МОУ «Средняя
общеобразовательная школа р.п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»
|
|
Утверждаю
|
|
|
Приказ №164
от"29" августа 2014 г.
Директор школы
|
|
|
____________С.А.Фандина
|
|
|
|
Рассмотрено
|
Согласовано
|
Принята
|
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол №1от "28"
августа 2014 г.
Рук.ШМО
_______________Т.Н.Швецова
|
"28" августа 2014г.
Зам.директора по УВР
____________Е.А.Акользина
|
на педагогическом совете
Протокол №1 от
"29" августа 2014 г.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 класс
4 ч в неделю,
всего 132 ч.
Учитель
Татьяна Николаевна
Швецова
2014-2015 учебный год
Пояснительная
записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным стандартом Начального Общего Образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 года № 273), учебным
планом сош р.п.Пинеровка, основной образовательной программой НОО сош
р.п.Пинеровка, планируемыми результатами начального общего образования по литературному чтению, на основании программы
УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.
Виноградовой и ориентирована на работу по
учебникам Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова «Букварь» 1 класс и Л.А. Ефросинина
«Литературное чтение» 1 класс.
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго
полугодия
первого класса.
В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение
литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17
рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132
часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в
курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь» ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь» ч. 2 и «Литературное чтение»
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания
и работы
с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот
период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их
интерес к чтению и книге.
С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство
получения
нужной
информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к
книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в
системе
начального
общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать
русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью.
Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также
формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе
литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в
начальной школе и успешность обучения в основной школе.
Цели и задачи
курса
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать
читателем: ввести
его в мир
литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию
богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить
читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами
речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и
письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться
воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать
вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь
свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст
произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с
изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной
читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно
создать условия для формирования читательской деятельности.
Задачи курса «Литературное чтение»:
·
обеспечивать полноценное восприятие литературного
произведения, понимание учащимся произведения;
·
научить учащихся понимать точку зрения писателя,
формировать и выражать точку зрения читателя;
·
постоянно работать над овладением каждым учеником
умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
·
включать учащихся в эмоционально-творческую
деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
·
формировать литературоведческие представления и
понятия в процессе изучения литературного произведения;
·
расширять и обогащать от класса к классу круг
чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее
возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия
для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и
предметных). Читательское пространство в программе обеспечивается тремя пластами
доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике),
произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и
книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого
изучаемого раздела или нескольких разделов.
Общая
характеристика курса
Данный курс
литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
·
изучение должно обеспечивать развитие личности
ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма);
·
в результате обучения развивается читательская
деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и
универсальных умений;
·
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и
«переплетенность»
обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно
идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с
книгой,
а есть уроки
литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного
образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются
задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического
воспитания.
Специфические особенности курса
литературного чтения начальной школе:
·
сочетание работы над собственно чтением:
техническими навыками и читательскими умениям;
·
работа с текстом как речеведческой единицей, а с
литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его
структуры и жанровые особенности;
·
одновременная работа над языком произведения и
речью детей;
·
сочетание работы над произведением и детской книгой
как особым объектом изучения;
·
различение художественных и научно-познавательных
произведений;
·
формирование литературоведческих представлений,
обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
·
освоение литературных произведений в сочетании с
творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Место
предмета в учебном плане
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным
курсом
«Обучение
грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа
обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих
программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и
литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте и литературное
слушание отводится 4 часа, на письмо – 5 часов. После периода обучения грамоте
идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят
в образовательную область « Филология».
Требования
к уровню подготовки
Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего
образо-
Ва-ния, в
котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит
универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные
результаты освоения должны отражать:
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за
·
свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
·
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты освоения должны отражать:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
·
использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
·
активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
·
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
·
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
·
умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты освоения с учетом специфики содержания
предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное
чтение», должны отражать:
·
понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
·
осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
·
понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
·
достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
·
умение самостоятельно выбирать интересную
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Планируемые
результаты обучения
Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности».
Ученик
научится:
– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки,
загадки, песни, сказки);
– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение,
сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр
и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
– высказывать суждения о произведении и поступках героев;
– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика».
Ученик научится:
– определять и
называть жанры и темы изучаемых произведений;
– использовать в
речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора,
название произведения);
– различать
стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
– сравнивать и
выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать тексты
сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
– находить в
тексте произведения сравнения, обращения;
– находить в
тексте и читать диалоги героев;
– определять
примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.
Раздел
«Творческая деятельность».
Ученик научится:
– читать по
ролям небольшие произведения в диалогической форме;
– моделировать
«живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
– придумывать
истории с героями изученных произведений;
– пересказывать
эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
– иллюстрировать
отдельные эпизоды произведения;
– инсценировать
отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
– создавать
устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с
информацией».
Ученик
научится:
– получать информацию о героях, произведении или книге;
– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
– дополнять таблицы, схемы, модели;
– сравнивать произведения по таблице.
Ученик
получит возможность научиться:
– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,
тема);
– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
– находить в тексте информацию о героях произведений.
Содержание
учебного предмета
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия
произве-
дения и
духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение
(книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя,
развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение
(переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности.
Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения
процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В
первом полугодии
1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного
слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором
полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники
знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о
литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка,
рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и
условносимволическое
моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и
обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого
изучаемого раздела.
Виды
речевой и читательской деятельности.
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение
слушать и
понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений
«нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев
(весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения
малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и
целыми словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями,
соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений,
прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста
от набора предложений. Выделение
абзаца,
смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало
текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание
текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под
руководством учителя.
Круг чтения. Произведения устного народного
творчества русского и других
народов:
сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора
разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков
XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие
тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические
произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и
авторские произведения о Родине,
о детях, о
человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе,
правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и
авторские), рассказы, стихотворения,
загадки,
скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка
в литературоведческих
понятиях:
произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка,
стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Проявление
интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших
сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение
текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с
литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией. Сбор информации
о книге с опорой на внешние
показатели и
иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице,
заполнение под руководством
учителя
несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
·
с уроками письма (русского языка): запись
отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками
изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших
произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной
и той же книге;
·
с уроками труда: изготовление
книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у
сказки» и т. д.).
Программно-методическое
обеспечение учебного процесса
Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»
1. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.:
Вентана-Граф, 2011.
2. М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи №
1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, -
М.: Вентана-Граф, 2014
3. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс:
рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2014
5. Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки
слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2011
6.
Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь;
- М.: Вентана-Граф, 2014
7. Л.А.Ефросинина Литературное чтение. Методические
комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». –
Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы
(материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы
к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Электронный образовательный ресурс 1-4
класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011
Материально-техническое
обеспечение
1. Дополнительная литература.
1. Проектные
задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под
ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
2. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система
заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. :
Просвещение, 2011.
2. Технические средства
обучения.
1. Персональный компьютер.
2.
Мультимедийный проектор.
3. Учебно-практическое
оборудование.
1. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,
схем.
2. Шкаф для
хранения таблиц.
3. Укладка для
аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Кол- во часов
|
Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД
|
1
|
Добукварный период
|
14
|
Воспроизводить
заданный учителем образец интонационного выделения
звука в слове.
Группировать
слова по первому (последнему) звуку, по наличию
близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным
звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения
задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным
ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги,
в определении ударного звука.
Сравнивать:
соотносить звук и соответствующую ему букву.
|
2
|
Букварный период
|
50
|
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости
предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв
гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать
буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным
признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое
сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить
алфавит. Осознавать алфавит как определенную
последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие
предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало
и конец предложения с опорой на смысл предложения. Под-бирать пропущенные в
предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные
предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
3
|
Послебукварный период. Литературные
произведения
|
37
|
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы Ориентировка
в литературоведческих понятиях
Тема,
литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы
книги: обложка, переплет, иллюстрация.
Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу.
Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные
произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие
характеристики героев и их поступки.
|
4
|
Читаем сказки, загадки, скороговорки
|
6
|
Упражняться в чтении вслух на
материале изучаемых произведе-ний. Знакомиться с литературны-ми
(авторскими) и народными сказ-ками. Работать с текстами сказок:
целостное восприятие, чтение, вы-полнение заданий в учебнике и тетради.
|
5
|
Учимся уму – разуму
|
8
|
Знакомиться с
рассказами В. Осеевой, Л. Толстого, Е. Пермяка; стихотворениями А. Барто,
Э. Успенского.
Упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть. Учиться пересказывать
подробно и кратко.
Выполнять
упражнения в
тетради.
|
6
|
Читаем о родной природе
|
10
|
Воспринимать художественное произведение (целостное восприятие), читать
произведения, выделять описание картин природы. Сравнивать произведе-ния
разных жанров. Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть
произведения, отрывки
Читать разножанровые произве-дения о природе для детей. Упражняться в
чтении описания картин. Объяснять понятия «родная природа», «Родина» и
т. д. Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании
произведений.
|
7
|
О наших друзьях - животных
|
7
|
Повторять
ранее изученные произведения о животных. Работать с произведениями,
читать вслух и молча, выразительно. Учиться пересказывать тексты
произве-дений, рассказывать о героях и их по ступках. Самоконтроль и
самооценка уровня обученности.
|
|
Итого
|
132ч
|
|
Календарно-поурочное планирование
Обучение грамоте (обучение чтению)
Литературное слушание
№ урока п/п
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Форма контроля
|
Примечание
|
1
|
02.09.
|
Выделение предложения из речевого потока.
Введение понятия «предложение»
|
Фронтальная работа.
|
с.4-5
|
2
|
03.09.
|
Предложение. Составление предложений,
рассказа по сюжетной картинке
|
Фронтальная работа.
|
с.6-7
|
3
|
05.09.
|
Введение понятия «слово». Различение слова и
предложения
|
Фронтальная работа
|
с.8-9
|
4
|
08.09.
|
Значение слова. Различение понятий «перед»,
«за», «между»
|
Фронтальная работа.
|
с. 10-11
|
5
|
09.09.
|
Е.Серова Мой дом, Д. Павлычко Где всего
прекрасней на земле. Урок слушание № 1.
|
|
|
6
|
10.09.
|
Интонационное выделение первого звука в
словах.
|
Фронтальная работа
|
с.12-13
|
7
|
12.09.
|
Изолированный звук. Сравнение звуков по
твердости-мягкости
|
Фронтальная работа.
|
с.14-15
|
8
|
15.09.
|
В. Белов «Родничок» Урок слушания № 2
|
|
|
9
|
16.09.
|
Знакомство со схемой звукового состава слова
|
Фронтальная работа.
|
с.16-17
|
10
|
17.09.
|
Единство звукового состава слова и его
значения. Звуковой анализ слова мак.
|
Фронтальная работа.
Самост. работа.
|
с.18-19
|
11
|
19.09.
|
Звуковой анализ слов СЫР, НОС
|
Фронтальная работа.
|
с.20-21
|
12
|
22.09.
|
Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление
рассказа по картинкам
|
Фронтальная работа. Самост. работа.
|
с.22-24
|
13
|
23.09.
|
Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по
звуковой структуре Введение понятия «гласный звук»
|
Фронтальная работа. Звукобуквенный анализ
слова «сабля» с самопроверкой по образцу
|
с.25-26, с.27
|
14
|
24.09.
|
Введение понятия «согласный звук», «твёрдый
согласный звук», «мягкий согласный звук». М..Михайлов «Лесные хоромы» Урок
слушания № 3.
|
Фронтальная работа. Самост. работа.
|
с.28-29
|
15
|
26.09.
|
Знакомство с буквой А (а)
|
Фронтальная работа.
Самост. работа.
|
с.30-31
|
16
|
29.09.
|
Знакомство с буквой Я, я.
|
Фронтальная работа.
Самост. работа.
|
с.32-33
|
17
|
30.09.
|
Буква Я в начале слова. Муса
Гали. Земные краски. Книги о Родине и родной природе. Урок слушания № 4
|
Фронтальная работа.
Самост. работа.
|
с.34-35
|
18
|
01.10.
|
Звук [о], буквы Оо
|
Фронтальная работа.
Самост. работа.
|
с.36-37
|
19
|
03.10.
|
Знакомство с буквой Ё, ё. А.Барто В
школу Урок слушания № 5
|
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа.
|
с.38-39
|
20
|
06.10.
|
Буква Ё в начале слова.
|
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа.
|
с.40-41
|
21
|
07.10.
|
Знакомство с буквой У, у.
|
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа.
|
с.42-43
|
22
|
08.10.
|
Знакомство с буквой Ю, ю. В.Железников
История с азбукой. Урок слушания № 6
|
Фронтальная работа.
|
с. 44-45
|
23
|
10.10.
|
Буква Ю в начале слова. Работа со
зрительными образами букв у, ю. Л. Пантелеев Буква «ты». Урок
слушания № 7
|
Фронтальная работа.
|
с. 46-47
|
24
|
13.10.
|
Знакомство с буквой Э, э.
|
Фронтальная работа.
|
с.48-49
|
25
|
14.10.
|
Знакомство с буквой Е, е
|
|
|
26
|
15.10.
|
Буква Е в начале слова
|
Фронтальная работа.
|
с.52-53
|
27
|
17.10.
|
Знакомство с буквой ы. Я.Аким
Мой верный чиж. Урок слушания № 8
|
Фронтальная работа.
|
с.54-55
|
28
|
20.10.
|
Знакомство с буквой И
|
Звуковой анализ слова: иволга с
проверкой по образцу.
|
с.56-57
|
29
|
21.10.
|
Повторение правил обозначения буквами гласных
звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
Фронтальная работа.
Самостоятельная работа
|
с.58-59
|
30
|
22.10.
|
Чтение слов, образующихся при изменении
буквы, обозначающей гласный звук.
|
|
с.60-61
|
31
|
24.10.
|
Знакомство с буквой М Е. Ильина. Шум и Шумок Урок
слушания № 9
|
Фронтальная работа
|
с.62-63
|
32
|
27.10.
|
Знакомство с буквой Н,н
|
Фронтальная работа. Дифференцированная
работа.
|
с.64-65
|
33
|
28.10.
|
Знакомство с буквой «Р, р».
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.66-68
|
34
|
29.10.
|
Знакомство с буквой Л, л.
|
Фронтальная работа.
|
с.69-70
|
35
|
31.10.
|
Знакомство с буквой Й,й. Е.Благинина.
Тюлюлюй. Книги о детях. Урок слушания № 10.
|
Фронтальная работа.
|
с.71-73
|
36
|
10.11.
|
Введение понятия «слог».
|
Фронтальная работа. Дифференцированная
работа.
|
с.74-76
|
37
|
11.11.
|
Знакомство с буквой ,Г,г.
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.77-80
|
38
|
12.11.
|
Знакомство с буквой К,к.
|
Фронтальная работа.
|
с.81-83
|
39
|
14.11.
|
Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости,
глухости. Дифференциация букв г/к. Русская народная
сказка. Кот, петух и лиса. Урок слушания № 11.
|
|
с.84-89
|
40
|
17.11.
|
Знакомство с буквой З,з
|
Фронтальная работа.
|
с.88-90
|
41
|
18.11.
|
Знакомство с буквой С, с
|
Фронтальная работа.
|
с.91-93
|
42
|
19.11.
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости
–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.94-97
|
43
|
21.11.
|
Знакомство с буквой Д, д.
В.Сутеев Дядя Миша
Урок слушания № 12.
|
Фронтальная работа.
Взаимопроверка.
|
с.98-101
|
44
|
24.11.
|
Знакомство с буквой Т, т.
|
Фронтальная работа.
Самопроверка.
|
с.102-104
|
45
|
25.11.
|
Сопоставление звуков [т]и [д] по звонкости
–глухости.
Дифференциация букв «Д д» «Т,т»
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.102-104
|
46
|
26.11.
|
Знакомство с буквой Б, б.
|
Фронтальная работа.
|
с.109-112
|
47
|
28.11
|
Знакомство с буквой П, п.
|
Фронтальная работа.
Самопроверка
|
с.113-11
|
48
|
01.12.
|
С.Маршак Тихая сказка
Урок слушания № 13.
|
Фронтальная работа.
|
|
49
|
02.12.
|
Знакомство с буквой В, в.
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.116-118
|
50
|
03.12.
|
Знакомство со звуком и буквой «Ф,ф»
|
Фронтальная работа.
|
с.119-121
|
51
|
05.12.
|
Знакомство с буквой
Ж, ж.
|
Фронтальная работа.
Дифференцированная работа.
|
с.122-124
|
52
|
08.12.
|
Знакомство с буквой
Ш, ш.
|
Фронтальная работа.
|
с.125-128
|
53
|
09.12.
|
Шарль Перро. Красная шапочка.
Урок слушания № 14
|
Фронтальная работа.
|
|
54
|
10.12.
|
Знакомство с буквой Ч, ч.
|
Фронтальная работа.
Самопроверка.
|
с.129-131
|
55
|
12.12.
|
Знакомство с буквой
Щ, щ.
|
Фронтальная работа.
|
с.132-134
|
56
|
15.12.
|
Знакомство с буквой Х, х
|
Фронтальная работа.
|
с.135-137
|
57
|
16.12.
|
Знакомство с буквой Ц, ц.
|
Фронтальная работа.
|
С.138-141
|
58
|
17.12.
|
М.Пришвин Лисичкин хлеб.
Урок слушания № 15
|
Фронтальная работа.
|
|
59
|
19.12.
|
Знакомство с буквой ь.
|
Фронтальная работа.
|
с.142-144
|
60
|
22.12.
|
Разделительный ь.
|
Фронтальная работа.
|
с.145-147
|
61
|
23.12.
|
Знакомство с буквой ъ
|
Фронтальная работа.
|
с.148-151
|
62
|
24.12.
|
А.Блок «Зайчик»
Урок слушания № 16
|
Фронтальная работа.
|
|
63
|
26.12.
|
Педагогическая диагностика.
|
Диагностическая работа
|
|
64
|
29.12.
|
День грамотея.
|
|
|
Календарно-поурочное планирование
Литературное чтение
Литературное слушание
№ урока п/п
|
Дата урока
|
Тема урока
|
Форма контроля
|
Примечание
|
1
|
12.01.
|
Алфавит. С.Маршак. «Ты эти буквы заучи…».
В.Голявкин. «Спрятался».
|
|
|
2
|
13.01.
|
«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
|
|
|
3
|
14.01.
|
Е.Пермяк. «Про нос и язык». Г.Остер. «Меня
нет дома»
|
|
|
4
|
16.01.
|
Литературное слушание
Г Скребицкий «Пушок»(17)
|
|
|
5
|
19.01.
|
А.Шибаев. «На зарядку становись!»;
«Познакомились»
|
|
|
6
|
20.01.
|
Е.Чарушин. «Как Никита играл в доктора»
|
|
|
7
|
21.01.
|
А.Шибаев. «Всегда вместе»
|
|
|
8
|
23.01.
|
Литературное слушание
Е.Трутнева «Когда это бывает»(18)
|
|
|
9
|
26.01.
|
Г.Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный
«Кто?»
|
|
|
10
|
27.01.
|
Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким.
«Жадина»
|
|
|
11
|
28.01.
|
Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…»
Украинская народная сказка «Рукавичка»
|
|
|
12
|
30.01.
|
Литературное слушание
А.Пушкин «Сказка о царе
Салтане»(отрывок)(19)
|
|
|
13
|
02.02.
|
Г.Остер. «Спускаться легче»
|
|
|
14
|
03.02.
|
В.Сутеев. «Под грибом»
|
|
|
15
|
04.02.
|
А.Шибаев. «Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо
спрятанная котлета»
|
|
|
16
|
06.02.
|
Литературное слушание
К.Чуковский «Муха-Цокотуха»(20)
|
|
|
17
|
16.02.
|
Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер.
«Большая новость»
|
|
|
18
|
17.02.
|
Л.Пантелеев. «Как поросенок говорить
научился»
|
|
|
19
|
18.02.
|
Е.Чарушин. «Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»
|
|
|
20
|
20.02.
|
Литературное слушание
В.Сутеев «Ёлка»(21)
|
|
|
21
|
23.02.
|
Ю.Дмитриев. «Медвежата». Г.Снегирев.
«Медвежата»
|
|
|
22.
|
24.02.
|
М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский.
«Заколдованная буква»
|
|
|
23
|
25.02.
|
Н.Носов. «Ступеньки»
|
|
|
24
|
27.02.
|
Литературное слушание
В.Сутеев «Палочка -выручалочка»(22)
|
|
|
25
|
02.03.
|
О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет
мартышке»
|
|
|
26
|
03.03.
|
Е.Чарушин. «Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и
заяц»; «Лиса и заяц»
|
|
|
27.
|
04.03.
|
Н.Носов. «Затейники»
|
|
|
28
|
06.03.
|
Литературное слушание
Е.Пермяк «Пичугин мост»(23)
|
|
|
29
|
09.03.
|
Г.Сапгир «Людоед и принцесса или Всё
наоборот»
|
|
|
30
|
10.03.
|
Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»
|
|
|
31
|
11.03.
|
А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно
разъярён…». Г.Цыферов. «Зеленый заяц»
|
|
|
32
|
13.03.
|
Литературное слушание
Н.Саконская «Мы с мамой»(24)
|
|
|
33
|
16.03.
|
В.Драгунский. «Он живой и светится»
|
|
|
34
|
17.03
|
Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и
мышь».
|
|
|
35
|
18.03.
|
Г.Сапгир. «Лошарик»
|
|
|
36
|
20.03.
|
Литературное слушание
В.Чаплин «Мушка»(25)
|
|
|
37
|
01.04.
|
В.Берестов. «Картинки в лужах»
|
|
|
38
|
03.04.
|
А.Пушкин. Сказка о царе Салтане
|
|
|
39
|
06.04.
|
Р.н.с. Пузырь, Соломинка и Лапоть
|
|
|
40
|
07.04.
|
Литературное слушание
С.Баруздин «Человеки»(26)
|
|
|
41
|
08.04.
|
В.Сутеев. Кораблик
В.Бианки. Лис и Мышонок Проверь себя.
Книжная полка
|
|
|
42.
|
10.04.
|
К.Ушинский. Играющие собаки
Л.Толстой. Косточка
В.Осеев. Кто наазал его?
И.Северянин. Ее питомцы.
|
|
|
43
|
13.04.
|
В.Осеева. Потерянный день В.Осеева. Три
товарища; Печенье
Е.Пермяк. Торопливый ножик
|
|
|
44.
|
14.04.
|
Литературное слушание
Е.Ильина «Чик-чик ножницами»(27)
|
|
|
45.
|
15.04.
|
Я.Аким. Мама
А.Барто. Я – лишний
|
|
|
46.
|
17.04.
|
Л.Толстой. Солнце и ветер
В.Бианки. Синичкин календарь Э.Мошковская.
Лед тронулся
|
|
|
47.
|
20.04.
|
И.Соколов-Микитов. Русский лес
Р.н.песня. Березонька
|
|
|
48.
|
21.04.
|
Литературное слушание
Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик»(28)
|
|
|
49
|
22.04
|
С.Маршак. Апрель; Загадки
М.Пришвин. Лесная капель
|
|
|
50.
|
24.04.
|
И.Мазник. Давайте дружить
Ю.Коваль. Бабочка
|
|
|
51.
|
27.04.
|
С.Михалков. Аисты и лягушки
Е.Чарушин. Томкины сны
|
|
|
52.
|
28.04.
|
Литературное слушание
В.Бианки «Лесной Колобок -Колючий бок»(29)
|
|
|
53.
|
29.04.
|
Е.Пришвин. Ежик
Ю.Могутин. Убежал
Б.Заходер. Ежик
М.Пришвин. Норка и Жулька
|
|
|
54.
|
01.05.
|
Р.н.песня. Котик Э.Шим. Глухарь
Г.Скребицкий. Самые…
|
|
|
55
|
04.05.
|
М.пляцковский. Добрая лошадь
В.Осеева. Кто хозяин?
В.Осеева. Просто старушка
|
|
|
56
|
05.05.
|
Литературное слушание
Р.н.с. «Терешечка»(30)
|
|
|
57
|
06.05.
|
В.Голявкин. Про то, для кого…Е.Пермяк. Самое
страшное В.Берестов. Сережа и гвозди Е.Пермяк. Бумажный змей И.Бутмин. Трус
|
|
|
58
|
08.05.
|
М.Пляцковский. Урок дружбы А.Усачев.
Грамотная мышка
В.Орлов. Как Малышу нашли маму М.Яснов. В
лесной библиотеке
|
|
|
59
|
11.05
|
С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить
|
|
|
60
|
12.05
|
Литературное слушание
Р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк»(31)
|
|
|
61
|
13.05.
|
А.Барто. Жук
Н.Сладков. На одном бревне
|
|
|
62
|
14.05
|
Е.Чарушин. Как Никита играл в доктора; Томка
и корова
В.Берестов. Выводок
В.Сутеев. Цыпленок и Утенок
|
|
|
63
|
15.05.
|
И.Соколов-Микитов. Радуга
Е.Трутнева. Эхо
|
|
|
64
|
18.05.
|
Литературное слушание
Г.Скребицкий «Мать»(32)
|
|
|
65
|
19.05.
|
И.Шевчук. Ленивое эхо
К.Чуковский. Загадка
|
|
|
66
|
20.05.
|
И.Соколов-Микитов. Май
А.Плещеев. Травка зеленеет Я.Тайц. Всё
здесь; По ягоды
|
|
|
67
|
22.05.
|
К.Чуковский. Радость
М.Есеновский. Моя небольшая родина
Ю.Коринец. Волшебное письмо
|
|
|
68
|
25.05
|
Литературное слушание
А.Барто «Весенняя гроза»(33)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.