Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рассветовская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»  Руководитель ШМО Гиманова  Л.В.    Протокол  №        от «   28    » 08. 2018г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР Познухова Е.И. от « 29    » 08. 2018г.

«Утверждено» Директор  школы Сметанкина Н.И. Приказ № 198             от «    30    » 08.  2018г.

Рабочая программа по учебному предмету

 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Гимановой Людмилы Васильевны

2 «а» класс

2018 – 2019  учебный год

п. Рассвет

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных связей и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской   программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010г.)

            Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова;

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности;

 - воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

 Задачи:

- формировать эстетическое отноше­ние к слову и умение понимать художественное произведение;

- развивать  умение работать с разными ви­дами текстов;  интерес к чтению и книге; художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений;

- воспитывать интерес и уважение к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч. (4 ч в неделю).

1 четверть –32 ­­ ч.,  2 четверть -30 ч., 3 четверть  - 41  ч.,    4 четверть –33 ч.

Формы, методы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение  традиционных уроков, уроков творческого характера,  уроков с применением проблемных вопросов, уроков развивающего характера, уроков комплексного применения знаний и др…Определяющую роль играют методы обучения с их помощью обеспечивается усвоение содержания учебного процесса. Использую разную классификацию методов: по источнику знаний(словесный, наглядный, практический), по степени взаимодействия( беседа, самостоятельная работа), по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый), по характеру движения мысли(индуктивный, дедуктивный) и др…Для организации познавательной деятельности учащихся используются : фронтальная форма, групповая форма, коллективная форма деятельности учащихся.

Особенности организации контроля по литературному чтению

На уроках литературного чтения  проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.      Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом.

Развитие навыков чтения:

Развитие навы­ка осознанного и правильного чтения. Выра­ботка основного способа – чте­ния целыми сло­вами за счет:

1.   установки на плавное чтение целыми   словами;

2.   проведения речевых    зарядок или       речевых гимнастик    для овладения нормативным   способом      чтения (3 – 4 мин);

3.   проведения соревнований       и конкурсов      на звание лучшего чтеца;

4.        развития темпового чтения.
Обучение    чтению про себя.

2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.

Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.

Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3. Требования к уровню сформированности навыка чтения.

Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту.

4.Выработка умений работать с текстом.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.

Подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением.

Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.       Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов.

Наблюдение над стилистическими особенностями текстов.

Требования к УУД:

Познавательные:

- выбирает  необходимые источники информации по заданию учителя;

- осуществляет самостоятельный выбор  по  определённой теме,  по фамилии автора

- строит речевое  высказывание в устной форме по вопросам учителя;

- указывает на существенные признаки (группирует и классифицирует) с помощью учителя;

- кратко излагает текст-описание (по картинке, предмету);

- оформляет свою мысль в устной речи  на уровне одного предложения или небольшого текста;

Коммуникативные:

- организовывает учебное место;

- умеет задавать учебные вопросы;

- инсценирует фрагменты произведений;

- составляет простые тексты с помощью учителя

- пересказывает небольшие тексты

- кратко излагает свои мысли под руководством учителя;

- слушает собеседника;

- отвечает на вопросы собеседника;

- задаёт вопросы собеседнику на понимание;

- принимает разные позиции;

- учится соответствовать  выбранной позиции с помощью учителя;

- общается из своей позиции;

- под руководством учителя приходит к общему решению в совместной деятельности;

- самостоятельно принимает разные позиции;

-  действует в соответствии  выбранной позиции;                                                        

- соглашается или возражает;

- видит явные позиции других;

-  задаёт вопросы на понимание по поводу организации собственной деятельности;

- организация совместной деятельности в парах, малых группах;

- отвечает на вопросы  учителя по составленному плану действий;

- комментирует свои действия по наводящим вопросам  учителя;

Регулятивные:

- понимает и сохраняет учебную задачу (пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть);

- планирует совместно с учителем свои действия (чтение скороговорки и др.);

- различает разные жанры произведений с помощью учителя (колыбельные песни, сказки, загадки и др.);

Личностные:

-имеет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету;

- умеет взаимодействовать со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности;

- с помощью учителя высказывает мнение об отношении к героям произведений, имеет внутреннюю позицию, но не всегда ее проявляет;

 - придерживается правил поведения при работе с книгой;

- проявляет учебно-познавательный интерес к   учебному материалу;

-с помощью учителя понимает и выделяет главную мысль произведения;

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Учебно-тематический план

	№	Наименование разделов и тем	Всего часов
	1	Самое великое чудо на свете.	1
	2	Устное народное творчество.	12
	3	Люблю природу русскую. Осень.	7
	4	Русские писатели.	15
	5	О братьях наших меньших.	10
	6	Из детских журналов.	9
	7	Люблю природу русскую. Зима.	10
	8	Писатели – детям.	21
	9	Я и мои друзья.	13
	10	Люблю природу русскую. Весна.	8
	11	И в шутку, и всерьёз.	12
	12	Литература зарубежных стран.	18
		Итого	136

Содержание

В круг чтения детей входят произведения, представляю­щие все области литературного творчества: фольклор, рус­ская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено про­изведениям современных писателей.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихо­творения для слушания, заучивания и драматизации. Целе­сообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучи­вания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (12 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (15ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (10 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (21 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (13 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (8 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (12ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (18ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».  Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Дата		Тема урока
		По плану	По факту
Самое великое чудо на свете (1 час)
1				Вн. чт. Малые фольклорные жанры. Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю»
Устное народное творчество (12 часов)
2				Русские народные песни.
3				Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
4				Загадки, пословицы и поговорки.
5				Вн.чт. Русские народные сказки. Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
6				Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
7				Русская народная сказка «У страха глаза велики».
8				Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.
9				Вн.чт. Бытовые сказки. Русская народная сказка «Каша из топора».
10				Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
11				А.А. Шибаев «Вспомни сказку». Проверочная работа.
12				Вн.чт. Викторина по сказкам.  Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество».
13				Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
Люблю природу русскую. Осень (7 часов)
14				Ф Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника ..» А. Плещеев «Осень наступила…»
15				А. Фет «Ласточки пропали…» , А. Толстой «Осень».
16				Вн.чт. Стихи об осени. С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».
17				В.Д. Берестов «Хитрые грибы».
18				М.М. Пришвин «Осеннее утро».
19				Вн.чт. Русские народные сказки о лисе. Русская народная сказка «Лиса и журавль».
20				Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа.
Русские писатели (15 часов)
21				Вн.чт. Викторина по сказкам А.С. Пушкина. Биография поэта.
22				А.С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный …»
23				А.С. Пушкин  «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»
24				А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».
25				Вн.чт. Сказки Пушкина. Нравственность в сказке А.С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».
26				Народная мораль в сказке А.С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».
27				Биография И.А. Крылова.
28				И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».
29				Вн.чт. Творчество И.А. Крылова. Басня  «Стрекоза и муравей».
30				Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
31				Л.Н. Толстой «Филипок».
32				Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».
33				Вн.чт. Л.Н. Толстой для детей. Рассказ «Котёнок».
34				Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.
35				Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
О братьях наших меньших (10 часов)
36				Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»
37				Вн.чт. Творчество Б. Заходера. Стихотворение «Плачет киска …»И. Пивоварова «Жила-была собака…»
38				В. Берестов «Кошкин щенок»
39				М.М. Пришвин «Ребята и утята».
40				Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».
41				Вн.чт. Творчество Б.С. Житкова. Рассказ «Храбрый утёнок».
42				В.В. Бианки «Музыкант».
43				В.В. Бианки «Сова».
44				Разноцветные страницы. Проверочная работа «О братьях наших меньших».
45				Вн.чт.  Рассказы о животных. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».
Из детских журналов (9 часов)
46				Знакомство с детскими журналами.
47				Д. Хармс «Игра».
48				Д. Хармс «Вы знаете?..»
49				Вн.чт. Творчество Д. Хармса. Стихотворение «Весёлые чижи».
50				Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».
51				Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».
52				А.И. Введенский «Лошадка».
53				Вн.чт. Современные детские журналы. Д. Хармс «Весёлый старичок».
54				Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Проверочная работа.
Люблю природу русскую. Зима (10 часов)
55				Нравится ли вам зима? Зимние загадки.
56				И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»
57				Вн.чт. Стихи о зиме. Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
58				С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».
59				Русская народная сказка «Два Мороза».
60				С.В. Михалков «Новогодняя быль».
61				Вн.чт. Творчество Барто. А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»
62				Разноцветные страницы.
63				Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Проверочная работа.
64				Проверка техники чтения.
Писатели – детям (21 час)
65				Вн.чт. Творчество К.И. Чуковского. Биография.
66				Вн.чт. Произведения К.И. Чуковского. Сказка «Путаница».
67				К.И. Чуковский «Радость».
68				Знакомство со сказкой К.И. Чуковского «Федорино горе».
69				Литературная сказка.К.И. Чуковский «Федорино горе».
70				Вн.чт. Сказки К.И. Чуковского. «Федорино горе».
71				К.И. Чуковский «Федорино горе».
72				Биография С.Я. Маршака.
73				С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
74				Вн.чт. Стихи С.В.Михалкова. Биография С.В. Михалкова.
75				С.В. Михалков «Мой секрет».
76				С.В. Михалков «Сила воли».
77				С.В. Михалков «Мой щенок».
78				Вн.чт. Творчество А.Л. Барто. Стихотворение «Верёвочка».
79				А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
80				А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».
81				Н.Н. Носов «Затейники».
82				Вн.чт. Рассказы и сказки Н.Н. Носова. Рассказ «Живая шляпа».
83				Н.Н. Носов «На горке».
84				Скороговорки.
85				Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Проверочная работа.
Я и мои друзья (13 часов)
86				Вн.чт. Рассказы о дружбе. Я и мои друзья.
87				В.Д. Берестов «За игрой».Э.Э. Мошковская  «Я ушёл в свою обиду».
88				В.Д. Берестов «Гляжу с высоты».В.В. Лунин «Я и Вовка».
89				Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
90				Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
91				Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».
92				В.А. Осеева «Волшебное слово».
93				Вн.чт. Творчество В.А. Осеевой. Рассказ «Хорошее».
94				Знакомство с рассказом В.А. Осеевой «Почему?»
95				В.А. Осеева «Почему?»
96				Е.А. Благинина «Простокваша».
97				В.Н. Орлов «На печи».
98				Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа.
Люблю природу русскую. Весна (8 часов)
99				Нравится ли вам весна? Весенние загадки.
100				Вн.чт. Стихи Тютчева. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».
101				А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».Проверка техники чтения.
102				АА Блок. «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот..»
103				И.А. Бунин «Матери».
104				А.Н. Плещеев «В бурю».
105				Вн.чт. Стихи о весне Е.А. Благинина «Посидим в тишине».Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
106				И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа.
И в шутку, и всерьёз (12 часов)
107				«Мозговая атака». Развитие речи.
108				Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
109				Вн. чт. Шуточные стихи Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.
110				Знакомство со сказкой Э.Н. Успенского «Чебурашка».
111				ЭН Успенский «Чебурашка»
112				Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».
113				Вн.чт. Творчество В.Д. Берестова. Произведения «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».
114				И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
115				Г.Б. Остер «Будем знакомы».
116				В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
117				Вн.чт. Биография В.Ю. Драгунского. Рассказ  «Тайное становится явным».
118				Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа.
Литература зарубежных стран (18 часов)
119				Викторина.
120				Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».
121				Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
122				Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».
123				Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
124				Вн.чт. Зарубежный фольклор. Знакомство со сказкой Ш. Перро «Кот в сапогах».
125				Ш. Перро «Кот в сапогах».
126				Знакомство со сказкой  Ш. Перро «Красная Шапочка».
127				Промежуточная итоговая аттестация за курс 2 класса. (проверка навыка чтения).
128				Ш. Перро Красная Шапочка.
129				Вн.чт. Сказки Г.Х.Андерсена. Знакомство со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине».
130				Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
131				Знакомство с произведением Э. Хогарт «Мафин и паук».
132				Э. Хогарт «Мафин и паук».
133				Вн.чт. Сказки Братьев Гримм. Проверка техники чтения.
134				Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Проверочная работа.
135				Игра цветик-семицветик.
136				Вн.чт. Сказки Ш.Перро. Повторение пройденного за год.

Учебно-методические средства обучения

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

            Для учащихся:

Литературное чтение.2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Во 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,  2018г.

            Чтение . Работа с текстои: 2 класс. ФГОС/ О.Н. Крылова-М. : Издательство «Экзамен», 2019г.

 Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы.

1.      Газета «1 сентября» www.1september.ru

2.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

пособия

            Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

            Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

Экранно-звуковые Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для «Уголка книг