Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бутовская
средняя общеобразовательная школа № 1»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Бутовская СОШ № 1»
_________
И.М. Овчинникова
«30» августа 2019г.
Рабочая
программа
по
литературному чтению
(базовый
уровень)
для
4-е класса
Составитель:
Кривенкова Дарья Владиславовна
учитель
начальных классов
высшей
категории
2019-2020
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
разработана в соответствии с Положением о рабочей программе Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под
редакцией Л. Ф. Климановой и В. Г. Горецкого «Сборник рабочих программ УМК
«Школа России» М.: Просвещение, 2016 г. Программа составлена с изменениями
согласно учебному плану школы. Программа реализуется с использованием УМК
«Школа России» (учебник «Литературное чтение», 4 класс, Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, Москва «Просвещение», 2019г.
Цели:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности; представлений о добре и зле, справедливости и
честности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей.
Задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному
языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и
с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а
значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно,
точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МБОУ
«Бутовская СОШ № 1» на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе
отводится 102 часа, 3 часа в неделе (34 учебных недель).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными
результаты:
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия –
умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
·
чувство прекрасного –
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко
всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре, истории;
·
понимание ценности
семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению
к своим близким;
·
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
·
наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
·
ориентация в нравственном содержании
и смысле поступков – своих и окружающих людей;
·
этические чувства – совести, вины,
стыда – как регуляторы морального поведения.
·
Средством достижения этих результатов
служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские
тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные(
универсальные учебные действия).
Регулятивные
УУД:
·
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
·
составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
·
работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
·
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
·
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
·
вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
·
пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
·
перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
осуществлять анализ
и синтез;
·
устанавливать причинно-следственные
связи;
·
строить рассуждения;
·
Средством
развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
·
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
·
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
Предметные:
Учащийся научится:
♦
правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить
интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить
диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного
произведения и личного опыта;
♦
описывать и сопоставлять различные объекты;
♦
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦
развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦
совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать
правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать
чтению художественных произведений по ролям;
♦
развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление,
корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь
пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и
иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и
выделять в них главное;
♦
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор
для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и
осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих
лиц;
♦
развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров,
эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках,
совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь
узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ,
стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и
прибаутка;
♦ уметь
выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета,
сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению
миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦
развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения
литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления,
реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦
развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать
отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦
размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к
прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему
разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦
коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦
развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально
отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь
находить необычное в обычных предметах.
• читать наизусть
не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
•
определять название темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных
жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• узнавать
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц,
2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной
ситуации можно, кстати, употребить их).
• осознанно,
бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения
не менее 90 слов в минуту;
• понимать
содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому
уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и
осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
•
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,
творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное
продолжение или завершение;
•
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое
ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и
психологические паузы);
•
составлять план к прочитанному;
• делать
подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
•
определять тему и главную мысль произведения;
•
озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить
в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• полноценно
слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о
чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой
ответ;
• ставить
вопросы к прочитанному;
•
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
•
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащийся
получит возможность научиться:
• освоить
формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с
использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
•
принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать
содержание прочитанного произведения, определять его тему.
названия,
основное содержание изученных литературных- произведений, их
авторов;
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Летописи. Былины. Жития.
Откуда пошла Русская земля? «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня
своего..».
«Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).
Чудесный мир классики (Из русской классической литературы)
П.П. Ершов («Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин («Няне»;
«Туча»; «Унылая пора, очей очарование»; «Сказка о мертвой царевне...»); М.Ю.
Лермонтов («Дары Терека» (отрывок); «Ашик-Кериб»); Л.Н. Толстой («Детство»
(отрывок), «Как мужик убрал камень»; А.П. Чехов («Мальчики»);
Поэтические тетради
Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид...»; «Как неожиданно и
ярко...»); А. А. Фет («Весенний дождь»; «Бабочка»); Е. А. Баратынский («Весна,
весна!Как воздух чист...»; «Где сладкий шепот...»); А.Н. Плещеев («Дети и
птичка»); И. С. Никитин («В синем небе
плывут над полями...»); Н. А. Некрасов («Школьник», «В зимние сумерки…»);
И. А. Бунин
(«Листопад»). В.Я. Брюсов («Опять сон», «Детская»); С.А. Есенин
(«Бабушкины сказки»); М.И. Цветаева («Бежит тропинка с бугорка», «Наши
царства»). Б.Л. Пастернак («Золотая
осень»);С.А. Клычков («Весна в лесу»);Д.Б. Кедрин («Бабье лето»); Н.М. Рубцов
(«Сентябрь»), С.А. Есенин («Лебедушка»).
Литературные сказки
В.Ф. Одоевский («Городок в табакерке»);В. М. Гаршин («Сказка о
жабе и розе»); П.П. Бажов «Серебряное копытце»; С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек»)
Делу время – потехе час
Е.Л. Шварц («Сказка а потерянном времени»); В.Ю. Драгунский
(«Главные реки»; «Что любит Мишка»); В.В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).
Страна детства.
Б.С. Житков («Как я ловил
человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М.М. Зощенко
(«Елка»)
Природа и мы.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
(«Приемыш»); А.И. Куприн («Барбос и Жулька»); М.М. Пришвин («Выскочка»); Е.И.
Чарушин («Кабан»); В.П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).
Родина
И.С. Никитин («Русь»);
С.Д. Дрожжин («Родине»); А.В. Жигулин («О, Родина!В неярком блеске»); Б.А.
Слуцкий («Лошади в океане»).
Страна Фантазия
Е.С. Велтистов («Приключения Электроника»); К. Булычев
(«Путешествие Алисы»).
Зарубежная литература
Д. Свифт («Путешествие Гулливера»); Г.Х. Андерсен («Русалочка»);
М. Твен («Приключения Тома Сойера»); С. Лагерлеф («Святая ночь», «В Назарете»).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Вводный урок по курсу литературного
чтения.
|
1 ч
|
|
2
|
Летописи, былины, жития.
|
9
ч
|
|
3
|
Чудесный мир классики
|
18
ч
|
|
4
|
Поэтическая тетрадь
|
10
ч
|
|
5
|
Литературные сказки
|
12
ч
|
|
6
|
Делу время – потехе час
|
7
ч
|
|
7
|
Страна детства
|
6
ч
|
|
8
|
Поэтическая тетрадь
|
4
ч
|
|
9
|
Природа и мы
|
9
ч
|
|
10
|
Поэтическая тетрадь
|
6
ч
|
|
11
|
Родина
|
6
ч
|
|
12
|
Страна Фантазия
|
5
ч
|
|
13
|
Зарубежная литература
|
9
ч
|
|
|
Всего:
|
102
ч
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
литературному чтению для 4-б класса
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Содержание
|
Плановые сроки прохождения программы
|
Скорректированные сроки прохождения
программы
|
|
Вводный урок по
курсу литературного чтения (1ч)
|
|
1.
|
Вводный
урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником по литературному
чтению.
|
Учить находить в
былине аналогии с реальными историческими событиями.
|
2-6
сентября
|
|
|
Летописи,
былины, жития (9 ч)
|
|
2.
|
Внеклассное
чтение. Книги, прочитанные летом.
|
Уметь
презентовать книгу, прочитанную летом.
|
2-6
сентября
|
|
|
3.
|
Былина
– жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки».
|
Познакомить
с былинами. Помочь им понять необходимость знания истории.
|
2-6
сентября
|
|
|
4.
|
«Три
поездки Ильи Муромца» (текст былины в пересказе И.Карнауховой).
|
Познакомить
с былинами, помочь им понять необходимость знания истории.
|
9-13
сентября
|
|
|
5.
|
Летописи.
«И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» (в сокращении).
|
Познакомить
с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.
|
9-13
сентября
|
|
|
6.
|
«И
вспомнил Олег коня своего».
|
Осознанно, правильно, выразительно
читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.
Составлять
план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
|
9-13
сентября
|
|
|
7.
|
«Житие
Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
литературы.
|
Осознанно, правильно, выразительно
читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.
Составлять
план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
|
16-20
сентября
|
|
|
8.
|
«Житие
Сергия Радонежского».
|
Осознанно, правильно, выразительно
читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.
Составлять
план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.
|
16-20
сентября
|
|
|
9.
|
Проект
«Создание календаря исторических событий».
|
Обобщить
знания полученные при изучении раздела
|
16-20
сентября
|
|
|
10.
|
Обобщение
по разделу «Летописи. Былины. Жития».
|
Обобщить
знания полученные при изучении раздела
|
23-27
сентября
|
|
|
Чудесный мир
классики (18 ч)
|
|
11.
|
А.С.Пушкин.
Стихи
«Няне», «Туча», «Унылая пора».
|
Развивать внимание к авторскому слову, к
точности употребления слов в поэтической речи.
|
23-27
сентября
|
|
|
12.
|
Внеклассное
чтение. Сказки А.С.Пушкина,
|
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять
свои эмоции
|
23-27
сентября
|
|
|
13-15
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять
свои эмоции
|
30
сентября
-4
октября
|
|
|
16-18
|
П.П. Ершов.
«Конёк-Горбунок»
|
Понимание идеи
произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к
герою);
|
14-18
октября
|
|
|
19.
|
М.Ю. Лермонтов.
«Дары
Терека»
|
Видеть
языковые средства, использованные автором.
|
21-25
октября
|
|
|
20-21.
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».
|
Расширить
знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова
|
21-25
октября
|
|
|
22.
|
Л.Н. Толстой.
Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом.
|
Соотносить
автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы.
|
28-31
октября
|
|
|
23.
|
Л.Н. Толстой
«Детство».
|
Самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать
основную мысль текста.
|
28-31
октября
|
|
|
24.
|
Л.Н.Толстой
«Как мужик камень убрал».
|
Самостоятельно осваивать незнакомый
текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения,
прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста.
|
28-31
октября
|
|
|
25.
|
А.П. Чехов.
Подготовка
сообщения о А.П. Чехове.
|
Самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
|
4-8
ноября
|
|
|
26.
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
|
Соотносить автора, его произведения со
временем их создания; с тематикой детской литературы.
|
4-8
ноября
|
|
|
27.
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
Аргументированно
высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.
|
4-8
ноября
|
|
|
28.
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир
классики».
|
Понимать
и формулировать своё отношение к авторской манере письма
|
11-15
ноября
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (10 ч)
|
|
29.
|
Ф.И.Тютчев
«Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано высказывать своё
отношение к прочитанному.
|
11-15
ноября
|
|
|
30.
|
А.А. Фет. «Весенний дождь».
|
Осознавать идею произведения, правильно
оценивать ее и выражать свое отношение.
|
11-15
ноября
|
|
|
31.
|
А.А. Фет. «Бабочка».
|
Аргументировано высказывать своё
отношение к прочитанному.
|
25-29
ноября
|
|
|
32.
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…»
|
Осознавать
идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.
|
25-29
ноября
|
|
|
33.
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
|
Иметь
собственные читательские приоритеты
|
25-29
ноября
|
|
|
34.
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано высказывать своё
отношение к прочитанному.
|
2-6
декабря
|
|
|
35.
|
Н.А.
Некрасов «Школьник».
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному.
|
2-6
декабря
|
|
|
36.
|
Н.А.
Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...».
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному.
|
2-6
декабря
|
|
|
37.
|
И.А.
Бунин «Листопад».
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному.
|
9-13
декабря
|
|
|
38.
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Видеть языковые средства, использованные
автором.
Обеспечить целостное восприятие
поэтического текста.
Аргументировано
высказывать своё отношение к прочитанному.
|
9-13
декабря
|
|
|
Литературные
сказки (12 ч)
|
|
3940
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
9-13
декабря
16-20
декабря
|
|
|
41-42
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
16-20
декабря
|
|
|
43-45.
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
23-27
декабря
|
|
|
46-48.
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
13-17
января
|
|
|
49.
|
Обобщение
по разделу «Литературные сказки».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
20-24
января
|
|
|
50.
|
КВН
«Литературный калейдоскоп».
|
Самостоятельно
осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста.
|
20-24
января
|
|
|
Делу время –
потехе час (7 ч)
|
|
51-52.
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
|
Ориентироваться
в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно
оценивать ее и выражать свое отношение.
|
20-24
января
|
|
|
53-54.
|
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки».
|
Самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
Чтение
по ролям.
|
27-31
января
|
|
|
55.
|
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка».
|
Воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские
приоритеты.
|
27-31
января
|
|
|
56.
|
В.В.
Галявкин «Никакой я горчицы не ел».
|
Самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
Чтение по ролям.
|
3-7
февраля
|
|
|
57.
|
Обобщение по разделу
«Делу время – потехе час».
|
Самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное
отношение к герою).
Чтение
по ролям.
|
3-7
февраля
|
|
|
Страна детства (6 ч)
|
|
58-59.
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
|
Самостоятельно
давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
|
3-7
февраля
10-14
февраля
|
|
|
60-61.
|
К.Г.
Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять
простой и сложный план текста
|
10-14
февраля
|
|
|
62.
|
М.М. Зощенко «Елка».
|
Иметь собственные
читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
|
24-28
февраля
|
|
|
63.
|
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других
|
24-28
февраля
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (4 ч)
|
|
64.
|
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства,
использованные автором
|
24-28
февраля
|
|
|
65.
|
С.А.
Есенин «Бабушкины сказки».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства,
использованные автором
|
2-6
марта
|
|
|
66.
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»,
«Наши царства».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства,
использованные автором
|
2-6
марта
|
|
|
67.
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства,
использованные автором
|
2-6
марта
|
|
|
Природа и мы (9
ч)
|
|
68-69.
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
9-13
марта
|
|
|
7071.
|
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
9-13
марта
16-20
марта
|
|
|
72.
|
М.М. Пришвин «Выскочка».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
16-20
марта
|
|
|
73.
|
Е.И. Чарушин «Кабан».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
16-20
марта
|
|
|
74.
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
23-27
марта
|
|
|
75.
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Проект
«Природа и мы».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
23-27
марта
|
|
|
76.
|
Обобщение
по разделу «Природа и мы».
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста, пересказывать
текст.
|
23-27
марта
|
|
|
Поэтическая
тетрадь (6 ч)
|
|
77.
|
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
6-10
апреля
|
|
|
78.
|
С.А.
Клычков «Весна в лесу».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
6-10
апреля
|
|
|
79.
|
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
6-10
апреля
|
|
|
80.
|
Н.М.
Рубцов «Сентябрь».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
13-17
апреля
|
|
|
81.
|
С.А. Есенин «Лебедушка»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
13-17
апреля
|
|
|
82.
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
13-17
апреля
|
|
|
Родина
(6 ч)
|
|
83.
|
И.С. Никитин
«Русь».
Знакомство
с проектом «Они защищали Родину»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
20-24
апреля
|
|
|
84.
|
И.С. Никитин
«Русь».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
20-24
апреля
|
|
|
85.
|
С.Д. Дрожжин
«Родине».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
20-24
апреля
|
|
|
86.
|
А.В. Жигулин «О, Родина!»
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
27-30
апреля
|
|
|
87.
|
Презентация
проекта: «Они защищали Родину».
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
27-30
апреля
|
|
|
88.
|
Обобщение
по разделу «Родина».
Проверим
себя и оценим свои достижения.
|
Воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно
читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.
|
27-30
апреля
|
|
|
Страна
Фантазия (5 ч)
|
|
89-90.
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста.
|
4-8
мая
|
|
|
91-92.
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста.
|
4-8
мая
11-15
мая
|
|
|
93.
|
Обобщение
по разделу «Страна Фантазия».
Проверим
себя и оценим свои достижения
|
Самостоятельно прогнозировать содержание
текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль
текста; составлять план текста.
|
11-15
мая
|
|
|
Зарубежная
литература (9 ч)
|
|
94-95.
|
Д.
Свифт
«Путешествие
Гулливера».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
11-15
мая
18-22
мая
|
|
|
96-98.
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
18-22
мая
|
|
|
99.
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
25-29
мая
|
|
|
100
|
Итоговая
диагностическая работа.
|
Владеть
формами самостоятельной систематизацией учебного материала.
|
25-29
мая
|
|
|
101.
|
С. Лагерлеф «Святая ночь».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
25-29
мая
|
|
|
102.
|
С. Лагерлеф «Святая ночь».
|
Формулировать основную мысль текста;
составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё
отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою;
собственное отношение к герою).
|
25-29
мая
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист коррекции
|
№
п/п
|
Тема,
подлежащая корректировке
|
Планируемое
количество часов
|
Фактическое
количество часов
|
Причина
коррекции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Согласовано _________________________
Заместитель директора по
УВР
30 августа 2019 года
|
|
Согласовано
_____________/____________
Руководитель ШМО
29 августа 2019 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.