Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов


МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»



Утверждаю



Приказ №164 от"29" августа 2014 г.


Директор школы



____________С.А.Фандина




Рассмотрено

Согласовано

Принята

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Протокол №1от "28" августа 2014 г.

Рук.ШМО

_______________Т.Н.Швецова

"28" августа 2014г.


Зам.директора по УВР


____________Е.А.Акользина

на педагогическом совете


Протокол №1 от "29" августа 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1 класс

4 ч в неделю, всего 132 ч.

Учитель
Татьяна Николаевна
Швецова







2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 года № 273), учебным планом сош р.п.Пинеровка, основной образовательной программой НОО сош р.п.Пинеровка, планируемыми результатами начального общего образования по литературному чтению, на основании программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой   и ориентирована на работу по учебникам Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова «Букварь» 1 класс и Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» 1 класс.

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия

первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь» ч 1. Во II полугодии - учебниками « Букварь» ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы

с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения

нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе

начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.

Цели и задачи курса

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести

его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

  • расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Общая характеристика курса

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и

«переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой,

а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.


Специфические особенности курса литературного чтения начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-познавательных произведений;

  • формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Место предмета в учебном плане

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом

«Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте и литературное слушание отводится 4 часа, на письмо – 5 часов. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».


Требования к уровню подготовки

Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образо-

Ва-ния, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

  • свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения с учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

– читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

– правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

– моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

– высказывать суждения о произведении и поступках героев;

– узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

– оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика».

Ученик научится:

– определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

– использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

– различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

– сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

– находить в тексте произведения сравнения, обращения;

– находить в тексте и читать диалоги героев;

– определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность».

Ученик научится:

– читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

– моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

– придумывать истории с героями изученных произведений;

– пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

– иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

– инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

– создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией».

Ученик научится:

– получать информацию о героях, произведении или книге;

– работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

– дополнять таблицы, схемы, модели;

– сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

– находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

– дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

– находить в тексте информацию о героях произведений.


Содержание учебного предмета

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произве-

дения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1 классах? В

первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и

условносимволическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение

слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью,

соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение

абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других

народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине,

о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения,

загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих

понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние

показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством

учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).


Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»

1. Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2011.

2. М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2014

3. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2014

5. Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2011

6. Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2014

7. Л.А.Ефросинина Литературное чтение. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2011

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.1september.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Электронный образовательный ресурс 1-4 класс Литературное чтение - М.: Вентана-Граф, 2011

Материально-техническое обеспечение

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.


3. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкаф для хранения таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).


Тематическое планирование


Тема

Кол- во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД

1

Добукварный период

14

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

2

Букварный период

50

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Под-бирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

3

Послебукварный период. Литературные произведения

37

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет, иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

6

Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведе-ний. Знакомиться с литературны-ми (авторскими) и народными сказ-ками. Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, вы-полнение заданий в учебнике и тетради.

5

Учимся уму – разуму

8

Знакомиться с рассказами В. Осеевой, Л. Толстого, Е. Пермяка; стихотворениями А. Барто,

Э. Успенского. Упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть. Учиться пересказывать

подробно и кратко. Выполнять

упражнения в тетради.

6

Читаем о родной природе

10

Воспринимать художественное произведение (целостное восприятие), читать произведения, выделять описание картин природы. Сравнивать произведе-ния разных жанров. Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть произведения, отрывки

Читать разножанровые произве-дения о природе для детей. Упражняться в чтении описания картин. Объяснять понятия «родная природа», «Родина» и т. д. Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений.

7

О наших друзьях - животных

7

Повторять ранее изученные произведения о животных. Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно. Учиться пересказывать тексты произве-дений, рассказывать о героях и их по ступках. Самоконтроль и самооценка уровня обученности.


Итого

132ч



Календарно-поурочное планирование

Обучение грамоте (обучение чтению)

Литературное слушание

урока п/п


Дата урока


Тема урока



Форма контроля


Примечание

1

02.09.

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»

Фронтальная работа.

с.4-5

2

03.09.

Предложение. Составление предложений, рассказа по сюжетной картинке

Фронтальная работа.

с.6-7

3

05.09.

Введение понятия «слово». Различение слова и предложения

Фронтальная работа


с.8-9

4

08.09.

Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между»

Фронтальная работа.

с. 10-11

5

09.09.

Е.Серова Мой дом, Д. Павлычко Где всего прекрасней на земле. Урок слушание № 1.



6

10.09.

Интонационное выделение первого звука в словах.

Фронтальная работа

с.12-13

7

12.09.

Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости

Фронтальная работа.

с.14-15

8

15.09.

В. Белов «Родничок» Урок слушания № 2



9

16.09.

Знакомство со схемой звукового состава слова

Фронтальная работа.

с.16-17

10

17.09.

Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова мак.

Фронтальная работа.

Самост. работа.

с.18-19

11

19.09.

Звуковой анализ слов СЫР, НОС

Фронтальная работа.

с.20-21

12

22.09.

Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление рассказа по картинкам

Фронтальная работа. Самост. работа.

с.22-24

13

23.09.

Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре Введение понятия «гласный звук»

Фронтальная работа. Звукобуквенный анализ слова «сабля» с самопроверкой по образцу

с.25-26, с.27

14

24.09.

Введение понятия «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». М..Михайлов «Лесные хоромы» Урок слушания № 3.

Фронтальная работа. Самост. работа.

с.28-29

15

26.09.

Знакомство с буквой А (а)

Фронтальная работа.

Самост. работа.

с.30-31

16

29.09.

Знакомство с буквой Я, я.

Фронтальная работа.

Самост. работа.

с.32-33

17

30.09.

Буква Я в начале слова. Муса Гали. Земные краски. Книги о Родине и родной природе. Урок слушания № 4

Фронтальная работа.

Самост. работа.


с.34-35

18

01.10.

Звук [о], буквы Оо

Фронтальная работа.

Самост. работа.

с.36-37

19

03.10.

Знакомство с буквой Ё, ё. А.Барто В школу Урок слушания № 5

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа.

с.38-39

20

06.10.

Буква Ё в начале слова.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа.

с.40-41

21

07.10.

Знакомство с буквой У, у.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа.

с.42-43

22

08.10.

Знакомство с буквой Ю, ю. В.Железников История с азбукой. Урок слушания № 6

Фронтальная работа.

с. 44-45

23

10.10.

Буква Ю в начале слова. Работа со зрительными образами букв у, ю. Л. Пантелеев Буква «ты». Урок слушания № 7

Фронтальная работа.

с. 46-47

24

13.10.

Знакомство с буквой Э, э.

Фронтальная работа.

с.48-49

25

14.10.

Знакомство с буквой Е, е



26

15.10.

Буква Е в начале слова

Фронтальная работа.


с.52-53

27

17.10.

Знакомство с буквой ы. Я.Аким Мой верный чиж. Урок слушания № 8

Фронтальная работа.


с.54-55

28

20.10.

Знакомство с буквой И

Звуковой анализ слова: иволга с

проверкой по образцу.

с.56-57

29

21.10.

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа

с.58-59

30

22.10.

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.


с.60-61

31

24.10.

Знакомство с буквой М Е. Ильина. Шум и Шумок Урок слушания № 9

Фронтальная работа


с.62-63

32

27.10.

Знакомство с буквой Н,н

Фронтальная работа. Дифференцированная работа.

с.64-65

33

28.10.

Знакомство с буквой «Р, р».

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.66-68

34

29.10.

Знакомство с буквой Л, л.

Фронтальная работа.

с.69-70

35

31.10.

Знакомство с буквой Й,й. Е.Благинина. Тюлюлюй. Книги о детях. Урок слушания № 10.

Фронтальная работа.

с.71-73

36

10.11.

Введение понятия «слог».

Фронтальная работа. Дифференцированная работа.

с.74-76

37

11.11.

Знакомство с буквой,г.

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.77-80

38

12.11.

Знакомство с буквой К,к.

Фронтальная работа.

с.81-83

39

14.11.

Сопоставление звуков[г], [к] по звонкости, глухости. Дифференциация букв г/к. Русская народная сказка. Кот, петух и лиса. Урок слушания № 11.


с.84-89

40

17.11.

Знакомство с буквой З,з

Фронтальная работа.

с.88-90

41

18.11.

Знакомство с буквой С, с

Фронтальная работа.

с.91-93

42

19.11.

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости –глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.94-97

43

21.11.

Знакомство с буквой Д, д.

В.Сутеев Дядя Миша

Урок слушания № 12.

Фронтальная работа.

Взаимопроверка.

с.98-101

44

24.11.

Знакомство с буквой Т, т.


Фронтальная работа.

Самопроверка.

с.102-104

45

25.11.

Сопоставление звуков [т]и [д] по звонкости –глухости.

Дифференциация букв «Д д» «Т,т»

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.102-104

46

26.11.

Знакомство с буквой Б, б.

Фронтальная работа.

с.109-112

47

28.11

Знакомство с буквой П, п.


Фронтальная работа.

Самопроверка

с.113-11

48

01.12.

С.Маршак Тихая сказка

Урок слушания № 13.

Фронтальная работа.


49

02.12.

Знакомство с буквой В, в.

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.116-118

50

03.12.

Знакомство со звуком и буквой «Ф,ф»

Фронтальная работа.

с.119-121

51

05.12.

Знакомство с буквой

Ж, ж.

Фронтальная работа.

Дифференцированная работа.

с.122-124

52

08.12.

Знакомство с буквой

Ш, ш.

Фронтальная работа.

с.125-128

53

09.12.

Шарль Перро. Красная шапочка.

Урок слушания № 14

Фронтальная работа.



54

10.12.

Знакомство с буквой Ч, ч.

Фронтальная работа.

Самопроверка.

с.129-131

55

12.12.

Знакомство с буквой

Щ, щ.

Фронтальная работа.

с.132-134

56

15.12.

Знакомство с буквой Х, х


Фронтальная работа.

с.135-137

57

16.12.

Знакомство с буквой Ц, ц.


Фронтальная работа.

С.138-141

58

17.12.

М.Пришвин Лисичкин хлеб.

Урок слушания № 15

Фронтальная работа.


59

19.12.


Знакомство с буквой ь.


Фронтальная работа.

с.142-144

60

22.12.


Разделительный ь.


Фронтальная работа.

с.145-147

61


23.12.


Знакомство с буквой ъ

Фронтальная работа.

с.148-151


62

24.12.

А.Блок «Зайчик»

Урок слушания № 16

Фронтальная работа.


63

26.12.

Педагогическая диагностика.

Диагностическая работа


64

29.12.

День грамотея.






Календарно-поурочное планирование

Литературное чтение

Литературное слушание


№ урока п/п


Дата урока

Тема урока

Форма контроля

Примечание

1

12.01.

Алфавит. С.Маршак. «Ты эти буквы заучи…». В.Голявкин. «Спрятался».



2

13.01.

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев



3

14.01.

Е.Пермяк. «Про нос и язык». Г.Остер. «Меня нет дома»



4

16.01.

Литературное слушание

Г Скребицкий «Пушок»(17)



5

19.01.

А.Шибаев. «На зарядку становись!»; «Познакомились»



6

20.01.

Е.Чарушин. «Как Никита играл в доктора»



7

21.01.

А.Шибаев. «Всегда вместе»



8

23.01.

Литературное слушание

Е.Трутнева «Когда это бывает»(18)



9

26.01.

Г.Цыферов. «Маленький Тигр». Саша Черный «Кто?»



10

27.01.

Г.Остер. «Середина сосиски». Я.Аким. «Жадина»



11

28.01.

Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…»

Украинская народная сказка «Рукавичка»



12

30.01.

Литературное слушание

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»(отрывок)(19)



13

02.02.

Г.Остер. «Спускаться легче»



14

03.02.

В.Сутеев. «Под грибом»



15

04.02.

А.Шибаев. «Что за шутки?» Г.Остер. «Хорошо спрятанная котлета»



16

06.02.

Литературное слушание

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»(20)



17

16.02.

Б.Житков. «Как меня называли». А.Кушнер. «Большая новость»



18

17.02.

Л.Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»



19

18.02.

Е.Чарушин. «Яшка». А.Кушнер. «Что я узнал!»



20

20.02.

Литературное слушание

В.Сутеев «Ёлка»(21)



21

23.02.

Ю.Дмитриев. «Медвежата». Г.Снегирев. «Медвежата»



22.

24.02.

М.Карем. «Растеряшка». В.Драгунский. «Заколдованная буква»



23

25.02.

Н.Носов. «Ступеньки»



24

27.02.

Литературное слушание

В.Сутеев «Палочка -выручалочка»(22)



25

02.03.

О.Дриз. «Горячий привет». Г.Остер. «Привет мартышке»



26

03.03.

Е.Чарушин. «Зайчата». Н.Сладков. «Сорока и заяц»; «Лиса и заяц»



27.

04.03.

Н.Носов. «Затейники»



28

06.03.

Литературное слушание

Е.Пермяк «Пичугин мост»(23)



29

09.03.

Г.Сапгир «Людоед и принцесса или Всё наоборот»



30

10.03.

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек»



31

11.03.

А.Толстой. «Ёж». В.Лунин. «Волк ужасно разъярён…». Г.Цыферов. «Зеленый заяц»



32

13.03.

Литературное слушание

Н.Саконская «Мы с мамой»(24)



33

16.03.

В.Драгунский. «Он живой и светится»



34

17.03

Р.н.с. «Лиса и журавль». Н.Сладков. «Лиса и мышь».



35

18.03.

Г.Сапгир. «Лошарик»



36

20.03.

Литературное слушание

В.Чаплин «Мушка»(25)



37

01.04.

В.Берестов. «Картинки в лужах»



38

03.04.

А.Пушкин. Сказка о царе Салтане



39

06.04.

Р.н.с. Пузырь, Соломинка и Лапоть



40

07.04.

Литературное слушание

С.Баруздин «Человеки»(26)



41

08.04.

В.Сутеев. Кораблик

В.Бианки. Лис и Мышонок Проверь себя. Книжная полка



42.

10.04.

К.Ушинский. Играющие собаки

Л.Толстой. Косточка

В.Осеев. Кто наазал его?

И.Северянин. Ее питомцы.



43

13.04.

В.Осеева. Потерянный день В.Осеева. Три товарища; Печенье

Е.Пермяк. Торопливый ножик



44.

14.04.

Литературное слушание

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»(27)



45.

15.04.

Я.Аким. Мама

А.Барто. Я – лишний



46.

17.04.

Л.Толстой. Солнце и ветер

В.Бианки. Синичкин календарь Э.Мошковская. Лед тронулся



47.

20.04.

И.Соколов-Микитов. Русский лес

Р.н.песня. Березонька



48.

21.04.

Литературное слушание

Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»(28)



49

22.04

С.Маршак. Апрель; Загадки

М.Пришвин. Лесная капель



50.

24.04.

И.Мазник. Давайте дружить

Ю.Коваль. Бабочка



51.

27.04.

С.Михалков. Аисты и лягушки

Е.Чарушин. Томкины сны



52.

28.04.

Литературное слушание

В.Бианки «Лесной Колобок -Колючий бок»(29)



53.

29.04.

Е.Пришвин. Ежик

Ю.Могутин. Убежал

Б.Заходер. Ежик

М.Пришвин. Норка и Жулька



54.

01.05.

Р.н.песня. Котик Э.Шим. Глухарь

Г.Скребицкий. Самые…



55

04.05.

М.пляцковский. Добрая лошадь

В.Осеева. Кто хозяин?

В.Осеева. Просто старушка



56

05.05.

Литературное слушание

Р.н.с. «Терешечка»(30)



57

06.05.

В.Голявкин. Про то, для кого…Е.Пермяк. Самое страшное В.Берестов. Сережа и гвозди Е.Пермяк. Бумажный змей И.Бутмин. Трус



58

08.05.

М.Пляцковский. Урок дружбы А.Усачев. Грамотная мышка

В.Орлов. Как Малышу нашли маму М.Яснов. В лесной библиотеке



59

11.05

С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить



60

12.05

Литературное слушание

Р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк»(31)



61

13.05.

А.Барто. Жук

Н.Сладков. На одном бревне



62

14.05

Е.Чарушин. Как Никита играл в доктора; Томка и корова

В.Берестов. Выводок

В.Сутеев. Цыпленок и Утенок



63

15.05.

И.Соколов-Микитов. Радуга

Е.Трутнева. Эхо



64

18.05.

Литературное слушание

Г.Скребицкий «Мать»(32)



65

19.05.

И.Шевчук. Ленивое эхо

К.Чуковский. Загадка



66

20.05.

И.Соколов-Микитов. Май

А.Плещеев. Травка зеленеет Я.Тайц. Всё здесь; По ягоды



67

22.05.

К.Чуковский. Радость

М.Есеновский. Моя небольшая родина Ю.Коринец. Волшебное письмо



68

25.05

Литературное слушание

А.Барто «Весенняя гроза»(33)






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДA-001641
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх