Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Ильичевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Литературное чтение»

КЛАСС 3

Сроки реализации программы: 2019-2020 учебный год

Разработал(а):

Харченко Наталья Александровна

Учитель начальных классов

                                                                                     МБОУ «Ильичевская СОШ»

с.Ильичевка, 2019 год

 Пояснительная записка

1.                  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с принятыми изменениями;

2.                  Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Москаленского муниципального района Омской области «Ильичевская средняя общеобразовательная школа»-2-е издание (принята на заседании педагогического совета- Протокол №5 от 11.01.2016г. и утверждена  на заседании совета школы – Протокол №1 от 11.01.2016г. и директором школы –Приказ №3-ОД от 11.01.2016г.).

3.                   Рабочие программы предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы под редакцией Л.Ф.Климанова. Издательство: Москва «Просвещение» 2014 год.

Цели

-   овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов,
- развитие интереса к чтению и книге, формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-   развитие художественно — творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умение понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы, формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной литературе и литературе народов многонациональной России и стран.

Задачи программы:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;

-формировать умение воссоздавать художественные образы;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности:

-обеспечивать развитие речи школьников;

-создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

–Количество учебных часов: в год –140 часов (4 часа в неделю, 35 учебных  недель)

–Форма  промежуточной и итоговой аттестации: тестирование.

–Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение  слушать  (аудирование) Восприятие  на  слух  звучащей  речи  (высказывание  собеседника,  слушание  различных  текстов).  Адекватное  понимание содержания  звучащей  речи,  умение  отвечать  на  вопросы  по содержанию  прослушанного  произведения,  определение  последовательности  событий,  осознание  цели  речевого  высказывания,  умение  задавать  вопросы  по  прослушанному  учебному , научно-познавательному  и  художественному  произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью  авторского  стиля. Чтение  вслух.  Ориентация  на  развитие  речевой  культуры учащихся  и  формирование  у  них  коммуникативно-речевых умений  и  навыков. Постепенный  переход  от  слогового  к  плавному,  осмысленному,  правильному  чтению  целыми  словами  вслух.  Темп  чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение скорости   чтения.   Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных  норм  чтения.  Чтение  предложений  с  интонационным выделением  знаков  препинания.  Понимание  смысловых  особенностей  разных  по  виду  и  типу  текстов,  передача  их  с  помощью  интонирования.  Развитие  поэтического  слуха.  Воспитание эстетической  отзывчивости  на  произведение.  Умение  самостоятельно  подготовиться  к  выразительному  чтению  небольшого  текста  (выбрать  тон  и  темп  чтения,  определить  логические ударения  и  паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Чтение  про  себя.  Осознание  смысла  произведения  при  чтении  про  себя  (доступных  по  объёму  и  жанру  произведений).

