Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_4e9bc29.gifhello_html_7eaf7a9b.gifhello_html_4e9bc29.gifhello_html_4e9bc29.gifУправление образования администрации города Оренбурга

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №95» г.Оренбурга




Рабочая программа

рассмотрена Методическим

советом МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

«___» ______2015г.

Протокол № 1

Рабочая программа

рекомендована

педагогическим советом

МОБУ «СОШ №95»

г.Оренбурга

«__» ________2015г.

Протокол №1


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

__________ Объедкова Н.И.

Приказ № __________

от «___» _______2015г.






Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

4 класc






Автор-разработчик:

Тамайчук О.В.,

учитель начальных классов














2015 г., г. Оренбург

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» в 4 классе для общеобразовательной школы, составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению.


Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Рабочая программа составлена с учетом авторской программы О.В.Кубасова Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. Учебник Литературное чтение. 4 класс. Кубасова О.В.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.


Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 136 часов в год. Данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Основной целью учебного предмета является формирование читательской компетентности  младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.






















Содержание рабочей программы:

Стр.

1. Пояснительная записка 3-4

1.1.Общая характеристика учебного предмета. 4

1.2.Описание места учебного предмета в учебном плане. 5

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета 5-9

3.Содержание учебного предмета,. 10-13

4.Учебно-тематический план 13-22

5.Описание учебно-методического и материально-технического 23

обеспечения образовательной деятельности.

6.Календарно-тематическое планирование 23-66

Приложения к программе.

Приложение 1.Оценочные материалы. 66-72

Приложение 2. Основные понятия курса. 72-73

































  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение», 4 класс, для общеобразовательной школы, составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению.


Рабочая программа составлена с учетом авторской программы О.В.Кубасова Литературное чтение: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.; к учебнику Литературное чтение. 4 класс. Кубасова О.В.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является

формирование читательской компетентности  младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.


Задачи: 1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы),который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

  1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,

ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


1.1. Общая характеристика учебного предмета

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

  • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

  • внимание к личности писателя;

  • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

  • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Реализовать перечисленные выше задачи учителю поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций. Учебный материал книг для чтения подобран таким образом, чтобы наиболее полно раскрыть весь спектр литературы для детей в ее идейно-тематическом, видо-жанровом, эстетическом многообразии. Здесь собраны литературные произведения, соответствующие возрастным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности на основе прочитанного. В учебные книги по чтению входит золотой фонд детской литературы: произведения русского и зарубежного фольклора, литературные сказки, басни, лирические и эпические стихотворения, рассказы и повести, произведения драматургической формы, познавательные статьи и очерки.

Идейно-тематический принцип группировки произведений позволяет рассматривать различные точки зрения на духовно-нравственные проблемы, отраженные в разножанровых текстах. При таком подходе к компоновке произведений беседы перерастают в дискуссии, а сочинения на основе прочитанного — в попытки рассуждения о других и о себе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техника чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

1.2. Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 136 часов (4 часа в неделю).


2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).


Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класса

Личностные результаты:

  1. положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  и к чтению книг;  

  2. основы смыслообразования и самоопределения;  

  3. гражданская идентичность;  

  4. нравственно-этическая ориентация в читаемом;  

  5. развитие дружеского  отношения  к другим детям;

  6. базовые эстетические чувства;

  7. рефлексия;

  8. эмоционально-личностная децентрация;

  9. способность к самооценке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  1. понимать и принимать учебную задачу;

  2. прогнозировать;

  3. использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

  4. осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;  

  5. осуществлять   самоконтроль  и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

  1. понимать прочитанное, находить в тексте  нужные сведения (выборочное чтение);

  2. выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением;

  3. выделять главное;  

  4. составлять   план;  ориентироваться в одной книге   и в группе книг, в Интернете;  

  5. устанавливать элементарную  логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;  

  6. выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

  7. сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

  8. выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;    

  9. обосновывать свои утверждения;

  10. обобщать;

  11. классифицировать.

Коммуникативные УУД:

  1. уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

  2. готовность  оказать  помощь товарищу;

  3. планировать учебное сотрудничество;

  4. согласовывать  действия с партнером; пересказывать  прочитанное;  

  5. создавать  текст  по образцу,  по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Критерии и нормы оценки знаний.

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).


Особенности оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»


Критерии оценивания


Отметка

Количество слов в минуту

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

5

65 и более

70 и более

70 и более

75 и более

75 и более

85 и более

85 и более

90 и более

4

55-64

60-69

60-69

65-74

65-74

65-84

65-84

65-84

3

40-54

45-59

45-59

50-64

50-64

55-64

55-64

55-64

2

Менее 40

Менее 45

Менее 45

Менее 50

Менее 50

Менее 55

Менее 55

Менее 55


3.Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Лучшие творения всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


4.Учебно-тематический план.


п/п

Дидактические единицы

(Элементы минимального содержания образования)

Раздел, тема

Кол-во

часов

Введение-1ч.

1

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Чтение вслух и про себя. Знакомство с жанром гимна Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги . Создание текста-рассуждения.

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом»


1

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) 26 ч.

2

Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.Особенности фольклорного текста.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Характеристика героев.

И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик»

1

3

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»


1

4

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения в устных высказываниях. Особенности фольклорного текста.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

1

5-6

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


2

7.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения.

Контрольная работа № 1. Стартовая контрольная работа.

Проверка техники чтения.

1

8.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Мини-сочинение отзыв о прочитанном.

Книги со сказками разных народов. Бразильская сказка «Жизнь человека»


1

9-14

Классики детской литературы: Х.К.Андерсен.

Чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Передача впечатлений (художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Создание аннотации к прочитанному.

Сказки Х.К.Андерсена.

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Х. К. Андерсен «Русалочка»

5


15

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв: Сказки Пушкина. Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Сказки А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

16-18

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Определение темы и главной мысли текста.Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Культура речевого общения. Передача впечатлений (от литературного произведения) в высказывании (описании, рассуждении,

повествовании). Составление аннотации к сказке.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3

19

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Словесное иллюстрирование.

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»


1

20-22

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения.

Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Деление текста на части. Составление плана текста.

Словесное иллюстрирование, создание диафильма.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

3

23

Произведения классиков зарубежной литературы. Знакомство с творчеством Дж. Родари.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

23 Книги Джанни Родари.

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

1

24-25

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование(воображаемая экранизация)

Культура речи: сочинение продолжения текста сказки.

Дж. Родари «Эти бедные привидения»


2

26

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Выборочный пересказ. Чтение по ролям.

К. Драгунская «Лекарство от послушности»


1

27

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Библиографическая культура: выбор книги по жанру.

Культура речевого общения: передача впечатлений (от литературного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).Составление аннотации к сказке.

Книги со сказками современных отечественных писателей.

1

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)

28

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Определение особенностей художественного текста. Восприятие учебного текста. Чтение вслух и про себя. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторения.

Былины.

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)


1

29

Чтение вслух и про себя. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторения.

Характеристика персонажей.

Выразительное чтение.

Былина «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)


1

30

Чтение вслух и про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Деление текста на части. Составление плана.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста.

Былина «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

1

31

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторов, гипербол, сравнений

Понимание вопросов и ответы на них.

Былина «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)

1

32

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Библиографическая культура: выбор книги по жанру.

Культура речевого общения. Передача содержания эпизода былины. Устное сочинение по картине (описание) Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Книги с былинами.


1

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

33

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах басни. Восприятие учебного текста.

Чтение вслух и про себя. Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Басни.

X. К. Андерсен.

«Эта басня сложена про тебя»

1

34

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героев.

Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

1

35

Чтение вслух и про себя. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов).

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование, выразительное чтение.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

1

36

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика персонажей.

Культура речи: Культура речи: монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

1

37

Чтение вслух и про себя. Культура речи: понимание вопросов, ответы на них; передача впечатлений от прочитанного. Передача впечатлений в высказываниях. Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование, выразительное чтение. Библиографическая культура: выбор книги по жанру.

И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Книги с баснями.

1

«Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч)

38

Жанровые признаки и разновидности рассказов. Восприятие учебного текста. Чтение вслух и про себя. Понимание особенностей разных видов чтения

Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героев. Определение темы и главной мысли текста.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

1

39-40


Чтение вслух и про себя. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов).

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Композиция текста.

Понимание вопросов и ответы на них.

Составление плана. Словесное иллюстрирование текста, чтение по ролям. Краткий пересказ.

К. Паустовский «Заячьи лапы»


2

41

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать книги с рассказами о животных. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Устное сообщение о прочитанном произведении по плану.

Рассказы о животных.

1

42

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Характеристика персонажей. Нахождение средств выразительности (олицетворение)

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

1

43-44

Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика персонажей. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

2

45

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать книги с рассказами о детях. Устное сообщение о прочитанном произведении по плану.

