Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан





«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы

___________ Л.А. Ахметзянова ____________ А.А. Зеленовская ________________ И.Л. Пьянкова

Протокол № 1 от «28» августа 2018 г. «29» августа 2018 г Приказ № 311-КО от «1» сентября 2018 г.








Рабочая программа учебного предмета

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

4 класс






Разработана Ахметзяновой Л.А.,

учителем начальных классов

первой квалификационной категории







2018-2019 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов)

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание)

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.























































Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.























































Круг детского чтения (для всех видов текстов)

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме)

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет)

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов)

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, мульт.продукта (мультфильма)













Содержание с указанием количества часов

Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

В процессе урока




В процессе урока




В процессе урока



В процессе урока









3 ч

В процессе урока








35 ч

В процессе урока























19 ч








2 ч

В процессе урока
















2 ч

В процессе урока

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

В процессе урока



1 ч

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)


Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

26 ч

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

5 ч


ИТОГО

102 ч





















Календарно – тематическое планирование


Учебник: Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.


Тема урока


Кол-во часов

Дата

по плану

Дата по факту

Примечание


Библиографическая культура – 1





1

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина.

1

3.09




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 2





2

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

1

5.09



3

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

1

8.09




Библиографическая культура – 2





4

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать. «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы.

1

10.09



5

Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Обобщение по теме: «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». Проверка навыков чтения.

1

12.09




Работа с текстом художественного произведения – 2





6

Характеристика героев произведения. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

15.09



7

Характеристика героев произведения. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

17.09




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 3





8

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. А. Пушкин. «Няне», «Туча».

1

19.09



9

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. А. Пушкин. «Унылая пора!»

1

22.09



10

Фольклор и авторские художественные произведения А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

24.09




Работа с текстом художественного произведения – 3





11

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

26.09



12

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».


29.09



13

Краткий пересказ А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

1

1.10




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 1





14

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».

1

3.10




Работа с текстом художественного произведения – 5





15

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

1

6.10



16

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка).

1

8.10



17

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал».

1

10.10



18

А.П. Чехов «Мальчики».

1

13.10



19

Подробный пересказ текста. А.П. Чехов «Мальчики». Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики».

1

15.10




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 8





20

Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».

1

17.10



21

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.

1

20.10



22

Стихотворение - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Лирика Ф. И. Тютчева «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…».

1

22.10



23

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Картины весенней природы и настроение в стихах Е.А. Баратынского «Весна, весна!», «Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»

1

24.10



24

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

27.10



25

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

1

29.10



26

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник»

1

7.11



27

Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки...».

1





Работа с текстом художественного произведения – 1





28

Представления о проявлении любви к Родине в стихотворении И.А. Бунина «Листопад».

1

10.11




Говорение (культура речевого общения) – 1





29

Монологическое речевое высказывание стихотворений по теме «Природа». Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

12.11




Письмо (культура письменной речи) – 1





30

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

14.11




Работа с текстом художественного произведения – 5





31

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».


17.11



32

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

1

19.11



33

Характеристика героя произведения. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

1

21.11



34

Характеристика героя произведения. П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

24.11



35

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. П.П. Бажов «Серебряное копытце».

1

26.11




Говорение (культура речевого общения) – 1





36

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения П.П. Бажова «Серебряное копытце».

1

28.11




Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) – 2





37

Интерпретация текста литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

1

3.12



38

Интерпретация текста литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование портретов сестер.

1

5.12




Работа с текстом художественного произведения – 1





39

Деление текста на части. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

1

8.12




Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) – 1





40

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки». Создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению Шарль Перро «Красавица и чудовище».

1

10.12




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2





41

Литературная (авторская) сказка. Мониторинг читательской грамотности (техника чтения).

1

12.12



42

Литературная (авторская) сказка. Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

1

15.12




Работа с текстом художественного произведения – 1





43

Краткий пересказ Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

17.12




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2





44

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (диалог героев). В.Ю. Драгунский «Главные реки».

1

19.12



45

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: рассуждение (диалог героев). В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

1

22.12




Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) – 1





46

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям В.В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел».

1

24.12




Письмо (культура письменной речи) – 1





47

Нормы письменной речи: отзыв о произведениях в разделе «Делу время - потехе час». Проверочная работа.

1

9.01




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 1





48

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

1

12.01




Работа с текстом художественного произведения – 3





49

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

14.01



50

Деление текста на части, озаглавливание каждой части. К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

1

16.01



51

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту М.М. Зощенко «Елка».

1

19.01




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 1





52

Проверочная работа по разделу «Страна детства». Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

1

21.01




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2





53

Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

1

23.01



54

Стихотворение-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

1

26.01




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 10





55

Осознание понятия «Родина» в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

1

28.01



56

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

30.01



57

Характеристика героя произведения. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

2.02



58

Подробный пересказ текста. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

4.02



59

Характеристики и портреты животных в рассказе А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

1

6.02



60

Деление текста на части. А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

1

9.02



61

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). М. М. Пришвин «Выскочка».

1

11.02



62

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Е.И. Чарушин. «Кабан».

1

13.02



63

Определение главной мысли текста. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

16.02



64

Деление текста на части. Составление плана. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

18.02





Работа с текстом художественного произведения – 3





65

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

1

20.02



66

Проверочная работа по разделу «Природа и мы».

1

23.02



67

Проект «Природа и мы».

1

25.02




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 6





68

Стихотворная речь: узнавание, различение. Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

1

27.02



69

Стихотворная речь: узнавание, различение. С.А. Клычков «Весна в лесу».

1

2.03



70

Стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

1

4.03



71

Стихотворная речь: выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Н.М. Рубцов «Сентябрь».

1

6.03



72

Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. С.А. Есенин «Лебедушка».

1

9.03



73

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

11.03




Работа с текстом художественного произведения – 5





74

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. И.С. Никитин «Русь».

1

13.03



75

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. С.Д. Дрожжин «Родине».

1

16.03



76

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

1

18.03



77

Проект «Они защищали Родину».

1

20.03



78

Проверочная работа по разделу «Родина».

1

1.04




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 5





79

Жанровое разнообразие произведений. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

3.04



80

Герой произведения. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

6.04



81

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ. Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

1

8.04



82

Особенности фантастического жанра. Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

1

10.04



83

Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия».

1

13.04




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 1





84

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

15.04




Работа с текстом художественного произведения – 1





85

Характеристика героя произведения. Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

17.04





Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 2





86

Определение главной мысли текста Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

20.04



87

Деление произведения на части. Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

22.04




Работа с текстом художественного произведения – 3





88

Характеристика героев. Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

24.04



89

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

27.04



90

Характеристика персонажей. М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

29.04




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 1





91

Деление текста на части. Определение микротем. М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

1.05




Работа с текстом художественного произведения – 1





92

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Сельма Лагерлёф. Святая ночь.

1

4.05




Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами – 2





93

Библейские сказания. Сельма Лагерлёф. Святая ночь.

1

6.05



94

Библейские сказания. Сельма Лагерлёф. В Назарете.

1

8.05




Работа с текстом художественного произведения – 3





95

Характеристика героя произведения. Сельма Лагерлёф. В Назарете.

1

11.05



96

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

1

13.05



97

Проверочная работа по разделу «Зарубежная литература».

1

15.05




Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) – 1





98

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

1

18.05




Работа с текстом художественного произведения – 3





99

Промежуточная аттестация в форме проверочной работы.

1

20.05



100

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

1

22.05



101

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

1

23.05




Круг детского чтения – 1





102

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

1

25.05




















































































































































































































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования 2011 года, Примерной образовательной программы начального общего образования (А.А.Плешаков, М.: «Просвещение», 2011г).

На обучение литературному чтению в 3 классе согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ отводится по программе 136 часов, рассчитанных на 4 часа в неделю. Данная рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 68 ч (исходя из 34 учебных недель, 2 ч в неделю).

Прохождение программы проводится за счет уплотнения часов. Содержательная часть не изменяется.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Номер материала: ДБ-690543

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.