Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска»

Согласовано  на методическом объединении учителей начальных классов протокол № 6   от 31.05. 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс

Огарковой Вероники Вениаминовны

учителя начальных классов

г. Зеленоградск

2018-2019

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, /приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями: приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года N 1241 ; приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года N 2357; приказ Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года N 1060; приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года N 1643; приказ Минобрнауки России от 18 мая 2015 года N 507; приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года N 1576; примерной программы по литературному чтению, программы международного бакалавриата (PYP)  и основной общеобразовательной программы начального общего образования   МАОУ «Гимназия «Вектор» г. Зеленоградска», приказ № 250 - ОД от 31.05. 2018 года.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 часа в неделю, 44 часа в год.

№	Тема	Содержание	Кол-во часов	Планируемые результаты
1	Знакомство с учебником С. 2—5		1 час	Предметные		Метапредметные
				ученик научится	ученик получит возможность научиться	ученик научится	ученик получит возможность научиться	аспект преподавания « Языки» в PYP
				Научиться ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.	Расширять свою копилку печатных кодов и символов и  распознать их в новых контекстах	Ученики демонстрируют понимание того, что язык может быть представлен визуально через коды и символы.	Они понимают, что чтение является средством учения и что сочетание кодов передает смысл	Устная речь
2 3 4	«Страна Вообразилия» 16часов Сказки о животных ( 16 ч) Природа и мы (10 ч)	2. Игра с буквами С. 6—7	1 час	Дать возможность научиться воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию текста, рисовать героев произведения. Устанавливают связи между личным опытом и персонажами книги.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.	Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.	Устная речь
		3. С. Михалков «Азбука». С. 8—9	1 час	Дать возможность научиться читать вслух с интонационным выделением знаков препинания; находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.	Выбирают и перечитывают любимые тексты для удовольствия.    Выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Слушать собеседника.	Устная речь
		4.Фантастические существа. С. 10—11	1 час	Дать возможность научиться читать стихотворение, понимая эмоционально-смысловое значение; выдерживать паузу в кон-це и внутри стихотворной стро-ки; фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ; сочинять песенки.	Выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Оценивать свои эмоциональные реакции.	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения	Устная речь
		5. К. Чуковский «Храбрецы». 6. В.Левин «Маленькая пе­сенка о большом дожде». С. 12—14	2 час	Дать возможность научиться объяснять смысл названия произведения, выбирать слова из списка для характеристики персонажа ;выявлять эмоционально-оценочный смысл слова в контексте произведения; привлекать читательский опыт для сопоставления с прочитанным.	Применять установленные правила в выполнении данного задания. Расширять свою копилку печатных кодов и символов и  распознать их в новых контекстах	Строить монологичное высказывание	Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.	Устная речь Визуальный язык
		7.  Стихотворный ритм (хорей). Дж. Родари. «Лежебока». С. 15—17 В.Лифшиц «Тимоша». С. 18—19	1 час	Дать возможность научиться выдерживать паузу при чтении, прохлопывать ритм стихотворения; выбирать слова из списка для характеристики персонажа, рисовать героев произведений, включать новые слова в собственную речь	Поиск и выделение необходимой информации.	Строить монологичное высказывание	Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.	Устная речь Визуальный язык
		8.  Освоение нового ритма (ямба). «Купите лук» В.Лёвин «Обыкновенная история» С. 20—23 9. И. Токмакова. «Пряничные человечки». С. 24—25	2 час	Дать возможность научиться внимательно относиться к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению; прохлопывать ритм стихотворения; объяснять смысл названия произведения, привлекать   жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.	Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Выбирают и перечитывают любимые тексты для удовольствия.	Слушать собеседника.	Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.	Устная речь
		10. Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище». М.Карем «На травке». В. Хотомская «Аист». С. 25—29	1 час	Дать возможность научиться внимательно относиться к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению; прохлопывать ритм стихотворения; объяснять смысл названия произведения, привлекать   жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.	Выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Устная речь Визуальный язык
		11. К.Чуковский «Скрюченная песенка». С. 30—31	1 час	Дать возможность научиться находить рифмующиеся слова;  определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел.	Выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Ученики демонстрируют понимание того, что язык может быть представлен визуально через коды и символы	Агументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Устная речь
		12. Считалки. С. 32—35	1 час	Дать возможность научиться внимательно относиться к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте; фантазировать, описывая внешний вид комнаты; сочинять считалки по образцу.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Устная речь Визуальный язык.
		13. Чудесные приключения. Ю.Тувим «Чудеса». Д.Самойлов «Сказка». С. 36—39	1 час	Дать возможность научиться читать стихотворения с интонационным выделением знаков препинания, умением выдерживать паузу при чтении; включать новые слова в речь; находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль; оценивать свои эмоциональные переживания; помещать себя в воображаемую ситуацию.	Смысловое чтение	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Они понимают, что чтение является средством учения и что сочетание кодов передает смысл	Устная речь
		14. Б Заходер «На Горизонтских островах». С. 40—43	1 час	Дать возможность научиться читать стихотворения с интонационным выделением знаков препинания, умением выдерживать паузу при чтении; включать новые слова в речь; находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль; оценивать свои эмоциональные переживания; помещать себя в воображаемую ситуацию.	Смысловое чтение	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров	Устная речь Визуальный язык.
		15. Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон». С. 44—46 О.Дриз «Юла», Ю.Тувим «Пляска». С. 46—47	1 час	Дать возможность научиться внимательно относиться к переживаниям героя произведения и способам его выражения; передавать при чтении эмоциональное состояние героя; сравнивать героев разных произведений; сочинять истории, фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Устная речь
		16.Загадки. С. 48—51	1 час	Дать возможность познакомиться с определением жанра загадки; научиться сочинять загадки, описывать объект в устной речи	Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности	Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений	Строить понятные для партнёра высказывания	Устная речь
		17.Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук», Н.Матвеева «Груши», С. 51—53 «Было тихо». С. 54 -55	1 час	Дать возможность познакомиться со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении научиться внимательно относиться к  эмоциональной окрашенности произведения; создавать рассказ по картинкам	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера	Составлять план и последовательность действий	Формулировать собственное мнение и позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		18.Народные сказки. «Лиса и рак».  С. 58 - 61	1ч	Дать возможность научиться выразительно читать литературное произведение; отвечать на вопросы, используя текст; пересказывать сюжет сказки.	Поиск и выделение необходимой информации.	Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Слушать собеседника.	Выразительно читать литературное произведение Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.	Устная речь
		19. Народные сказки «Лиса и тетерев». С. 62—65	1ч	Дать возможность научиться внимательному отношению к связи внутреннего состояния героя с его поступками; переда-вать при чтении состояние персонажа; читать по ролям художественный текст; опреде-лять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Концептуальное понимание. Звуки устной речи можно изобразить наглядно.	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.	Устная речь
		20. 21. 22. Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк» С. 66 - 71.	3ч	Дать возможность научиться внимательному отношению к связи внутреннего состояния героя с его поступками; переда-вать при чтении состояние персонажа; читать по ролям художественный текст; опреде-лять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.	Поиск и выделение необходимой информации из различных источников Отвечают на вопросы, активно взаимодействуют в группе.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности.	Устная речь
		23. 24. Народные сказки. «Конь и лиса». С. 72—75 «Как кролик взял койота на испуг». «Гиена и черепаха». С. 76 - 80	2ч	Дать возможность научиться внимательно относиться к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения; находить нужные фрагменты текста, воспроизво-дить последовательность событий, определять основные качества героев.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. Сравнение, установление аналогий.	Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.	Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.	Устная речь Визуальный язык.
		25. Авторские сказки. К.Ушинский. «Лиса и козёл». С. 81—83	1ч	Дать возможность научиться читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя; сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках.	Выбирать вид чтения в зависимости от цели.	Различать способ и результат действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.	Устная речь
		26.27. Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса» с. 84 - 89	2ч	Дать возможность научиться передавать при чтении состояние героя, внимательно относиться к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа; объяснять сделанные выводы; работать с текстом: находить нужные фрагменты, рассказывать о герое по предложенному плану. Понимают взаимосвяь звуков и символов, узнают знакомые звуки/ символы/ слова языкового сообщества	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Слушать собеседника	Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки	Устная речь
		28. 29. Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». С. 90 -97	2ч	Дать возможность научиться передавать при чтении состояние героя, внимательно относиться к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа; объяснять сделанные выводы; работать с текстом: находить нужные фрагменты, рассказывать о герое по предложенному плану.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Слушать собеседника	Включать в речь новые слова. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки	Устная речь
		30. 31. Д. Биссет «Лягушка в зеркале» С.98 - 101	2ч	Дать возможность научиться работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя, выражать своё отношение к нему, рассказывать о его поступках, обосновывать свою позицию; воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности.	Установление причинно- следственных связей. Устанавливать соответствие	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.	Устная речь
		32. А.Усачёв. «Пятно». С. 102 - 105	1ч	Дать возможность научиться использовать новые слова в речи; передавать сюжет произведения; оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений; внимательно относиться к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Существуют способы записи слов и идей  предоставляют членам языкового сообщества возможность для общения.	Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей  по исправлению допущенных ошибок. Понимают, что печатное издание неизменно ( например, рассказывая историю можно изменить или опустить некоторые ее части).	Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		33. Б.Сергуненков. «Сладкая трава». С. 106—107	1ч	Дать возможность научиться оценивать героя, соотносить поступки и внутреннее состояние героя, давать нравственную оценку поступкам героя, воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Слушать собеседника.	Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		Работа над проектом по теме «Сказки»		Развитие умения передавать сюжет произведения, оценивать героя.	Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.		Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		34. Г.Балл. «Кружавинка». С. 110—113	1ч	Дать возможность научиться объяснять смысл названия произведения; выделять нужные фрагменты текста; описывать героев произведения	Выделение необходимой информации из текста, построение рассуждений.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности.	Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть. Объяснять смысл названия произведения.	Устная речь Визуальный язык.
		35. М.Пришвин. «Осеннее утро». С. 114—115	1ч	Дать возможность научиться внимательно относиться к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Читают и понимают значение самостоятельно ( или с помощью учителя ) выбранных текстов на требуемом уровне	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Задавать вопросы. Расширяют свою копилку печатных кодов и символов и могут распознать их в новых контекстах.	Пересказывать текст подробно, выборочно. Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.	Устная речь Визуальный язык.
		36. А.Блок. «Зайчик». С. 116—117	1ч	Дать возможность научиться читать лирическое произведе-ние соблюдая паузы; выделять слова, передающие эмоциональ-но-смысловую окрашенность текста; сопоставлять описание природы в произведениях разных авторов	Установление аналогий, построение рассуждений.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Формулировать собственное мнение и позицию.	Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания.	Устная речь Визуальный язык.
		37. Н.Рубцов. «Воробей». С. 118—119	1ч	Дать возможность научиться выражать собственные переживания,  вызванные прослушиванием литературного произведения; включать новые слова в свою речь.	Рефлексия способов и условий действий. Читают и понимают знакомые печатные издания ( например, знаки, рекламные объявления, логотипы, иконографию, ИКТ).	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.	Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		38. Л.Толстой. «Орёл». С. 120—121	1ч	Дать возможность научиться определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям; выделять нужные фрагменты текста, описывать героев произведения, определять их состояние.	Поиск и выделение необходимой информации из текста.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Строить монологичное высказывание	Знакомиться с новой книгой, ее автором,названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.	Устная речь Визуальный язык.
		39. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». С. 122—123	1ч	Дать возможность научиться описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора; передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Внимательно слушают истории, читаемые в слух, активно отвечают, предсказывают финал.	Составлять план и последовательность действий. Слушать собеседника.	Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои возможности и интересы при выборе задания.	Устная речь Визуальный язык.
		40. А.Барто. «Думают ли звери». С. 124—125	1ч	Дать возможность научиться понимать чувства и мысли повествователя; отвечать на вопросы, используя текст; находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора	Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Знают основные символы языка инструкций в печатных изданиях.	Определять свои возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.	Устная речь Визуальный язык.
		41. 42. М.Пришвин. «Черёмуха». С. 126—127  В.Жуковский. «Жаворонок» С. 122—123	2ч	Дать возможность научиться понимать чувства и мысли повествователя; отвечать на вопросы, используя текст; находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.	Осознанно и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Слушать собеседника.	Оценивать чтение товарища Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.	Устная речь Визуальный язык.
		43. Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве» С. 130—131	1ч	Дать возможность научиться понимать чувства и мысли повествователя; рассказывать о зрительных впечатлениях.	Построение рассуждений.	Различать способ и результат действия.  Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Используют различные стратегии для запоминания и перекрестные проверки, когда это необходимо ( учить контролировать ошибки для определения стратегий, которые необходимо развивать).	Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию. Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.	Устная речь Визуальный язык.
		44. Повторение и обобщение					Слова, которые мы видим и слышим, дают возможность создавать образы в нашем сознании. Принимают участие в обучающих мероприятиях, включая чтение вслух и по ролям, чтение диалогов, декламация стихов.