45 Рассказы о детях

1

46

Чтение текста. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Создание устных высказываний на основе прочитанного произведения (рассуждение)

Создание текста продолжения прочитанного.

46 Ю. Яковлев «Полосатая палка»

1

47-49

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Составление плана. Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Создание устного текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


3


50

Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Н. Носов «Огородники»


1

51

Чтение текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

О. Григорьев «Две трубы»

1

52

Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с творчеством С.П. Алексеева. Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.


Книги С. П. Алексеева. С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»

1

53

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

1

54-55

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою.

54 А. Чехов «Ванька»

2

56-58

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Передача впечатлений (литературного и живописного произведения) в высказывании (описании).

Мини-сочинение по картине.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

3

59

Исторические рассказы. Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения.

Л. Кассиль «У классной доски»

1

60

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Выборочный пересказ.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать книги с рассказами о Великой Отечественной войне.


60 Л. Кассиль «У классной доски».

Книги о Великой Отечественной войне»

1

61

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выборочный пересказ.

В. Лидин «Завет»


1

62

Представление о различных разновидностях рассказов. Фантастические рассказы. Чтение вслух и про себя. Анализ заглавия. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»

1

63

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Контрольная работа № 2. Работа с текстом.


1

«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч)

64

Жанровые особенности мифов. Понимание особенностей разных видов чтения. Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Устное мини-сочинение по картине.

Мифы.

«Персей»


1

65

Жанровые особенности мифов. Чтение текста. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Выборочный пересказ.

Н. Кун «Олимп»

1

66-67

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Миф «Орфей и Эвридика»


2


Составление плана текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Нахождение средств художественной выразительности.

Миф «Орфей и Эвридика»

68

Чтение текста. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ текста по плану. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Миф «Дедал и Икар». Книги с мифами Древней Греции.

1

«В начале было Слово...» (Библейские сказания) (10 ч)

69

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов. Чтение текста. Понимание особенностей разных видов чтения.

Ответы на вопросы к тексту.

Библейские сказания. «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

1

70

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов . Понимание заглавия произведения. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Библейские рассказ ы «Всемирный потоп»

1

71-73

Чтение текста. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения.

Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Характеристика героев. Установление причинно-следственных связей.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ.

Графическое и словесное иллюстрирование.

Библейские рассказы «Моисей»

3

74-75

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выборочное чтение. Характеристика героя-рассказчика. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода

С. Лагерлёф «Святая ночь»


2

76

Особенности притчи. Чтение текста. Умение находить в тексте необходимую информацию. Ответы на вопросы к тексту.

А. Мень «Милосердие Иисуса».

Притча «Блудный сын»

1

77

Выборочный пересказ. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Создание устного текста-рассуждения на заданную тему.

Притча «Блудный сын».

1

78

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Выбор книги определенного жанра (библейские рассказы). Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Читательский отзыв о прочитанной книге. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Книги с библейскими сказаниями.

1

«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть-сказка) (15 ч)

79

Знакомство с жанром «повесть». Произведения классиков зарубежной литературы. Знакомство с творчеством Антуан де Сент-Экзюпери. Чтение текста. Ответы на вопросы. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Жанр «повесть».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

80

Чтение текста. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Понимание особенностей разных видов чтения

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

81

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

82

Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть.

Выборочный пересказ текста.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

83

Чтение текста. Создание устных высказываний на основе прочитанного. (рассуждение). Работа с иллюстрациями.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

84, 85

Чтение текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

2

86

Установление причинно-следственных связей.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

87

Чтение текста вслух и про себя. Составление плана текста. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Подробный пересказ.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

88

Чтение текста. Чтение по ролям.

Словесное и графическое иллюстрирование.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

89

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Деление текста на смысловые части. Составление плана. Подробный пересказ текста.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

90

Чтение текста вслух и про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Ответы на вопросы. Графическое иллюстрирование.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

91

Установление причинно-следственных связей.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

92

Чтение текста. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Создание устных высказываний на основе прочитанного. (рассуждение). Работа с иллюстрациями.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

93

Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)

94

Знакомство с драматургическим жанром «пьеса». Чтение по ролям

Пьесы.

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

1

95

Выразительное чтение.

Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: пьеса – рассказ, пьеса – сказка. Понимание особенностей разных видов чтения


Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15); тема «Книги Н. Носова»

1

96

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Ответы на вопросы к тексту.

Устное сообщение на заданную тему.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15)

1

97

Чтение по ролям. Инсценирование текста.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15)

1

98

Чтение текста вслух. Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: пьеса – рассказ, пьеса – сказка.

Выразительное чтение.

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

1

99-100

Чтение по ролям. Инсценирование.

Словесное иллюстрирование.

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

2

«Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч)

101

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Выразительное чтение.

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

102

Чтение текста вслух. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Выразительное чтение стихотворения.

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»

1

103

Выразительное чтение стихотворения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

1

104

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

М. Лермонтов

«Утёс», «Молитва»

1

105

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

1

106

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

1

107

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Устные высказывания на основе прочитанного произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.


С. Есенин «С добрым утром!»


1

108

Чтение текста с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Устные высказывания на основе прочитанного произведения.

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»

1

109

Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Устное сообщение о прочитанном произведении. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Книги и журналы со стихами русских поэтов.

1

110

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Характеристика лирического героя. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик).

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

1

111

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение темы и основной мысли. Ответы на вопросы к тексту.

Ю.Владимиров «Чудаки»;

Д. Хармс «Очень

страшная история»

1

112

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги на заданную тему. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Устный отзыв о прочитанном.

«Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

1

113

Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика лирического героя. Словесное и графическое иллюстрирование.

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

1

114

Чтение текста вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Ответы на вопросы по содержанию.

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»

1

115

Чтение текста вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Создание устных высказываний в форме рассуждения и повествования на основе прочитанного.

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение по разделу.

1

116

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги на заданную тему. Устный отзыв о прочитанном.

Книги и журналы со стихами современных детских поэтов

1

«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч)

117

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Определение темы и главной мысли текста.

Ю. Яковлев «О нашей Родине»


1

118

Чтение текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Составление плана текста.

И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

1

119

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Создание устного текста-рассуждения на основе прочитанного. Умение работать с разными видами информации.


Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

1

120

Чтение текста. Составление плана текста. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Пересказ текста по плану.

Чтение текста вслух и про себя.

Определение темы смысловых частей. Умение работать с разными видами информации.

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

1

121-123

Чтение текста вслух и про себя.

Определение темы смысловых частей.

Составление плана. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Составление сложного плана.

Краткий пересказ текста. Создание устных высказываний (повествование) на основе картины. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

3

124

Чтение текста вслух. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Выборочное чтение.

Создание устных сообщений на заданную тему. Умение работать с разными видами информации.

В. Губарев «В открытом космосе»

1

125

Чтение текста. Составление вопросного плана. Пересказ эпизода.

Л. Яхнин «Метро»

1

126

Чтение текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Составление плана. Краткий пересказ текста.

М. Ильин и

Е. Сегал «Что из чего»;

М. Ильин «Сто тысяч почему»

1

127

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Ответы на вопросы к тексту.

Контрольная работа № 3

Итоговая контрольная работа за год.

Проверка техники чтения.

1

128

Чтение текста. Краткий пересказ. Составление вопросов к тексту. Умение работать с разными видами информации.

Н. Надеждина «Лук от семи недуг »

1

129

Чтение текста. Краткий пересказ. Составление вопросов к тексту. Умение работать с разными видами информации.

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

1

130

Чтение текста. Умение находить в тексте необходимую информацию. Определение темы и основной мысли текста. Ответы на вопросы к тексту.

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

1

131-132

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Составление плана эпизода. Создание устных высказываний (рассуждение) на заданную тему.

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок)

2

133

Чтение текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.


К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)

1

134

Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Создание устных высказываний на основе прочитанного.

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)

1

135 -136

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Устное сообщение о прочитанном произведении. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиотечный урок. Книги и журналы с познавательными текстами.

2





5 Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности.

Литература.

Для учителя:

  • Кубасова О.В. Литературное чтение 4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».


Для учащихся:

  • Кубасова О.В. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 4ч. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

  • Кубасова О.В. Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

  • Кубасова О.В. Книга для чтения к учебнику для 4 класса. Учебное пособие. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».



6 Календарно-тематический план.

Сокращения:

Ф.О. – фронтальный опрос

Ф.Б. -фронтальная беседа

И.Р. – индивидуальный опрос

ВЧ – выразительное чтение


п/п

Тема урока

Кол-во
ча

сов

Планируемые результаты

Дидактические единицы (обязательный минимум содержания образования)

Характеристика видов деятельности

Вид

конт-роля

Дата проведения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение 1 ч.

1

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом»


1

Читать правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Писать отзыв о книге.

Принимать и выполнять учебную задачу.(Р.)

Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

Создавать небольшой текст (рассуждение). (К.)

Формировать интерес к чтению.

Формировать гражданскую идентичность.

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Чтение вслух и про себя. Знакомство с жанром гимна Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги . Создание текста-рассуждения.

Знакомятся с учебником, используя его содержание.

Читают правильно и бегло.

Читают выборочно.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

Ф.О.



«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (26 ч.)

2

И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик»


1

Знать понятия «сказка», «виды сказок». Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризовать персонажей . Классифицировать сказки.

Характеризовать прочитанную книгу.

Делать презентацию прочитанной книги.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Формировать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать особенности синтаксической организации текста.

Классифицировать литературные произведения. Синтезировать прочитанное. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к народной культуре.

Жанровое разнообразие произведений. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Особенности фольклорного текста.

Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Характеристика героев.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные сказки.

Характеризуют прочитанную книгу.

Делают презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

И.О.




3

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать содержание читаемого.

Выявлять и формулировать идею произведения.

Сравнивать произведения.

Классифицировать сказки.

Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. (Р.) Ориентироваться в тексте.– Определять главное.

Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Приобщаться к народной культуре.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют сказки.

В.Ч.

Ф.Б.



4

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Соблюдать орфоэпические нормы.

Расширять словарный запас.

Прогнозировать содержание читаемого.

Принимать и выполнять учебную задачу. Планировать свои действия.Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выделять главное.

Анализировать содержание произведения. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Приобщаться к народной культуре.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения в устных высказываниях. Особенности фольклорного текста.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Соблюдают орфоэпические нормы.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.


Ф.О.



5

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


1

Характеризовать персонажей.

Сравнивать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.


Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать персонажей. (П)

Аргументировать своё мнение.

Сочинять текст-описание по заданным параметрам. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Читают выборочно.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Характеризуют персонажей.

Иллюстрируют словесно и графически.

Ф.О.



6

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


1

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать сказки.

Читать по ролям.

Делать художественный пересказ прочитанного.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Читают выборочно. Соблюдают орфоэпические нормы.

Выделяют эпизод.

Делают художественный частичный пересказ прочитанного.


Ф.О.



7

Контрольная работа № 1. Стартовая контрольная работа.

Проверка техники чтения.

1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Отвечать на вопросы к прочитанному.


-Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

–– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте Анализировать содержание произведения. (П)

Аргументировать своё мнение. (К.)


Формировать рефлексию.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Техника чтения.



8

Книги со сказками разных народов. Бразильская сказка «Жизнь человека»


1

Читать выборочно.

Формулировать вопросы по содержанию прочитанного.

Классифицировать сказки.

Находить и читать книги на заданную тему.


Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

Классифицировать литературные произведения. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Формировать интерес к чтению. Вырабатывать нравственные ориентиры.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Мини-сочинение отзыв о прочитанном.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Обмениваются читательским опытом.

Классифицируют сказки.

Находят и читают книги на заданную тему.

Пишут читательский отзыв.

Текущий

контроль



9

Сказки Х.К.Андерсена.

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Прогнозировать содержание читаемого.


Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П)

–– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) –

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Классики детской литературы: Х.К.Андерсен.

Чтение вслух и про себя. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка, жанр, структура (композиция).

Знакомятся с творчеством Андерсена.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

И.О.

В.Ч.




10

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать содержание произведения.

Синтезировать прочитанное. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к мировой культуре. Развивать эмоциональную сферу.

Чтение вслух и про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

В.Ч.

Ф.Б.



11

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Выявлять идею произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Цитировать.

Выделять эпизод. Озаглавливать эпизод.

Выявлять кульминацию.

Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение для выявления подтекста. (П.)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Формировать рефлексию


Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выявляют идею произведения. Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения.


Ф.О.



12

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Озаглавливать иллюстрацию.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного.


Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Анализировать содержание произведения.

Сравнивать персонажей.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное (К.)

Развивать эмоциональную сферу. Формировать рефлексию.


Работа с текстом художественного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Определение главной мысли Озаглавливание эпизода.


Озаглавливают иллюстрацию. Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Делают творческий частичный пересказ прочитанного. Делают художественный пересказ эпизода.


Ф.О.



13

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного.

Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование» Находить и читать книги на заданную тему.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Сравнивать персонажей.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать эмоциональ ную сферу. Развивать эмпатию.

Передача впечатлений (художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Делают творческий частичный пересказ прочитанного. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически.

Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения.

Составляют небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».


Ф.О.



14

X. К. Андерсен «Русалочка»


1

Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины.

Составлять аннотацию к прочитанной книге.

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте

Обобщать прочитанное. (П)

Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру. Культура письменной речи. Создание аннотации к прочитанной книге Андерсена.

Находят и читают книги Андерсена.

Участвуют в литературной викторине.

Составляют аннотацию.

И.О.




15

Сказки А. С. Пушкина.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


1

Читать про себя. Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Прогнозировать содержание читаемого.


Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Анализировать произведение для выявления подтекста. (П.)

Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв: Сказки Пушкина.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв: Сказки Пушкина. Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.


В.Ч.

Ф.Б.



16

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


1

Читать выборочно.

Расширять читательский кругозор.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Приобщаться к мировой культуре. Развивать эмоциональную сферу.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Находят в тексте средства выразительности.

Читают выборочно.

Отвечают на вопрос цитатой из текста.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Ф.О.



17

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


1

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Приобщаться к мировой культуре. Формировать рефлексию.

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).


Выявляют идею произведения. Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения. Озаглавливают иллюстрацию. Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Ф.О.



18

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»


1

Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного. Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование»

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Обобщать прочитанное. (П.)

Делать художественный пересказ прочитанного. (Создавать небольшие тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». (К.)

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.


Освоение разных видов пересказа художественного текста: выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Культура речевого общения. Культура речевого общения. Передача впечатлений (от литературного произведения) в высказывании (описании, рассуждении,

повествовании). Составление аннотации к сказке.

Делают выборочный и краткий пересказ.

Составляют небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

Составляют аннотацию.

Ф.О.



19

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.


Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в произведении.

Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. Составлять план. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Работа с текстом художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Словесное иллюстрирование.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Выявляют идею произведения.


В.Ч.

Ф.Б.



20

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.


Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в произведении. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения.


Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.


В.Ч.

Ф.О.



21

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»


1

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Определять своё отношение к персонажам.


Устанавливать причинно-следственные связи. Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)

Формировать рефлексию. Развивать эмпатию

Работа с текстом.. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.


Ф.О.



22

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»


1

Выявлять подтекст.

Составлять сложный план.

Составлять диафильм.


Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю. (Р)

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.

Синтезировать прочитанное. (П)

- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эмоциональ ную сферу.

Деление текста на части. Составление плана текста.

Творческая деятельность: словесное иллюстрирование, создание диафильма.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют диафильм.


Ф.О.



23

Книги Джанни Родари.

Дж. Родари «Эти бедные привидения»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Высказывать собственное впечатление о прочитанном.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Развивать эмоциональ ную сферу.

Произведения классиков зарубежной литературы. Знакомство с творчеством Дж. Родари.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Знакомятся с творчеством Джани Родари.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

И.О.




24

Дж. Родари «Эти бедные привидения»


1

Читать выборочно.

Наблюдать над композицией произведения. Выделять эпизод.

Расширять читательский кругозор.


Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П.)

Составлять продолжение текста. Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Композиция произведения. Словесное рисование.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией произведения.

Выделяют эпизоды.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


В.Ч.

И.О.



25

Дж. Родари «Эти бедные привидения»


1

Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования.

Сочинять продолжение текста. Находить и читать книги на заданную тему.

Планировать свою деятельность

Формировать навык самоконтроля.

Классифицировать книги. Обобщать прочитанное. (П) Аргументировать своё мнение. Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное. (К.)

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование(воображаемая экранизация)

Культура речи: сочинение продолжения текста сказки.

Сочиняют продолжение текста.

Делают воображаемую экранизацию произведения.

Ищут и читают книги на заданную тему.

Делают презентацию книги Родари (по желанию).


Ф.О.



26

К. Драгунская «Лекарство от послушности»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Анализировать название произведения.

Делать выборочный пересказ.

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать название произведения.

Синтезировать прочитанное. Делать выборочный пересказ прочитанного. (П-)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)



Развивать рефлексию.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Выборочный пересказ. Чтение по ролям.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Анализируют название произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по содержанию произведения.

Читают по ролям.

Делают выборочный пересказ.

Ф.О.



27

Книги со сказками современных отечественных писателей.


1

Делать сообщение типа «рассуждение».

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить и читать книги на заданную тему.

Систематизировать книги.

Составлять аннотацию к книге по плану.

Планировать свою деятельность

Формировать навык самоконтроля. (Р.)

Классифицировать книги. Обобщать прочитанное. (П.) Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение-рассуждение. (К.)


Формировать интерес к чтению.


Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Библиографическая культура: выбор книги по жанру.

Культура речевого общения: передача впечатлений (от литературного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).

Составление аннотации .

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги. Делают сообщение типа «рассуждение».

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют аннотацию по плану.

Работа с книгами



«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)

28

Былины.

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)


1

Понимать отличие былин от других жанров.

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Понимать вопросы, отвечать на них.

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Подводить под понятие (жанр). Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщать к русской культуре.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Определение особенностей художественного текста. Восприятие учебного текста. Чтение вслух и про себя. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Индивидуальный опрос




29

Былина «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства.

Сравнивать произведения.

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Делать обобщение. Сравнивать произведения. (П.) Аргументировать своё мнение. (К.)



Приобщать к русской культуре.

Чтение вслух и про себя. Восприятие на слух звучащей речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту

Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторения. Характеристика персонажей.

Выразительное чтение.

Читают вслух и про себя. Используют поисковый способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Находят в тексте образные средства.

Сравнивают произведения.

В.Ч.

Ф.Б.



30

Былина «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства и осознавать их роль.

Составлять план.

Делать пересказ в опоре на план.

Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Составлять план текста.

Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Аргументировать своё мнение.

Делать художественный пересказ.

Делать высказывание типа «описание». (К.)

Приобщать к русской культуре.

Чтение вслух и про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).

Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Деление текста на части. Составление плана.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные средства.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют план.

Делают художественный пересказ в опоре на план.

Ф.О,



31

Былина «Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Находить в тексте образные средства

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Развивать способность к самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщать к русской культуре.

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Нахождение средств художественной выразительности: эпитетов, повторов, гипербол, сравнений

Понимание вопросов и ответы на них.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные средства.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

В.Ч.

Ф.О.



32

Книги с былинами.


1

Находить и читать книги на заданную тему.

Систематизировать книги.

Делать художественный пересказ эпизода.

Оперировать опорными словами.

Создавать сочинение по картине.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Обобщать прочитанное. (П)

Формировать навыки сотрудничества.

Делать художественный пересказ. (К.)

Развивать художественный вкус.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Библиографическая культура: выбор книги по жанру.

Культура речевого общения. Передача содержания эпизода былины. Устное сочинение по картине (описание). Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

Создают сочинение по картине.

Делают художественный пересказ эпизода.

Оперируют опорными словами.

Работа с книгами



«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

33

Басни.

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную мысль произведения.


Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры

Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах басни. Восприятие учебного текста.

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Наблюдают над использованием аллегории в баснях.

Определяют и формулируют главную мысль произведения.


Ф.О.



34

Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную мысль произведения.


Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Ориентироваться в тексте.– Определять смысл слова по контексту.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Вырабатывать способность к нравственной оценке.

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героев.

Читают осмысленно, правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают выборочно.

Определяют и формулируют главную мысль произведения.

Характеризуют героев.


И.О.



35

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную мысль произведения.

Заучивать наизусть.

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов).

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование, выразительное чтение.

Наблюдают над использованием художественного приема «аллегория».

Цитируют (устно).

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Читают по ролям.

Создают высказывания на основе прочитанного (описание). Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

Заучивают наизусть.

Ф.О.



36

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризовать персонажей.

Определять и формулировать главную мысль произведения.

Сравнивать произведения.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).


Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика персонажей.

Культура речи: монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют главную мысль произведения.

Сравнивают произведения.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Чтение наизусть.



37

И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризовать персонажей.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную мысль произведения.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Выбирать и читать книги заданного жанра.

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.)

Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Аргументировать своё мнение. (К.)

Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя.

Культура речи: понимание вопросов, ответы на них; передача впечатлений от прочитанного. Передача впечатлений в высказываниях.

Творческая деятельность на основе прочитанного: словесное рисование, выразительное чтение.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над использованием аллегории в баснях.

Определяют и формулируют главную мысль произведения.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование)..

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Текущий

контроль



«Оглянись вокруг» (Рассказы) (26 ч)

38

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»


1

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Определять главное. Сравнивать персонажей.

Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать позитивное отношение к животным

Жанровые признаки и разновидности рассказов. Восприятие учебного текста. Чтение вслух и про себя. Понимание особенностей разных видов чтения.

Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героев. Определение темы и главной мысли текста.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.

Читают молча и выразительно вслух.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль текста.

Наблюдают над использованием в тексте метафоры.

Ф.О.



39

К. Паустовский «Заячьи лапы»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать отношения персонажей.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.


- Принимать и решать учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Определять главное. Составлять план. Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. Формировать позитивное отношение к животным.

Чтение вслух и про себя.

Работа с текстом: Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют отношения персонажей.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Ф.О.



40

К. Паустовский «Заячьи лапы»


1

Наблюдать над особенностью композиции текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Составлять сложный план.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Ориентироваться в тексте.– Определять смысл слова по контексту.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков. Формировать позитивное отношение к животным.

Композиция текста.

Понимание вопросов и ответы на них.

Составление плана.

Словесное иллюстрирование текста. чтение по ролям.

Краткий пересказ.

Анализируют особенности построения текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное

И.О.



41

Рассказы о животных.


1

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать произведения.

Систематизировать книги. (П)

Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.)

Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать книги с рассказами о животных. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Устное сообщение о прочитанном произведении по плану.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Работа с книгами



42

Р. Фраерман «Девочка с камнем»


1

Формировать навык чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять отношение автора к персонажу. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу, характеристики персонажа. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Характеристика персонажей. Нахождение средств выразительности (олицетворение)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонаж.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.


Текущий

контроль



43

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»


1

Формировать навык чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать взаимоотношения персонажей.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Определять главное.

Анализировать заглавие произведения. (П)

Аргументировать высказывания.

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика персонажей.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают молча и вслух.

Анализируют заглавие произведения.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Характеризуют взаимоотношения персонажей.

Ф.О.



44

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»


1

Составлять план.

Пересказывать текст.

Читать выразительно по ролям.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Составлять план.

Анализировать отношения персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П.)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Делят текст на части.

Составляют план.

Подробно пересказывают текст.

Читают выразительно по ролям.


И.О.



45

Рассказы о детях


1

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Отвечать на вопросы обобщающего характера.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать произведения.

Систематизировать книги. (П)

Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.)

Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать книги с рассказами о детях.

Устное сообщение о прочитанном произведении по плану.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

И.О.



46

Ю. Яковлев «Полосатая палка»


1

Формировать навык чтения.

Характеризовать персонаж.

Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Чтение текста. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Создание устных высказываний на основе прочитанного произведения (рассуждение)

Создание текста продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух.

Характеризуют персонаж.

Обосновывают свои суждения ссылками на текст.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Создают текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

В.Ч.

И.О.



47

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

-Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в содержании текста(П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Передача впечатления от художественного произведения.

Читают молча и вслух.

Обмениваются мнениями о прочитанном.


Чтение текста.



48

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


1

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Находить средства художественной выразительности.

- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.(К)

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют идею произведения.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Ф.О.




49

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»


1

Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Читать по ролям.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно )

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Развивать эмпатию.

Составление плана. Выделение опорных (ключевых) слов текста.

Создание устного текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение на заданную тему.


Ф.О.




50

Н. Носов «Огородники»


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам.

- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

-Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в содержании текста. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Читают молча и выразительно вслух.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Выявляют и характеризуют рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Ф.Б.




51

О. Григорьев «Две трубы»


1

Иллюстрировать прочитанное (словесно).

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.


- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

-Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в содержании текста. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

Чтение текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают текст на заданную тему.


Ф.Б.




52

Книги С. П. Алексеева. С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»


1

Формировать навык чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах.(П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать гражданскую идентичность.

Произведения современной отечественной литературы. Знакомство с творчеством С.П. Алексеева. Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.


Знакомятся с творчеством Алексеева. Читают молча и вслух.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.


И.О.



53

С. Алексеев «Радуйся малому, тогда и большое придёт»


1

Формировать навык чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Находить материал для сообщения на заданную тему.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах.(П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать гражданскую идентичность.

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.



Читают молча и вслух.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Находят материал из справочной литературы и Интернета о Петре 1.


И.О.



54

А. Чехов «Ванька»


1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Рассказывать о впечатлениях о прочитанном Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)

Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением.

Ориентироваться в тексте произведения. (П)

Аргументировать высказывания. (К.)


Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения.


Читают молча и вслух.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Обогащают словарный запас. Обмениваются мнениями о прочитанном.

Определяют личное отношение к персонажу.

В.Ч.




55

А. Чехов «Ванька»


1

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж. Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять идею произведения.

организованной речи.

Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эмпатию.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою.

Характеризуют персонаж. Определяют отношение автора к персонажу.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.

И.О.



56

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Совершенствовать технику чтения. Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.


Принимать и решать учебную задачу. Прогнозировать читаемое. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать эмпатию.

Чтение вслух и про себя. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Передача впечатления от художественного произведения.


Читают молча и выразительно вслух. Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.


Чтение текста



57

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


1

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять главную мысль текста.

Характеризовать отношения персонажей.


-Принимать и решать учебную задачу. (Р.)–

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

–– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Используют поисковый способ чтения.

Характеризуют персонаж.

Сравнивают персонажей. Характеризуют отношения персонажей.

Определяют главную мысль текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Ф.О.



58

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»


1

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Создавать текст-описание на основе картины.

-Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П

Делать словесное описание. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Передача впечатлений (литературного и живописного произведения) в высказывании (описании).

Мини-сочинение по картине.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Пересказывают эпизод.

Рассматривают картины. Создают текст описание на основе произведения и картины.

Текст-описание.



59

Л. Кассиль «У классной доски»; тема «Книги о Великой Отечественной войне»


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать гражданскую идентичностьВоспитывать патриотизм

Исторические рассказы. Чтение вслух и про себя. Передача впечатления от художественного произведения.


Читают молча и, выразительно, вслух.

Рассказывают о своих впечатлениях от прочитанном.

Чтение текста




60

Л. Кассиль «У классной доски».

Книги о Великой Отечественной войне.


1

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать гражданскую идентичностьВоспитывать патриотизм

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выборочный пересказ.


Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Делают выборочный творческий пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

И.О.



61

В. Лидин «Завет»


1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р) Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение вслух и про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выборочный пересказ.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажу.

Иллюстрируют прочитанное.

Пересказывают эпизод из прочитанного произведения.

Ф.Б.



62

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Анализировать название произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над использованием языковых художественных средств.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное в прочитанных произведениях. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Представление о различных разновидностях рассказов. Фантастические рассказы. Чтение вслух и про себя. Анализ заглавия. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Анализируют название произведения.

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Наблюдают над использованием языковых художественных средств.

Отвечают на вопросы к тексту.

Ф.О.




63

Контрольная работа № 2 Работа с текстом.


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.


Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)–– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. (П.)


Формировать рефлексию.

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Самостоятельно работают с текстом. Выполняют задания.

Отвечают на вопросы к тексту.

Контроль работы с текстом



«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции) (5 ч)

64

Мифы.

«Персей»


1

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение по картине.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять опорные слова.

Выделять главное. (П) Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать сочинение по картине. (К.)

Развивать рефлексию.

Жанровые особенности мифов. Понимание особенностей разных видов чтения. Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Устное мини-сочинение по картине.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Выделяют ключевые (опорные) слова.

Отвечают на вопросы к тексту.

Составляют устное сочинение по картине с опорой на план.


В.Ч.



65

Н. Кун «Олимп»


1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывать прочитанное.

Сравнивать произведения.


(Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Сравнивать произведения. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения .Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Жанровые особенности мифов. Чтение текста. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Выборочный пересказ.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Сравнивают произведения.

Ф.Б.



66

Миф «Орфей и Эвридика»


1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Рассказывать о своих впечатлениях о прочитанном.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют устные высказывания на основе впечатлений от прочитанного.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Ф.О.




67

Миф «Орфей и Эвридика»


1

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Составлять план текста.

Пересказывать прочитанное.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. (Р.)

Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

Составлять план текста. (П)

Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. (К)

Приобщаться к мировой культуре.

Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Составление плана текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Нахождение средств художественной выразительности.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Составляют план текста.

Пересказывают прочитанное.

И.О.



68

Миф «Дедал и Икар»; тема «Книги с мифами Древней Греции»

1

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Делить фрагмент текста на смысловые части.

Составлять план текста.

Делать художественный пересказ прочитанного в опоре на план.

Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П-1.)– Составлять план текста.

Обобщать прочитанное. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения Пересказывать прочитанное. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ текста по плану. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части. Составляют план. Пересказывают по плану.

И.О.



«В начале было Слово...» (Библейские сказания) (10 ч)

69

Библейские сказания. «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»


1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

-Принимать и удерживать учебную задачу.

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

- Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать название раздела.

Анализировать содержание произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Приобщаться к мировой культуре.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов. Чтение текста. Понимание особенностей разных видов чтения.

Ответы на вопросы к тексту.

Читают молча и выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Анализируют название раздела.

Выделяют опорные (ключевые) слова.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ф.Б.



70

Библейские рассказ ы «Всемирный потоп»


1

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять цитатный план.

Пересказывать прочитанное.

-Принимать и удерживать учебную задачу.

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

- Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать название раздела.

Анализировать содержание произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Приобщаться к мировой культуре.

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов библейских рассказов . Понимание заглавия произведения. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Читают молча и выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют цитатный план.

Делают подробный пересказ прочитанного.


Ф.О.




71

Библейские рассказы «Моисей»


1

Совершенствовать технику чтения.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.


Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение текста. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения.

Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль текста.


Ф.Б.



72

Библейские рассказы «Моисей»


1

Совершенствовать технику чтения.

Характеризовать отношения персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Принимать и решать учебную задачу. Развивать навык самоконтроля. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Определять главное. Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Характеристика героев.

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют отношения персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Ф.О.




73

Библейские рассказы «Моисей»


1

Наблюдать над особенностью композиции текста.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Графически иллюстрировать.

Принимать и решать учебную задачу. (Р.)–

Ориентироваться в тексте.

Обобщать прочитанное. (П)

- Делать словесное описание. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ.

Графическое и словесное иллюстрирование.

Анализируют особенности построения текста.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Графически иллюстрируют.

И.О. Пересказ



74

С. Лагерлёф «Святая ночь»


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Рассказывать о своих впечатлениях о прочитанном.

Отвечать на вопросы к тексту.

Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к мировой культуре

Чтение текста. Определение темы и главной мысли текста. Передача впечатления от художественного произведения.

Читают молча и выразительно вслух.

Пополняют словарный запас.

Рассказывают о своих впечатлениях о прочитанном.

Отвечают на вопросы к прочитанному.


Ф.О.



75

С. Лагерлёф «Святая ночь»


1

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.


Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Синтезировать прочитанное. (П)

Аргументировать свои высказывания.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Приобщаться к мировой культуре

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выборочное чтение. Характеристика героя-рассказчика. Подробный пересказ эпизода : определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание.

Выборочно читают. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют план.

Делают пересказ эпизода.


Пересказ



76

А. Мень «Милосердие Иисуса».

Притча «Блудный сын»

1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Знакомиться с жанром притчи.

Выявлять иносказательный подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас.

- Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Обобщать прочитанное.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Особенности притчи. Чтение текста. ответы на вопросы к тексту.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой притчи.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Ф.Б.



77

Притча «Блудный сын».


1

Делать выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Соотносить произведения живописи с литературными текстами.


- Выделять главное. Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста. (П)

-Аргументировать свои высказывания. (К.) Делать выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Выборочный пересказ. Создание устного текста-рассуждения на заданную тему.

Делают выборочный пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

Соотносят произведения живописи с литературными текстами.

Ф.Б.



78

Книги с библейскими сказаниями.


1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Делать высказывание о прочитанном произведении.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги по предложенной теме.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Выбор книги определенного жанра (библейские рассказы). Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Читательский отзыв о прочитанной книге. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Делают сообщение о прочитанном.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Выбирают и читают книги по предложенной теме.

Ф.Б.



«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (15 ч)

79

Жанр «повесть».

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Прогнозировать читаемое.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Развивать рефлексию.

Знакомство с жанром «повесть». Знакомство с творчеством Антуан де Сент-Экзюпери. Чтение текста. ответы на вопросы.

Знакомятся с жанром «повесть»

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к прочитанному.


Ф.Б.



80

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Сравнивать произведения. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.– Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.


Ф.Б.



81

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выявлять причинно-следственные связи.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Обобщать прочитанное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Развивать рефлексию.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.


Выявляют причинно-следственные связи.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Текущий контроль



82

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выделять эпизод.

Делать частичный и выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Обобщать прочитанное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Развивать рефлексию.

Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть.

Выборочный пересказ текста.

Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка).

Делают частичный и выборочный пересказ.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Текущий контроль



83

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выделять эпизод.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом.


Принимать и выполнять учебную задачу.Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Развивать эмоциональ ную сферу.

Чтение текста. Создание устных высказываний на основе прочитанного. (рассуждение). Работа с иллюстрациями.

Выделяют эпизод.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

Текущий контроль



84

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст с точки зрения нравственного содержания прочитанного.(П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Приобщаться к мировой культуре.

Чтение тескта. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Чтение текста.



85

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Анализировать текст с точки зрения нравственного содержания прочитанного.(П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Приобщаться к мировой культуре.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Выявляют образ рассказчика и характеризуют его.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

И.О.



86

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выявлять причинно-следственные связи.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Обобщать прочитанное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Развивать рефлексию.

Установление причинно-следственных связей.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Ф.О.



87

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Формировать способность к оцениванию сверстников. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять опорные слова. Составлять план текста.

Выделять главное. (П)

Аргументировать свои высказывания. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Развивать рефлексию.

Чтение текста вслух и про себя. Составление плана текста. Подробный пересказ.

Читают вслух и про себя.

Отвечают на вопросы к тексту.

Составляют план текста.

Подробно пересказывают текст.

И.О.



88

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Совершенствовать технику чтения.

Читать по ролям.

Словесное и графическое иллюстрирование.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П)

Аргументировать свои высказывания.

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста. Чтение по ролям.

Словесное и графическое иллюстрирование.

Читают вслух и про себя.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют текст.

И.О.



89

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Делить текст на части.

Составлять план текста.

Подробно пересказывать текст.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять опорные слова.

Выделять главное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать рефлексию

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Деление текста на смысловые части. Составление плана. Подробный пересказ текста.

Делят текст на части.

Составляют план текста.

Делают подробный пересказ.


Ф.О.



90

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Рассказывать о своих впечатлениях о прочитанном.

Отвечать на вопросы к тексту.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Отвечать на вопросы к тексту. Графически иллюстрировать.(П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста вслух и про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Ответы на вопросы. Графическое иллюстрирование.

Читают вслух и про себя.

Рассказывают о своих впечатлениях о прочитанном.

Отвечают на вопросы к тексту.

Графически иллюстрируют.


Чтение текста.



91

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Выявлять причинно-следственные связи.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Обобщать прочитанное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)


Развивать рефлексию.

Установление причинно-следственных связей.

Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта.

Ф.О.



92

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»


1

Выделять эпизод.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом.


Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. (Р.)

Ориентироваться в тексте. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Развивать эмоциональ ную сферу.

Чтение текста. Создание устных высказываний на основе прочитанного. (рассуждение). Работа с иллюстрациями.

Выделяют эпизод.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

Текущий контроль



93

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1

Соотносить иллюстрации с текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.


Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Ранжировать информацию, найденную в тексте. (П)

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение по ролям. Инсценирование прочитанного.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Чтение по ролям



«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (7 ч)

94

Пьесы.

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения.

Сравнивать произведения разных жанров. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Знакомство с драматургическим жанром «пьеса»

Чтение по ролям.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Выявляют в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.


Чтение по ролям



95

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15); тема «Книги Н. Носова»


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать произведения разных жанров. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: пьеса – рассказ, пьеса – сказка.

Выразительное чтение.

Читают выразительно.

Сравнивают тексты разных жанров.


В.Ч.



96

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15)


1

Отвечать на вопросы к тексту.

Находить информацию в справочной литературе и Интернете.

Находить и читать книги по заданной теме.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать сообщение о прочитанном. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Ответы на вопросы к тексту.

Устное сообщение на заданную тему.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают информацию о писателе. Делают сообщение.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают по ролям.


Ф.О.



97

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава 15)


1

Читать по ролям.

Инсценировать эпизод.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Обобщать прочитанное. (П) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать рефлексию.

Чтение по ролям.

Инсценирование текста.

Читают по ролямВыбирают эпизод.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Принимают участие в литературной викторине.

Ф.О.



98

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Знакомиться с особенностями драматургии.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. (Р.)

-Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Чтение текста вслух. Практическое освоение особенностей различных жанров в сравнении: пьеса – рассказ, пьеса – сказка.

Выразительное чтение.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Знакомятся с особенностями драматургии.

Сравнивают произведения разных жанров.


В.Ч.



99

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)


1

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Создавать текст-описание.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Ранжировать информацию, найденную в тексте. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать способность к эмпатии.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Словесное иллюстрирование.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


В.Ч.



100

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)


1

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Создавать текст-описание.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Ранжировать информацию, найденную в тексте. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать способность к эмпатии.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Словесное иллюстрирование.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Словесно иллюстрируют прочитанное.


Инсцени ровка.

В.Ч.



«Мир волшебных звуков» (Поэзия) (16 ч)

101

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к русской культуре.

Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Выразительное чтение.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.

В.Ч.



102

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Сравнивать произведения разных типов речи.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к русской культуре.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Чтение текста вслух. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Выразительное чтение стихотворения.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении.

Сравнивают произведения.

В.Ч.



103

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к русской культуре.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Выразительное чтение стихотворения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Выразительно декламируют стихотворение.


В.Ч.



104

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности .

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Выразительно декламируют стихотворение.

И.О.

В.Ч.



105

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности .

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Выразительно декламируют стихотворение.

И.О.

В.Ч.



106

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности .

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Осуществлять самоконтроль. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Выразительно декламируют стихотворение.

И.О.

В.Ч.



107

С. Есенин «С добрым утром!»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать положительное отношение к природе.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Устные высказывания на основе прочитанного произведения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.


Читают выразительно.

Стремятся к передаче звукописи при выразительном чтении.

Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Заучивают наизусть.

И.О.

В.Ч.



108

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением).

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. (К.)

Приобщаться к русской культуре.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.

Устные высказывания на основе прочитанного произведения.

Выразительно декламируют стихотворение. Читают выразительно.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.


И.О.

В.Ч.



109

Книги и журналы со стихами русских поэтов.


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в текстах произведений.

Ориентироваться в детских книгах и журналах. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обменивать читательским опытом. (К.)

Развивать способность к эмпатии.

Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Устное сообщение о прочитанном произведении. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Читают выразительно.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают читательский отзыв о книге.

Ф.О. Работа с книгами.



110

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением).


-Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для характеристики лирического героя; с точки зрения его языковой выразительности. (П)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Формировать нравственные ориентиры.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Характеристика лирического героя. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик).

Читают выразительно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.


Ф.О.



111

Ю.Владимиров «Чудаки»;

Д. Хармс «Очень

страшная история»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей произведения.

Определять тему произведения.


Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.(Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для определения его темы.

Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать чувство юмора.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение темы и основной мысли. Ответы на вопросы к тексту.

Читают выразительно.

Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении.

Выявляют иронический подтекст.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей произведения.

Сравнивают произведения.

И.О.

В.Ч.



112

Книги и журналы с забавными стихами.

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»


1

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.


Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах. (П)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги на заданную тему. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Устный отзыв о прочитанном.

Читают выразительно.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.


И.О.

В.Ч.



113

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»


1

Выявлять образ лирического героя.

Характеризовать лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Читать выразительно.

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Ориентироваться в тексте произведения.

Сравнивать две формы записи одного текста. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выразительное чтение. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Характеристика лирического героя. Словесное и графическое иллюстрирование.

Выявляют образ лирического героя.

Характеризуют лирического героя. Наблюдают над использованием средств языковой выразительности поэтическом произведении.

Словесно и графически иллюстрируют.

Выразительно читают.

Ф.О.



114

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию.

- Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения.Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.(К.)

Развивать любовь к поэзии.

Чтение текста вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Ответы на вопросы по содержанию.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.


И.О.

В.Ч.



115

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение по разделу.


1

Совершенствовать выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

- Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П)

-Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.(К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Чтение текста вслух. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Создание устных высказываний в форме рассуждения и повествования на основе прочитанного.

Читают вслух и про себя. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Цитируют (письменно).

Декламируют стихи.

Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Ф.О.



116

Книги и журналы со стихами современных детских поэтов


1

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Делать отзыв о прочитанном.


Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять незнакомые, непонятные слова. Ориентироваться в книгах и журналах. (П)

Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Делиться читательским опытом. (К.)

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги на заданную тему. Устный отзыв о прочитанном.

Читают выразительно.

Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют стихотворения

Ф.О.



«Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература) (20 ч)

117

Ю. Яковлев «О нашей Родине»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Анализировать содержание прочитанного. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать гражданскую идентичностьФормировать положительное отношение к природе.

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста.

Читают молча и вслух.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Ф.Б.



118

И. Соколов-

Микитов «Русский лес»


1

Составлять план.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывать прочитанное.


Принимать и удерживать учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. Составлять план. Выявлять новое в полученной информации. (П.)

Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)

Формировать положительное отношение к природе.

Чтение текста.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Составление плана текста.


Составляют план.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-рассуждение.


Ф.О.



119

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к самоанализу. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Определять главное. Выявлять новое в полученной информации.

Анализировать содержание прочитанного. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать положительное отношение к природе.

Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию.

Создание устного текста-рассуждения на основе прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают прочитанное.

Создают рассуждение (устно).


И.О.

В.Ч.



120

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.


Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова.

Пользоваться толковыми словарями.

Анализировать содержание прочитанного. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать гражданскую идентичность.

Чтение текста. Составление плана текста. Краткий пересказ текста по плану.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Находят в тексте главное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Ф.О.

В.Ч.



121

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Формировать изучающий способ чтения.

Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.


-Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять непонятные слова,  интересоваться  их значением.

(П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать гражданскую идентичность.

Чтение текста вслух и про себя.

Определение темы смысловых частей.

Читают молча и вслух.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Определяют тему смысловой части текста.

В.Ч.



122

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»


1

Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять сложный план.

Находить в тексте главное.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Выделять главное. (П)

Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное кратко. (К.)

Формировать гражданскую идентичность.

Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Составление плана. Составление сложного плана.


Находят в тексте главное.

Озаглавливают смысловые части текста. Составляют план.

Составляют сложный план.

Сравнивают простой и сложный план.

Ф.О.



123

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»


1

Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Пересказывать прочитанное кратко.

Создавать устные высказывания по картине.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р)

Находить информацию по заданному параметру. (П.)– -Пересказывать прочитанное кратко. Создавать текст (повествование) по картине. (К.)

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Краткий пересказ текста. создание устных высказываний (повествование) на основе картины.

Обобщают прочитанное.

Цитируют (устно).

Пересказывают прочитанное кратко.

Рассматриваю картины Нестерова М.В.. Создают устные высказывания (повествование) на основе картин художника.

И.О.

Пересказ



124

В. Губарев «В открытом космосе»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Делать устное сообщение на заданную тему.


Осуществлять самоконтроль.

Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте.

Выявлять новое в полученной информации. (Выявлять непонятную информацию. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать устное сообщение на заданную тему. (К.)

Развивать рефлексию.

Чтение текста вслух. Выборочное чтение.

Создание устных сообщений на заданную тему.


Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Создают устное сообщение на заданную тему.

Находят непонятную информацию.

Находят дополнительную информацию на заданную тему.

Ф.О.



125

Л. Яхнин «Метро»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Составлять вопросный план.

Выделять в тексте новую информацию.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание на заданную тему.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. (Р.)

Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Составлять план. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. (К.)

Создавать высказывание на заданную тему. (К.)

Положительная мотивация     к обучению в школе,   к урокам  литературного чтения  

Чтение текста. составление вопросного плана. Пересказ эпизода.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выделяют в тексте новую информацию.

Составляют вопросный план.

Пересказывают прочитанное.

Создают высказывание на заданную тему.


Ф.О.



126

М. Ильин и

Е. Сегал «Что из чего»;

М. Ильин «Сто тысяч почему»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Планировать и организовывать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации.

Составлять план. (П)

Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять и задавать вопросы к тексту. (К.)

Развивать познавательный интерес.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Чтение текста. Составление плана.

Составляют план.

Составляют и задают вопросы по заданной теме.

Выбирают и читают книги и журналы на заданную тему.


Ф.О.



127

Контрольная работа № 3

Итоговая контрольная работа за год.

Проверка техники чтения.


1

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Отвечать на вопросы к тексту.

Принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Понимать прочитанное. Отвечать на вопросы к тексту.(П)

- Формировать навыки учебного сотрудничества.


Формировать рефлексию.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Ответы на вопросы к тексту.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Техника чтения.



128

Н. Надеждина «Лук от семи недуг »


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Кратко пересказывать.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.


- Планировать свою деятельность. Прогнозировать. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Выявлять новое в полученной информации. Выявлять непонятную информацию. (П)

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение. (К.)

Развивать рефлексию.

Чтение текста. Краткий пересказ. Составление вопросов к тексту.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Кратко пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Ф.О.



129

М. Константиновский «Что такое электрический ток»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Кратко пересказывать.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.


- Планировать свою деятельность. Прогнозировать. (Р.)

Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в тексте.

Выявлять новое в полученной информации. Выявлять непонятную информацию. (П)

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение. (К.)

Развивать рефлексию.

Чтение текста. Краткий пересказ. Составление вопросов к тексту.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Кратко пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Ф.О.



130

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию.

Формировать навык самооценки.

Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять непонятные слова.

Выявлять новое в полученной информации. (П)

Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Развивать способность к рефлексии.

Чтение текста. Определение темы и основной мысли текста. Ответы на вопросы к тексту.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Ф.Б.



131

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок);


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Отвечать на вопросы к тексту.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Составлять план. (П)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

Чтение текста. Составление плана эпизода. Создание устных высказываний (рассуждение) на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Отвечают на вопросы общего характера.


Ф.Б.



132

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); тема «Книги о книгах и их создателях»


1

Развивать творческое воображение.

Отвечать на вопросы общего характера.

Делать сообщение на заданную тему.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Формировать навык самооценки.

Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р)

Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. (П)

Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

Составление плана эпизода. Создание устных высказываний (рассуждение) на заданную тему.

Составляют план фрагмента текста.

Создают текст-рассуждение на заданную тему.

Пересказывают прочитанное кратко.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Делают высказывание на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Ф.Б.



133

К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делать частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливать иллюстрацию.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять непонятные слова. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Приобщаться к мировой культуре.

Чтение текста. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности.


Читают молча и вслух.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делают частичный пересказ прочитанного.

Озаглавливают иллюстрацию.


Ф.О.



134

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)


1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Отвечать на вопросы к тексту.

Формулировать и задавать вопросы.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.


- Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. (Р.)

Ориентироваться в тексте.

Выявлять непонятные слова.

Определять главное. (П-1.)

Пользоваться толковыми словарями. (П)

Аргументировать своё мнение. (К.)

Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать положительную мотивацию к чтению книг.

Чтение текста. Ответы на вопросы к тексту. Создание устных высказываний на основе прочитанного.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.


Ф.О.



135

Библиотечный урок. Книги и журналы с познавательными текстами.


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в текстах произведений.

Ориентироваться в детских книгах и журналах. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обменивать читательским опытом. (К.)

Развивать способность к эмпатии.

Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Устное сообщение о прочитанном произведении.

Находят и читают книги и журналы по заданной теме.

Делают сообщение о прочитанном.


Работа с книгами.



136

Библиотечный урок. Книги и журналы с познавательными текстами.


1

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Ориентироваться в детских книгах и журналах.

Обменивать читательским опытом.


Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в текстах произведений.

Ориентироваться в детских книгах и журналах. (П)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Обменивать читательским опытом. (К.)

Развивать способность к эмпатии.

Умение ориентироваться в мире книг, выбирать книги заданного жанра. Устное сообщение о прочитанном произведении.

Находят и читают книги и журналы по заданной теме.

Делают сообщение о прочитанном.


Работа с книгами.








Приложение 1. Оценочные материалы.

График контрольных работ по литературному чтению на 2015-2016 учебный год


п/п

Название, вид работы

сроки

1

Контрольная работа № 1

Стартовая контрольная работа.

Проверка техники чтения.

сентябрь

2

Контрольная работа № 2

Контрольная работа за 1 полугодие. Контроль работы с текстом

декабрь

3

Пробный региональный экзамен.

Март


4

Контрольная работа № 3

Итоговая контрольная работа за год.

Проверка техники чтения.

май

5

Региональный экзамен.


май





1.1 Контрольная работа № 1

Стартовая контрольная работа.

Проверка техники чтения.

Случай на охоте.

Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду. Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.

Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.

Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.

 (95 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Почему собаки не могли найти зайца?

2. Почему охотник не стрелял?

3. Как вы понимаете выражение «гоняют по лесу»? (Бегают, носятся в разных направлениях.)

4. Какие слова передают крайнее изумление охотника и испуг зайца?


2.2 Контрольная работа № 2

Контрольная работа за 1 полугодие.

Работа с текстом.


I вариант

Э.Ю. Шим

Храбрый Опёнок

Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы — один другого краше! Под тёмными ёлками деды боровики стоят. На них кафтаны белые надеты, на головах — шляпы богатые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого. Загляденье!

Под светлыми осинками отцы подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапки. Тоже красота!

Под высокими соснами братцы маслята растут. Надеты на них жёлтые рубашки, на головах картузики клеёнчатые. Тоже хороши!

Под ольховыми кустиками сестрицы сыроежки хороводы водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике, голова цветным платочком повязана. Тоже неплохи!

И вдруг возле поваленной берёзы вырос ещё один гриб — Опёнок. Да такой невидный, такой неказистый! Ничего нет у сироты: ни кафтана, ни рубашки, ни картуза. Стоит босиком на земле, и голова непокрыта — белобрысые кудельки в колечки завиваются.

Увидали его другие грибы, и ну — смеяться:

Глядите, неприбранный какой! Да куда ж ты на свет белый вылез? Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

Опёнок тряхнул кудрями и отвечает:

Не поклонится нынче, так я подожду. Авось когда-нибудь и пригожусь.

Но только нет — не замечают его грибники. Ходят меж тёмных ёлок, собирают дедов боровиков, кладут в кузовки. А в лесу холоднее становится. На берёзах листья пожелтели, на рябинах покраснели, на осинках пятнышками покрылись. Ночами студёная роса на мох ложится. И от этой студёной росы сошли деды боровики. Ни одного не осталось, все пропали.

Опёнку тоже зябко в низинке стоять. Но хоть ножка у него тонкая, да зато лёгкая — взял да и повыше перебрался, на берёзовые корни. И опять грибников ждёт.

А грибники ходят в перелесках, собирают отцов подосиновиков. На Опёнка по-прежнему не глядят.

Ещё холоднее стало в лесу. Засвистел ветер-сиверко, все листья с деревьев оборвал, голые сучки качаются. С утра и до вечера льют дожди, и укрыться от них некуда.

И от этих злых дождей сошли отцы подосиновики: все пропали, ни одного не осталось. Опёнка тоже дождём заливает, но он хоть и щупленький, а прыткий. Взял и вскочил на берёзовый пенёк. Тут его никакой ливень не затопит.

А грибники всё равно не замечают Опёнка. Ходят в голом лесу, собирают братцев маслят и сестриц сыроежек, в кузовки кладут. Неужели так и пропасть Опёнку ни за что ни про что? Совсем холодно стало в лесу. Мутные тучи надвинулись, потемнело кругом, с неба снежная крупа сыпаться начала. И от этой снежной крупы сошли братца маслята и сестрицы сыроежки. Ни одного картузика не виднеется, ни один платочек не мелькнёт.

На непокрытую голову Опёнка крупа тоже сыплется, застревает в кудрях. Но хитрый Опёнок и тут не оплошал: взял да и прыгнул в берёзовое дупло. Сидит под надёжной крышей, потихоньку выглядывает: не идут ли грибники? А грибники тут как тут. Бредут по лесу с пустыми кузовками; ни одного грибка не могут найти.

Увидели Опёнка да так-то обрадовались.

 Ах ты, милый! — говорят. — Ах ты, храбрый! Ни дождей, ни снега не побоялся, нас дожидался. Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

И низко-низко поклонились Опёнку.

(474 слова)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О чём рассказывается в этом произведении?

  • о жизни в лесу

  • о том, где растут боровики

  • о грибниках

  • о храбрости и выносливости Опёнка

2. Где происходила описанная история?

  • на лугу

  • в поле

  • в лесу

  • на реке

3. Когда грибники встретили Опёнка?

  • ранней осенью

  • летом

  • в ненастное время

  • поздней осенью

4. Как автор называет разные грибы? Найди ответы в тексте. Запиши.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Где грибники искали грибы?

  • на полянах

  • в перелесках

  • в чаще леса

  • на опушке леса

6. Во что собирали грибы грибники?

  • в корзины

  • в лукошки

  • в кузовки

  • в сумки


7. Восстанови план рассказа. Пункт с цифрой 1 — начало истории.

  • Поздняя осень в лесу.

[1] Урожай грибов.

  • Холодно стало в лесу.

  • Встреча Опёнка с грибниками.

  • Появление Опёнка.

8. О чём мечтал Опёнок?

  • быть красивым

  • быть нужным людям

  • быть лучшим грибом

  • быть вкусным грибом

9. Какое предложение помогает понять главную мысль?

  • Тебя ни один грибник не возьмёт, никто тебе не поклонится!

  • А грибники всё равно не замечают Опёнка.

  • Спасибо тебе, что в самое ненастное время помог!

  • Да такой невидный, такой неказистый!

10. Какие факты из жизни леса сообщил автор?

  • В лесу растут грибы.

  • Грибы бывают разные.

  • Грибы собирают грибники.

  • Опята не исчезают до прихода зимы.


II вариант

М.М. Пришвин

Ужасная встреча

Это известно всем охотникам, как трудно выучить собаку не гоняться за зверями, кошками и зайцами, разыскивать только птицу

Однажды во время моего урока Ромке мы вышли на полянку. На ту же полянку вышел тигровый кот. Ромка был с левой руки от меня, а кот — с правой, и так произошла эта ужасная встреча. В одно мгновенье кот обернулся, пустился наутёк, а за ним ринулся Ромка. Я не успел ни свистнуть, ни крикнуть «тубо» («нельзя»).

Вокруг на большом пространстве не было ни одного дерева, на которое кот мог бы взобраться и спастись от собаки, — кусты и полянки без конца. Я иду медленно, как черепаха, разбирая следы Ромкиных лап на влажной земле, на грязи, по краям луж и на песке ручьёв. Много перешёл я полянок, мокрых и сухих, перебрёл два ручейка, два болотца, и наконец вдруг всё открылось: Ромка стоит на поляне неподвижный, с налитыми кровью глазами; против него, очень близко, тигровый кот; спина горбатым деревенским пирогом, хвост медленно поднимается и опускается. Нетрудно мне было догадаться, о чём они думали. Тигровый кот говорит:

Ты, конечно, можешь на меня броситься, но помни, собака, за меня тигры стоят! Попробуй-ка, сунься, пёс, и я дам тебе тигра в глаза.

Ромку же я понимал так:

Знаю, мышатница, что ты дашь мне тигра в глаза, а всё-таки я тебя разорву пополам! Вот только позволь мне ещё немного подумать, как лучше бы взять тебя.

Думал и я: «Ежели мне к ним подойти, кот пустится наутёк, за ним пустится и Ромка. Если попробовать Ромку позвать...»

Долго раздумывать, однако, было некогда. Я решил начать усмирение зверей с разговора по-хорошему. Самым нежным голосом, как дома в комнате во время нашей игры, я назвал Ромку по имени и отчеству:

Роман Василич!

Он покосился. Кот завыл. Тогда я крикнул твёрже:

Роман, не дури!

Ромка оробел и сильней покосился. Кот сильнее провыл. Я воспользовался моментом, когда Ромка покосился, успел поднять руку над своей головой и так сделал, будто

рублю головы и ему и коту... Увидев это, Ромка подался назад, а кот, полагая, будто Ромка струсил, и втайне, конечно, радуясь этому, провыл с переливом обыкновенную котовую победную песню. Это задело самолюбие Ромки. Он, пятясь задом, вдруг остановился и посмотрел на меня, спрашивая:

 Не дать ли ему?

Тогда я ещё раз рукой в воздухе отрубил ему голову и во всё горло выкрикнул бесповоротное своё решение:

Тубо!

Он подался ещё к кустам, обходом явился ко мне. Так я сломил дикую волю собаки. А кот убежал.

(399 слов)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр этого произведения.

сказка

басня

рассказ

былина

2. Почему автор так озаглавил свою историю?

потому что не любил кошек

потому что собака была охотничья

потому что кот и собака могли подраться

потому что охотничья собака была ещё не обучена

3. Где происходила описанная история?

в доме

во дворе

на полянке

в лесу

4. Когда происходили описанные события?

летним вечером

однажды во время урока

ранним утром

жарким днём

5. Какая самая трудная задача у охотника? Найди ответ в тексте и запиши.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Почему волновался автор?

  • потому что кот пустился наутёк

  • потому что не было деревьев вокруг

  • потому что вокруг были кусты и полянки

  • потому что за котом ринулся Ромка

7. Восстанови план рассказа. Поставь цифры в нужном порядке. Пункт с цифрой 1 — начало истории.

  • «Разговор» между котом и собакой.

  • Встреча с котом.

[1] Урок на полянке.

  • Поединок собаки и кота.

  • Грозная команда хозяина.

8. Почему кот с собакой не подрались?

  • потому что они боялись друг друга

  • потому что мешали кусты

  • потому что их усмирил хозяин

  • потому что они устали

9. Какое предложение помогает понять главную мысль?

  • Попробуй-ка, сунься, пёс, и я дам тебе тигра в глаза.

  • Если попробовать Ромку позвать...

  • Так я сломил дикую волю собаки.

  • А всё-таки я тебя разорву пополам!

10. Как ты понимаешь слова «дам тебе тигра в глаза»? Запиши.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Контрольная работа № 3

Контрольная работа за год.

Проверка техники чтения.

Лисья школа.

В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь они учатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

(144 слова.)

 (По  А. Бостром.)

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Приложение 2. Основные понятия курса.


Аннотация

Басня

Библейские сказания

Былина

Викторина

Вопросный план

Вступление

Диафильм

Журнал

Завязка

Заголовок

Звукопись

Иллюстрация

Иллюстрирование

Краткий пересказ

Комментарий

Кульминация

Лирический герой

Миф

Мораль

Олицетворение

Опорные слова

Отзыв

Очерк

Персонаж

Повесть

Подробный пересказ

Поэзия

Предисловие

Притча

Психологическая пауза

Пьеса

Развязка

Рассказ

Репродукция

Ритм

Рифма

Сложный план

Сравнение

Статья

Сюжет

Фантастика

Цитата

Цитатный план

Энциклопедия

Эпизод

Эпитет

Эссе












24



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДA-016646
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх