ценностей)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Переживание героя литературного произведения, различия враньяи фантазии.

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

С. Козлов «Звуки и голоса».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.

Коммуникативные: взаимодействие

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.


Составление литературных сборников.

Практическая работа

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения онкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Тим Собакин "Игра в птиц".

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Коммуникативные: кооперация

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

О. Кургузов «Мальчик - папа». Поход в «Музейный Дом».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная


Познавательные: перечитываниетекста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).


Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Константин Бальмонт "Гномы".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Объяснять с позиции общечеловеческихнравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды".

Комбинированный

Работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии Э. Мошковская «Когда я уезжаю».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике".

Комбинированный

Коллективная работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя




Мария Вайсман "Лучший друг медуз".

Комбинированный

Коллективная работа в парах


Личностные: смыслообразование(формирование базовых нравственно-этических ценностей)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии В. Драгунский «Кот в сапогах».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа с библиотекой. В. Драгунский «Похититель собак».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях.


смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Работа со школьной.библиотекой В. Драгунский «Девочка на шаре».

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Александр Куприн "Слон" Ознакомительное чтение.

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поиск и выделение необходимой

информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)



Работая по плану,сверять свои действия с целью и ,при необходимости ,исправлять ошибки с помощью учителя














Александр Куприн "Слон" Характеристика главных героев.

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии Тим Собакин «Самая большая драгоценность».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Константин Паустовский "Заячьи лапы". Ознаком. чтение.

Комбинированный

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

)



смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей


Константин Паустовский "Заячьи лапы". Чувства и переживания.

Обобщение изученного

Коллективная, работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях;перечитывание текста с разными задачами.

)

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Сергей Козлов "Если меня совсем нет".

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные:

Коммуникативные: кооперация

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии М. Мошковская «Нужен он…».

Изучение нового

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа над составлением литературного сборника.

Практическая работа

Индивидуальная работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

смыслообразование (формирование базовыхнравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Подготовка своих видов сборников. Письмо в клуб.

Практическая работа

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Регулятивные:осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разнымизадачамиЛогические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие.




смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Пословицы.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Работа по хрестоматии. Жан де Лафонтен «Волк и журавль».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле



смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль

Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Муз. Дом».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Различать сказку о животных,басню,

волшебную сказку, бытовую сказку

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя




Эзоп "Ворона и лисица» Иван Крылов «Ворона и лисица».

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: кооперация

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии И. Крылов "Волк и журавль".

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Эзоп "Лисица и виноград". Иван Крылов "Лисица и виноград".

Обобщение изученного

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Иван Крылов "Квартет".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии. Индийская народная сказка «О Радже и птичке»

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух

прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Самостоятельная работа по заданиям учебника

Практическая работа

Коллективная,

индивидуальная

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Леонид Каминский "Сочинение"

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Ирина Пивоварова "Сочинение"

Комбинированный

Работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии. Н.Носов «Мишкина каша».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов стов

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова.

Комбинированный

Работа в группах

Понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на ленту времени

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Марина Бородицкая "На контрольной...". Лев Яковлев " Для Лены".

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Логические: подведение под понятие. Личностные: контрольи самоконтроль, оценкаи самооценка процессаи результата деятельности

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя




Надежда Тэффи "Преступник". Деление текста на части.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Различать скаку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Надежда Тэффи "Преступник". Пересказ.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Работая по плану,сверять свои действия с

целью при необходимости ,

исправлять ошибки с помощью учителя




Работа по хрестоматии. М. Вайсман «Приставочка моя любимая».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Короткие истории из книги К.Чуковского "От двух до пяти".

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух

прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие.


Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Рассказ Татьяны Пономарёвой "Помощь".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Логические: подведение под понятие. Личностные: контрольи самоконтроль, оценкаи самооценка процессаи результата деятельности

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Ознак. Чтение.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Различать скаку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии. Т. Кочнев «Такая яблоня».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Ознак. Чтение.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Деление текста на части.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Виктор Драгунский "Ровно 25 кило". Анализ произведения.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполненияработы и полученного результата

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и "Гуси- лебеди".

Изучение нового

Работа в группах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Борис Заходер "История гусеницы" (начало).

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного

обсуждения

Работа по хрестоматии С. Махотин «Самый меленький».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Юнна Мориц "Жора Кошкин".

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)



Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Черты характера героя.Борис Заходер "История гусеницы".

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темпчтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами;

работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Работа по хрестоматии. Л. Мур «Крошка енот и тот кто сидит в пруду».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой

точки зрения)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Леонид Яхнин "Лесные жуки".

Комбинированный

Индивидуальная работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Главная мысль и тема текста. Борис Заходер "История гусеницы".

Комбинированный

Индивидуальная работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением;

перечитывание текста с разными задачами; работа смаркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов


Черты характера героя. "История гусеницы".

Комбинированный

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Главная мысль и тема текста. Б. Заходера "История гусеницы".

Комбинированный

Коллективная,

работа в парах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке".

Обобщение изученного

Коллективная,

индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа смаркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и

результата деятельности

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Поход в «Музейный Дом» С. Жуковский «Плотина».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Ознак. чтение.

Изучение нового

Работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Понавательные: ориентироваться в учебной книге; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Характ. героя.Деление текста на смысл. Части.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с

маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:взаимодействие

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы". Пересказ.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Леонид Пантелеев "Честное слово". Ознакомительное чтение.

Изучение нового

Индивидуальная работа в парах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Леонид Пантелеев "Честное слово". Характеристика героев.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: работать с текстом ;выделять в нем тему и основную мысль(идею,переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения) выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Леонид Пантелеев "Честное слово". Поступки героев.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в нихсущественных признаков; подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Поход в «Музейный дом». З. Серебрякова «За обедом».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими

иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.


Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Отрывки из поэмы Николая Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) 1часть.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь

сквозным героям)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 2 часть.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Николай Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 3часть.

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Поход «Музейный Дом» А. Мещерский «У лесного озера».

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями

Составлять план решения проблемы(задачи) совместно с учителем

Работа по хрестоматии А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» отрывок.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Работа со школьной библиотекой А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Ознакомительное чтение всего произведения.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа со школьной библиотекой А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Анализ произведения.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь

сквозным героям)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Сравниваем прошлое и настоящее в жизни людей.

Практическая работа

Работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Ознак. чтение.

Изучение нового

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Выразительное чтение.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Выразительное чтение.



Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Константин Паустовский "Растрёпанный воробей". Красота окружающего мира в произведении.

Обобщение изученного

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа по хрестоматии Ю Коваль «Под соснами». Поход в «Музейный Дом». В. Попков «Интерьер с фикусами».

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,в большой группе,распределять между собой работу и роли,выполнять свою часть работы и выстраивать её в общее рабочее поле

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 1 часть.

Изучение нового

Коллективная, работа в парах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 2 часть.

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 3 часть.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Работа по хрестоматии К. Паустовский «Стальное колечко» 4 часть.

Обобщение изученного

Работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанного

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей

Работая по плану, сверять свои действия с

целью при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя


Поход в «Музейный Дом». Александр Пушкин «Цветок».

Обобщение изученного

Индивидуальная работа в парах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным

произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с

дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределени е (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование

(формирование базовых историко-культурных ценностей

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Телеграмма.

Изучение нового

Работа в группах

Понимать содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию,темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста


Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Дорога к отцу.

Комбинированный

Коллективная, работа в группах

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований); особенности построения и основная целевая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Вот и приехали...

Комбинированный

Коллективная, работа в парах

Принимать

участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных тек

стов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование(формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек".Одни в лесной сторожке.

Комбинированный

Коллективная,

индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Объяснять спозиции общечеловеческих нравственных ценностей,почему конкретные простые поступки можно оценивать как хорошие или плохие

Проверочная работа № 2.

Практическая работа

Индивидуальная



В диалоге с учителем вырабатыать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Аркадий Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей.

Комбинированный

Работа в группах

Выказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарямиця

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Аркадий Гайдар "Чук и Гек». Вот оно - счастье!

Обобщение изученного

Коллективная, работа в группах

Интерпретиро

вать литературный текст,живописное и музыкальное произведение (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного и услышанно

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Итоговый урок. Письмо в клуб.

Обобщение изученного

Коллективная, работа в группах

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Чтение художественной .литературы.

Практичес

кая работа

индивидуальная

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование(формирование базовых историко-культурных ценностей)

Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей







Для реализации программного содержания используются:

1. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А, Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс:

Методическое пособие. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

З. Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия Под ред. Н.А Чураковой. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

4. Чуракова Н.А Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1 и 2. - М.: Академкнига Учебник, 2013.

Краткое описание документа:

Часто в начале учебного года педагогам трудно найти рабочую программу по предметам, поэтому в помощь педагогам я предлагаю свою рабочую программу по литературному чтению для третьего класса. Эта программа полностью соответствует ФГОС. Она охватывает весь предлагаемый материал в учебнике. Надеюсь этот материал поможет в подготовке к новому учебному году. Желаю удачи!

Автор
Дата добавления 18.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров179
Номер материала 318084
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх