Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 21 век

1.Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и  воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

 Гражданско-патриотическое воспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине  — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; — осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

 — первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

 Духовно-нравственное воспитание:

 — освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора; — выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; — неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

 — неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

 — ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые логические действия: — сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

 — устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

 базовые исследовательские действия:

 — определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

 — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и  связей между объектами (часть  — целое, причина  — следствие);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

— выбирать источник получения информации;

— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

 — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

 — соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

 — анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

 — самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

 К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;

 — корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

 — готовить небольшие публичные выступления;

— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

 самоорганизация:

— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль:

— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

 — формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в  стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; — принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— ответственно выполнять свою часть работы; — оценивать свой вклад в общий результат;

— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

 — осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;

 — демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;

— читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);

— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);

— читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;

 — различать художественные произведения и познавательные тексты;

— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;

 — понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;

 — различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;

 — соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;

 — владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

 — характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;

 — объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

— осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);

 — участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;

 — составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;

 — читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

 — составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;

 — составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

— сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);

— использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);

 — выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

 — использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

2.СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С.  Никитина, Н. М.  Языкова, С.Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П. Платонова, Л.А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг. Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

 Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в  былине и представление в  современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.  Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки А. С.  Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и  о  семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Творчество И. А.  Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.

Творчество М. Ю.  Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.  Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.

 Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю.  Лермонтова, П. П.  Ершова, П. П.  Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь  — особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в  стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А.  Некрасов, И. А.  Бунин, А. А.  Блок, К. Д.  Бальмонт, М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н.  Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого. Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы  — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А. И.  Куприна, В. П.  Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др. Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. Гарина-Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев. Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой. Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).

Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

 Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.

Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);

 — читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;

— анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;

— характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);

— составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

— исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа). Работа с текстом:

— использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;

 — характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и др.);

— выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

 Коммуникативные универсальные учебные действия:

 — соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;

— пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;

— рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;

 — оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;

 — использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;

 — сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.

 Регулятивные универсальные учебные действия:

—  понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;

— определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

— оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;

—  осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.

Совместная деятельность:

— участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;

— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающегося (на уровне УУД)		Основные направления воспитательной деятельности
1.	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни.	9ч	Давать определение понятиям (фольклор, скороговорка, потешка, загадка, пословица). Различать произведения фольклора. Писать литературоведческий диктант. Называть признаки волшебной сказки, находить в тексте признаки волшебной сказки (чудеса, превращения, повторы). Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая своё отношение к героям. Рассказывать сказку с присказкой. Сравнивать сказки волшебные и бытовые. Называть заголовок сказки и определять авторскую принадлежность, моделировать обложку, читать эпизоды-описания чудес и превращений. Учиться работать в парах: читать диалоги героев сказки. Находить и читать описания героев, повторы. Высказывать своё мнение о произведении, характеризовать героев, задавать вопросы по содержанию, дополнять ответы одноклассников.		1,2,3,7
2.	Басни. Русские баснописцы	5ч	Оперировать понятиями «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнивать басни (И.А.Крылова, И.Хемницера, Л.Н.Толстого) по заданным признакам (сюжет, мораль, форма). Упражняться в выразительном чтении. Знакомиться с книгами (басни русских баснописцев). Писать литературный диктант (литературоведческий).		2,3,7
3.	Произведения В.А. Жуковского	4ч	Повторять изученные произведения В.А.Жуковского (литературная игра «Вспомни и назови»). Расширять представление о творчестве В.А.Жуковского (новые темы – стихи о природе; жанры – загадки, баллады). Выявлять особенности формы произведения, языка писателя (эпитеты, сравнения, олицетворения). Сравнивать стихи по темам.		3,5,6
4.	Произведения А.С. Пушкина	3ч	А.С.Пушкина (литературная игра «Вспомни и назови»). Работать со стихотворным произведением (отрывки из стихотворения «Осень»): читать и сравниватьпо форме; определять тему и сравнивать по теме. Комментировать заголовок стихотворения. Выразительно читать наизусть один из отрывков стихотворения. Воспринимать на слух очерк Н.Волкова, выделять ключевые слова автора в характеристике А.С.Пушкина. Высказывать своё отношение к личности и творчеству поэтав форме монолога-рассуждения.		1,2,3,6,7
5.	Произведения М.Ю. Лермонтова	3ч	Работать со стихотворениемМосква!.. Люблю тебя как сын…»: слушание, беседа по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в выразительном чтении, выполнение заданий в тетради. Читать выразительно (работа в парах), пользуясь алгоритмом (памятка 1). Писать литературный диктант (литературоведческий). Выразительно читать стихотворение «Парус», передавая интонационный рисунок (грусть, удивление). Сравнивать стихотворения М.Ю.Лермонтова (работа с таблицей).		1,2,3,6,7
6.	Произведения П.П. Ершова	3ч	Моделировать обложку: выделять фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему. Учиться формулировать ответы на вопросы. Находить в учебнике информацию об авторе. Читать сказку по частям: слушать и следить по тексту. Объяснять смысл заголовка. Анализировать произведение (герои, особенности языка, ирония). Работать с текстом сказки: выполнять задания в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы по содержанию.		2, 3,5,7
7.	Произведения В.М. Гаршина	4ч	Читать произведение по частям, слушать чтение одноклассников. Выражать своё отношение к героям произведения, давать оценку их поведению. Определять главную мысль и соотносить её с пословицей. Анализировать образ героини, высказывать своё мнение о ней и выявлять авторское отношение к героине. Учиться самостоятельно работать с произведением (памятка 8). Моделировать обложку: определять жанр и тему произведения. Повторять изученные сказки русских писателей. Сравнивать сказки по жанру и теме. Находить нужную информацию и представлять её в форме таблицы.		2,3,4,6
8.	Произведения русских писателей о детях	5ч	Знакомиться с новым литературным жанром (повестью) и его структурой. Эмоционально реагировать на поведение героя, определять авторское отношение к произведению и герою (поступку Тёмы). Пользоваться поисковым чтением для составления плана. Работать с сюжетно-композиционным «треугольником», выделять кульминационный момент.Выразительно читать эпизод. Оценивать поступок героя с позиции нравственности, человечности. Использовать в речи ценностные понятия (жизнь, ценность жизни, чувство долга, сострадание).		1,2,4.5,7
9.	Произведения зарубежных писателей	7ч	Учиться работать с произведением до чтения: находить фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения. Читать по частям, озаглавливать их, прогнозировать развитие событий, выделять эпизоды, в которых описывается жизнь героини. Оценивать героев с позиции нравственности. Определять позицию автора (Как называет героя? Как говорит о нём?), приводить аргументы (монолог-размышление девочки и монологи-описания супругов Тенардье), выражать собственное отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных. Сравнивать и сопоставлять образы героев, работать с таблицей. Писать литературный (информационный) диктант.		2,3,7
10.	В мире книг	6ч	Наблюдать и выделять особенности мифов Древней Греции: имена, место действий, названия предметов; особенности славянского мифа (язык, герои). Определять главную мысль, выделять описание подвигов, открытий в науке, показывать силу искусства. Сравнивать героев, рассказывать о героях и их поступках. Овладевать литературоведческими понятиями «миф», «мифический герой» и использовать их в речи.		1,2,3,7
11.	Произведения Л.Н. Толстого	7ч	Вспоминать изученные произведения Л.Н.Толстого. Называть героев, темы и жанры (рассказ, басня, былина, сказка, быль) произведений Л.Н.Толстого. Находить и использовать в учебных целях справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Работать с новым произведением («Воспоминания Л.Н.Толстого»), формулировать вопросы по тексту, отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников.		1,2,4,5
12.	Стихи А.А. Блока	2ч	Воспринимать на слух стихотворное произведение, определять его особенности, определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом: отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради и учебнике. Осваивать понятия: «тон», «ритм», «логическое ударение», «паузы». Упражняться в выразительном чтении (памятка 1). Сравнивать произведения: стихотворение А.Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля»; заполнять таблицу.		1,2,5,7
13.	Стихи К.Д.Бальмонта	4ч	Воспринимать на слух стихотворное произведение, высказывать свои впечатления. Наблюдать за построением текста, объяснять заголовок, указывать знаки препинания, моделировать(определять жанр и тему). Упражняться в выразительном чтении (работа в парах). Знакомиться с литературоведческими понятиями «сравнение», «эпитете», использовать их при анализе текста. Работать самостоятельно с новым произведением («К зиме») с опорой на памятку 8. Читать выразительно стихотворение, выполнять задания в учебнике и тетради, находить рифмы. Сравнивать стихотворения, заполнять таблицу. Писать литературный диктант (информационный).		2,3,6,7
13.	Произведения А.И. Куприна	4ч	Воспринимать на слух художественное  произведение, обсуждать прочитанное в классе. Моделировать обложку (жанр, тема, фамилия автора, заголовок), сравнивать свою модель с образцом. Работать с текстом произведения: читать по абзацам, отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную мысль. Находить повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Объяснять своё отношение к героям рассказа, определять позицию автора и подтверждать свои выводы текстом. Дифференцированная работа: находить и читать эпизоды («возвращение», «выселение воробьёв»). Объяснять понятие «автор-рассказчик». Писать литературный диктант (литературоведческий). Творческая работа (в парах или группах): придумывать историю «Скворцы прилетели».		2,3,6
14.	Стихи И.А. Бунина	3ч	Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё мнение о прослушанном. Моделировать обложку, сравнивать с образцом. Читать по строфам, находить средства выразительности (сравнения, эпитеты). Читать выразительно, с соблюдением знаков препинания, объяснять их значение в тексте. Оценивать выразительное чтение одноклассников. Самостоятельно работать со стихотворением «Детство» по алгоритму (памятка 8). Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения (И.З.Сурикова «Детство» и И.Бунина «Детство»). Творческая работа: рассказывать историю из своего детства.		1,3,6,7
15.	Произведения С.Я. Маршака	8ч	Повторять изученное в 1-3 классах (стихотворения С.Я.Маршака):литературная игра «Вспомни и назови». Знакомиться с содержанием раздела. Самостоятельно знакомиться с произведением до чтения: читать название произведения, рассматривать учебный материал (иллюстрации, вопросы и задания, подсказки). Читать выразительно (стихотворение С.Я.Маршака «Словарь»), отвечать на вопросы, дополнять ответы одноклассников. Объяснять своё понимание нравственных ценностей (любовь к родному языку, Родине). Воспринимать на слух стихотворение «Зелёная застава», моделировать обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике и тетради. Сравнивать стихотворения С.Маршака, дополнять таблицу.		2,4,5,7
16	Стихи  Н.А. Заболоцкого	3ч	. Знакомиться с новым литературным жанром (пьеса-сказка): рассматривать оформление текста, осваивать литературоведческие понятия: «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Читать пьесу-сказку по действиям и картинам. Обсуждать образы героев, распределять роли. Читать по ролям, оценивать чтение своё и одноклассников. Рассказывать о героях пьесы-сказки. Инсценировать отдельные картины (работа в группах). Писать литературный диктант (литературоведческий).		2,3,7
17.	Произведения о детях войны	4ч	Слушать главы из повести, выражать своё мнение о произведении, аргументировать свой ответ. Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема, сравнивать с готовой моделью. Развивать чувство сострадания, сопереживания, анализируя отношение автора к герою, отношения взрослых героев и мальчика. Работать со словарём, объяснять контекстное значение слов. Выражать своё отношение к произведению и его героям. Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради. Читать диалоги героев. Определять авторскую позицию («автор», «автор-рассказчик», «автор-герой»). Поисковая работа: выбирать пословицы о Родине в учебной хрестоматии, которые выражают главную мысль повести. Готовить рассказ о герое (Ване Солнцеве): внешний вид, поведение, черты характера, отношение к жизни; выражать своё отношение к герою. Задавать вопросы, формулировать ответы, выслушивать мнение учителя и одноклассников (беседа о жизни взрослых и детей в  годы Великой Отечественной войны).		1,2,4,5,7
18.	Стихи Н.М. Рубцова	3ч	Воспринимать на слух стихотворное произведение, выражать своё мнение о прослушанном произведении. Работать с текстом произведения,  читать по строфам, находить эпитеты и сравнения, указывать паузы и логические ударения. Определять настроение стихотворения и выражать своё отношение. Учиться читать выразительно с опорой на памятку 1. Выполнять самостоятельно задания в тетради и проверять по готовому образцу. Сравнивать стихотворения (С.Есенина «Берёза» и Н.Рубцова «Берёзы»).		2,3,6
19.	Произведения С.В. Михалкова	1ч	Слушать чтение учителя, участвовать вбеседе о произведении. Моделировать обложку: указывать фамилию автора и заголовок, определять тему и жанр. Работать с текстом: читать по строфам, объяснять заголовок, определять главную мысль стихотворения. Выражать своё отношение к произведению. Самостоятельно работать с новым произведением, пользуясь памяткой 8. Читать выразительно стихотворение. Знакомиться с книгой (Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома»): читать аннотацию, рассматривать иллюстрации.		2,4,7
20.	Юмористические произведения	3ч	. Повторять изученные рассказы о детях(Н.Н.Носова, В.Ю.Драгунского, Л.Пантелеева). Определять понятия «юмор», «ирония». Читать юмористические эпизоды. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги героев. Писать литературный (информационный) диктант.		2,3,5,7
21.	Очерки	5ч	Овладевать понятиями«очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторять изученные очерки. Читать очерки(И.Соколова-Микитова «Родина» и М.Шолохова «Любимая мать-отчизна»), сравнивать их, определять тему и авторскую позицию. Определять особенности очерков (документальность описания фактов, событий, героев).		2,4,5
22.	Путешествия. Приключения. Фантастика.	6ч	Учиться самостоятельно работать с новым произведением: читать вслух или молча, моделировать обложку (указывать фамилию автора и заглавие, определять тему и жанр). Выполнять задания в учебнике и тетради, иллюстрировать произведение (образ Феи Фантасты). Составлять план произведения и пересказывать подробно (памятка 5). Определять особенности фантастического текста.		1,2,4,5
Итого		102ч.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ №6 имени А.Н.Дудникова станицы Андрюки от 30 августа 2021 года №1 ____________                Гафонова Н.Н. подпись руководителя МО

СОГЛАСОВАНО      Заместитель директора по УР ___________           Хрипко Т.С.            подпись                          30 августа 2021 года

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________ Шадрина Т.А.            подпись 30 августа 2021 года