Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 11 городского округа города Нефтекамск
Республики
Башкортостан
|
СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
учителей начальных
классов
Протокол № 1 от« » августа 2016 г.
________/Муллагалиева
Т.Р./
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_______________/
Бикмурзина И.М./
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ СОШ № 11
__________________/А.Ш.Галлямов/
Приказ № ___от
«___» августа 2016 г.
(МП)
|
|
Рабочая
программа по литературному чтению
Ступень
обучения (класс): начальное общее образование (1-4 классы).
Количество
часов: 448.
(Срок
реализации – 4 года)
Составила
учитель начальных классов
Хабирова
Ильвира Рагитовна
|
Нефтекамск
2017
Оглавление
|
1
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «литературное чтение».
|
3
|
|
2
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОсти
|
9
|
|
3
|
КАлендарно-тематическое
планирование с указанием количества часов
|
18
|
|
4
|
ОПИСАНИЕ материально –
технического и учебно-методического обеспечения Образовательного процесса
|
27
|
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА «литературное чтение».
1 класс
Предметными
результатами изучения
курса литературного чтения в 1 классе является формирование следующих умений:
·
первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
·
позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
·
умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний;
·
овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
·
понимание литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
·
осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом общении;
·
достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
·
использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);.умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации;
·
умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение (с помощью учителя);
- умение работать
с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
2 класс.
Во 2 классе обучающиеся
овладевают:
- читать
текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;
- самостоятельно
определять тему прочитанного произведения;
- под
руководством учителя определять главную мысль произведения;
- задавать
самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
- пересказывать
текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
- характеризовать
героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);
- делить
текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
- находить
самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
- Сравнивать
произведения живописи и произведения литературы;
- Сравнивать
прозаический и поэтический текст;
- Наблюдать,
как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные
в репродукции картин известных художников.
Учащиеся
2 класса получат возможность для формирования:
- читать текст про себя и понимать
прочитанное;
- самостоятельно определять главную мысль
произведения на основе выбранной пословицы;
- задавать самостоятельно вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части;
озаглавливать части;
- пересказывать текст на основе плана подробно,
кратко;
- самостоятельно давать характеристику героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по
заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и
группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Круг детского
чтения») будут являться следующие умения:
- характеризовать
представленную на выставке книгу;
- умение
организовывать выставку книг в классе по заданным учителем
параметрам и под руководством учителя;
- Находить
книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке
Учащиеся
2 класса получат возможность для формирования:
- Составлять рассказ о книге на основе аннотации и
содержания;
- Самостоятельно составлять аннотацию;
- Самостоятельно заполнять на книгу каталожную
карточку;
- Пользовать алфавитным и систематическим
каталогом.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая
пропедевтика») будут являться следующие умения:
- Определять
особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о
животных;
- Характеризовать
героя произведения;
- Самостоятельно
определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;
- Отличать
произведения живописи и произведения литературы;
- Отличать
прозаический и поэтический текст;
- Наблюдать,
как с помощью художественных средства автор передает читателю свои
чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом
тексте;
- Находить
в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
- Находить
в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
- Сравнивать научно-познавательный и художественный
текст; определять отличительные особенности;
- Выявлять особенности героя художественного
рассказа;
- Выявить особенности юмористического произведения;
- Определять сравнения, олицетворения, подбирать
свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать противоположные картины в
художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
картины;
- Выявлять развитие настроения в художественном
тексте.
Результатом
формирования предметных умений (раздел «Творческая
деятельность») будут являться следующие умения:
- Придумывать
рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
- Читать
стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных
средств;
- Инсценировать
произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности
Учащиеся
2 класса получат возможность для формирования:
- Умения выразительно читать, выявляя
авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при
чтении;
- Умения составлять самостоятельно тексты разных
жанров;
- Умения
писать отзыв на книгу.
3 класс.
Предметные
результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе
·
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
·
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
·
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
·
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
·
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
·
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание
– характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
·
8) развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:
3
класс
·
делить текст на части, озаглавливать части;
·
выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли из ряда данных;
·
подробно и выборочно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ о герое
прочитанного произведения по плану;
·
размышлять о характере и поступках
героя;
·
относить произведение к одному из
жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную
и литературную ( авторскую) сказку;
·
находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные приметы;
·
относить сказочных героев к одной
из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные
персонажи);
·
соотносить автора, название и
героев прочитанных произведений.
Требования
к результатам освоения учебного курса литературное чтение учащимися
В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение
читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументаций, иной информации);
- осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или
прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование,
описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме
или отвечая на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
- работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью),
целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
- читать
осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
- ориентироваться
в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
- использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные
связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать
их; составлять простой план; находить простые средства выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою,
событию;
- использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся
в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не
высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей
идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые
выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст
или собственный опыт;
- ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
- самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети
получат возможность научиться:
- воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
- осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
- определять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- доказывать
и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный
ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- писать
отзыв о прочитанной книге;
- работать
с тематическим каталогом;
- работать
с детской периодикой.
В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- читать
по ролям литературное произведение;
- использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные
связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять
текст на основе плана);
- создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.
В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность
научиться:
- творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать
в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам
написания изложения
В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- сравнивать,
сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
- отличать
прозаический текст от поэтического;
- распознавать
особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность
научиться:
- сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);
- определять
позиции героев и автора художественного текста;
- создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из
текста).
В
результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
- наизусть
не менее 15 стихотворений;
- названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- элементы
книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Уметь:
- повышать
и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
- соблюдать
паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
- определять
тему и главную мысль произведения;
- воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
- подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
- отвечать
на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения,
подтверждающие устное высказывание;
- раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им;
- делить
текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
- сопоставлять
слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте:
различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов
и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
- ориентироваться
в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия
нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами,
помещёнными в учебных книгах;
- читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
- приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
- овладеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами
при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в
минуту.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- самостоятельного
чтения книг;
- высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного
выбора и определения содержания книги по её элементам;
- работы
с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе
на электронных носителях).
4
класс.
Предметные результаты состоят в следующем:
1) понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры , средства сохранения и передачи ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
3) достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития , т.е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа
художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование различных видов чтения ( изучающее,
выборочное, поисковое);
5) умение определять главную мысль произведения,
делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать
произведение;
6) умение работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений;
7)развитие художественно- творческих способностей,
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОсти
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных
по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
|
1 класс
|
2 класс
|
3-4 классы
|
|
Постепенный
переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное
увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок,
чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.
|
Развитие
навыка осознанного и правильного чтения. Выработка чтения целыми словами.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Обучение орфоэпически правильному произношению слов при
чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием
высказывания и текста; . Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50
слов в минуту.
|
Развитие
навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух,
выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и
точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное
понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль
произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте
необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения — 70—75
слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и
жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту.
Самостоятельная подготовка к выразительному чтению(4 класс).
|
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка,
алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Раскрытие
содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с
отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих
им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном
произведении.
Сопоставление
слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте:
различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с
помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц,
картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем
предложений, подтверждающих устное высказывание.
Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному
плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших
произведений с отчетливо выраженным сюжетом.
|
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
(с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием. Деление текста на части,
озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного
(с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с
содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение
пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах. Практическое
различие художественных и научно- популярных текстов. Наблюдение над
стилистическими особенностями текстов. Подробный и выборочный пересказ
прочитанного с использованием приемов устного рисования
и иллюстраций. Установление последовательности действия в
произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем
событий, подкрепление правильного ответа на вопросы
выборочным чтением
|
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного
смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и
выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы
произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий
пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным
текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего
класса. Самостоятельное нахождение в тексте
слов и выражений, которые использует
автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление
и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих
лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных
произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка
в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в
содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике,
самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных
народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный
пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части
и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание;
план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ
всего текста.
|
Соблюдение
при пересказе логической последовательности и точности
изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы,
внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой
диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа,
сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду
произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и
авторского отношения к событиям и персонажам. Различение оттенков значения
слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление
значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую
природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов). Составление
творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением
рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или
рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи,
её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.
Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование
методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами
и заданиями к тексту, сносками. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение
текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,
сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Самостоятельный
выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев.
Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
(предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
|
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов,
в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный
пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности
событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности
и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений
(из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных
средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них
и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность
к собеседнику.
|
Внимательно выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение
проявлять доброжелательность к собеседнику. Работа со словом (распознавать
прямое и переносное значение слов, их многозначность). Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий
рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование
норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грамматически
правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного
с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.
|
Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной
речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной
мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей монологического высказывания.
|
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки
народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы
XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями
современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература,
детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произведения.
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
В
круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных
писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все
произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому
принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного
возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы
детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях
наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
|
В круг чтения
детей входят произведения, представляющие все области литературного
творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная
отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений,
составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено
произведениям современных писателей. Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Знакомство с
поэзией А.С. Пушкина, С. Я. Маршака,с творчеством русских
писателей Л.Н. Толстого, Н.Н. Носова и других.
|
Произведения
устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные
сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной
литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с
поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и
других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
|
Продолжается
работа с произведениями фольклора, с былинами.
Знакомство
с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников
мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и
подвижниках Отечества.
Книги разных
видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
|
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
|
Нахождение в
тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов. Первоначальная ориентировка в
литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения:
его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки,
загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о
животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,
стихотворение, басня — общее представление о жанре и наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами
|
Нахождение
в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и
осмысление их значения.
Ориентировка
в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор
(рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения:
его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о
животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение,
басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
|
Самостоятельное
нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалог героев).
Сравнение
прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
|
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные
произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
|
1-2 класс
|
3-4 класс
|
|
Развитие
умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в
совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывка из произведения.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению
или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в
различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной
или письменной речи.
|
Интерпретация
текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение
по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и
использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности
событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
|
1 класс - 40 часов
Вводный урок (1
ч)
Знакомство с
учебником. Система условных обозначений.
Жили-были буквы
(7 ч)
Стихотворения
В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая
работа: волшебные превращения.
Проектная
деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка
И. Токмаковой, Ф. Кривина.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
Сказки
авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С.
Пушкина.
Произведения
К. Ушинского и Л. Толстого.
Апрель, апрель.
3венит капель! (5 ч)
Лирические
стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И.
Токмакова. Е. Трутнева.
Проект:
«Составляем сборник загадок».
И в шутку и
всерьёз (6 ч)
Весёлые стихи
для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О.
Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические
рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
Я и мои друзья
(5 ч)
Рассказы о
детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина.
О братьях наших
меньших (5 ч)
Стихотворения о
животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В.
Осеевой.
Сказки —
несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
2 класс - 136 часов
Вводный урок по
курсу литературное чтение (1 час)
Самое великое
чудо на свете (4 ч)
Проект «О чем
может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о
книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие
читателю Р. Сефа
Устное народное
творчество (15 ч)
Русские
народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские
народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и
тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу
русскую. Осень (8 ч)
Осенние
загадки.
Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.
Есенина
Русские
писатели (14 ч)
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов.
Басни.
Л. Н. Толстой.
Басни и рассказы.
О братьях наших
меньших (12 ч)
Веселые стихи о
животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о
животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный
текст Н. Сладкова.
Из детских
журналов (9 ч)
Игра в стихах
Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой
любимый детский журнал»
Люблю природу
русскую. Зима (9 ч)
Зимние загадки.
Лирические
стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
Дрожжина.
Русская
народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль
С. Михалкова
Веселые стихи о
зиме А. Барто, А. Прокофьева
Писатели детям
(17 ч)
К. Чуковский.
Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак
«Кот и лодыри»
С. В. Михалков
«Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто.
Стихи.
Н. Н. Носов.
Юмористические рассказы для детей
Я и мои друзья
(10 ч)
Стихи о дружбе
и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н.
Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу
русскую. Весна (9 ч)
Весенние
загадки.
Лирические
стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е.
Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и в
серьез (14 ч)
Веселые стихи
Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы
для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература
зарубежных стран (12 ч)
Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В.
Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот
в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на горошине»
Эни Хогарт
«Мафин и паук»
Проект «Мой
любимый писатель-сказочник»
3 класс - 136 часов
Вводный урок по
курсу литературное чтение (1 час)
Самое великое
чудо на свете (4 ч)
Рукописные
книги Древней Руси.
Первопечатник
Иван Федоров.
Устное народное
творчество (14 ч)
Русские
народные песни.
Докучные
сказки.
Русские
народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый
волк», «Сивка – бурка».
Проект
«Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая
тетрадь № 1 (11 ч)
Проект «Как
научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского
Ф. И.
Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
А. А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»
И. С. Никитин
«Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы»
И. З. Суриков
«Детство», «Зима».
Великие русские
писатели (24 ч)
А. С. Пушкин
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
И. А. Крылов.
Басни
Лирические
стихотворения М. Ю. Лермонтова
Детство Л. Н.
Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого
Поэтическая
тетрадь № 2 (6 ч)
Н. А. Некрасов.
Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай
и зайцы»
Стихотворения
К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина
Литературные
сказки (8 ч)
Д. Н. Мамин –
Сибиряк «Аленушкины сказки»
В. М. Гаршин
«Лягушка – путешественница»
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
Былины и
небылицы (10 ч)
М. Горький
«Случай с Евсейкой»
К. Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей»
А. И. Куприн
«Слон».
Поэтическая
тетрадь № 1 (6 ч)
С. Чёрный.
Стихи о животных
А. А. Блок.
Картины зимних забав
С. А. Есенин
Люби живое (16
ч)
М. М. Пришвин
«Моя Родина»
И. С.
Соколов-Микитов «Листопадничек»
В. И. Белов
«Малька провинилась». «Ещё про Мальку»
В. В. Бианки
«Мышонок Пик»
Б. С. Житков «Про
обезьянку»
В. П. Астафьев
«Капалуха»
В. Ю.
Драгунский «Он живой и светится».
Поэтическая
тетрадь 2 (8 ч)
С. Я Маршак
«Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»
А. Л. Барто
«Разлука». «В театре».
С. В. Михалков
«Если»
Е. Благинина
«Котёнок», «Кукушка».
Проект
«Праздник поэзии»
Собирай по
ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
В. В. Шергин
«Собирай по ягодке – наберешь кузовок »
А. П. Платонов
«Цветок на земле», «Еще мама»
М. М. Зощенко
«Золотые слова». «Великие путешественники»
Н. Н. Носов
«Федина задача». «Телефон».
В. Ю.
Драгунский «Друг детства»
Сборник
юмористических рассказов Н. Носова
По страницам
детских журналов (8 ч)
По страницам
детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки»
Ю. И. Ермолаев
«Проговорился». «Воспитатели»
Г. Б. Остер
«Вредные советы». «Как получаются легенды»
Р. Сеф «Веселые
стихи».
Зарубежная
литература (8 ч)
Древнегреческий
миф «Храбрый Персей»
Г. Х. Андерсен
«Гадкий утёнок»
4 класс - 136 часов
Вводный урок по
курсу литературное чтение (1 час)
Летописи,
былины, жития (11 ч)
Из летописи «И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».
Былины. «Ильины
три поездочки».
«Житие Сергия
Радонежского»
Проект
«Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир
классики (22 ч)
П. П. Ершов
«Конек - горбунок»
А.С. Пушкин
«Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
М. Ю. Лермонтов
«Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка)
Л. Толстой
«Детство». Басня «Как мужик убрал камень»
А.П. Чехов
«Мальчики»
Поэтическая
тетрадь № 1 (12 ч)
Ф. И. Тютчев
«Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»
А. А. Фет
«Весенний дождь», «Бабочка»
Е. А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»
А. Н. Плещеев
«Дети и птичка»
И. С. Никитин
«В синем небе плывут над полями».
Н. А. Некрасов
«Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки»
И. А. Бунин
«Листопад»
Литературные
сказки (16 ч)
В. Ф. Одоевский
«Городок в табакерке»
В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе»
П. П. Бажов
«Серебряное копытце»
А.С. Аксаков
«Аленький цветочек»
Делу время -
потехе час (9 ч)
Е. Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
В. Ю.
Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»
В. В. Голявкин
«Никакой горчицы я не ел»
Страна детства
(8 ч)
Б. С. Житков
«Как я ловил человечков»
К. Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М. М. Зощенко
«Елка»
Поэтическая
тетрадь (5 ч)
В.Я. Брюсов.
«Опять сон». «Детская».
С.А. Есенин
«Бабушкины сказки»
М. Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.