Определение вида чтения (изучающее,  ознакомительное, выборочное),  умение  находить  в  тексте  необходимую  информацию, понимание  её  особенностей. Работа  с  различными  видами  текста Общее  представление  о  разных  видах  текста:  художественном, учебном, научно-популярном  —  и их сравнение. Определение  целей  создания  этих  видов  текста.  Умение  ориентироваться  в  нравственном  содержании  художественных  произведений, осознавать  сущность  поведения  героев. Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора предложений.  Прогнозирование  содержания  книги  по  её  названию  и  оформлению. Самостоятельное  определение  темы  и  главной  мысли  произведения  по  вопросам  и  самостоятельное  деление  текста  на смысловые  части,  их  озаглавливание.  Умение  работать  с  разными  видами  информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на вопросы,  выступать  по  теме,  слушать  выступления  товарищей, дополнять  ответы  по  ходу  беседы,  используя  текст.  Привлечение   справочных   и   иллюстративно-изобразительных   материалов. Библиографическая   культура Книга  как  особый  вид  искусства.  Книга  как  источник  необходимых  знаний.  Общее  представление  о  первых  книгах  на Руси  и  начало  книгопечатания.  Книга  учебная,  художественная,  справочная.  Элементы  книги:  содержание  или  оглавление, титульный  лист,  аннотация,  иллюстрации. Умение  самостоятельно  составить  аннотацию. Виды  информации  в  книге:  научная,  художественная  (с  опорой   на   внешние   показатели   книги),   её   справочно-иллюстративный  материал. Типы  книг  (изданий):  книга-произведение,  книга-сборник, собрание   сочинений,   периодическая   печать,   справочные   издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный  выбор  книг  на  основе  рекомендательного списка,  алфавитного  и  тематического  каталога.  Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой  справочной  литературой. Работа   с   текстом   художественного   произведения Определение   (с   помощью   учителя)   особенностей   художественного  текста:  своеобразие  выразительных  средств  языка. Понимание  заглавия  произведения,  его  адекватное  соотношение  с  содержанием. Понимание  нравственно-эстетического  содержания  прочитанного  произведения,  осознание  мотивов  поведения  героев, анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   нравственно-этических   норм.   Осмысление   понятия   «Родина»,   представления о  проявлении  любви  к  Родине  в  литературе  разных  народов (на  примере  народов  России).  Схожесть  тем  и  героев  в  фольклоре  разных  народов.  Самостоятельное  воспроизведение  текста   с   использованием   выразительных   средств   языка   (синонимов,   антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное воcпроизведение   (по   вопросам   учителя)   эпизодов   с   использованием  специфической  для  данного  произведения  лексики, рассказ  по  иллюстрациям,  пересказ. Характеристика  героя  произведения  с  использованием  художественно-выразительных  средств  данного  текста.  Нахождение в  тексте  слов  и  выражений,  характеризующих  героя  и  события. Анализ  (с  помощью  учителя)  поступка  персонажа  и  его  мотивов.  Сопоставление  поступков  героев  по  аналогии  или  по  контрасту.  Характеристика  героя  произведения:  портрет ,  характер, выраженные  через  поступки  и  речь.  Выявление  авторского  отношения  к  герою  на  основе  анализа  текста,  авторских  помет, имён  героев. Освоение  разных  видов  пересказа  художественного  текста: подробный,  выборочный  и  краткий  (передача  основных  мыслей).  Подробный  пересказ  текста  (деление  текста  на  части,  определение  главной  мысли  каждой  части  и  всего  текста,  озаглавливание  каждой  части  и  всего  текста):  определение  главной мысли  фрагмента,  выделение  опорных  или  ключевых  слов, озаглавливание;  план  (в  виде  назывных  предложений  из  текста,  в  виде  вопросов,  в  виде  самостоятельно  сформулированного  высказывания)  и  на  его  основе  подробный  пересказ  всего текста. Самостоятельный  выборочный  пересказ  по  заданному фрагменту:  характеристика  героя  произведения  (выбор  слов, выражений  в  тексте,  позволяющих  составить  рассказ  о  герое), описание  места  действия  (выбор  слов,  выражений  в  тексте, позволяющих  составить  данное  описание  на  основе  текста). Вычленение  и  сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по  общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру  поступков  героев. Развитие  наблюдательности  при  чтении  поэтических  текстов.  Развитие  умения  предвосхищать  (предвидеть)  ход  развития  сюжета,  последовательность  событий. Работа  с  научно-популярным,  учебным  и  другими  текстами Понимание  заглавия  произведения,  адекватное  соотношение  с  его  содержанием.  Определение  особенностей  учебного  и

научно-популярного  текстов  (передача  информации).  Знакомство  с  простейшими  приёмами  анализа  различных  видов  текста:  установление  причинно-следственных  связей,  определение главной  мысли  текста.  Деление  текста  на  части.  Определение

микротем.  Ключевые  или  опорные  слова.  Построение  алгоритма  деятельности  по  воспроизведению  текста.  Воспроизведение  текста  с  опорой  на  ключевые  слова,  модель,  схему .  Подробный  пересказ  текста.  Краткий  пересказ  текста  (выделение

главного  в  содержании  текста).  Умение  работать  с  учебными заданиями,  обобщающими  вопросами  и  справочным  материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание  диалога  как  вида  речи.  Особенности  диалогического  общения:  умение  понимать  вопросы,  отвечать  на  них  и самостоятельно  задавать  вопросы  по  тексту;  внимательно  выслушивать,  не  перебивая,  собеседника  и  в  вежливой  форме высказывать  свою  точку  зрения  по  обсуждаемому  произведению    (художественному ,    учебному ,    научно-познавательному). Умение  проявлять  доброжелательность  к  собеседнику.  Доказательство  собственной  точки  зрения  с  опорой  на  текст  или  личный  опыт.  Использование  норм  речевого  этикета  в  процессе общения.  Знакомство  с  особенностями  национального  этикета на  основе  литературных  произведений. Работа  со  словом  (распознавать  прямое  и  переносное  значение  слов,  их  многозначность),  целенаправленное  пополнение  активного  словарного  запаса.  Работа  со  словарями. Умение  построить  монологическое  речевое  высказывание небольшого  объёма  с  опорой  на  авторский  текст ,  по  предложенной  теме  или  в  форме  ответа    на    вопрос.    Формирование  грамматически  правильной  речи,  эмоциональной  выразительности  и  содержательности.  Отражение  основной  мысли текста  в  высказывании.  Передача  содержания  прочитанного или  прослушанного  с  учётом    специфики    научно-популярного,  учебного  и  художественного  текстов.  Передача  впечатлений (из  повседневной  жизни,  художественного  произведения,  изобразительного  искусства)  в  рассказе  (описание,  рассуждение, повествование).  Самостоятельное  построение  плана  собственного  высказывания.  Отбор  и  использование  выразительных средств  (синонимы,  антонимы,  сравнения)  с  учётом  особенностей   монологического   высказывания. Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам  либо  на  заданную  тему. Письмо  (культура  письменной  речи) Нормы  письменной  речи:  соответствие  содержания  заголовку  (отражение  темы,  места  действия,  характеров  героев),  использование  в  письменной  речи  выразительных  средств  языка (синонимы,  антонимы,  сравнения)  в  мини-сочинениях  (повествование,  описание,  рассуждение),  рассказ  на  заданную  тему , отзыв  о  прочитанной  книге.

КРУГ  ДЕТСКОГО  ЧТЕНИЯ

Знакомство    с    культурно-историческим    наследием    России, с  общечеловеческими  ценностями. Произведения  устного  народного  творчества  разных  народов (малые  фольклорные  жанры,  народные  сказки  о  животных, бытовые  и  волшебные  сказки  народов  России  и  зарубежных стран).  Знакомство  с  поэзией  А.  С.  Пушкина,  М.  Ю.  Лермонтова,  прозой  Л.  Н. Толстого,  А.  П. Чехова  и  других  классиков отечественной  литературы  XIX—XX  вв.,  классиков  детской литературы,  произведениями  современной    отечественной (с  учётом  многонационального  характера  России)  и  зарубежной  литературы,  доступными  для  восприятия  младших  школьников. Тематика  чтения  обогащена  введением  в  круг  чтения  младших  школьников  мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы  и  произведений  о  защитниках  и  подвижниках  Отечества. Книги  разных  видов:  художественная,  историческая,  приключенческая,  фантастическая,  научно-популярная,  справочно-энциклопедические,  детские  периодические  издания. Основные  темы  детского  чтения:  фольклор  разных  народов,

произведения  о  Родине,  природе,  детях,  братьях  наших  меньших,  добре,  дружбе,  честности,  юмористические  произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ  ПРОПЕДЕВТИКА     (ПРАКТИЧЕСКОЕ  ОСВОЕНИЕ)

Нахождение  в  тексте  художественного  произведения  (с  помощью  учителя)  средств  художественной  выразительности:  синонимов,  антонимов,  эпитетов,  сравнений,  метафор  и  осмысление  их  значения. Первоначальная  ориентировка  в  литературных  понятиях художественное  произведение,  искусство  слова,  автор  (рассказчик),  сюжет  (последовательность  событий),  тема.  Герой произведения:  его  портрет ,  речь,  поступки,  мысли,  отношение автора  к  герою. Общее  представление  об  особенностях  построения  разных  видов  рассказывания:  повествования  (рассказ),  описания  (пейзаж,  портрет ,  интерьер),  рассуждения  (монолог  героя,  диалог героев).Сравнение  прозаической  и  стихотворной  речи  (узнавание, различение),  выделение  особенностей  стихотворного  произведения  (ритм,  рифма). Фольклорные  и  авторские  художественные  произведения (их  различие). Жанровое  разнообразие  произведений.  Малые  фольклорные формы  (колыбельные  песни,  потешки,  пословицы, поговорки,

загадки):  узнавание,  различение,  определение  основного  смысла.  Сказки  о  животных,  бытовые,  волшебные.  Художественные особенности  сказок:  лексика,  построение  (композиция).  Литературная  (авторская)  сказка. Рассказ,  стихотворение,  басня:  общее  представление  о  жанре,  наблюдение  за  особенностями  построения  и  выразительными  средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА  ОСНОВЕ  ЛИТЕРАТУРНЫХ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация  текста  литературного  произведения  в  творческой  деятельности  учащихся:  чтение  по  ролям,  инсценирование,  драматизация,  устное  словесное  рисование,  знакомство с  различными  способами  работы  с  деформированным  текстом

и использование их  (установление    причинно-следственных связей,  последовательности  событий,  изложение  с  элементами  сочинения,  создание  собственного  текста  на  основе  художественного  произведения  (текст  по  аналогии),  репродукций картин  художников,  по  серии  иллюстраций  к    произведению или  на  основе  личного  опыта).  Развитие  умения  различать состояние  природы  в  различные  времена  года,  настроение людей,  оформлять  свои  впечатления  в  устной    или    письменной  речи.  Сравнивать  свои  тексты  с  художественными  текстами-описаниями,  находить  литературные  произведения, созвучные  своему  эмоциональному  настрою,  объяснять  свой выбор.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			По плану	фактически
	Самое великое чудо на свете  (2ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1
2	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.Оценка достижений.	1
	Устное народное творчество (14ч)
3	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
4	Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.	1
5	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1
6	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1
7-8	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки. Деление текста на части.	2
9-11	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	3
12-13	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Составление плана сказки.	2
14	Проект: «Сочиняем  вместе волшебную сказку». Дополняем литературную сказку своими историями	1
15	Иллюстрации к сказке В.Васнецова и  И.  Билибина. Сравнение художественного  текста и произведения живописи	1
16	Оценка достижений.	1
	Поэтическая тетрадь 1  (11ч)
17	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
18	Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи Я. Смолен­ского.»	1
19	Русские поэты XIX—XX века. Ф.Тютчев «Весенняя гроза» Звукопись, ее художественно-выразительное значение.	1
20	Ф. И. Тютчев  «Листья». Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».	1
21	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты-слова. рисующие картины природы.	1
22-23	И. С. Никитин «Полно, степь моя…» Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы.	2
24	И.С.Никитин «Встреча зимы». Подготовка сценария утренника «Первый снег»	1
25	И. 3. Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы	1
26	И. 3. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	1
27	Оценка достижений.	1
	Великие русские писатели (26 Ч)
28	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
29	А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина».	1
30	А. С. Пушкин  Лирические стихотворения. Настроение стихотворения.	1
31	А.Пушкин Лирические стихотворения Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнение.	1
32	А. Пушкин   Лирические стихотворения .Прием контраста  как средство создания картин.	1
33	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Тема сказки.	1
34	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» События сказочного текста.	1
35	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл сказки Пушкина.	1
36	А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности волшебной сказки	1
37	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.	1
38	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника ,книг о Крылове.	1
39	Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю.	1
40-41	Басни И. А. Крылова. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни	2
42	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.	1
43-44	М.Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению	2
45	М.Ю. Лермонтов. Сравнение лири­ческого текста и произведения живописи.	1
46	Л.Н.Толстой Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.	1
47	Рассказы  Л. Н. Толстого.Тема и главная мысль рассказа.	1
48	Рассказы  Л. Н. Толстого. Составление различных вариантов плана.	1
49-50	Рассказы  Л. Н. Толстого. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои)	2
51-52	Рассказы  Л. Н. Толстого. Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания.	2
53	Оценка достижений.	1
	Поэтическая тетрадь 2  (6ч)
54	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
55	Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.	1
56-57	Повествовательное произведение в стихах  Н.А.Некрасов «Де­душка Мазай и зайцы» Авторское отношение к герою.	2
58	К. Д. Бальмонт,  И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин	1
59	Оценка достижений.	1
	Литературные сказки (9 часов)
60	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
61	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Присказка. Сравнение  литературной и народной сказок	1
62	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»      Герои сказок Нравственный смысл сказки.	1
63	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» Герои сказки. Характеристика героев сказки.	1
64	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница  «. Нравственный смысл сказки.	1
65	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.	1
66	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».              Составление плана сказки.	1
67	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ сказки.	1
68	Оценка достижений. Тест «Литературные сказки»	1
	Былины- небылицы (10ч)
69	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
70	М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства.	1
71	М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки.	1
72	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.	1
73	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произ­ведения.	1
74	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.	1
75	А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. А. И. Куприн «Слон». Пересказ.	1
76	А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов пла­на.	1
77	А. И. Куприн «Слон». Пересказ.	1
78	Оценка достижений. Тест «Были-небылицы»	1
	Поэтическая тетрадь 1 (6часов)
79	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Чёрный  Стихи о животных. Средства художественной выразительности	1
80	Саша Чёрный. Стихи о животных. Авторское отношение к изображаемому.	1
81	А. А. Блок.  Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа.	1
82	А. А. Блок.  Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.	1
83	С. А. Есенин Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи.	1
84	Оценка достижений.	1
	Люби живое   (16ч)
85	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
86	М. Пришвин «Моя родина».  Заголовок -«входная дверь» в текст. Со­чинение на основе художественного текста.	1
87	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения	1
88	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.	1
89	В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». Озаглавливание текста.	1
90	В. И. Бе­лов.  «Ещё про Мальку». Главные герои рассказа.	1
91	В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.	1
92	В. Бианки «Мышонок Пик» Рассказ о герое произведения	1
93	Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения.	1
94	Б. С. Житков «Про обезьянку». Пересказ.	1
95	Б. С. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ	1
96-97	В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.	2
98-99	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.	2
100	Оценка достижений.	1
	Поэтическая тетрадь 2.  (8ч)
101	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
102	С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.	1
103-104	А. Л. Барто. «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.	2
105	С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение	1
106	А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.	1
107	Проект «Праздник поэзии»	1
108	Оценка достижений.	1
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
109	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1
110	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения	1
111	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.	1
112	А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа. А. П. Платонов  «Ещё мама». Герои рассказа. Чтение по ролям.	1
113	А. П. Платонов «Цветок на земле». Особенности речи героев. Чтение по ролям.	1
114	А. П. Платонов  «Ещё мама». Герои рассказа. Чтение по ролям.	1
115	М. М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия рассказа.  М. М. Зощенко «Великие путе­шественники» Особенности юмористического  рассказа.	1
116	М. М. Зощенко «Великие путе­шественники» Особенности юмористического  рассказа.	1
117	Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического  рассказа. Анализ заголовка	1
118	«Телефон». Особенности юмористического  рассказа. Анализ заголовка.	1
119	Сборник юмористических рассказов Н. Носова	1
120	Оценка достижений.	1
	По страницам детских журналов (8 часов)
121	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
122	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. По страницам журналов для детей.	1
123	Ю. Ермолаев «Проговорился Вопросы и ответы по содержанию».	1
123	Ю. Ермолаев «Воспитатели» Пересказ.	1
124	Г. Остер «Вредные советы».». Создание собственного сборника добрых советов.	1
125	Г. Остер          «Как получаются ле­генды Что такое легенда» Пересказ. Легенды своей семьи.	1
126	Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение	1
127	Оценка достижений	1
	Зарубежная литература (8 часов)
128	Знакомство с названием раздела.  Прогнозирова­ние содержания раздела.	1
129	Древнегреческий миф. Храбрый Персей.	1
130	Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.	1
131	Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические ге­рои и их подвиги. Пересказ	1
132	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Подготовка сообщения о великом сказочнике	1
133	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке.	1
134	Подготовка сообщения о великом сказочнике	1
135	Оценка достижений.	1
136	Промежуточная аттестация по литературному чтению  за курс 3 класса (тестирование)	1
137-140	Повторение по пройденным темам	4